公开课

第一篇：公开课

对青年教师来说，开一节公开课，如同完成一次蜕变，累掉一层皮，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师培训的有效途径，是名师培养的摇篮。下面，我将以自己的亲身经历和所见所闻为基础，从如何看待英语公开课、课前如何备课、课中如何实施、课后如何总结等四个方面，来跟大家谈一谈如何开设英语公开课。

一、理性看待公开课

当前对公开课的定位有点错位和异化，在一些教育行政领导和教师眼里，英语公开课是“面子工程”，它所代表的是一个学校，甚至是一个地区的英语整体教学水平，容不得有半点差错。

对于上课教师来说，公开课是一个崭露头角、获得关注、赢得荣誉的好机会。于是就有个别上课教师想借公开课一鸣惊人，毕其功于一役，成为“一课成名天下知”的教育明星。

在这种背景下，公开课已不是教师个人的教学或教研行为，而是一场经过反复演练、精雕细琢的“样板戏”，凝聚了当地专家、教学同行的集体智慧，体现着学校和当地行政领导的教育意志，教师和学生早被沦落为逢场作戏的演员。但是，作为青年英语教师，我们要对公开课要有客观理性的认知。

1.正确定位，凸出研究意识。

虽然教育界对五花八门、精心包装的公开课提出强烈质疑，褒贬不一，但是有一点是肯定的，那就是公开课作为评价和提高教师教学基本功的一个高效平台，在相当长的一段时间内都是无法替代的，很多青年教师正是汲取着公开课的营养，迅速成长起来的。

公开课具有展示和研究的双重性质，既可以用来赛课评奖，展示教师的课堂教学水平，也可作为一种研讨方式，用以同行之间切磋教学技艺，后者更有利于青年教师的专业化成长。

那种过分强调公开课的展示选拔性质的风气和做法，肯定会诱导和强化教师的外在动机，是造成公开课形式化、表演化和作秀的重要原因。我们要认识到，公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验，提升教学质量。

青年英语教师要争取多上研讨课，强化对课堂的研究意识，彰显个性探索；另外一方面，也呼吁公开课的主办部门要淡化评估职能，不要把公开的课堂作为优秀教师选拔赛的舞台，作为考察教学的唯一依据，否则公开课就会流于形式，背离课堂教学研究的本身价值。

2.求真务实，体现教学本色。公开课应该是教师平时教学智慧的一种凝练和提炼，而当前的公开课要么太注重包装，胭脂味太浓；要么过于追求尽善尽美，教学环节做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳绣腿”，很难被移植到日常教学实践中去。

因此，教师在进行教学设计时，要注重公开课与平时课的关联，以自己的平时教学经验和能力为基础。如果公开课设计与平时的教学差异太大，超出自己的能力范围，上课教师也是很难“表演”到位的。因此，青年英语教师要树立“只有注重平时教学智慧和经验的积累，才能上好公开课”的观念。

一节好课应该具有原生态的特征。真实的课，就应该有缺憾，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。只有正视问题，才能回归到教学的本真。唯有真实，课堂教学研究才能得出科学可信的结论。

3.积极主动，珍惜开课机会。

一项调查显示1[1]，教龄（1—3年）与教龄（4—6年）上过公开课的人数要远远少于教龄（7—18年）和教龄（19—30年）的教师。青年教师上公开课机会不多的原因主要有两个：

其一、让某位教师上公开课，是学校对他的一种认可。经验丰富、教学效果好的老教师往往会获得更多机会，而年轻教师上公开课的机会就相对较少。

其二、“只许成功，不许失败”，这条关于公开课评价标准的潜规则，让不少青年老师担心上课失败而给自己和学校蒙羞，从而对公开课望而却步。

如果把公开课的主要功能定位于展示，让经验丰富的教师上公开课自然是合清合理的。但考虑到公开课具有更为重要的研究功能，则应该给年轻教师更多的锻炼机会。因为年轻教师正处于探索和尝新阶段，具有更强的发展动机，上公开课对于他们的专业发展起步更为重要。

名师的公开课要偏重它的示范、宣传和学习功能，而年轻教师的公开课则重在研讨和促进其专业发展。建议公开课主办单位要合理设置这两类公开课，并适当向年轻教师倾斜。另外，青年英语教师也要不怕苦不拍累，积极主动承担公开课，不论公开课的级别是高是低，都要高质量高标准完成开课任务，绝不推诿。

二、做好课前的备课工作 时间紧，任务重，寝食难安是所有老师在公开课之前的共同感受。对于开课经验鲜少的青年教师来说，更是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考，有条不紊的安排好公开课之前的各项准备工作，大致有以下几个方面：

1.调节情绪，保持适度焦虑。

因为要把自己暴露在公众视线中，所以在面对公开课任务时，很多教师都会表现出不同程度的焦虑，如紧张、忧虑、恐惧、犹豫等。这是一种自然反应状态，是教师自律性和责任心的表现。

每个人面临重要任务时，都会有焦虑、恐惧的情绪出现，它源自个体正常、成熟的自我意识。心理学研究表明，适度的焦虑可以有助于上课教师保持适度兴奋度，提高注意力和反应速度，激发身体潜能，从而更好地完成教学活动。

当然，焦虑也不能过度，否则，带来的只是恐惧害怕、心烦意乱和士气低落。焦虑就像是一根橡皮筋，如果拉得太紧，它会断掉；如果拉得不够紧，张力又得不到最大限度的发挥。要做好公开课的准备工作，我们就要学会找到平衡点，保持适度焦虑。

2.独辟蹊径，选准新切入点。

当前，公开课的授课内容有点固化，大部分老师都喜欢开设课文阅读教学的课型；教学方法也老套，千人一面，不外乎让学生略读和扫读，回答几个问题，做一些True or False的练习，没有新的突破。

如果有机会自选上课内容，我建议青年英语教师可以大胆尝试，去探索一些无人问津的教学内容。例如，在我市课堂教学改革经验交流活动中，一位青年老师敢为人先，选择了无人问津的课文语言知识作为教学内容。通常情况下，老师都会回避语言知识，原因是这种课型一般都以讲解和机械操练为主，很难突出学生的主体作用，课堂气氛易显得沉闷。

但是，这节公开课由于教学内容选择大胆和教学设计新颖，而出奇制胜。本堂课中所采用的语言知识语境化教学方式，受到听课专家和老师的一致好评，以至于在本次活动过后，该上课老师还多次受邀到其他中学展示。应该说，这节课有着巨大的研究价值，同一个石头激起千层浪，激起我市英语教师对语言知识教学的的积极思考和激烈辩论。

学校或教研单位在安排公开课的教学内容时，要统筹兼顾，做到有系统性和延续性。例如，苏州市现在提倡一种单元系列公开课，即把某个单元的教学内容分成多个课时，分别由不同的老师来授课，这些课受同一个话题所统领，前后之间互相衔接，较好的呈现了单元教学的全貌和不同课时之间的关联性，这种系列公开课非常有利于青年教师的专业化成长。

3.彰显个性，汲取集体智慧。

公开课，一定要有值得“公开”的内容，要有上课教师的独立思考，有让人眼前一亮的原创思想，不能是平时课堂的简单重复或再现。教师也不能逢场作戏，只会演绎现成的“教案剧本”。

教师在备课时，最好自己先独立思考，再去参考网络资源，或听取集体备课的意见。在整合资源和征求意见时，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑选最适合自己教学风格的。否则，就容易出现以下三种大煞风景的失败课型。

一是，“撞衫课”。在同题异构观摩课活动中，常有一些上课老师的教学步骤存在雷同，甚至连图片和问题都一模一样。本来是相同的课题，由不同的老师从不同角度来解读，结果变成“同题同构”，弄得听课教师一片哗然，不知道是谁抄袭谁的。课后一问才得知，他们参照了同一个网络资源。道理很简单，你能轻易找的资源，别人也可以不费力气的搜索到。

二是，“杂烩课”。在一些不恰当的集体备课中，年青教师由于人微言轻，言论主张不受到重视，被晾在一边；到底采取什么样的教学设计，全部由资深教师说了算，你一言我一语，拼凑而成。这些主意单个看都很漂亮，但是它们之间没有统一的灵魂主宰，无论怎么看都别扭。这就好比用多个女明星最美的五官，拼凑成一张脸，那么这张脸不但不漂亮，而且多半不协调。这种集体备课方式不可取，它扼杀了执教者的个性与创造性，执教者早就沦为一个照本宣科的传声筒。

三是，“模仿秀”。有的上课老师采取“拿来主义”，对照着名师现成的经典课堂案例，一笔一划的学着做。但是，由于上课教师的教学风格与名师的教案不相吻合，看起来像一个本来适合休闲穿茄克衫的人，结果穿上了一件笔挺的西装，那么怪异。或者由于上课教师个人能力有限，无法驾驭如此高深的教案，看起来好似一个小子，穿着尺码大一号的衣服，那么别扭。

4.挖掘资源，精心制作设计

对于一个教学主题，我们常能搜集到一大堆相关资料。这就需要上课教师独具慧眼，筛选出最切题的材料，删繁就简，必要时，甚至要忍痛割爱。“课堂不是筐，什么东西都往里面装。”我们要明白这一点，否则会造成材料堆积，学生得到的只是视觉和听觉上的狂轰滥炸，一节课目不暇接，看得眼花缭乱，却丧失了思考的空间和时间。面对不同的教学内容和课程资源，我们要学会量体裁衣，设置与之相匹配的教学活动：有些材料适合于讨论分析，有的适合角色扮演，有的适合观看影视作品，有的适合于欣赏感悟。所选择的教学活动还要符合上课班级学生的特点，有的班级善于表演，有的班级乐于思辨，这些都是上课教师要考虑的因素。活动设计要追求有效性，切忌为活动而活动。

制作课件时，我们要追求一种简洁、典雅、明快的风格，力求注意以下几点：⑴不盲目追求高级软件，用ppt制作的课件就完全可以满足公开课的需求；⑵但求有效实用，过于花哨的课件会分散学生的注意力，而忽略教学内容；⑶课件流程要顺畅，便于操作，不要做得，颠三倒四，一会儿往前翻，一会往后翻，影响教学的流畅性；⑷课件背景和文字要选择反差较大的颜色，最好选定一两种颜色，不要赤橙黄绿青蓝紫一齐上，引起视觉疲劳；⑸一节课上使用课件的时间不宜过长，不要把教学的全部过程和教学内容一字不漏的打在PPT上，把上课变成“看电影”。

5.好“课”多磨，磨出新理念

公开课，要不要打磨？答案是肯定的，关键是要看怎么个磨法。如果把一堂课当作研究课题，采取多种形式，应用科学方法，使课越磨越新，成为高水平的精品课，这种科研式的磨又有什么不好呢？

其实，公开课的打磨过程，就是教师自身发展与再提高的过程。经常性的打磨，能更好地促进上课教师与研讨人员的专业发展，使他们能听到多方面的建设性意见，来修正自己的教学行为和设计。我们要对“打磨”二字有正确的辩证性理解，要反思两个问题：打磨什么？怎么打磨？

首先，上课教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是去“磨”学生，更不是上课老师与上课班级进行的课前“彩排”。相反，上课教师是通过打磨，对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解，必要时对教案做一些微调。

其次，公开课的打磨主要有试课和议课两个过程。试课可以“一课多上”，但第二次试课要在不同的班上进行，而且不应是跟相同的学生进行“故伎重演”。要求每试讲一次，在教法或学法上要有所改进或新的突破。而对于议课，可以由上课教师与听课教师讨论，挖掘出亮点、失误及其原因，调控措施等。执教者虚心听取别人的评议，总结经验和教训，有选择性的吸纳别人的建议。

三、做好课中的实施工作

在课堂上，上课教师就像一个能说会道的导游，把好山好水呈现给游客。不同的解说方式会使游客对同一个景点有着截然相反的感受，“家乡美不美，全凭导游一张嘴。”所以说，公开课的实施阶段，是至关重要的一个教学环节，最能体现出教师的教学基本功和个人魅力。

1.营造气场

心理学研究发现1[2]，情绪无论好坏，都具有很强的传染性。课堂上学生的喜怒哀乐，在很大程度上，是被上课教师的情绪所左右和支配着。所以说，我们无论多么紧张，在进入上课教室前，都要调整好自己的情绪，拿捏好表情、动作和语气。

有人说，要上好公开课，教师需要一种“人来疯”的劲头，不能畏手畏脚，顾虑太多。听课教师越多，我们的展示欲望越强烈。家里来了客人，小孩子喜欢撒欢，爱表现自我，以此来吸引客人的注意力，这就是所谓的“人来疯”。

上大型公开课时，我们英语老师也需要这种“精气神”，挥洒自如，魅力四射，营造出一个强大的气场，去感染学生，让他们进入“人课合一”的佳境，忽略旁边听课教师的存在。上课的整个过程中，始终保持微笑，眼睛只盯着学生看，否则听课教师不经意的一个哈欠，就能扰乱你高涨的心情和清晰的思路。

2．走近学生

在上课之前，教师可以跟学生聊一聊轻松的话题或讲英语笑话，缓解紧张情绪。跟学生交流时，多使用人称代词we，少使用让人感觉生疏的you。如果有条件的话，要尽量使用遥控鼠标，这样教师就可以脱离有线鼠标的束缚，从讲台上走到学生当中去。

在课堂上，不要老是让几个优秀学生发言或回答问题，这样容易排斥其他大部分学生，教师要事先了解到七八个英语水平中等、性格外向的学生，教师的提问应该从这些学生开始，来逐渐调动气氛。

如果了解不到学生名单，我们也可以从学生的眼神来判断，如果学生的眼睛主动迎合你，那表面他们已知道答案并且有发言的欲望，否者会顾左右而看其他。叫不认识的学生发言时，我们不可站在讲台上用手指头乱指，最好走到他们身边，轻拍一下桌边，这样做显得亲切，还能听清楚学生的发言。教师还可以根据学生的外面特征和上课表现，使用一些有趣的词语来称谓他们，取得幽默效果，例如，the smart boy, that handsome gentleman, the pretty girl, the girl with beautiful eyes.在课堂上，如果有学生表现不错，要用个性化的语言来表扬和鼓励他们，最好具体一点，煽情一点，例如，I love the end of your story.It is so surprising.又如，You did a great job.I’m proud of you.3.抖响“包袱”

抖包袱，是相声、小品、独脚戏、山东快书等曲种中组织笑料的方法，一个笑料在酝酿、组织时称“系包袱”，迸发时称“抖包袱”。同样，我们的课堂也要有“包袱”，要有幽默，有悬念，有动人之处和点睛之笔。

上课老师要学会声情并茂的引导学生，一步一步做好铺垫，层层推进，把之前酝酿好的关键部分说出来，把包袱给抖出来，给人一种豁然开朗的感觉。“包袱儿”能否抖响，灵活运用语言是关键，要悉心揣摩学生的心理状况，适时适地耐心巧妙地运用语言，做到“铺平垫稳”，才能取得蓦然抖开、满堂皆响的效果。

当然，这需要教师具备扎实的教学基本功，例如沁人心脾的语音语调，随心所欲的口语表达。台上一分钟，台下十年功。教师在公开课堂上的风采，都是来自于平时的修行和一点一滴的积累，靠临时抱佛脚是行不通的。所以说，即使平时再忙，英语老师要注意语音语调的模仿和口语表达的操练，不可荒废了口语。

4.发清指令

明晰的课堂指令，会给学生信心，让他们更加愿意配合。借班上课时，常有上课老师抱怨学生如何死气沉沉，如何不配合。其实，很多时候，问题是出在我们自己身上，是教师模糊不清的课堂指令让学生无所适从。

在变换教学环节时，我们要用学生听得懂的英语来发出指令，毕竟是借班上课，学生需要一点时间来磨合，来熟悉上课教师的表达方式、语速、语音和语调。

课堂指令不应过多，需要发的指令一定要简明扼要，指令发出后要检查落实。在布置一个较长任务时，英语教师的语言要具有逻辑性，前后信息要和谐连贯，并且可以在句子之间可以加入first, second这一类的表示顺序的词。这样更符合学生的思维方式。必要时，教师还可以借助手势、榜样示范、重复指令、变换表达方式、放慢语速等手段来帮助理解。

5.随机应变 课堂教学具有开放性和创造性，经常有意想不到的偶发事件发生。如果处理不当，一堂精心设计的课就会功亏一篑，常见的突发事件有：

⑴学生在课堂上节外生枝，不按照规矩出牌，超出预设轨道之外，这时候教师不要墨守成规，要顺水推舟，保护好这种“动态临时生成”的知识，甚至允许学生走偏一小段路，再及时介入和干预；

⑵电脑等设备故障也要重视，教师要在上课前带齐所有资料，调试好设备，主要检查音频、视频和超链接的情况；并且要做好预案，以防万一；

⑶由于是借班上课，对学情不够了解，设置的教学任务难度过大，教学进程不流畅，动不动就“卡壳”，这时老师要灵活机动，分解任务，降低难度。

凡事都有两面性，一个小意外可以把苦心设计的课搅得一塌糊涂，但也可以带来新的生机。所以，如何灵活妥当地处理偶发事件，是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺，它能反映出老师应变艺术的水准。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”

四、做好课后总结

青年英语教师在公开课之后的自我剖析和反思十分重要，是总结经验、优化课堂、探索规律和形成特色的快车道。我国著名的心理学家林崇德就曾经说过，“优秀教师=教学过程+反思。”

1．参与评课，听懂弦外之音

评课是对教师课堂教学的得失和成败进行评议的一种活动，是推进教师专业水平提高的重要手段。不过，在公开场合，听课教师往往碍于情面，很难做到开诚布公的说出对这堂课的全部真实感受，一般都是尽挑好话说，即使有批评，也是轻描淡写，婉转的一带而过。作为青年英语教师，我们要学会听明白别人评价的言外之意。如果有机会，最好在私下里有选择性的跟听课教师进行个别交流。

2．课后小结，厚积才能薄发

公开课凝聚着上课教师沉甸甸的付出，很有必要做一次总结，回顾这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，进行认真而全面地分析、总结、判别。在写课后小结时，我们要注意以下几点：⑴写的实，实事求是，记录的内容要真实，不把它看成是一种形式；⑵写的快，趁热打铁，时间一长，会有所遗忘；⑶写的深，必要时要结合教育学、心理学等教学理论进行分析，从而发现和解决问题。课后小结是青年教师积累经验和提升自我的最好办法，既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。

3．抓住亮点，写成教学论文

公开课是教学论文的发源地，这一点是我最深刻的个人体会。每次开设或观摩一次大型公开课过后，我都有一篇相关的教学论文发表。刚开始写论文时，我们不要面面俱到，可以只抓住自己公开课的某一个亮点，哪怕是课堂教学的一个小环节。课堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我们研究的主题。例如，我早期曾对一次公开课的板书设计做一些思考，写成一篇文章《英语课文教学的几种板书设计》，发表于《中小学外语教学》2000年第7期。

结束语

对青年英语教师来说，开设好一个公开课肯定是一项让人心力交瘁的巨大工程。但是，每当上完一次公开课时，我们肯定会脱胎换骨的感觉：我又进步了！我的教学水平上了一个新台阶。

第二篇：公开课

教学内容：1.视唱：C自然大调2～3度音程练习

2.练耳：单音、音程听记。

教学目标：1.准确的演唱C大调音阶，形成基本良好的音高概念。

2.了解C大调音阶2至3度之内的音程的音高结构。

3.具备基本的节奏感。

4.掌握5度以内的单音听记，以及旋律音程的听记。

5.掌握基本节奏的听记能力，以及音程的性质的分辨能力。教学重点：1.C大调音阶视唱。

2.音程的听记。

教学方法：感受法、引导法、合作学习法

教具：钢琴

教学过程：

1对上节课进行复习，进行音阶练唱，上行，下行（1分钟）

2模唱标准音“拉”。要求下次上课时，学生能够尝试背住此音。

3.模唱标准音并找出中央C的音高。

4.翻开课本第 8 页，齐唱视唱第9条。先集体齐唱一遍，再跟着钢琴唱一遍矫正音准。（10分钟）

5.抽查个别学生的C大调音阶音准，（3分钟）

6.让大家将练习本拿出来听记单音（C大调以内）（4分钟）

7.大家齐唱“二度音程”，并要求他视唱出“二度音程”（见书视唱）

8.点个别学生视唱“三度音程”，然后大家齐唱。（4分钟）

9.教师分别弹大小两组音程让学生熟悉大小音程的音响。（1分钟）

10.尝试让学生听辩二度音程和三度音程的声音色彩（5分钟）。

11.给根音、冠音和音程性质让学生构唱。（2分钟）

12.节奏练习。（可用音符或хх来表示）2/4｜｜｜x ­║（3分钟）

13.旋律练习。要求拍子音符、时值、准确。2/4

钟）

.布置作业1.复习本次课的所有内容，下次抽查。2.课本“二度、三度音程综合练习，节奏练习唱熟。3.练习C大调单音音程性质的听辩。5.背唱标准音。六.小结：回顾本次课的全部内容，简单的温故知新。1=C｜｜｜-║（5分

第三篇：公开课

小蝌蚪找妈妈

活动目标：

1，幼儿能够大胆说出四个季节的名称和春天来的一些特征。2，理解“小蝌蚪找妈妈”故事的内容。

3，用蜡笔给小蝌蚪和青蛙妈妈涂个好看的颜色。

教学准备：

1，让幼儿观看各种有关春天的图片。

2，有关“小蝌蚪找妈妈故事”里面的各种镜头图片。3，蜡笔和绘画纸。

教学重点：培养幼儿了解春天来的一些特征。

教学难点：让幼儿融入根据自己的想象涂好看的颜色，激发幼儿的绘画兴趣。

活动过程;

一、开始部分

1，在组织小朋友做好之后提问小朋友四个季节的名称。

2，再次提问让小朋友举手回答春天来的一些特征并教师总结。

二、基本部分

1，教师提问：你们见过小蝌蚪吗？它的妈妈叫什么呢？又那些特点。2，教师生动讲述故事，幼儿欣赏。

3，故事讲完了教师再次提问小蝌蚪找妈妈是先后遇到了那些动物，到底找到了没有? 4，由教师示范涂颜色。

5，鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色给小蝌蚪和青蛙妈妈涂个好看的颜色。

三、结束部分

1，教师鼓励涂个好看的颜色小朋友并贴个小红花。

2，教师来总结这趟课，幼儿跟陪课老师一起去外面观察春天来的一些特征。

总结与反思

幼儿美术教学中的美术活动就是一种对造型，颜色的兴趣。满足幼儿生命成长需要的游戏活动，一种可以从中获得欢乐和愉快体验的操作活动，一种可以直接沟通和自由表达的情感教育活动。

课前我问过孩子们，看过“小蝌蚪找妈妈”的动画片和故事吗？没想到有的幼儿从来没看过，也没通过这个故事，虽然是个少数的孩子，但是在课前需要孩子们都能了解这个故事的大概内容，本来打算从晚上下载有关小蝌蚪找妈妈的动画片让幼儿们观看这个动画片，可是突然上课了这趟课时间很急，准备的不怎么好，可却是我觉得还行吧。而且我们班没有电视机，是因为新搬上去的班级。所以我看我们班的实际条件，按照自己的想法设计了一趟美术课。1.自我评价：

优点：在上好一节课时，我们一定要做好活动准备，包括了物质准备，我画了能够表现出有关“小蝌蚪找妈妈”故事里面的每一个小镜头的画图，孩子们的积极性还是可以的，个别的幼儿回答老师的问题很好，缺点：在课前预设问题时，没有想到一般在上课的时候，积极性特别的强，很聪明的小朋友，突然上公开课紧张的有些简单的问题也回答不出来，我作为一名老师也是上课的时候有点紧张把故事的一些内容一下子忘记了，突然又想起来了就那样有点拖延时间了，可是说是老师和幼儿的配合不怎么好，因为我们班小朋友大部分是个柯族幼儿，这个课时用汉语来上的，幼儿来自农村的孩子一下子让幼儿们接受这么多汉语词语对幼儿来说也不简单，那个需要耐心的，今后的上课当中我会尽全力的能够让幼儿提高自己的汉语水平，实在听不懂的地方我会用自己的语言给幼儿们翻译一下，这样我觉得效果挺好的，幼儿们很容易会记住新的词语的。

2，总的来说这节课上的我个人还是挺满意的，因为我又不是学前教育的，也不是什么美术老师，为了试试看自己的本事就按照自己的想法上了这么个一趟美术课也不是容易的。

3.如果有一天再重新上一次这节课，我会让孩子们亲眼看外面的青蛙和水里面的小蝌蚪，体验不同的乐趣。

第四篇：公开课

一、备教材。一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿英语课来说：对话课必须让学生多开口；阅读课必须侧重于理解及分析；语法课应多练习归纳。教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。

二、备教法。一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。

（1）善用启发式进行教学。

（2）注重师生间的互动。

（3）教学环节要过渡自然。

三、备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。

四、备听众。公开课顾名思义便是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性。因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到你的课堂中来。这时候，多媒体直观教学手段的运用便给你提供了极大的方便.

第五篇：公开课

《作文拟题》教案

【三维目标】

知识与能力：学会为议论文拟一个漂亮的标题

过程与方法：展示本班同学作品，集体探究，发现自己拟题的不当之处，并且总结出拟题的方法

情感态度价值观：感受作文的标题美

【教学重难点】

能够自己总结拟题方法，并且学会运用。

一、导入

在历史上，哲学家们曾争论这样一个话题：是先有鸡，还是先有蛋？如果把对这个问题的看法说出来，并且论证，那么就是一篇议论文。简单的说，就是提出自己的看法，并用一定的理由说服别人的一种文体就叫议论文。议论文通常由论点，论据和论证即议论文的三要素组成。我们前几天布置了一篇作文，以“幸福”为话题，写一篇不少于800字的议论文。今天我们就从如何拟标题开始讲评。

二、同学作品展示并讲评

文如其人，题目则如人的双眸。一个好的题目，就像一双明慧的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。题目只有独创新颖，才能眉目清秀。精彩、富有个性的题目令阅卷老师眼前一亮，靓丽夺目的标题既能扣住读者心弦，使文章顾盼生姿，起到眉眼传神的作用，为作者行文提供一个明确的中心点，又能迅速激发起阅卷老师的好奇心，对其作文一见心动，甚至“一见钟情”，无形中增加了分值。如果我们能够熟悉和掌握一定的拟题要求和方法，让作文标题闪出第一道亮丽，就能在考场中写出大放异彩的文章来。

那么接下来请你们来当回老师，如果你在改咱们上回那篇以“幸福”为话题的议论文过程中遇到以下四组的标题，你的第一印象是什么?(给同学评判的标准:①文体-议论文;②叶圣陶说:一篇文,一首诗,一支歌曲,总得有个题目。从作者方面说,有了题目,可以表达自己所写的中心;从读者方面说,看了题目,可以预知作品的内容。题目的必要性就在于此。)

PPT2：第一组作品

【《雨的幸福》、《彼岸的幸福》、《迟来的幸福》、《手心的温暖》、《消失的幸福》】

（首先要肯定学生的作文题目好，但容易让人觉得这篇文章是记叙文或者散文，在印象方面容易打折扣。无法知道本篇作文所要写的中心论点是什么？这些都由学生来讲，老师总结）

大家老师当的很好，再来看以下一组的标题，继续体验当老师的感觉，试着总结看看。

PPT3：第二组作品【《幸福末班车》、《幸福时光》、《幸福N次方》、《一个家》、《幸福三步曲》】

（这些标题都特别有诗意，很美好，也提示了文章要写的内容，但它是要议论什么吗？或者要提示什么样的观点吗？不是，都是一些名词，也常常让人觉得它是记叙文，这篇文章到底要表达什么样的观点不清楚。）

PPT4：第三组作品：【《谈幸福》《幸福论》《幸福小议》】

(此类文章虽然也是议论文的标题，但他们的范围太大了，比如说谈幸福，幸福是个很广泛的定义，从何处谈呢？初中学过的课文《谈骨气》是名家写的，他们的文章面对的是大众，而咱们的文章面对的是老师。我们应该从小处入手，这样会好写很多。)

大家对议论文标题有了一定的了解，那我们来看看最后一组同学，看看大家能不能发现一些什么不同之处？（看完之后，让学生来完成拟题方法的总结）PPT5：第四组作品：【18班：55号：《何为幸福？》、49号：《幸福=知足》、59号：《幸福=金钱？》、40号：《幸福是一种心态》、梦莹：《幸福掌握在自己手中》、18号：《幸福就在不远处》、57、39、54、36：《幸福其实很简单》】

【11班张宁：《把握幸福》丽姗《学会感恩，收获幸福》思晴《奉献=幸福》平瑛《幸福是你对生活的态度》海峰《追寻幸福》超英《珍惜幸福》黄敏、思晴《付出=幸福？》宗福：《爱心≦幸福》晓伟《幸福之花，开在感恩枝头》

10班明霞:《让痛苦给幸福铺路》婷婷《幸福源自满足》、《身处“福”中要知“福”》、《幸福面前人人平等》】

三、教学实践

环节一：奠定学生的理论基础

在拟题之前要给同学们一定的理论积累，要走好这一步，必须跟同学们介绍以下两方面的知识。一是议论文拟题的总体要求，分以下三点：（1）准确鲜明：题与文要一致，文题要涵盖文章的内容或与之相关（2）简洁：用概括的语言勾勒文章的缩影（3）新颖巧妙：文题能引人入胜，凸显个性。二是议论文题目的常见类型，从大类上分：论点型和论题型；从小类上分：论点型（如6）；关系型（如4）；扩展型（如1和2和3）；提问型（如5）；选择型；修辞型；等等。（列举几个议论文标题：

1、也谈“难得糊涂”

2、漫话清高

3、崇高的理想

4、纳谏与止谤

5、人的正确思想是从哪里来的

6、弘扬科学精神）

环节二：介绍议论文拟题的常用方法

在拟题之前要先给同学们介绍一些常用的拟题方法，这样可以打破拟题方法单一的现状，并且可以先模仿后实践，在接受上有一个梯度。

（1）扩展法：在所给话题的前面或后面加上适当的词语

举例：以“诚信”为话题

扩展法拟题：《诚信立业之本》 《成功需要诚信》 《让诚信导航》 《学会诚信》

优点：扩展法操作简便，只需在所给话题的前面或后面加上适当的词语。它

可使话题由大化小，由概括到具体，直接亮出作者观点，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象。是拟题中的方便之举。

（2）套用法：在话题前套用固定格式

举例：《由„„想到的》《由„„说开去》《有感于„„》《从„„谈起》，或者在话题前加上“析、议、评、谈”等词构成一个短语。

优点：套用法操作简便，不易脱离话题，也是拟题中的方便之举。

（3）引用化用法

1.一些俗语、成语蜕变后可做标题。

如《诚信顶天，善良立地》，将诚信与善良作为顶天立地之本；《失信猛于虎》，直接由孔子的名句“苛政猛于虎”蜕变而来；再如《推己及人，拷问心灵》、《前事不忘，后世之师》、《己所不欲，勿施于人》、《条条大路通罗马》也是如此。这些题目匠心独运，生动活泼。

2.歌名、剧名、歌词、广告等大众娱乐传媒中的词汇凡是有思想性的、有哲理性的都可以善借巧代而妙笔生花。

如《关爱心灵，善待选择》、《诚信，山村人都知道》，以“亲情”为话题——《滴滴香浓，意犹未尽》这个题目就是麦氏咖啡广告语。《答案，与丰富多彩共舞》(化用《与狼共舞》影片名)，《离开诚信的日子》(化用电影《离开雷锋的日子》名)，《诚信无价》(电视剧《情义无价》)，这些标题分别改用、化用、借用电视剧剧名，一下子就能抓住读者的心。

还有一些流行歌曲的歌名、歌词为大众所熟悉，如以“宽容”为话题——《一笑而过》，以“家庭”为话题——《我要的幸福》，以“心愿”为话题——《一千零一个愿望》。都带有流行歌曲的影子，其本身就具有生动性和时代性。

3.运用中外文学名著书(篇)名、名人、名事、名物拟题。

如《道德苦旅》就来源于余秋雨的《文化苦旅》、《苏东坡的选择》、《寻找自己的桃花源》、《愚公与智叟》、《人在异乡不为客》、《乌江悲风》。

4.引用诗词文赋，使文题儒雅庄重。

1999年高考话题“假如记忆可以移植”——《前不见古人，后不见来者》选自陈子昂《登幽州台歌》，表示对移植记忆的困惑；2000年高考“答案是丰富多彩的”用《横看成岭侧成峰》题，就选自苏轼的《题西林壁》；2001年的“诚信”话题的《众里寻它千百度》、《问君能有几多“诚”》。

（4）提问法：用设问句或反问句来表明论证的观点或范围，将自己的观点用提问的方式亮出来

举例：以“原则”为话题

提问法拟题：《错？对！》先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙；《老实人总是吃亏吗？ 》用设问来引起读者的思索。

优点：提问法拟题凸显作者个性，又激发读者的阅读兴趣，能提出一些与常理不一致的新的观点，引起作者与读者更多的思考。是拟题中的高明之举。

（5）逆向思维法：让文题违背常情，造成悬念

举例：以“财富”为话题

悬念法拟题：《不要金子》 《一枚硬币》 《渴望是“穷人” 》

优点：用悬念、用反常法制作的好标题会令人产生一种非读不可的感觉，能激起读者的阅读兴趣。是拟题中的高明之举。

（6）符号法：巧用数字、公式、标点等出奇制胜。

举例：用数字——《1：6的启示》 《3.14》

用公式——《W=X+Y+Z（W表示成功，X表示艰苦劳动，Y表示正确的方法，Z表示少说空话）》

优点：给文题一个恰到好处的符号，能借用符号言简意赅表达中心，能帮助读者理解题意，增强文题的表现力，起到文字难以代替的作用。是拟题中的高明之举。小结：议论文的拟题方法除以上六种之外，还有如想象法、迁移法、情景法等等，同学们在实际写作中应因人而异，选择适合自己的方式，选择适合话题的方式，使所拟之题能为写作的议论文增光添色。

环节三：教后实践

拟题教学之后，布置作业请同学们选择合适的方法根据要求拟好题，再次完成《议论文拟题训练》

环节四：拟题教学后的题目展示