第一篇：幼儿园的教育内容是全面的
幼儿园的教育内容是全面的，具有启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼儿园教育无论是作为人类的一种活动，还是一种社会现象，它都是一个整体，那么我们幼儿园教案的设计,在组织引导一日活动时，首先注意它的“整体性”从早入园到离园的整个过程.下面就幼儿园教案中的每一项逐一说明。
日期填写清楚。
一、本周保教工作要求：
根据本周教学计划而定，它是集中教育活动和生活活动的纲领，换言之，集中教育和生活活动是它的具体体现。例如：现在是春天，那么安排集中教育活动就应该把反映春天的活动安排进来。如：唱春天的歌，画春天的画。
1.通过多种活动使幼儿比较系统的掌握春天的特征，形成春天的概念。
2.感受春天的美，萌发幼儿热爱大自然的情感，培养幼儿的动手能力、语言表达力、分析概括能力及观察力。3.通过体育活动和游戏培养幼儿对体育活动的兴趣和勇敢、合作的精神，锻炼幼儿走、跑、跳等能力。
4.根据天气变化增减衣服，预防感冒和传染病的发生。
二、集中教育活动：
每天课程安排一定要体现动静交替的原则，相似类型课尽量分开。：如：第一节安排语言、第二节就是科学或健康。如果排不开，教师在教学方法上就必须更新，不能“一言堂”要让孩子动起来，让孩子在玩中学、学中玩、学中乐。
三、生活活动指导
生活活动虽然貌视平常、琐碎，但在潜移默化之中却对幼儿身心的发展有着不可忽视的影响，因此创设合理的环境，建立必要的常规，科学地安排和指导幼儿生活活动是幼儿园工作的重要组成部分，落实在教案上就是完成所制定的内容，保教工作要求里面“保育”那个目标，上面我们提到预防感冒、防止传染病发生，在这里，具体做法：
1、根据天气变化提醒幼儿增减衣服。
2、注意个人卫生和环境卫生。生活活动的指导内容很多： 进餐（教育幼儿饭前洗手、饭后漱口、教育幼儿不挑食、不掉饭粒、吃完自己的一份饭菜、安静就餐、爱惜粮食等等）。
入厕（各个幼儿园注意男女幼儿分开大小便，便后洗手，提好裤子。）
睡眠（中大班幼儿学会整理床铺，自己穿脱衣服，系鞋带、整理自己的被褥等）良好的睡眠习惯的培养，每周进行一次或两次。
四、家长工作
1、学期初向家长介绍本班的工作计划，建立家园联系栏。2.主要是家长配合幼儿园及教师工作。（例如;让家长帮助幼儿复习当日的学习内容、参观、带废旧物、春天踏青、秋天拾落叶等。）
3.提醒家长增强幼儿在家的体育锻炼，预防感冒等。4.及时与家长沟通，了解幼儿在家的一些情况，如：(健康等）。
五、来园活动
来园活动一般都是安排一些比较安静的活动如：
1、晨会：请幼儿讲一下周日或路上、家里看到或发生的有趣的事，（这样的活动一般安排在周一进行）。
2、故事会或听故事录音。
3、小制作，可小组进行。
4、谈话：为集中教育活动作准备的谈话。
5、音乐韵律活动。
6、早操。
总之，来园活动一定要注意幼儿的情绪，要为幼儿能愉快地开始一天的学习、游戏、生活，多动脑筋多想办法。以上这些活动，教师既可以指导又不妨碍与家长的沟通。
六.教育教学活动(一).教育教学活动
在教育教学活动中，活动目标的制定应依据课时来确定，一节能完成的依据教参的内容，一节完不成的应逐渐加深难度，活动准备不讲了，教学难点重点：首先，教师在备课前，必须熟练掌握教学内容，这样才能找出教学难点，从而才能依据目标制定重点。如：教幼儿绕口令的重点：就是练习近平似音和口语表达力；学习数的组成的重点：就是训练幼儿思维的敏捷性和灵活性，再如：玩攀登架的重点指导;就是告诉幼儿每攀一阶，先用手抓紧，然后脚向上跨一步，站稳后再向上攀；教唱歌曲也是一样，你想让幼儿学会一曲歌曲，首先要攻克的就是这首曲子的重点、难点。如：以前没有见过的节奏型、附点音符或休止附或弱起小节等，只有解决了教学中的难点才有可能达到教学目的。
教学过程
教学过程篇幅不大，所以不要求教师写详案，但三言两语草草了事肯定是不行的，首先要把引出活动课题采取的形式体现在教案上，是谈话的形式？还是情境讲述？例如：大班教材里的一首《毕业诗》我想开始用谈话的方式引出课题，基本部分：教师首先要用极具感染力的语调朗诵吸引孩子对学习这首诗的愿望，然后重点突出的正音（平翘舌音）例：1.今天是我最后一次站在这里。2.强调朗诵诗歌不能添字、丢字，3.让幼儿通过语调、语速、语感来充分表达自己对幼儿园的留恋之情。
教授诗歌：方法很多，有分句教，两句两句教或整首跟读，这就看你班上幼儿的接受水平及教师的经验而定，巩固复习是分组、个人、集体或是师生互动接上下句游戏等多种形式。
结束部分也有很多方法，没有固定模式，一般有总结性结束、有自然结束也有活动延伸性结束，根据活动需要而定。
效果分析：大致有三点。第一点：是基本达到目标要求，有多少幼儿已经掌握。大概的百分比，老师应该一清二楚。
第二点;是部分目标没完成的原因，这里有几种可能，可能是教师的目标制定的过高或方法不当，也可能是孩子平时知识积累不够，还可能是孩子没注意听讲或是有插班生。
第三点：采取措施：教师注意孩子平时的知识积累，加强练习或者以优代劣。
（二）.活动区活动
首先写出本次开放的区域，每天至少开放三~四个区域。例如：桌面游戏区、图书区、计算区、美工区。各区投放材料：
重点指导桌面游戏区：指导幼儿采用几何图形拼搭出特征明显、富于新意的物体，启发幼儿用中小型积木为小动物搭出大小形状不同的房子。
（三）.下半日游戏安排：
角色游戏（每月一个）、表演游戏（每2周一个）、音乐游戏（每2周一个）、玩玩做做、体育游戏（内容自选）。
【角色游戏】 角色游戏是指幼儿按自己意愿通过扮演角色创造性地反映生活经验的游戏。角色游戏是幼儿心理发展的一种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现，因而它是幼儿期最典型的游戏，是幼儿游戏的主要形势，它是幼儿游戏中占有中心地位。心理学家称幼儿期为角色游戏期。
角色游戏的目标主要是促进幼儿身心的全面发展，加快幼儿社会化进程。具体的说：
1.积极反映幼儿的直接社会经验。
2.掌握幼儿熟悉的社会角色和角色之间的行为规范。
3.发展幼儿想象力和思维力，培养幼儿游戏的能力（游戏的目的性计划性，游戏中交往技能，游戏的分享评论，游戏中口语表达能力。
4.学会从并列游戏向小组游戏、联合游戏发展，逐步培养幼儿集体观念的形成。
5.学会选择，使用自制玩具，充分利用玩具开展游戏提高幼儿动手操作的能力。
角色游戏主题很多，反映幼儿生活的很多。有：“娃娃家”、“幼儿园”、“托儿所”等，也有反映社会活动的“商店”、“医院”、“公共汽车”、“理发店”、“餐厅”等。角色游戏的主题.取决于幼儿的生活经验，角色游戏的情节反映幼儿对事物的认识，这受幼儿的知识水平与认识能力的制约。
幼儿的认知水平是简单、形象、具体化的，所以，玩具和各种游戏材料在角色游戏中起着重要作用，玩具可以成为幼儿假象的角色，是角色游戏的重要成员，例：“娃娃家”中的娃娃，“公共汽车”中的“方向盘”，在这里教师可以开动脑筋，多采用一些以物代物法，如：“方向盘”可以是一把小椅子可以是一个小呼啦圈；还有结构游戏中的材料也能成为角色游戏提供环境的材料和游戏的玩具。
角色游戏的教育作用，只有在教师的正确指导下才能得到发挥，没有指导的游戏可能会给孩子带来坏处，角色游戏又是幼儿自主、独立的创造性活动，教师又不能导演游戏，只能用间接的方式启发、诱导的方式去指导游戏，如：用参与游戏扮演角色的方法、提供玩具材料的方法、丰富幼儿生活经验的方法、提出问题和建议的方法，、运用评价游戏的方法等，使幼儿在游戏中成为真正的小主人，充分发挥幼儿的的主动性和积极性。幼儿在玩角色游戏时往往同时会出现许多问题，教师应对各主题给予关心，在全面照顾的基础上，进行重点指导，教师提出重点指导的任务并设计重点指导的方法与过程。游戏中重点指导的内容可以是某一主题的深入，某一幼儿的身心发展，某一材料的使用等，指导方法也可以设计几个方案，以便在游戏中灵活运用。
另外，观察，是角色游戏前必备的条件，也是指导好游戏的前提，教师可带幼儿参观或是要求家长带孩子参观“商店”等提出参观要求，（例：让孩子仔细观察顾客与营业员之间的对话，顾客是怎样挑选商品的？营业员是怎样不厌其烦地为顾客服务的？是怎样讨价还价的、缴款的、最后顾客离开时营业员是怎样与顾客告别的？做好观察记录，教师在幼儿游戏时也要对幼儿进行观察，了解幼儿的认知水平和语言发展商品及交往能力，作好观察记录，为角色游戏的开展作第一手资料。
指导角色游戏主要有以下步骤：
1.引起游戏行为：对玩具的兴趣，对同伴的态度。2.建立角色意识：教师参与游戏，如参加娃娃家游戏，扮演妈妈，让幼儿在师生共同玩耍中建立起妈妈、孩子的角色意识。
3.个别指导：对胆子小、不敢游戏的幼儿，给予循序渐进的指导，使幼儿在无压力的情况下自然入戏。
4.角色分配：在幼儿自主的组织游戏的基础上指导幼儿协商角色的分配，表达自己的意愿，如果发生角色争执，教师要指导幼儿学会和同伴商量解决的办法（如轮流、增加角色、猜拳等方法）。
5.转换游戏内容：如“娃娃家”突然传来哭声，那么教师应及时出现，了解情况，果断采取办法，原来孩子们玩起了娃娃死了的游戏，在玩哭灵、守灵的丧葬游戏，教师这时就要以医生的身份来倾听“娃娃”心跳，赶紧说：“你们先别哭，娃娃还有心跳赶紧急救”，这样就可以引导幼儿游戏继续进行，将原来幼儿玩的封建迷信游戏又重新转入正轨，而不是轻言停止游戏。
6.指导幼儿解决问题及自制玩具，同时丰富游戏内容，例如：“食品店”游戏，开始时总是“买卖兴隆”很热闹，东西一卖而光，营业员就无事可做了，这时教师就要启发幼儿寻找货源，启发幼儿自制玩具、商品，开办食品加工厂，加工(面条、小食品、饼干)等,使游戏继续进行下去。
7.丰富幼儿经验，引导幼儿讲评游戏 【表演游戏】
表演游戏是通过扮演角色和游戏动作再现或编创文艺作品的一种游戏，基本上就是故事表演，诗歌表演和木偶、童话的表演。指导表演游戏时，重点是培养幼儿的口语表达力，学会用不同的语调塑造不同的角色形象，激发幼儿表演兴趣和创造的积极性。
【体育活动】
上午的体育活动基本上是一个小时的体育游戏：基本体操和基本队形、基本动作的训练。
我们就以下午的体育游戏为例：首先明确体育游戏的目的是什么，发展幼儿该动作的发展状况，其次教师要熟悉游戏怎样玩，玩的方法，步骤，介绍玩法和规则要用简洁的语言讲述并给幼儿做示范，游戏中的一些语言和口令必须规范、固定、不能随口变来变去，玩法简写，但规则要求必须体现在教案上，因为规则要求是游戏的主要成分，具有组织、教育和保障安全的作用.户外体育活动
一是集中活动：写名称、指导和规则即可。二是分散活动
在教案上要体现：提供材料、总要求和重点指导。例玩球。玩玩做做：是一种操作性极强的一种活动，它能培养幼儿的想象力、动手、动脑能力，使幼儿的手部肌肉得到发展的一种活动，备课时要写出材料和工具，制作方法、玩法即可。
七.离园活动
离园活动是幼儿一日生活中的最后一项工作，也是向家长展示幼儿园成功教育的绝好机会，一天教师付出再多家长看不见，但最后这一环节忽视了那么对你一天的辛苦都是否定。
离园活动大体与来园安排的活动基本一样，都是安排一些较安静的游戏，一般以小组游戏为主，这样便于教师边送园边与一些家长沟通情况，下面我提一些建议大家参考。
（一）.离园活动可以组织幼儿总结一天的生活，谈一些有趣的事，也可以谈收获。
（二）表扬一些好人好事和有进步的幼儿，也可以提一些共同存在的问题，引起大家的注意
（三）注意孩子的仪表，家长是非常在意这一点的
（四）组织幼儿展示一天的学习成果的活动，如：故事会，音乐表演（在这里再一次强调幼儿园的琴声，无论是早接园还是晚送园，琴声对幼儿的发展和家长的吸引都是必不可少的）。
（五）组织晚走的孩子，让他们在有趣的情境中等待父母的到来。
（六）注意家长接待工作，互相交流信息
（七）切记千万不要在晚送园时经常让幼儿看电视，离园活动时间是有限的，但组织好，能使幼儿获得良好的情绪体验，对幼儿园生活及教师产生信任和依赖感。
第二篇：幼儿园品格教育内容
幼儿园品格教育内容
幼儿园品格教育内容
《浅谈幼儿园品格教育》
摘要：品格教育是人的道德素质核心，是道德教育的一个重要方面，指一切美德。随着独生子女“4+2+1”家庭生活模式的出现，很多家长给孩子充足的营养、丰富的知识，却忽略了孩子的品格教育。
关键词：幼儿园;品格教育;重要性;实施;开展
幼儿是祖国的未来，要提高社会道德素质，必须从幼儿做起。培养幼儿养成良好的品格习惯，不仅是幼儿成长的需要，也是社会文明发展的需要，因此在幼儿园实施品格教育是非常重要的。
一、幼儿园品格教育的重要性
1.为什么要在幼儿园阶段开展品格教育
从古至今留下一句谚语：“3岁看大，7岁看老”，也就是所谓的幼儿行为养成的最佳期是3岁～6岁，这个阶段养成的品格会跟随人一生。如果错过行为习惯养成的最佳时期，品格习惯就很难形成。例如，《狼孩》的故事，狼孩刚被人们发现时，她们要手脚并用走路，跑的时候手脚要同时着地，害怕火和光，喜欢吃生肉，用牙齿撕开吃，每天凌晨三点左右，就像狼似地嚎叫。正是因为她们在行为习惯养成的最佳期与狼生活在一起，因而形成了狼的生活习惯。
后来人们用了很长的时间帮她们适应人类生活，而她用了两年时间才学会站立，用了六年时间才学会走路，跑时还得四肢并用，直到死也没有学会说话。狼孩的事实说明了，如果错过了儿童行为习惯养成的最佳时期，之后再进行改变就很困难。因此，在幼儿园开展品格教育是非常重要的。
2.幼儿园品格教育的内容
在多年的幼儿园教学实践中以及遇到人们品格教育方面的实际问题，自私自利、以自我为中心等，也是幼儿园要进行品格教育的直接原因。通常都是一家人围绕着一个孩子，生怕孩子受一点委屈，家长娇惯、溺爱、顺从，幼儿不懂得谦让、分享、感恩，使得孩子的品格意识越来越弱。经常看到孩子对家长的语言和行为不尊重，或者是在活动中缺少专注、耐心，不会感恩、分享和宽容等。那么结合幼儿的年龄特点以及幼儿身上折射出来的品格问题，我们应对幼儿进行这些品格的培养，如，“耐心、诚实、勇敢、专注、感恩、爱心、自信、慷慨、守时、责任、尊重、宽容、分享、节约”等。
二、幼儿园品格教育的实施
1.创造品格教育环境，推动幼儿品格成长
环境创设是促进幼儿能力、水平发展的有效条件，是实施品格教育的有效基础。环境创设以无声的环境教育人，让环境会“说话”，例如，我们在做“诚实”主题活动的时候，让幼儿通过主题墙上图片与提示语图文并茂的结合，通过幼儿大胆的猜测、教师的引导、幼幼探讨，去了解诚实的代表动物是狮子，虽然狮子很凶猛但它不偷吃同伴的食物;诚实就是准确地报道过去的事实来换取未来的信任。在图书区我们还投放了故事书《皇帝的新装》《狮子爸爸的头发》《手捧空花盆的孩子》《狼来了》等去通过区域的作用促进幼儿良好品格的养成，还在班级设置“品格宝宝宣传栏”“每日品格小明星”等激发幼儿建立良好的品格。因此，环境对幼儿园品格教育的促进具有重要的作用。
2.提高教师品格素质，塑造幼儿品格意识
我们经常在幼儿园听到这样一句话：“怎样的老师会带出怎样的孩子，”幼儿园都是3～6岁的幼儿，他们的心理和生理尚未成熟，不能真正的区分是非。
他们就像一个接收器一样，不经过滤地去吸收外界各种新事物。记得有一次新学期我们班来了一位注意自己形象和礼仪细节的新老师，她的每一个姿态都那么的舒服、优雅。一个多月过去了，我在孩子们的身上发现她的影子了。因此，我觉得要塑造幼儿的品格意识，必须先提高教师的品格素质，这样才能让幼儿良好的品格通过模仿、形成最终内化。
三、幼儿园品格活动开展
1.将品格教育与五大领域活动巧妙结合亚里士多德曾提出：“求知是人类的本性”，强烈的好奇心和旺盛的求知欲推动着人们的成功，而良好的习惯更是学习成功的翅膀。它是通过长时间反复的说，反复的提醒、练习而形成的。在幼儿园里实施品格教育的手段之一，就是将品格教育渗透到五大领域教学活动之中，使幼儿时时刻刻受到语言行为的熏陶，如在五大领域教学活动中教师可以时刻用品格用语去表扬、鼓励、引导幼儿，如，“表扬某某小朋友你听故事的时候很专注、某某小朋友你很尊重同伴的想法等等”，从而促使幼儿理解品格行为的形成、内化。
2.开展丰富多彩的品格活动
我们还可以通过贴近幼儿生活，促使幼儿建立良好品格，例如，“九九重阳节、浓浓敬老情”，教师带领让幼儿走进社区，关爱老人，为老人说一句贴心的话、送一张自制贺卡、给一个拥抱，请自己的爷爷、奶奶来幼儿园为长辈端茶、按摩、捶背”等。还可以在秋季开展“环保小卫士”实践活动，让幼儿帮助清洁工捡落叶美化环境，通过这些活动的开展，让幼儿体验帮助他人、关心他人的快乐，了解不同岗位工作的辛苦，培养幼儿尊重不同岗位的人，尊重他人的劳动成果等。在每年的儿童节、元旦可策划专场演出，如“品格大舞台，有我更精彩”，在演出活动中通过不同的节目形式，让幼儿及家长感受品格教育对幼儿的影响。
3.家园共铸良好品格
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源”。家长的言行举止会直接或间接地影响幼儿良好品格的形成。我们只有家园一致，将幼儿园的品格教育延续到家庭、社会的每一个行为当中去，才能真正起到内化的作用。
因此，我们应该定期召开“品格家长学校”。介绍每个品格主题元素的家庭配合方法、要求。如，进行尊重主题活动开展的时候，我们要让家长了解尊重的重要性、尊重的行为体现等，只有家长了解清楚的情况下才能起到有效的配合作用，因为品格的成长需要坚持和练习。只有家园共同努力、配合才能真正地促进幼儿良好品格的养成。
总之，幼儿园品格教育的开展，对孩子品格习惯的养成具有重要的作用，是幼儿园教育的需求，社会文明发展的需要。为了幼儿的健康成长，社会道德素质的提高，让我们所有的幼教工作者共同努力吧!
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)，2001.[2]梁志�.幼儿人格培养：幼儿好行为养成教育丛书.北京师范大学出版社，2007-04.幼儿园品格教育内容
一、幼儿品德教育的内容与目标：
(一)萌发幼儿对祖国的爱对祖国的爱是人类的美德，也是中华民族的光荣传统和珍贵遗产，它是成才的巨大推动力，从我国的科学家、数学家李四光，华罗庚身上都能看到爱国情思的巨大力
量。
对幼儿来说，培养他们对祖国的爱，要从身边做起。苏霍林基要求他的学生，首先要爱妈妈，他说:如果一个孩子连他妈妈也不爱，他还会爱别人，爱家乡，爱祖国吗?自己的妈妈，容易懂，容易做，而且为日后进行爱国主义的教育打下了基础。”
因此，家长要教育幼儿努力给母亲、父亲、祖父、祖母带来欢乐，为他们分担忧愁和不幸，关心、体贴、照顾大人病痛，有好吃的东西要先让父母和亲人吃。还可通过游览，参观，旅行使孩子领受到祖国山山水水，江海，河川的美丽风光，知道祖国领土的辽阔，物资的丰富，悠久的文化，这些都能对幼儿进行爱的熏陶，萌发他们对祖国的爱。
我们还可以采用生动活泼，形式的教育活动。如：节日、故事、绘画、过生日等，使孩子感到做中国儿童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一辈革命家，英雄，科
学家奋斗，牺牲而换来的。
(二)使孩子养成讲文明，讲礼貌的好习惯文明，礼貌的行为是社会主义精神文明的标志。文明礼貌的行为习惯是从小开始
长期实践而形成的。因此，要求幼儿从小不骂人，不讲脏话，待人和气，热情，有礼貌，别人讲话不插话，不打断别人说话;要尊老爱幼;在别人家做客时，不乱翻东西，吃饭要守规矩
等等。
(三)培养孩子诚实，讲真话的好品质教育孩子不论拾到什么东西都要交公，不隐瞒自己的过错，并要勇于改过。要使幼儿切实做到这些，最主要的是家长教育的态度，如果对孩子的过错一味指责，是很难培养孩子这一品质的。家长发现孩子说谎时，应分析说谎的原因，有针对性的解决。如孩子要买彩色笔画画，遭到家长拒绝，结果孩子背着家长私拿邻居家的。有的孩子做错了事怕挨骂挨打而说谎，有的为了满足其虚荣心而说谎等等。若是家长不分青红皂白批e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb93***66评孩子，是解决不了问题的。
家长应成为孩子的榜样。有的孩子待人不真诚，私拿别人的东西，说谎，是因为受了大人不良行为的影响，这种潜移默化的影响会使孩子形成根深蒂固的恶习，家长不可掉以轻心，要处处以身作则。
(四)培养幼儿勤劳，俭朴的品质幼儿勤劳俭朴的品质是通过劳动来培养的，幼儿劳动主要从以下几个方面着手：
一是自我服务的劳动，做到自己的事自己做。自己穿衣，洗脸、刷牙，吃饭，收拾床铺、玩具等。自我服务劳动能培养幼儿生活的条理性，独立生活的能力，并为幼儿参加家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。二是家务劳动能幼儿对家庭的关心，爱护，成年后主动关心别人，与各类人员保持良好关系。同时，通过劳动获得生活的能力，长大后会用自己的双手创造幸福美满和谐和家庭。
通过家务劳动，增强孩子参与意识和劳动观念。可让孩子洗碗筷，打扫居室卫
生，捡菜，就近处买小物品等。
通过劳动。可培养幼儿爱惜劳动成果，培养幼儿热爱劳动和节省，俭朴的好品质。做到不浪费水、电、食品，不与人攀比衣着、玩具，女孩子不化妆，不戴手饰等。
(五)培养幼儿大方，好客，不自私，能约束自己与人友好相处的品格目前，随着独生子女的增多，孩子独居独食多。培养孩子大方不自私，与人友好相处十分重要，要求他们事事处处不能只顾自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戏规则，收拾玩具。通过多种活动让孩子与其他孩子友好相处。培养孩子生活的节律性，按时起床，就寝，进餐，学习做游戏。
(六)培养孩子勇敢、坚强、活泼、开朗的性格勇敢是指人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力结合在一起的，必须从小开始培养。要教育孩子敢于在陌生的集体面前说话，表演;鼓励孩子参加力所能及的体育活动和其他各类游戏活动，培养他们的自信心;要求孩子在黑暗处及听到大声音或遇到打雷，刮风，下雨的天气不惊慌，不害怕，能克服各种困难坚持完成任务，勇于承认自己的过失和错误。日常生活中，家长要注意运用正确的教育方法，经常鼓励，支持孩子参加各种有益的活动，不要随便指责,嘲笑，挖苦和恐吓孩子，以免形成幼儿遇事胆小畏缩的心理。
为培养孩子的勇敢品质，家长要教给孩子相应的知识和技能，孩子产生足够的自信心。孩子的胆怯行为大多因缺乏自信心才产生的，而自信心又是建立在必要的知识技能基础上的。例如：幼儿会对雷电、风暴感到恐怖，对黑暗感到不安，就是因为缺乏相应的知识和相应的能力造成的。家长应当给其讲解有关知识，教给其一些相应的技能，方法，孩子的恐惧感就会减轻不少。
如果孩子害怕困难往往是因为自己对自己的能力缺乏信心所致，如果孩子确实能力较弱，天赋较差，家长对孩子的要求不但要尽可能符合孩子的实际水平，还应给孩子以具体指导与帮助。当他完成了力所能及的事后，要立即给予肯定，不管这事多么小，多么微不足道。
此外，家长还可以用现实生活中的实事、故事、电影、戏剧等文艺作品中富有勇
敢精神的形象来影响和教育孩子，帮助孩子克服恐惧心理。
幼儿天生爱动，在动中发展动作，发展智力，发展品德个性。但无控制的动，过分的动，会影响他们的组织纪律和注意力的良好发展。故家长在多种活动中应正确诱导和培养其自控力，使其成为既活泼开朗，又善于控制自己性格的人。
幼儿园品格教育内容
《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿德育的目标：萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感，培养诚实，自信，好问度，有爱，勇敢，爱护公物，克服困难，讲礼貌，守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。德育的目的目的可以概括为五爱的情感知+行为习惯+性格。
幼儿德育目标的定位，根据教育目的和幼儿的年龄特征挡定，是德育的起始阶段。强调从情感入手，培养幼儿最基本的品质和良好的行为习惯。道
幼儿德育的内容：
一，萌发版爱的情感。
二，发展幼儿的交往能力，学习必要的社会化行为规范。
三，培养幼儿良好的个性品质。
幼儿德育要培养幼儿良好的个性品质，如诚实，自信，勇敢，活泼权开朗等，都是良好的个性品质。
第三篇：幼儿园礼仪教育内容
幼儿园礼仪教育内容
一、入 园：早入园 不迟到 见老师 要问好
小朋友 也问好 别父母 勿忘掉
二、离 园：离园时 互道别 先老师 后同学
见爸妈 问声好 抱一抱 更乖巧
三、入 厕：入厕前 先敲门 有人在 要等待
入厕后 要冲水 正好衣 把手洗
四、洗 手：洗小手 不拥挤 排好队 袖卷起
洗手时 搓肥皂 洗完后 水关掉
五、喝 水：双手拿 小水杯 接好水 慢慢回
饮水时 归原位 小心喝 不浪费
六、爱护小椅子：小椅子 双手搬 轻放好 再坐上
人离开 椅收起 爱护它 常擦洗
七、爱 护 图 书：图画书 要爱护 轻轻翻 细细读
不弄脏 不损坏 书宝宝 乐开怀
八、爱 护 玩 具：教室内 玩具多 互谦让 不争夺
院子里 设施全 爱公物 齐动员
九、学习：学习时 要坐好 认真听 多动脑 要提问 手举起 回答时 字清晰
十、游 戏：在户外 做游戏 与老师 不远离
集合时 收玩具 守规则 讲秩序
十一、睡眠（穿脱衣服）：睡觉前 先问好 按顺序脱衣衫、叠整齐 放身边 起床后 依次穿
十二、睡 觉：不蒙头 不趴睡 枕放好 盖好被
小手空 右卧眠 早入睡 梦香甜
十三、起 床：起床时 要安静 去方便 步伐轻
衣穿好 被叠好 先梳洗 后游戏
十四、进 餐：进餐前 手洗净 入座时 动作轻
细细嚼 慢慢咽 不挑食 不剩饭
十五、爱 惜 粮 食：自己吃 不用喂 吃干净不浪费
爱粮食 惜食物 粒粒米 皆辛苦
十六、不 挑 食：小朋友在成长 若挑食 缺营养
瓜果菜 都品尝 食五谷 身体棒
十七、说 话：公共场 有礼貌 不喧哗 不哭闹
说话时 声音小 对他人 无打扰
十八、倾 听：他人讲 细倾听 不打断 表尊敬
转述时 口齿清 话简单 语意明
十九、请： 借物品 求帮助 要说清 才像样
有问题 说请问 客人到 您请进
二十、“您好”“再见”
见面时 要问好 早中晚 不能少
分别时 说“再见” 睡觉前 道“晚安”
二十一、“谢谢”“不客气”
人帮我 “谢谢你” 我帮人 “不客气” “谢谢你”“不客气” 常用起 更知礼 二
十二、“对不起”“没关系”
做错事 “对不起” 用诚心 表歉意
“不要紧”“没关系” 互歉意 明事理 二
十三、元 旦：新年到 新年好 穿花衣 戴新帽
你来唱 我来跳 同庆贺 共欢笑 二
十四、分享玩具：
小玩具 真新奇 大家玩 才有趣
懂谦让 知爱惜 共分享 更知礼 二
十五、分享食物：
小食品 甜又香 尊长辈 您先尝
你也吃 我也尝 好食物 共分享 二
十六、递接物品（普通物品）
递物时 双手呈 接平稳 手再松
接人物 双手迎 表谢意 把礼行 二
十七、递接物品（危险物品）
递剪刀 有方法 剪刀把 对方拿
水果刀 托刀身 握住柄 递平稳
第四篇：幼儿园礼仪教育内容
幼儿园礼仪教育内容
一、入园：早入园 不迟到 见老师 要问好小朋友 也问好 别父母 勿忘掉
二、离园：离园时 互道别 先老师 后同学见爸妈 问声好 抱一抱 更乖巧
三、入厕：入厕前 先敲门 有人在 要等待入厕后 要冲水 正好衣 把手洗
四、洗手：洗小手 不拥挤 排好队 袖卷起
洗手时 搓肥皂 洗完后 水关掉
五、喝水：双手拿 小水杯 接好水 慢慢回
饮水时 归原位 小心喝 不浪费
六、爱护小椅子：小椅子 双手搬 轻放好 再坐上人离开 椅收起 爱护它 常擦洗
七、爱 护 图 书：图画书 要爱护 轻轻翻 细细读不弄脏 不损坏 书宝宝 乐开怀
八、爱 护 玩 具：教室内 玩具多 互谦让 不争夺院子里 设施全 爱公物 齐动员
九、学习：学习时 要坐好 认真听 多动脑要提问 手举起 回答时 字清晰
十、游戏：在户外 做游戏 与老师 不远离
集合时 收玩具 守规则 讲秩序
十一、睡眠（穿脱衣服）：睡觉前 先问好 按顺序脱衣衫、叠整齐 放身边 起床后 依次穿
十二、睡觉：不蒙头 不趴睡 枕放好 盖好被
小手空 右卧眠 早入睡 梦香甜
十三、起床：起床时 要安静 去方便 步伐轻
衣穿好 被叠好 先梳洗 后游戏
十四、进餐：进餐前 手洗净 入座时 动作轻
细细嚼 慢慢咽 不挑食 不剩饭
十五、爱 惜 粮 食：自己吃 不用喂 吃干净不浪费爱粮食 惜食物 粒粒米 皆辛苦
十六、不挑食：小朋友在成长 若挑食 缺营养
瓜果菜 都品尝 食五谷 身体棒
十七、说话：公共场 有礼貌 不喧哗 不哭闹
说话时 声音小 对他人 无打扰
十八、倾听：他人讲 细倾听 不打断 表尊敬
转述时 口齿清 话简单 语意明
十九、请：借物品 求帮助 要说清 才像样
有问题 说请问 客人到 您请进
二十、“您好”“再见”
见面时要问好早中晚不能少
分别时 说“再见” 睡觉前 道“晚安”
二十一、“谢谢”“不客气”
人帮我 “谢谢你” 我帮人 “不客气”
“谢谢你”“不客气” 常用起 更知礼 二
十二、“对不起”“没关系”
做错事 “对不起” 用诚心表歉意“不要紧”“没关系” 互歉意明事理 二
十三、元旦：新年到 新年好 穿花衣 戴新帽你来唱 我来跳 同庆贺 共欢笑 二
十四、分享玩具：
小玩具 真新奇 大家玩 才有趣懂谦让 知爱惜 共分享 更知礼 二
十五、分享食物：
小食品 甜又香 尊长辈 您先尝你也吃 我也尝 好食物 共分享 二
十六、递接物品（普通物品）
递物时 双手呈 接平稳 手再松
接人物 双手迎 表谢意 把礼行 二
十七、递接物品（危险物品）
递剪刀 有方法 剪刀把 对方拿水果刀 托刀身 握住柄 递平稳
第五篇：总结(内容全面)
郫县实验学校２０１2年教师专业发展
学校总结
教育是神圣的事业。以人的发展为本，是教育的核心思想。社会的发展，教育的变革迫使我们不断学习，要与时俱进，要在工作中学习，在学习中工作。唯此，才能始终持久地保持我们对教育改革真谛的正确理解，才能建立我们持续发展的共同愿景，才能把学校构建成一个获取、创造、传播文化和不断增强创新能力与合作发展能力的学习型学校，从而提升教师的专业素养，推动教师的专业发展。
我校是一所公办九年制学校,办学质量赢得了良好社会声誉，有优质教育资源，其关键在于拥有一支较为精良的师资队伍。我们深知，教育工作最根本和最关键的环节是师资队伍建设，教师专业发展与学校发展休戚相关。教育的永恒话题就是建设优质学校，促进教师专业发展，成就学生的成长幸福。
学校、教师和学生组成了一个教育的共同体。在这个共同体中，三者相辅相成，互为支撑。让学生得到健康持续的成长，是教育的出发点，也是归宿点，学校和教师肩负着重要的责任。因此，建设优质学校和促进教师发展就显得尤为迫切，其现实意义自然不言而喻。丰富的优质教育资源，为建设优质学校奠定了坚实的基础；持续的教师专业发展，为学校教育质量的进一步提升寻找到了新的生长点。郫县实验学校始终组织和引领着教师一起投入学习的思考与实践，不断吸收新的理念，汲取新的知识，踏实地走好优质与发展的每一步。
一、重视规划、确定目标
通过规划的实施，初步创建具有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、健康、和谐的教研氛围，探索教师发展评价机制。促进青年教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的市级学科带头人和骨干教师，培养出学校自己的名师。
（一）出名牌教师
经过努力，使教师对教育的价值的判断有一个质的飞跃，使教师能站在时代的最前沿，理解教育，并按照自己的理解去实践、探索。提升学科素养，培养学者型教师，造就名科、名师。
（二）出品牌学科
从培养学习型组织的层面上看，经过努力着力大造集科研、师训、课改功能于一身的专业发展型备课组，并在此基础上，取得的经验能在一定的程度上推广。
（三）出系列课程
建设一批师训课程模块，形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主题的，体现学校文化精神的校本研修系列课程。
（四）出研训文化
坚持“教、训、研三位一体”的学校组织文化建设思想。不断完善学校校本培训的机制，结合学校发展特点，激发教师专业发展的内驱力，为教师专业发展提供良好的氛围和展示空间。
（五）出经验影响
通过不同的途径对本县及县内的兄弟学校进行辐射。并且在辐射的过程中，总结针对不同学校的辐射模式，使学校的组织文化建设具有更大的开放性。
二、工作创新与特色
我校在“望丛为民，学生为生”的思想引领下，制定了教师专业化发展的长远规划，建立起了完善的教师专业化发展机制，从课程建设、课题研究、校本培训、校本教研四个方面着力，采用“分层培养、分类指导、分阶段推进”的策略进行学校教师队伍建设，逐渐打造出“合格教师、成熟教师、优秀教师、知名教师”组成的精良的教师队伍，在区域教师专业化发展中，发挥着示范、引领和辐射作用。
三、有效落实 成果显著
（一）我校的名师
郫县实验学校在以“望丛为民，学生为生”的教育思想的引领下，制定了教师专业化发展的长远规划，建立起了完善的教师专业化发展机制，涌现了一批名师。如：我校的美术教师刘文跃，语文教师刘兴利专业能力非常突出，被评为“郫县名师”，在学校有“名师工作室”。他们在区域教师专业发展中发挥着师范、引领和辐射的作用。
（二）以校本教研为提高教师研修的突破口，创建了“从学习中来，到实践中去”的教师研修之路。
1、校本教研，促进教师专业能力的提升。
学校学科建设确立了定时间、定地点、定主题、定中心发言人的“四定”标准，展开了扎实的校本研修行动具有实效性。教师在课题研究实践中建构和提升了经验，在教学实践中朝着“一专多能”的方向进步，体现了教师专业化发展的层次性和多样化。
如：为了使学校教育教学能朝着“优质、高效”的方向发展，更好地完成教育教学任务，解决老师在实际教学中存在的问题，促进教师的专业能力的提升，培养学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。继续打造一支“愿学、乐思”的教学团队，促进教学团队的发展。我校开展了以《提出问题和解决问题》为主题的课题研究。研究过程中，老师们积极学习相关的理论知识，不断丰富自己的知识储备量。结合自己在教学中遇到的问题，不断在讨论中进行智慧火花的碰撞，在实践中不断反思总结，在总结后继续实践，并且对所获经验进行提升，撰写了一系列论文。我校的苏琴琴老师呈现了一堂高质量的教研课，这堂课也获得了成都市二等奖。在此次研究活动中，老师们不仅在自己的专业知识和专业技能方面有了进一步的发展，更重要的是提升了教师的研究能力，养成了研究习惯。
2、校本教研，促进教师研究能力的提升
我校教师专业化发展的校本管理体现了自主发展与规范管理的结合，规划与措施落实，阶段发展目标设置明确、恰当，教师梯队发展模式对教师的专业引领、促进有力，为教师明确了前进的方向，找到了自身专业化发展了位置、起点、动力和方法，促进了教师的整体发展。
如： 2012学年我校根据学校的实际，进行了以“小学生倾听和表达能力的培养”为主题的研究活动，以活动为载体促进教师的专业发展。
（1）、完善组织，发挥教师主观能动性
我校将课题研究的内容按年段进行划分。每个研究小组都有自己研究的内容，就可以充分发挥教师的主观能动性，给不同层次不同个性的教师提供了适合自己发展的平台，获得了不同凡响的收益。
教导主任从“业务层面、沟通交流层面、区域管理层面”反思得失，并确立工作的切入点，从中总结出相应的解决策略：“以点带面、迁移辐射、扩展思维”等，极大的调动了每位教师的研究积极性，小组研究掀起一股素质教育的热潮。
（2）、提速小组管理，规范每阶段操作行为
在教导主任的带领下，每个小组进行研究活动的设计与组织，完成每年段研究进程记录。定期开教研例会, 互助合作落实阶段任务，及时发现问题、解决问题，拓展一片研究的天地。
（3）、收获研究经验。
从课题研究萌芽初期的新鲜与迷茫，到明确课题阶段研究的绞尽脑汁，从一步一个脚印地探索实践，到自信满满地总结综述，参与课题研究的人员共享经验，并在分享中静下心来反思，在学习中反思，在反思中实践成长，课题研究渐渐地成熟、完善起来了。
3、校本教研，让教师的教学更加个性化。
我校组织教师围绕“问题导学模式”开展校本研究。无数次的专家引领，无数次的潜心研究，无数次的激烈碰撞，孕育出我校的“问题导学模式”，并付诸实践。在这个过程中，教师获得了专业发展，教师的教学更加个性化。
（三）在比赛中成长
我校教学比武大赛，在学校领导的高度重视下，在各位参赛教师的大力配合及各位评委的辛勤工作下于２０１2年12月成功地落下了帷幕。本次活动：
１、目的明确。这次教学比武活动的目的为促进“课堂教学改进”的深化实施，促进教师对课程、教材、教法的研究，探索培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，提升教师专业发展水平。
２、组织实施严谨。根据学校的总体部署，开学初就制定了此次比武活动的评优方案，让老师了解什么是说课，说课的意义，说课的要求，明确如何撰写说课稿参赛教师都能认真备课，教师们在听课、讲课、评课过程中，秩序井然。不论是上课教师还是听课教师，积极性和热情都非常高，本着学习的心态加入到这次活动中来。都希望在这次教学比武活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。
３、教师准备充分、教研氛围浓厚，有实践，有反思。上课教师都做了充分的准备，从思想上都十分重视。本次比赛从整体上看，老师们的课堂教学水平有了一定的提高。这与我们平时的不断学习、不断努力、教研组浓厚教研氛围分不开的。活动结束后，每位赛课教师都能针对自己的课堂实际从本课亮点、存在的不足、今后改进的措施等方面做了认真反思。从老师们上交的评课材料看，大多数老师都很用心，并且对自己及他人的课点评恰到好处。老师们在互相探讨，互相学习中实现共同进步。
（四）在书海中遨游
我校每期都坚持开展教师读书活动，老师们积极参加，爱学，乐学，分别以读书笔记的形式记录下了自己的收获。每位老师都在原有的基础上获得了不同程度的发展。
（五）在专业引领下成长
1、学校领导重视教师的专业化发展，以校长为首的干部团队举办了多次专业讲座，有很高的占位和发展意识，找准了学校、教师专业化发展的着力点。
2、我校先后邀请省、市知名教育专家及教师到我校上观摩课并与老师们座谈。
3、组织教师分期分批到上海、山东杜郎口、江苏、蒲江等地区进行观摩学习，并带回了大量关于课改的先进经验。
4、选派多名青年教师参加国家、省、市、县级骨干教师培训。
（六）发挥优势 特色辐射
1、开展“送教下乡”活动。
我校派出优秀教师、骨干教师、名师等多名到阿坝州、甘孜州等支教或送教下乡。
2、发挥“名师工作室”的引领和辐射作用。
学校加强了教师基层团队建设，以“名师引领”、“绩效评价”策略，充分发挥名师的示范、引领和辐射作用，带动了学校整个教师团队的发展，教师工作愉悦，有积极的自我实现的需求。
四、工作反思与启示
学校的教师专业化发展的课程设计应在真情实景中自下而上设置，体现教师的发展需求，提供相匹配的校本研修。应加强“名师工作室”的建设，着力提炼出模式化的经验和教学特色，从而带动教师群体的发展，实现教师自我发展目标与学校目标的一致性，实现目标的达成与监控。
五、下一阶段的工作方案
郫县实验学校在下一阶段的工作中，将把工作的重点放在培养青年教师、加大名师专业引领力度、加强案例研讨、同伴互助和进行课程改革、促进教师与学生快乐交往等几个方面。
在培养青年教师成才过程中，运用激励机制，激发青年教师的进取心和竞争意识。给青年教师创造条件，提供机会，让他们互相学习，比能力比实绩，对工作有显著成绩的破格提升，使他们有成就感。坚持开展“教坛新星”评选、教学基本功竞赛、优秀课评比、教学论文评选等活动，与职称评聘、晋级提拔挂钩，强化青年教师的争先
创优意识，促使他们在实践中迅速成长成熟。培养青年教师运用现代化设备的能力，建立了培训学习、考核实绩、实际操作、服务教学的培训制度，规定40岁以下的青年教师要根据学科特点自觉运用现代化设备进行教学，以此来带动青年教师积极开展教学改革，提高教育教学水平。
以“名师”和各级骨干教师为核心，形成课改骨干教师群，从而为教师树立身边的榜样，也有助于实现优质教学资源的共享。还要充分发挥外请的国家及省、市课改理论专家的指导作用，以提高教师的理论素养。
加强组内案例研讨，通过提问使意见或观点得以检验，使各科教师超越了学科知识本身的界限，而且使教师深入探讨了课程的共同价值，不仅使教师能够有效的吸收先进的课程设计思想，而且能够相互交流各自的感受，进一步提升设计的艺术。采取同伴互助的方式，既欣赏又质疑，加强相互间的研讨和动态合作，从而提升双方实施新课程的能力，促进双方的专业发展。
以改革课程为突破口，增加了选修课和活动课时，开设包含常规性、学科性、兴趣性、训练性的选修课，微机室、语音室、多媒体教室、体育场所均在下午对学生开放，减轻了学生负担，也给教师带来更多的与学生快乐交往的空间，把学生全面发展的观念彻底地融入教师的自觉愿望和行动中。
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