小学四年级语文上册语文园地六教案[人教版]（共5篇）

第一篇：小学四年级语文上册语文园地六教案[人教版]

语文园地六（蒋庆庆）

学习目标

引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

课前准备

课件、学生学习资料袋

学习过程

导入（直接课题揭示）

学习“我的发现”请2生，1生扮小林，1生扮小东，读“我的发现”。

听了对话，说一说你发现了什么？

我的发现：查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。

再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

资料袋交换，同桌之间相互交流。（交流其他理解词语的方法）

学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》。（幻灯片出示诗歌）

请生读，把诗歌读准确、流利。

借助注释，初步了解诗意。

质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。（幻灯片出示作业）

作业交流。

让生读诗歌。

听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

齐读《过故人庄》

背诵。

拓展：课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

作业：根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

第二篇：人教四年级语文上册语文园地六教案

语文园地六

教学目标：

知识与技能：感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

过程与方法：通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

情感态度与价值观：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学过程：

第一课时（口语交际）

一、创境揭题

公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。师揭题：感谢和安慰。

二、学会感谢

1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

板书：真心实意

2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

3、师小结。

三、学会安慰

1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：鼓励、同情

四、整合升华

1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

2、师总结 板书设计：

感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体

第二课时（习作教学）

一、导入课题

1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”

4、明确习作要求。

二、仔细看图，理解图意

1、指导看图。

2、生交流看到内容。

3、猜测图中人物关系。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景

5、学生试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

第三课时（我的发现、日积月累、展示台）

一、我的发现

1、导入：（直接课题揭示）

学习“我的发现”请两个学生，一个扮小林，一个扮小东，读“我的发现”，听了对话，说一说你发现了什么？

2、我的发现：

查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

二、日积月累

1、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

2、自由读诗句。请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

3、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

4、练习背诵诗句。

三、展示台

让学生课前准备自己要展示的内容：

1、激发情趣、启发谈话

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

3、组织交流、展示风采

4、总结经验，找出成绩和不足。教学反思：

第三篇：人教版四年级语文上册语文园地六(教案)

语文园地六

1.学会向别人表示感谢，能安慰别人。

2.能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。3.学会用查字典与联系上下文相结合的方法理解词语。4.积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。

《胜似亲人》的看图作文训练。

恰当地表达感谢和安慰别人。

3课时。

（口语交际）

一、导入

人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！

（课件出示课题：感谢和安慰）大家齐读课题。

二、模拟情景

请看一个大家非常熟悉的广告片。（课件出示：公益广告片）边看边想，你看到了什么？你最想说什么？你从中学到了什么？

点拨：孩子应该感谢母亲,感恩母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题。

（课件出示：感谢和安慰）

三、交际指导 1.学会感谢。

同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？你想对他说些什么感谢的话？先想想，再和同学分角色进行模拟对话。（学生自由对话交流）

教师请同学上台把感谢的过程向大家展示一下，并作小结：刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢。我们表达感谢的方式可以用掌声,可以用语言。我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意（课件出示：真心实意）是发自我们的内心。（课件出示：发自内心）

2.学会安慰。

（1）现在，我们学校的心理辅导老师遇到了一件麻烦事,希望得到在座的同学的帮助。前几天,心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼，其中有些烦恼老师能够解决,但还有许多烦恼需要同学们来帮助解决。谁能来帮忙一下呢？

教师点拨：这个烦恼是很多同学都有的烦恼，那就是家长给我们加重了学习负担。但是同学们应该给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。

（2）大家都知道神舟六号遨游太空的事吧！（课件出示：天地对话）看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进行的天地对话,请同学们认真看,看看他们都讲了些什么？你从中看到了些什么？

学生发表观点，教师总结：同学们,安慰别人需要我们用真心实意,鼓励和同情的话,从这两位阿姨的话中我们得到了启发,以后同学们在安慰别人时应该注意向这两位阿姨学习。只要留心身边的事情,我们就会发现身边处处都有需要安慰的人,或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人。

四、回顾总结

生活不可能总是一帆风顺的，难免会遇到困难、烦恼或挫折。在获得别人的安慰和帮助时，老师希望我们的同学能够学会感恩，献出自己的爱心,对需要帮助的人进行安慰。

感谢他人要发自内心，真诚地表达自己的想法和谢意，从而构筑良好的人际关系。

安慰别人是很有讲究的。首先我们对别人要有同情心，要有爱心，要真心实意地给一些鼓励；其次要注重保护对方的自尊心，语言一定要委婉得体。

`（习作）

一、导入

同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。（出示图片）先仔细观察，再说说图上画了些什么？

学生交流，教师总结：一位少数民族的老太太、一个汉族小姑娘、晾好的衣服、木盆、桶等。

一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。（出示课件：例文）谁愿意把这篇文章读一读？思考：文章写了什么事？先写什么？再写什么？按什么顺序写的？

教师点拨：文章对图画观察有序，并结合图画展开合理想象。

二、思路点拨

1.出示课件，明确写作要求。

2.指导看图：你看到了什么人？给小姑娘取一个名字。小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你是怎么知道的？（学生思考）

3.理解题目：“胜”的意思是什么？“胜似亲人”呢？ 点拨：超出，胜过；就是不是亲人，却比亲人还亲。

4.理解图意：仔细观察画面思考：老奶奶正在干什么？老奶奶为什么要搂抱、抚摸小姑娘呢？请仔细观察画面，好好想一想，事情可能发生在什么时候？小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？ 5.小组讨论，师巡视。6.指名反馈。

提出要求，试写片段。

点拨：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧！

片段讲评。

（出示作品）学生评价，提修改建议，教师评析。注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚等。

三、展开想象 1.图前想象。

课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

点拨：小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。

2.图后想象。

这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，人们是怎样评价她的做法呢？你能大胆、合理地猜测一下吗? 老师点拨：我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。3.习作题目。

这么感人的一个故事，我们可以用（课件出示：胜似亲人）来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？

4.如果不想写这幅图，你可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。

四、习作例文

胜似亲人

这一件事发生在一座农村的旧屋子里。

这个村子，有一位汉族的小女孩叫段丽丽。她的邻居是一位80多岁的苗族老奶奶。有一天，丽丽放学回家准备做作业。回到家门口一听，老奶奶家传来一阵沙沙的声音。她走过去一看，原来老奶奶在家洗衣服。丽丽马上对老奶奶说：“老奶奶，您太辛苦了，如果您要做家务，就叫我帮您做吧！您还是休息一下吧！我很快就能把衣服洗完了。”话还没说完，丽丽就接过老奶奶手中的衣服，坐在小板凳上洗了起来。

过了一会，丽丽把洗好的衣服拿到太阳下晒。老奶奶一看，高兴地对着丽丽说：“丽丽你真乖，真是一个懂事的孩子。”她情不自禁地抱住她，把脸紧紧地贴着她说：“好孩子啊，你对我这么好，我都不知道怎么感谢你。”丽丽红着脸说：“不用谢了，这是我应该做的。”就这样，每逢放学之后，丽丽都会去老奶奶家帮忙做家务。老奶奶逢人便谈起丽丽，还忍不住竖起大拇指说：“丽丽比我的亲人还要亲。”

帮助别人，自己也快乐。《爱的奉献》这首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”

评析：这篇习作写得太好了！通过段丽丽给80多岁的老奶奶洗衣服，表现新一代的青少年尊敬老人，热爱劳动的美好品质。最后收尾也很精彩，引用歌曲《爱的奉献》中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”实在是妙哉！

（我的发现

日积月累

成语故事）

一、我的发现

1.读学习伙伴的说话。你发现了吗？发现了什么？ 2.小组内展示，再个性展示。

3.教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

4.延伸拓展。

让学生再说几个字进行练习。

二、日积月累

1.读古诗，自读──指名读──齐读（小组齐读）2.说说诗句大意，想象画面。3.自读并尝试背诵。

4.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

三、成语故事

1.学生自由地小声读读《杏林春满》这个故事。2.读题、解题、字词质疑。3.把这个故事讲给同学和老师听听。

4.说说“杏林春满”、“誉满杏林”各是什么意思？

点拨：人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。

5.你还能说出几个关于成语来历的故事吗？ 点拨：程门立雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。

四、拓展延伸

1.学生练习讲这个成语故事。

2.鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

3.读更多的成语故事，并选择一个写写感悟。4.比赛课外积累古诗词或自己仿写小诗。

语文园地六围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；二是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”；三是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。

第四篇：一年级语文上册 语文园地六教案 人教新课标版

语文园地六

学习目标：

1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。4．学习猜谜语。课前准备

相关课件，词卡。奖励用的小纸花。教学过程

一、谈话激趣 小朋友们，今天老师要带着你们漫游语文园地。如果你能把园地里的小题目做得又对又好的话，那里就有许多惊喜等着你，看小朋友谁得到最多。

二、我会说

1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）2．小组学习。

ɑ．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。3．集体交流。奖励表现好的学生。小组派代表汇报，教师板书。

4．口头组词： 这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！5．扩展练习：

你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

ɑ．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）B． 集体交流，给说的好的同学以表扬。

三、我会连

1、小组合作，学生尝试性连线

2、汇报：说说你是怎样连线的？（回答完全正确的奖励一朵小纸花）

3、读读背背这些词语。

4、说说其他可以搭配的词语

5、对口令：(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎么样?……

四、读读说说 1．让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？ 3．集体交流。（谁说的好就给他一朵小纸花）

4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？

（五）我会猜

1、自己读谜语，读得通顺，流利

2、猜猜谜底是什么？说说是怎么猜出来的？（说的好的同学奖励一小纸花）

3、背诵谜语

4、运用收集谜语，说给大家猜。

教后反思：

口语交际•小兔运南瓜 学习目标：

动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3、在与小组同学讨论中获得乐趣。过程设计：

一、揭示话题，看图说说。

今天是白兔妈妈的生日，很多客人都来了。兔妈妈让小白兔南瓜地里去摘一个大南瓜来来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)

二、展开想象、表达交流

小朋友快替小白兔想想办法。先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

三、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么? 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

四、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展)

2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高)教后反思：

第五篇：小学语文四年级上册语文园地六教案

一、课前交流

师：“同学们，说说看，你们最喜欢怎样的老师？”

师：“猜猜看，老师最喜欢怎样的学生？”

生1：我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。

师：那你们能做到吗？

众生：（声音响亮）能！

学生情绪高涨。

师：上课！

二、成语游戏导入

师：今天我们来学习语文园地六，板书。生看

师：现在咱们先做个有关成语的小游戏来热热身。老师说一个字，你们来说一个包含有这个字的成语。听明白了吗？那么我们就开始了，第一个字：龙

生：生龙活虎

师：你的反应可真快。

生：龙飞凤舞

师：第二个字：马

师：大家的课外积累可真丰富，看来今天是难不倒同学们了，同学们知道这么多的成语，那这些成语的意思你知道吗？谁能选择一个来简单的解释一下。

生举手发言

师：你是用什么方法理解这个成语的？

生：查字典（出示字卡）

师：这方法很好，要勤动手，这样才能积累。板书查字典

生：拆字解释

师：你很会动脑筋，老师给这个方法起了个名字叫做分解组合法。（出示字卡）

同学们都有自己的方法，那我们来看看课本上的老朋友小林和小东的方法。请大家翻开课本第118页，自由读小林和小东的话，听清楚老师的要求，请你用简单的话概括出他们两个的方法。

自由读

生概括

小林：先查字典，再联系上下文

师：对，这个词语比较难，特别是挽这个字，通过查字典我们知道挽有好几种意思，有拉，牵引的意思，有设法使局势好转的意思，有向上卷的意思，我们又联系上下文知道了这里应该是向上卷的意思，这样一来这个词语就很好理解了，就是脱掉鞋子，卷起裤管。那么小东的方法呢？

小东：先联系上下文，再查字典。

师：恩，战车千乘这个词语比较简单，我们联系上下文就知道这应该是表示战车很多，但是为什么是千乘呢？查了字典我们知道了原来古代称四匹马的兵车一辆为一乘。这样对战车千乘的理解就更具体了。

师：小林和小东的方法大家都学会了，那么同学们思考一下，还有其他的方法理解词语吗？特别是在考试的时候，我们不能查字典，该怎么去理解不懂的词语呢？

生举手回答

师总结，如果学生不会

师：我看到很多同学露出欲言又止的表情，可能你知道该怎么理解，可是不能用完整的语言总结出来，那么今天老师就帮大家总结出两种新的方法

第一种是同义换词法，（出示）就是说把不理解的词语换成自己理解的词语，带到句子中去，读一读，如能讲得通，句子的意思没有发生变化，那么你所换的词语就可以用来解释原来的词语了。我们来举个例子，请同学们翻到第107页，找到突如其来这个词语。

请你想一个词语来代替这个它。

生：突然，出乎意料。

看情况再理解步履匆匆。

第二种方法是情景联想法，比如目瞪口呆这个词语。

请同学们做出一个目瞪口呆的表情来

你现在的表情还能用一个词语来形容，就是惊讶

所以目瞪口呆的意思就是

就是你可以想象词语的情景，加上自己的表情，动作，这个词语就很容易解释了。刚才我们一共学习了几种词语理解的方法？

为了检查刚才的学习效果，老师给大家准备了一张练习卡，请同学们按照要求完成。生做题（8分钟）

做完的可以小组交流，4个人一组。（3分钟）

全班汇报（2分钟）

三、师：你们可真了不起，这么短的时间理解了这些词语，现在我们来回忆一下以前都学过哪些成语故事？今天我们要学习一个新的成语故事“杏林春满”（生跟老师一起板书），请你用刚才学过的方法说说这个成语的表面意思。

生举手回答

师：同学们都知道很多成语不单有表面含义，还有更深刻的寓意，这就需要我们从课本中去理解了。请同学们自由读119页“杏林春满”这个成语故事，老师的要求是：画出你认为难的词语，并用刚才学过的方法去理解。

生自由读

师：我找同学说说你理解了哪些词语

生回答

师：文章大家读懂了，谁来说说“杏林春满”的寓意是什么？

生举手回答

师：所以那些好的医生可以被称颂为“杏林”，好的老师可以称呼他们什么呢？

生：园丁，蜡烛

师：各行各业都有值得我们去称颂，去学习的人，比如警察，比如护士等等等等，同学们课下可以去查查资料，看看他们可以被称颂为什么。

五、结束语

师：同学们，这节课我们主要学习了词语理解的方法，大家的表现特别棒，跟你们在一起时间过的特别快，你们让我感受到什么是求知若渴，什么是积极主动，老师非常感动，希望以后还有机会和大家一起上课。这节课就上到这里。同学们再见！