语言文字教育在美术教学中的渗透

第一篇：语言文字教育在美术教学中的渗透

语言文字教育在美术教学中的渗透

明德小学 康莉

美术课程具有人文性质，是学校进行美育主要途径。课程的价值体现在：陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新意识。我借助文字这一载体，让学生利用文字进行美术创作，通过欣赏、感知、演示，提高学生对文字的联想，拓宽学生对文字的创作空间，培养学生的审美能力，增强民族自豪感，树立传承与发扬汉字文化的意识。案例描述：

片段一：《象形的文字》 1.欣赏象形字

今天老师带来了一些有趣的字，大家看一看，你知道这种字叫什么吗？（象形字）与我们平时写的字相比，象形字给你什么感觉？(像图片,像画画)2.教师介绍象形字：古人从身边的事物形象中发明了文字。古文字像一个个图形，所以我们称为象形字。它是一种最原始的造字方法，人们用尖锐的东西把文字刻在龟壳、牛肩胛骨等骨头上。这些字的笔画差不多粗细，文字简朴。我们现在使用的文字就是从象形字演变而来的。3.我们来看一看马字的演变过程。4.揭示课题《象形的文字》 评析：

《象形的文字》一课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，而且这节课与一年级语文教材相呼应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。片段二：《百家姓-版印汉字》

一、导入：

1.欣赏变形字（蟹、鹰、永久牌自行车商标）（教师小结：这些作品结合了书写与绘画。）2.欣赏并介绍“蔡”姓的由来

3.教师：姓氏是父母给予我们的第一份礼物，是一种传承。今天，我们就用版印的方法绘制出自己的姓氏。揭示课题《百家姓-版印汉字》

二、新授知识：

1.欣赏作品，分析姓氏字的变形方法。

教师总结：（1）笔划有粗细变化。（2）结合兴趣、喜好等进行变形。2.出示制作步骤（小组讨论）

（1）画（2）剪（3）贴（4）上色、印（5）适当添画 3.教师示范讲解，要点提示。（1）想，结合爱好等设计姓氏。（2）画，注意笔划的粗细变形。

（3）贴，注意字要反贴。（教授新方法，使字反贴更加方便）（4）添，适当添画。4.赏析学生作品

评析：本课为版印汉字的第二课时，在第一课时中，学生已经了解了版印的操作步骤和汉字反贴的原理。在此基础上，第二课时着重要解决的是让学生知道并掌握字的造型变化特征。

因此，在本课的教学设计中，通过大量作品的欣赏和教师的引导，让学生概括出字的造型变化特点，让学生感受不一样的汉字美，学习用版印方法，结合自己的姓氏字进行设计创作，表现出字的造型变化效果。

第二篇：在美术教学中渗透德育教育

在美术教学中渗透德育教育

一、在欣赏美术作品时潜移默化渗透德育教育。

爱国主义是德育教育的主旋律，历来是激励和鼓舞人们团结奋斗的一面伟大旗帜.在美术学科的教学中，我结合教材知识，把爱国主义教育巧妙融合在知识的讲授中，来激发学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，增强振兴中华的责任心和使命感。

中国绘画源远流长，不论是绘画，雕塑，工艺美术，还是建筑艺术都能引领世界。我们可以通过大量的美术作品陶冶学生的情操。从古代的秦始皇陵兵马俑，长城，汉代的画像石，画像砖，洞穴壁画，等等都展现了劳动人民智慧的结晶。通过欣赏民族传统文化，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义教育。例如：在上欣赏课的时候选取一些有代表性的作品，让学生仔细观摩，分析创作背景，手法等。我在给学生欣赏董希文的油画《开国大典》的时候，先给学生播放了开国大典的实况录像：毛主席在天安门城楼庄严宣告中华人民共和国，中华人民政府成立了。这个洪亮的声音震撼了北京城，震撼了全世界。通过影像资料的回顾，再通过美术作品的分析，学生对我们的历史会更加深刻，时刻不忘国耻，让学生懂得我们今天的幸福生活都是先辈们抛头颅，洒热血换来的，应该努力学习，珍惜今天的幸福生活！

二、结合传统节日在教学中对学生进行感恩教育

在这个世界上，谁都需要有一种感恩的心，我们要教会我们的学生学会感恩，我在教学过程中不放过我们传统的重大节日，比如，母亲节、父亲节、让学生亲手做一个贺卡，制作一朵玫瑰花，康乃馨送给自己的父亲、母亲，我在今年的三八节前夕就教给学生一些纸玫瑰，纸康乃馨的做法，同学们一听可以在三八节时送给妈妈，学的非常认真，课堂上我还讲了国际劳动妇女节的由来，我让同学们表达自己对母亲的敬佩之情，从生活中的小事谈谈爸爸、妈妈对自己的爱，这样在课堂上既学到了知识，也提高了认识。重阳节、教师节也是很有力的契机，让学生在自己亲手制作的贺卡上写上发自肺腑的话语，对老师的祝福。对老师的尊重也是一种感恩，现在的学生很叛逆，难于管理，所以我抓住这时机对学生进行感恩教育。不一定要多隆重的形式，不需要多么昂贵的礼物，要的是一份心情，一份理解。学会倾听，学会尊重，能够读懂老师的一个眼神，一句话语，这也是感恩。

总之，在美术教学中对学生进行德育教育途径很广泛，充分利用学科特点，把握契机对学生加以引导，灵活运用，因势利导，因材施教，这样美术学科中的德育渗透会在“润物细无声”的境地中顺畅的完成。

第三篇：小学美术教学中渗透生命教育

小学美术教学中渗透生命教育

【摘要】 美术课程是一门具有人文性质的课程，为小学美术教学中生命教育提供了丰富的教育资源，潜移默化地发挥着独特的作用。小学美术教学中有意识地融入生命教育应是美术教师的职责与任务。首先应挖掘小学美术欣赏教学中生命教育的资源，渗透生命教育的实践，结合德育，升华生命教育。仅有如此，才能够使学生产生认识，尊重，珍爱生命的态度，激扬精神生命。树立学生正确的生命观，从而善待生命，塑造人格，健康成长。

【关键词】 小学美术教学 生命教育 渗透

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-061-01

新课程改革提倡“以人为本”，因此美术教育不仅是技能与技巧的训练，更是生命与灵魂的教育，在美术教育中，塑造美好的心灵、培养健康的情感显得尤为重要。

生命教育是一种全人的教育，不同的人对其内涵的理解也不同。王雪认为：“我们强调的生命教育，目的在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命的教育。”面对一个个学生个体，由于他们的生活经历和体验各不相同，认知和情感也会千差万别，生命的个体因此显得生动活泼，丰富多彩。教师在小学美术教学中所要做的，唯有尊重与期待，唤醒生命意识，有差异地发展和完善这一个个生命个体，才能从仅仅关注知识、技能与技巧、重技术轻精神的应试教育中解放出来，从根本上实现教学的民主性和开放性，在创造性活动中铸造生命教育的内核。

一、挖掘小学美术欣赏教学中生命教育的资源

提高学生素质的重要途径离不开美术欣赏教学。小学美术教学中欣赏领域涉及的内容十分广泛，学生除了解油画、雕塑、国画等基本的美术作品，还应涉及民间美术、电脑美术等与生活相关的美术作品。在美术欣赏教学中，从生命的视觉出发引导学生鉴赏和评析美术作品，激发学生的内心情感去感受艺术家的创作背景和体悟作品的内在精神涵义，主题的选择，所凸显的意味，所歌颂的情操，从而提高学生的审美能力和创造力以及对待生活的积极性。

1.解析作品，体悟意蕴。在欣赏教学中，并非着重于对作品的表面进行审视，而是要考虑如何更好地引导学生欣赏作品的真正内涵，让学生的人格构建、情感茹育、思维创新及能力养成方面凸显价值，从而也使自己的课堂焕发出“艺术”光泽。例如在美术教学中遇到雕塑课程时，可以引导学生对雕塑《思想者》进行欣赏评析，雕像是一个强劲而富有内力，成熟而深刻的形象。作品将深刻的精神内涵与完整的人物塑造融于一体，人体的阳刚之美，蕴含的深刻与永恒的精神表达得淋漓尽致，在鉴赏中应引导学生发现、感叹到生命体的健美和力量。

2.借助主题，感悟神韵。美术教育有别于其它学科的教育，在美术创作活动中，同一个主题可以通过不同的形式体现出来。在评析作品时，应从不同的角度欣赏，才能够理解作者所要表达的内心，体会到作品的内容、主旨、神韵。艺术来源于生活，许多美术创作也围绕着关注生活，关注生命而展开。

二、在小学美术教学中渗透生命教育的实践

美术学科蕴含着丰富的生命教育内容，美术教师结合学科的教学内容，开展渗透式生命教育从而让学生热爱生命具有重要意义。随着教育改革的推进，生命教育日渐深入，许多美术教师开始关注生命教育，在日常教学中渗透与生命教育有关的知识，如：热爱生活、关爱他人，保护环境，珍爱生命……生命教育是一种体验教育，不仅仅是感觉认知方面，更应该是身临其境地感受与体验。

三、结合德育，升华生命教育

在一幅作品中，图与道是和谐统一的，教学上应体现相互结合的原则，使学生不断加深对“道”的认识。教会学生热爱自己的生命，热爱他人的生命，学会爱护一切有生命的东西，从而体现美术学科的生命教育。

1.唤醒爱国情感。爱国主义、集体主义观念是学生人格中最高尚的一面，具有爱国思想，能为集体着想，能团结一心，是难能可贵的。如奥运健儿取得金牌时，你的兴奋，你的自豪，这就是爱国的体现；当你面对国旗时的激情澎湃，思接千载，这也是爱国；当你看到我们的圆明园兽首在国外被公开拍卖时的义愤填膺，这也是爱国。

2.关注价值观发展。下面是描绘《我心中的世外桃源》课堂情形：何为“世外桃源”？学生立刻眉开眼笑，似乎他们已经拥有了心中的“世外桃源”。“那时一个风景优美的地方，有小溪，有一条路，远处有高山，眼前还有一片草地让我去踢足球。”一个学生说。接着一发不可收拾。“那里有一幢我的别墅，还有一个厨艺很好的厨师给我煮东西吃。”“那里会有一个大果园，里面有吃不尽的水果！”“那里有一片森林，让我呼吸新鲜空气，缓解紧张的生活，让我有回归大自然的感觉。”“我家的地底下就是一个金矿！”“我的要求不高，我只要一幢城堡，里面有很多间房子，功能各异，有上网的，有吃饭的等等。”当他们的笑容代替了语言表达时，我问了一句：“满足了吗？”孩子们已经迫不及待的拿起画笔描绘他们心中的世外桃源“蓝图”了。是的，不要去扼杀孩子们纯真的想法，应让他们自由勾画充满生命活力的作品。

关注学生价值观的发展，就是尊重学生的思想情感和良好的道德风尚。让学生以自己喜欢的维度，自己擅长的方式去思考问题，去创作作品。欣赏他们所创作的一个个生命个体，在美感共鸣中达到净化心灵，树立生命价值观。

新课程改革呼吁在美术教学中渗透生命教育，提升学生的美术素养，但在美术教学中，教师也应谨防过分夸大和渲染。那种动辄搞出很多花样，处处不忘和生命教育挂上号的做法不足取。

[参考文献]

[1] 尹少淳.美术课程标准解读.北京师范大学出版社，2011.[2] 程斯辉.教育之道[M].合肥：安徽教育出版社，2007.[3] 冯建军著.生命与教育.教育科学出版社，2004.

第四篇：教育叙事——美术教学中渗透环保教育

教育叙事——美术教学中渗透环保教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，随着20世纪社会、经济建设的迅猛发展，生态环境日渐恶化，不可再生资源日趋枯竭。因此，环境保护成为当今世界谈论最多的话题。如今，随着社会的进步、人们生活水平的不断提高，生存意识的增强，更多的人愈来愈重视生存的环境，重视生存的质量。“环保”已成为直接关系到人类生存与发展的焦点。江泽民总书记指出：“环境意识和环境质量是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。”所以，提高学生的环保意识，是每一个教育工作者应尽的职责。

由此，我产生了“环保、美术一体化”的想法，即结合本学科的实际，采取多种形式，把环保教育充分渗透在美术教学活动之中，以“环保”为主题，通过艺术的方式引导学生不断的思考、分析、探索、创新，促使学生形成强有力的生态文明意识和生态忧患意识，以图构建学生对保护生态环境，人与自然和谐共存的 环保意识。

一、绘画课对于环境教育极为有利。

在绘画课中利用范画进行教学，能直观地向学生传授环境知识，有效地提高学生的环境保护意识。如，在教学《地球的新生》这一课时，我准备了两张漫画，第一张画的是：地面上有许多树桩但没有一棵完整的树，就连剩下的最后一片树叶，也早已枯黄得残缺不齐。然后，上面飞着一群可爱的小鸟，它们正在伤心地流着泪。看完这张画，我提了一个问题：“小鸟为什么会这样伤心？”学生们都抢着问答：“树都被砍光“小鸟的家没有了。”接着，我又出示第二张画，画面上是一片树林，但这些树一棵棵都耷拉着脑袋显得无精打采，眼里充满了无限的惆怅，似乎在等待什么。有几棵树已被虫子咬得千疮百孔，已是痛苦不堪的样子。没等看完这副画，学生们都已坐不住了，个个都想为这张画添画些什么。他们很明白这树林里少了什么，需要什么。通过这两张漫画的欣赏，使学生更加形象更直观地了解树和鸟的关系，以及鸟护树，树养鸟的道理，从而使学生懂得了保护树木，爱护鸟类的重要性。

二、工艺课中渗透环境教育也很重要。

工艺课是学生动手和动脑相结合的一门学科，以往学生常购买材料制作，现在我让学生从生活中去寻找废旧材料制作——用铅笔屑、瓜子壳拼贴装饰画，用易拉罐、饮料瓶制作椅子、花篮，用包装盒制作建筑模型„„这样既节约经费，又可以开动脑筋，变废为宝，体现环保意识。此外，我与学校团委联合，指导学生自办有关“环保”方面的手抄报，进一步丰富和深化环保知识。这些手抄报不仅设计制作精美，内容也十分丰富，提到造林绿化、清洁卫生等现象，还讲到了各种污染的危害、生态环境的恶化、全球人口的爆炸、地球自然资源的短缺„„有的同学针对社会现实，用漫画的形式来鞭鞑有碍环保的行为习惯。有的就加快城市化进程中创建优良的生态环境提出自己的见解，内容相当深刻。学生们在编辑的过程中，他们既学到了报刊的设计方法，又加深了对环境保护的认识。

三、欣赏课中渗透环境教育，有潜移默化的作用。

专题欣赏课中有许多课题，对培养学生的审美情趣和环保意识很有利。如《画家笔下的动物》、《中外儿童美术作品欣赏》、《中国现代民间绘画作品欣赏》等，这对培养学生保护小动物，热爱大自然的情感，能起到潜移默化的作用。

通过环保、美术一体化的系列教学活动，学生的创作激情得到充分体现，学生的审美情趣在不断提高，学生的环保意识在潜移默化中得到加强。用学生自己的话讲“美术不仅是把画画好，而且应该把我们赖以生存的环境画好”。所以，不论是植树绿化，还是学校环境布置，从班级卫生到个人的衣着整洁，学生都能自觉做好。他们既发挥艺术特长办好黑板报和宣传栏，又推动了学校的精神文明建设。我想这才是美术教育的真正作用。

第五篇：在高中美术教学中渗透心理健康教育的研究

在高中美术教学中渗透心理健康教育的研究

摘 要：美术是我国现代教育体系中的重要学科，教师在教学中不仅要注重学生美术能力的培养，还要注意心理健康教育的渗透。传统的美术教育模式只注重对学生美术专业能力的培养，对于心理健康教育的重要性则认识不够。在素质教育改革的潮流中，美术教师必须与时俱进，积极更新教育理念，创新教学模式，将心理健康教育有效渗透到高中美术教学中。

关键词：高中美术教学；心理健康教育；措施

高中生正处于身体与心理成熟的关键时期，对于整个人生来讲这是非常重要的时期。学校作为教育活动开展的主阵地，担负着保证学生身心健康发展的双重责任。随着素质教育改革的不断深化，美术课程在高中教育中的地位越来越重要。从当前高中美术教学活动的开展情况来看，大部分教师还没有真正意识到学生心理健康教育的重要性，只注重对学生绘画能力的培养，心理健康教育几乎处于缺失的状态。美术教育不仅仅是为了让学生掌握绘画技巧，还有培养学生正确的审美观、陶冶学生情操的教学目的，这些特点决定了这门学科与学生的健康心理塑造紧密相关。

一、在高中美术教学中渗透心理健康教育的必要性

我国长期实行应试教育，学校迫于升学率的压力，往往采用高压的教学方式，尤其是在高中教学中，学生往往因不堪重负而出现心理问题。随着科技的进步和改革的深入，人们对于教育理念的认识正在发生着巨大的变化，美术教育在现代教育体系中的地位有了明显的提升，但是其教育理念与教学方式还是有些陈旧，明显跟不上当前教育发展的新形势。

美术教育是以培养学生正确的审美观为基础的一门学科，在教学活动中渗透心理健康教育是最有效的，能使学生形成正确的审美观。因此，在当前的高中美术教学中渗透心理健康教育有着非常重要的意义，是我国教育体制改革的重要方向。

二、在高中美术教学中渗透心理健康教育的措施

1.积极树立现代教学观念

科技发展带来了时代的进步，时代的进步必然会使人们的观念发生变化，教育作为事关国计民生的基础产业，其理念与模式必须要跟上社会进步与发展的潮流。美术一直是高中阶段的一门基础学科，但由于受应试教育理念的影响，美术教育的重要性一直得不到认同。随着教育体制的不断改革，高中美术教育在整个教学体系中的地位已经大大提高，但还需要有关部门进一步重视。教师要积极树立现代教学观念，学校要真正认识到美术教育的重要性。美术教师要积极更新教学理念，根据学校和学生的实际特点，构建一套行之有效的教学理论体系。

2.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教学质量得以保障的前提条件。在以往的教学活动中，由于教育体制所限，师生关系很难实现真正的和谐。和谐师生关系的构建首先要实现师生地位的平等，教师必须树立正确的师生观，积极、主动地拉近与学生之间的关系，促成和谐师生关系的构建。美术教学中，教师应充分尊重学生的自主意识，注重对学生个性思维的引导，拉近师生之间的关系，有效激发学生自主学习的兴趣，心理健康教育的渗透自然也会取得更佳的效果。

3.深入挖掘要渗透的教学内容

在高中美术教学中有效渗透心理健康教育，深入挖掘要渗透的教学内容是非常关键的环节，直接决定着心理健康教育的效果。教学活动的开展要以教材为载体，我国当前的高中美术教材中有许多可供教师利用的心理健康教育资源，但是这些资源都是隐藏在教材内容背后的，需要教师深入挖掘，找到有利于心理健康教育渗透的教学内容。

4.巧妙运用多种教学方法

美术作为高中教学体系中的一门基础课程，其特点与其他课程有很大的不同，适合在教学中尝试多样化的教学方法。心理健康教育的渗透一定要自然、贴切，才能有好的效果，如果过于形式化、生搬硬套必然会引起学生的反感，因此教学方法的选择非常重要。美术教师应充分认识并且思考学生的特点，结合学校的实际情?r，选择最为合适的教学方法，大大提升渗透心理健康教育的有效性。

三、结语

教育的目的不仅仅是要求学生掌握书本上的知识，更为重要的是培养学生独立健全的人格，为社会输送有用的人才。高中阶段的学生面临着比较繁重的学习压力，同时这个阶段也是心理成熟的关键时期，如果不在教学中对学生的心理健康状况善加引导，就有可能会使学生的心理出现问题。美术教学是以培养学生的绘画能力，使学生树立正确的审美观为目的的，在教学活动中渗透心理健康教育是最有效的，社会各界应积极探讨有效措施。

参考文献：

[1]钟丽萍.高中美术教学与学生心理健康教育刍议[J].高考（综合版），2015（11）：163.[2]朱丽芬.心理健康教育与美术教学浅析[J].考试周刊，2013（84）：190.[3]吴刚.对在高中美术教学中渗透心理健康教育的探讨[J].美术教育研究，2013（2）：121.作者简介：宋洋（1984―），女，辽宁盘锦人，本科学历，研究方向：高中美术教学。