在中学物理教学中如何开展创造教育

第一篇：在中学物理教学中如何开展创造教育

在中学物理教学中如何开展创造教育

随着知识经济的到来，提高民族素质、培养创造型人才将直接关系到国家的发展、综合国力的竞争。要提高全民族素质必须从基础教育抓起。培养创造力就是素质教育的核心内容。创造力包含了许多非智力因素，如：个性和独立性等。一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、很强的思维能力、丰富的想象力和清晰的判断力等。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质，实现素质教育目标？

开展创造教育，发展学生的创造力，是实现上述目标的唯一途径，这也是现代物理教育的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造意识，培养学生的创造能力和创造精神，培养创造型人才的新型教育活动。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立的人格和良好的个性心理品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中可以从以下几个方面进行培养。

一、培养学生的创造意识

传统的物理教学不利于创造意识的培养，现代物理教学，不是简单地传授知识，而是要引导学生体会科学的真理，继承科学精神，不能只停留在记住了结论，而要领会科学真理的神韵。在教学中应培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为民族振兴而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为人类做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的人文知识价值和教育价值，引导学生欣赏和掌握科学规律的同时，逐步总结出科学美的内涵，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。通过讲解某些物理知识，把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，以及对科学执着的探索精神，培养创造性思维和创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异、异想天开的能力。

二、培养学生的创造观察

观察是人们认识自然的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。物理学家牛顿通过观察，引发了对万有引力定律的研究，物理学家伽利略通过观察发现了单摆的等时性，在帕多瓦大学任教期间，伽利略用自己发明制造的望远镜，观测到木星的四颗卫星，证明了地球并不是一切天体运动环绕的中心，用事实证明了哥白尼的日心说，成为了日心说的热烈支持者。这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作 用。新的教学理念提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超越教师思维空间的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，所谓“疑者，觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究和创造的动力，这不仅可以进一步加深理解，而且还可以促进学生的创造性，甚至作出新的发现。在物理实验教学过程中，实验前，教师可启发学生提出问题、做出猜想、预测现象的发生和发展过程，然后再进行实验观察，在观察时让学生发现问题，提出解决问题的方案，激发思维冲突，以达到培养学生创新和创造性观察的目的。物理实验的每一步都可以启发学生进行创造性观察。

三、培养学生的创造思维能力

创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。在物理教学中，教师要根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。高中物理教材中介绍的伽利略斜面外推实验的思想，就是非常典型的创造思维能力地展现。在该实验中，伽利略通过斜面上的物体做匀变速直线运动的研究，非常巧妙地外推到自由落体运动仍然是匀变速直线运动。该方法开创了研究自然规律的科学方法，是抽象思维、数学推导和科学实验相结合的方法。后来爱因斯坦谈伽利略的贡献时，给予了高度的赞扬：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。

创造性思维是发散思维和聚合思维的综合，二者相辅相成，缺一不可。同时在物理教学中教师还要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生思维舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力创造因子都处于最佳活动状态。应经常在这样的氛围中进行上述思维的扩散与集中训练，训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

四．培养学生创造性的学习方法

理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。在物理教学中要重视培养学生创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发挖掘教材中培养学生创造型能力的素材。如：做牛顿管实验时可引导学生讨论，生活中为什么树叶比石头下落慢，让学生自己比较纸片和纸团同时同高下落时，落地先后情况。讲牛顿运动定律、万有引力定律、电磁感应定律、原子结构 理论等规律时，突出介绍当时科学家是怎样找出这些规律的。楞次定律、变压器等的教学中，可把演示实验改为学生分组实验，由学生通过实验自己总结出结论。讲热力学第一定律时让学生自己解释电冰箱的工作原理(事先课下查资料)，并提出如果把电冰箱门打开，电冰箱是否起到空调的作用„„。这样，课堂教学效果非常好，能很好的培养学生的创造性思维、创新能力。在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师在课堂教学中，应以教师为主导，以学生为主体，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。为此，应努力做到“两个结合”：

（1）、“自主”和“创新”结合。

自主和创新两者不可分割。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新也就无从展现自主。创造潜能人人都有，人的创造潜能是可以开发和培养的，只有自主与创新的完整统一，才能充分展现符合素质教育要求的自立、自信、自强、自创的人格精神。（2）、学生主体和教师主导的“双主”结合。

学生是教学的主体，是素质教育的对象，教师在教学过程中，要努力寻求和创设一种平等、和谐的课堂气氛，舒畅、宽松的教学环境，要充分利用现代化的教学手段，才能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放性状态，这样就更容易唤起学生的创新和创造意识。

同时在上课时，要教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师还要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想，去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握物理学科的研究方法，尽快提高学生创造型的学习能力。

第二篇：在中学物理教学中实施创新教育

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的关键。

实施创新教育，教师首先要优化教学目标，应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，把具体的教学任务细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的，只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，以激发学生的求知和创新欲望。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

在物理实验教学中，要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为创新能力打下良好的基础，如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”“替代法”和“比较法”等。通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。从教育教学的全局来考虑，创新能力的渐进培养须经过这样三个阶段：课堂创新教学环境的构建、学校创新教学环境的构建、开放的创新教学大环境的创设。因此，我们还必须注意创设创新教育的大环境。物理教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，如中国载人航天技术的重大突破等，这类内容极易激起学生的爱国热情，并能转化成为他们创新活动的动力。物理教学要从课内扩展到课外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。学校要采取措施构建创新教育环境，为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会；合理安排课程，为学生创新才能的发挥留有余地；对学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围等。

总之，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力的过程中，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，让学生在自主学习中学会创新。让我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献

第三篇：浅谈教育信息化在中学物理教学中 的重要性

甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动

类别： 论文

题目： 浅谈网络信息化在物理教学中的重要性 姓名： 郭建中 单位： 庆阳 市 环 县（区）小南沟初级中学 学校 联系方式： ***

浅谈网络信息化在物理教学中的重要性

郭建中

[内容摘要] 课堂教学与信息网络的融合是时代发展的必然，它的出现也必然使教育产生一次全新的革命。它将使课堂教学走向网络教学，使封闭的课堂走向真正开放的网络课堂。在中学物理教学中，合理利用信息技术,创设物理情境,可有效突破教学中的重难点,化抽象为形象,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中去求知, 去探索, 去实践，激发他们的学习兴趣。

关键词：中学物理教学 信息技术 教学效果 知识拓展 激发兴趣

当今世界科学技术突飞猛进，科学知识加速更新，新的信息源源不断，知识经济己见端倪，这给现代教育提出了新的挑战。在这种情况下，传统的教学方式已不能满足学生的需求。当然，传统的教学方式也有一定的优点，主要体现在理论讲解透彻、操作简单、教师易于控制等。但内容相对陈旧，受周围因素制约较大，尤其是以教师为中心的模式，使得学生学习的积极性和主动性大打折扣，以物理教学中的实验为例，实验原理的科学性、操作的独立性、参与的广泛性、过程的体验性、结果的差异性等很难体现出来。那么，当代教育者应该怎么做呢，个人认为：当代教育体系应该是以现代教育理论为指导，以现代信息技术为支撑的现代教育体系。充分利用现代信息技术的优势，构建现代信息技术环境下教学模式，将是提高物理教学效果，创建现代物理教学模式的有效途径。随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

例如在中学物理教学中，以教师使用课件为主的教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体用于课堂教学中的演示，它既可以动态显现物理现象的变化发展过程，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，为学生学习概念规律创造条件。我们可以利用网络的魅力，创设物理情境,化抽象为形象,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中去求知, 去探索, 去实践，激发他们的学习兴趣。拓展学生的知识面,拓宽学生的视野,充分调动学生的积极性和主动性。而在中学物理的实验教学中，只有将信息技术灵活、有效地整合到物理实验教学中，充分发挥信息技术的优势，打破课堂教学常规、环境、条件等因素的制约，才能切实改变目前物理实验教学水平不高、效果不佳的现状，使实验教

学焕发出自身应有的强大的生命力和活力。以下是我对信息网络技术在物理教学中应用时的几点总结。

一、创设教学情境，实现课堂的三维目标。

教学情境的创设是课堂教学中重要环节，中学物理教学中，合理利用信息技术,创设物理情境,可有效突破教学中的重难点,化抽象为形象,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中去求知, 去探索, 去实践。

例如在光的色散教学中,由于“光线 ”的抽象性,特殊性,导致学生在认知的过程中难于理解，这里就可以利用多媒体课件辅助教学,让学生在模拟的空间中,进行探究性学习,探究光线经过一个三棱镜时，分成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。还有在光的折射教学中，从一种介质传播到另一种介质时光路发生改变的特性,在整个探究过程中,教师只起引导的作用,学生进行分组探究,通过各组采集数据,分析数据,进行归纳总结,得出结论。教师组织各小组阐述本组探究得出的结论,综合客观地评价在探究过程中,各小组取得的成绩,并加以赞赏,激励学生勇于进行探究性学习,最后在此基础上教师进行归纳总结。

此外,在物理教学中运用信息技术教育,还可以扩大他们的知识面,激发他们的学习兴趣。从而，很好地完成对学生情感态度和价值观的培养。

比如,利用多媒体课件展示相对运动原理时,引导学生在网上查阅相关的科普知识,如“神州八号”和“天宫一号”对接的相关资料和报道。这样一方面可以培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲、探索欲。扩大了知识面。另一方面还可以激励他们的爱国热忱,培养他们的科学素养。

二．知识应用拓展,培养学生探究性学习和自主性学习的能力。

充分利用计算机信息技术所具有的对视频、动画等多种媒体信息的高超编辑能力，以及其他媒体表现手法所具有的直观性、可操作性等特征，在创设好应用知识于实践的情景的前提下，通过对应用对象结构的合理解刨与展示，以及对应用对象的仿真模拟，为进一步巩固、深化、灵活运用所学知识提供支撑。此外，还应努力创设好将知识应用于新情景的学习情景，使之借助于新问题情景的刺激，促进学生的创新思维。使学生通过创新思维，并经历设计、制作等实践活动，在创新知识的学习情景中引起其认知结构的扩展与创新。此环节中，所选用的创设情景的媒体手段，应体现出多样性、实用性、现代性等特征。此外，所选用的创设情景的情景素材，也应具有实用、现代、开放等特征。进而激发学生的创造性，培养创新精神。

例如在“水果电池”的制作过程中,可以让学生通过网络,了解我国在干电池制造方面取

得的进展,激发学生的研究兴趣,再让学生结合所学知识进行探究性制作。在制作过程中,教师应激励学生勇于克服困难,寻求解决问题的方法和途径。

此外,利用网络资源,不但可以丰富学生的物理知识,而且还可以引导他们在网上查阅与所学知识相联系的理论体系,物理学史,物理学专家等。一方面可以拓展学生的视野,激发学生的学习兴趣,另一方面,还可以提高他们自主性学习的能力。

三．利用网络技术,实验物理教学互动。

在网络物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习，能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。

综上所述，课堂教学与信息网络的融合是时代发展的必然，它的出现也必然使教育产生一次全新的革命。它将使课堂教学走向网络教学，使封闭的课堂走向真正开放的网络世界。参考文献

１、南国农主编《信息化教育概论》（高等教育出版社）２、李景志主编《新课程教学设计》（首都师范大学出版社）

３、何克抗主编《关于信息技术与课程整合的理论思考》（《中小学电教》２００１年２期）

第四篇：对中学物理教学中培养学生创造能力的探索

对中学物理教学中培养学生创造能力的探索

江泽民总书记在1995年全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 这一论断揭示了人类进步和发展的本质，指出了时代发展对培养人才的创造能力的呼唤，培养创造型人才将是跨世纪中国基础教育的伟大使命。

物理学作为一门培养和提高学生科学思维方法和科学研究能力的重要基础课，蕴含着极为丰富的素质教育内容，为培养创造型人才提供了极大的空间。在此，笔者将自己作为一名物理教师在工作实践中，对培养学生创造能力的一些尝试和探索作一介绍，以求教于教育界同行。

一、加强学生对培养创造能力的意义和重要性的认识。(一)打破学生对创造的神秘感。我国传统教育以传授知识为主要目的，对创造能力的培养相对薄弱，导致学生不单创造意识不强，而且说起创造，许多学生认为那是科学家、发明家的专利，似乎充满神秘，高不可攀。因而要培养学生的创造能力，首先要破除这种对创造的神秘观念，使学生认识到创造就存在于我们的生活中、学习中，诸如发现一个新问题，提出一个新观点；制作一个生活用具、学习用具；用不同于他人的方法解题；进行科学小实验、小制作；撰写小论文等等都是创造；人人都具有创造的天赋。对此笔者向学生介绍了一些在全国小制作、小发明评选活动中的获奖作品，如运用连通器原理制成的高度差仪、利用虹吸现象制成的自流气压热水瓶等。学生看到这些发明创造都是利用了自己学过的知识，往往会惊叹“原来发明就这么容易啊！”(二)要让学生认识到创造对推动社会发展的重要性。没有创造发明，科技不能发展，人类文明就不可能进步。特别是物理学的整个历史就是创新的历史，物理学在发展过程中每前进一步都是一种创新活动。为此笔者在进行教学时，经常结合教材内容向学生介绍物理学家如何进行创造发现。例如库仑通过类比加猜想，加之巧妙的实验，得到了电荷间相互作用力的规律；法拉第由电生磁逆向思维提出磁能否生电的设想，最终通过实验和推理得出电磁感应定律等。这样不仅使学生从中体会到创造的重要意义，而且可以使学生开阔思路，受到创造性思维的熏陶。(三)要增强学生自觉培养自己创造性才能的意识。教学中笔者比较重视将世界科学技术发展的最新动态、成就及原理引入课堂，介绍当今科技发展面临的困难，激发学生的责任感和对创造能力必要性的认识。例如当今世界八大高科技领域：信息、生命、能源、环境、海洋、管理、空间、新材料等高科技研究项目，有的尚未完成，有的刚刚起步。这些领域的发展需要开拓型、创造型的人才，只有具备善于思考、勇于探索、大胆创造、求实进取的创新精神和创造能力的人，才能面对新世纪的科技竞争。使学生意识到必须努力将自己培养成为开拓型、创造型的人才，才能顺应时代的需求。

二、注重在课堂教学中对学生进行探索和创造能力的培养。课堂教学是中学物理教学的最基本、最重要的教学形式，正是通过课堂教学中的双边活动，来实现教学目标和教学任务的完成。因而将培养学生的创造能力贯穿在整个教学设计中是十分重要的。如何在教学设计中体现创造性的教学方法和手段？笔者在实践中作了以下尝试：(一)创建高度民主、宽松和谐的教学环境。很难说教师“一言堂”的传统教学模式对于培养学生的创造能力有多大的帮助。笔者认为只有在高度民主、宽松和谐的教学环境中，学生才能消除紧张气氛，发挥学习的主观能动性。故笔者注重从以下三方面开展教学： 1.鼓励争辩。教学中鼓励学生大胆发表不同见解，向老师挑战；提倡学生超前思维，如建议学生课前先将定理、公式推导出来，对例题先自己分析解答，寻求是否有比书上更为简单的方法；对于好奇心强，喜欢提问题，思维和行为独立性强的学生经常给予鼓励，并告诉学生不要怕出现错误，因为失败与成功总是相伴随存在，一个害怕失败的学生是不会有创造力的。2.引导思考。教学中引导学生认真观察和积极思考，通过创设与教材内容有关的情景，在情景中提出各种疑问和设想，交给学生去探究思索；对于有一定难度的内容或问题，一般给予启发，提出一些铺垫性问题帮助学生思考，使问题得以解决。这样改变了部分学生过于依赖老师的习惯，有助于培养学生独立思考的能力，开发学生的创造能力。3.组织讨论。教学中笔者经常组织学生进行无拘无束的开放式讨论，如有些课让学生自己阅读，把教材难点、重点编成一系列问题在课堂上提出，然后组织学生讨论、质疑、讲评、总结，尽可能让学生自己发现规律，悟出道理。讨论能够取长补短，相互启迪，将“一种观念变成两种观念，一个头脑变成两个头脑”，十分有利于学生创造性思维的培养。(二)将科学方法的教育引入课堂教学，促进创造性思维的培养。创造性思维是一切创造活动的根基，是科学思维的本质特征。思维的发散性、能动性和敏感性是创造性思维的特点，丰富的想象即广泛的联想则是创造性思维的核心。学生只有在掌握各种科学方法的基础上，才能从不同的角度去思考问题；才能进行多渠道的思维，灵活地选择与应用各种方法来解决问题，并从中找到最优方法；才能使学生的思维超出现有知识圈的范围，展开联想，具备独创的能力，从而把方法的“消费者”变成“生产者”，改进和得出新的方法；才敢于大胆想象，标新立异，异想天开，积极从已知领域去探索未知领域。因而笔者在教学中，尽可能地结合教材对学生进行科学方法的教育。例如观察方法的教育，教会学生注意观察的目的性、全面性和敏锐性，能使学生在观察中分析、联想、提出问题，有利于创造性思维的建立；还有类比方法的教育，可以培养学生思维的敛散性，促进思维的发展；“发现问题→假设猜想→实验验证→修正假设→确认推广”这种由问题和矛盾出发，带有猜测性和探索性的科学研究方法，是许多伟大的科学家在做出重大发明时所遵循的。这种方法贯穿在中学物理教材中，例如光的折射定律的发现、原子核式结构的确定等等，学生如能掌握这种方法，将会终生受益。总之，在教学中潜移默化地进行科学方法的教育，对于培养学生的创造性思维和探索能力有着其他方面教育所不可替代的作用。(三)在物理实验教学中注重实验方法教学和实验的独创性。众所周知，实验教学是培养实验技能，进行创造性思维训练的重要途径。物理实验能力不仅是动手操作的能力，更重要的是动脑的能力。学生通过实验教学，学会的不应只是会做几个实验和一些实验技术，更应当是领悟物理的思维方式、实验方法和实验设计思想。但现行教材中安排的演示实验和学生实验存在着一些不足，一是教材中几乎所有实验都是为了配合教学内容而安排的，目的是帮肋学生获取感性认识或加深对所学知识的理解，因此，学生不易通过这些实验掌握一些重要的实验方法。二是课本中每个学生实验的实验原理和操作程序都写得十分清楚，学生只要按部就班地完成实验操作即可，这样的实验只能增加学生的感性认识，锻炼学生的动手操作能力，而对学生的创造性思维的训练是不够的。针对以上不足，笔者对实验教学的内容和方法加以改革，更侧重于对学生以下两个方面的训练:1.引导学生注意掌握实验过程中的思维方法，例如用实验检验理论的方法，模拟和示踪的方法，寻求最佳方案的方法，简化、控制变量的方法等等。比如在做“测定玻璃的折射律及验证光的折射定律”这个实验时，先把当年科学家“实践（小角度测量）→假设（角度成正比）→再实践（大角度反复测量）→修正假设（正弦值成正比）”这样一个科学思维的全过程，充分展示开来，尤其是把斯涅尔的“角度→线度→角度”这样一种思维方式，剪辑以后展现在学生面前，使学生从中受到科学实验方法的熏陶。这些方法的掌握比会做实验本身更为重要，其在非物理专业上的移植对学生创造能力的培养意义重大。2.注重实验的独创性。在实验前一般要求学生自己写出预习报告，并组织学生对实验目的、原理、器材的选取等进行讨论，鼓励学生设计采用不同于课本、不同于他人的实验器材、实验方法进行实验。如测试电源电动势和内电阻的实验，可不限制固定的实验电路，让学生依据实验原理充分发挥他们的才智，自己确定电路去做实验，最后从各种不同方案中选出最佳的实验方案。对实验过程中学生提出的问题，一般不直接回答，而是让学生通过实验，仔细观察，认真思考，自己找出答案。实验结束，引导学生进行分析，归纳总结得出结论。对实验中表现出不同于课本、不同于他人的方法给予表扬和鼓励，强化独创性。

三、大力开展物理课外活动，激发学生的创造潜能。除了课堂学习之外，物理课外活动对激发学生学习物理的兴趣，全面培养和提高学生创造力具有十分重要的作用。

笔者所在学校在组建物理兴趣小组的基础上，采取以下措施将物理课外活动更大范围地深入到学生当中去。(一)每学期举办一次富有观赏性、创造性的大型物理制作比赛。过去物理兴趣小组往往只是少数对物理有浓厚兴趣的学生参与，影响面较小。为了吸引更多的同学参与，更为有效地使学生感受到创造的乐趣，我们特地设计了一系列能在较大场地演示、可观性强的物理制作比赛，所有学生均可自愿参加。如：鸡蛋撞地球(缓冲装臵)大赛，要求学生从四层楼高处释放一装有鸡蛋的装臵，落地后鸡蛋不碎的再进入复赛，评委对装臵的形状，体积，材料，设计等均有一定评分标准。比赛时现场围观数百名学生，伴随着同学们的一声声惊呼，鸡蛋有的安然落地，有的功亏一篑。许多设计巧妙、新颖独特的装臵引起同学们的赞叹和极大兴趣。还有如鸡蛋走钢丝（即平衡装臵，要求装臵内放一鸡蛋，使其沿十几米长的倾斜细绳滑下，而鸡蛋始终位于绳的上方）；航模比赛；水火箭制作发射比赛等等。这类活动至今我们已坚持举办了六个学期，不论是制作的同学还是观看的同学都从中感受到了创造的乐趣。使得越来越多的学生报名参赛（本学期即将举行的比赛有一百多个小组报名），即使是一些平时物理成绩较差的同学也兴趣盎然，而一些在比赛中获过奖的同学，更是一次活动刚刚结束，就急着讯问下次比赛的内容。事实证明，这些活动大大提高了广大学生学习物理的兴趣，让学生在参与的过程中充分发挥了自身的想象力和聪明才智，展示了心灵手巧的创造才华，同时培养了学生独立思考、善于创造的精神素质。这类活动的开展，也使我们发现学生具有潜在的创造素质及能力，非常需要我们不断地去挖掘、培养。(二)在学生当中广泛开展“研究性课题学习”活动。“研究性课题学习”是在老师的引导下，某些对理论问题或生活实践问题有兴趣探索的同学，可循着问题的思路，访问学者或者阅读有关的参考书籍，把得到的佐证材料收集起来，解释、说明、论证提出的问题；或者针对某些问题，某些规律，某些方法加以研究、归纳和总结，并从中有所发现，将独立见解写成心得体会、知识总结；或者通过学生自己的发现，独立思考，提出创造性课题，写出论文或做成实物。这种做法重在研究的过程中培养学生发现问题、解决问题的创造性思维能力。目前，己有不少学生积极地展开了研究工作，并取得一定的成果，写出了课题小论文。在此仅列举几例：

1、菜刀上的力学知识；

2、从电冰箱到臭氧层；

3、调查家用电器发展带来的安全问题；

4、雷电通过电磁感应对计算机等电器的破坏；

5、温室效应的内幕与利弊，等等。

开展这一活动后，我们发现学生学习的自觉性和自信心提高了，对问题的敏感度和探索精神增强了，十分有利于学生创造能力的培养。创造能力的培养是一项复杂工程，不可能一蹴而就，而且培养成效也不一定能在试卷中得到反映，要想使学生在校期间就能有大的发明创造也是不现实的。但我们相信，只要以高度的责任感，持之以恒地重视学生创造能力的培养，必将会对学生未来的工作、学习和生活及民族进步、国家兴旺产生深远影响。

第五篇：多媒体教学在中学物理教学中的利弊

多媒体教学在中学物理教学中的利弊

随着科学技术的发展，运用多媒体辅助教学越来越广泛。我们知道物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。但是由于条件限制，很多物理实验我们无法完成，有些实验也无法用肉眼观察，比如说分子的运动、原子结构、电场磁场、光、波等我们无法观察得到，这就要运用多媒体教学来展示。而且多媒体的使用，使课堂更加丰富多彩。作为辅助教学的一种手段，它具有自己的优势和缺点，所以我们要好好利用它的优势，克服它的缺点，下面是我的一些看法：

一、多媒体的优势

1．信息量大，扩大课堂的容量。我们以往的传统教学只局限于教材，知识面比较狭窄。而多媒体教学中有很多的教学素材，有图、文、声。还有相关的知识连接。将比较多的相关知识展示出来。便于学生学习，也大大的提高了教学效率

2．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。多媒体综合了文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画、像等技术，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示出来，使教学方式形象生动，激发学生学习兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。比如：“光的反射”、“物态变化实验”、“ 凸透镜成像规律实验”等，我们平时很难完成的实验或不能让学生明显看到的实验成为可能。

3．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

4．方便教学。使用多媒体教学时候，教师可以根据需要来添加或者删除一些知识。另外资源携带方便。

5．实现资源共享。现在网络技术快速发展，多媒体信息的传输快捷，使多媒体课件使学生和老师同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，可以实现课程资源的共享。

二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。

1.替代物理实验 有了多媒体，有的老师为了节约时间，干脆就用模拟实验来代替。我们知道物理实验要尽量让学生亲自操作、亲自观察、亲自探究。而过分的依赖多媒体，学生的许多能力动手实验能力、探究能力、计算能力、创新能力等不能得到培养。2.华而不实，喧宾夺主。在制作过程中如果一味的追求美观，而加入一些与教学内容摸样关系的声音、图象、动画，反而会分散学生的注意力，使学生把注意力放到了观赏动画上。这样回大大的降低课堂效果，使得多媒体教学大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。4． 教师水平有限，制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生，但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件，一般的教师多时只会一些简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。5． 制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。总之,我们应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来制作课件；借助多媒体模拟不易观察的物理现象和运动规律、微小形变放大化、将抽象物理过程形象化等。使多媒体在物理教学中发挥它的优势，真正成为现代教学的必不可少的辅助工具。 

一、多媒体的优势 现代教育媒体在中学物理实验教学中的巨大优势

高一物理《自由落体运动》一节的教学,可以把信息技术应用于新授课教学中,常用基本模式是:“实验-模拟-强化模式”,它就是在演示实验的基础上,用计算机模拟实验现象的物理过程,从而强化学生的表象,促进学生识别实验现象发生及变化的条件,然后再进行抽象概括,形成概念规律或找出物理现象的共同特征.这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好.用flash编制计算机教学课件,将文字、表格、图片、动画等投影到大屏幕上,替代了板书.运用信息技术加大了课堂密度,内容充实丰满,能较好体现物理思想、物理方法。2 现代教育媒体的应用可以激发学生的学习兴趣

在“磁场对运动电荷的作用”这一节中,运用多媒体技术,将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识.学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程.他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用.二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。

1． 容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。2． 教师水平有限，制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生，但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件，一般的教师多时只会一些简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。3． 制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。

随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。

一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题

多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：

1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。

3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则

正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。

1．与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成

尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。

2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用

现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。

总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。

随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。

一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题

多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：

1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。

3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则

正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。

1．与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成

尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。

2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用

现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。

总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。

浅谈duomeiti在初中物理jiaoxue中的利与弊2010年05月11日星期二18：45 随着音讯时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的duomeiti音讯技术在jiaoxue中越来越多地失掉运用，它的出现和运用，突破了以教师为中心的激进的jiaoxue形式，让教师的日常jiaoxue锦上添花，增加了课堂jiaoxue的兴趣性和高效性，为深入开展素质教育jiaoxue革新提供了一个操作的平台。

作为一名初中物理教师，通过多少年的duomeitijiaoxue实际，对此项音讯技术感想颇多，冗杂概括为一句话就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把双刃剑，即duomeiti对物理jiaoxue既促进，又抑止。下面，我将分别自己的jiaoxue实际谈谈duomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue实际运用中的利与弊，期望可以给泛滥接触duomeitijiaoxue的同仁们提供一些参考，促进对duomeitijiaoxue的思索与改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点

1、应用duomeiti技术设置情境可激发学习兴趣，弘扬教师的主体作用

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好抚慰，乃是对所学资料的兴趣”。兴趣的力量是庞大的。而运用duomeiti技术停止初中物理课堂jiaoxue可以充沛调动起教师的求知愿望和学习兴趣，弘扬他们的主体作用，到达“寓教于乐”的手段。duomeiti技术协助jiaoxue能使教师看到图文并茂、视听一体的交互式集成音讯，可以在duomeiti课件中浏览jiaoxue形式，也可以从中听取与课堂jiaoxue有关联的音响音讯，观看试验历程以及原理。这种新的音讯形式改变了单调繁多的jiaoxue形式，使教师可以更加抽象地了解音讯，发生学习的兴趣与乐趣，自动、及时地获取音讯，激发抒发愿望，从而形成师生互动，而不再是课堂jiaoxue的主动接受者。如在解说“机械能的相互转化”这一章节时，应用flash课件，使教师可以听到水流声，可以感想到声势澎湃的长江、黄河所发生庞大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的教师也能看法到水电站的运前历程。通过这样的情境jiaoxue，岂但让教师抽象的了解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让教师很反感想到维护水资源的主要性。可见，duomeiti技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种音讯，使得课堂变得绮丽多彩，大大优化了jiaoxue气氛，使师生之间的音讯交流环境变得丰富而生动，教师置身于这样一个合谐的jiaoxue情境，学习兴趣将失掉极大的提高。使课堂jiaoxue的剖析性、实际性、兴趣性、运用性失掉进一步增强，从而使教师学习取得一举两得的效果。

2、应用duomeiti技术弘扬物理演示试验的作用，优化物理试验jiaoxue物理是一门试验学科，物理知识、物理根源于生涯实际，学习物理离不开实际联系实践，通过丰富多彩幽默生动的物理试验，让教师剖析、归纳物理概念及法则，从而提高jiaoxue效果。但因为受到试验仪器自身的制约，如可视性不强的试验，抽象物理现象，试验效果不如人意，而通过duomeiti技术可模拟实现梦想环境下难以操作的物理试验，可提高物理试验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重形状等，教师应用duomeiti技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等激进jiaoxue形式无奈比拟的效果。

3、应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏，提高jiaoxue效果 应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏，提高jiaoxue效果。在物理课堂jiaoxue中，教师可应用duomeiti把局部教师答案快速搜集统计，及时剖析jiaoxue效果，从而调整jiaoxue的节奏和历程，及时反应，使jiaoxue的调控正当化，又进一步调动了教师学习的主动性和自动性，提高了课堂jiaoxue效率。物理jiaoxue离不开试验，试验是物理研究的基础，可以很好的协助jiaoxue，使jiaoxue效果一举两得。但不能够每个试验必做，对某些演示试验在停止效果不是很清楚的，如用天平测固体液体的品质、牛顿第肯定律、焦耳定律等在试验室停止，其余诸如平安用电等物理实质的示范性试验，则通过duomeiti课件来停止协助。通过duomeiti课件的演示可正当掌握jiaoxue节奏，使jiaoxue历程可以依照预设的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、应用duomeiti技术创设学习惯氛可有效激发教师的求知愿望，培养教师的才能

在jiaoxue中创设学习惯氛，自古有之，但多以语言、举动、图片和冗杂的实物来烘托气氛，不能提供实践情境所存在的生动性、丰富性，难以提取长时回忆中的有关学习形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，以致是人工智能。充沛的交互功可以创设生动、直观、抽象的学习惯氛，使jiaoxue直观化、模型化、静态化，有效地激发教师的求知愿望，从而培养教师的才能。例如：在初二物理“浮沉的条件及运用”的jiaoxue中，我想象编辑了一个短片，配以谐和的解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力运用于实践的画面，教师立刻被接收了。于是出现质疑题目，这些航行物是怎么实现上浮和下沉?教师议论，适时出示本课学习目的，镇静引入新课，指点教师去探究新知，从而水到渠成。在这样的jiaoxue气氛中教师会有更多的感想和启发，有效地丰富了教师的理性看法，提高了物理课堂的jiaoxue效果。

5、应用duomeiti技术让教师“亲历”探究历程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中让教师亲历实际、探究的历程，感想探究中的乐趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中应用duomeiti技术再现物家迷信探究的阅历，让教师“亲历”迷信探究历程，感悟迷信方法和思维，加深了解，觉察，并从中体会到物理的价值。培养教师的迷信探究才能和翻新肉体。例如：在讲牛顿觉察万有引力定律历程时，通过课件向教师展现牛顿特殊想象力的多少个情景：牛顿坐在树下，觉察苹果落地，思索“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动(指点教师不要随便”坚持“一些熟视的日常现象)?”一定存在有某种力促使苹果落地(指点教师思索)的作用；假设苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果依然要落向地面。“为什么月球不会落地(给教师一个悬念)?”在地面就职何平抛运动的物体终要落地(速度越大，射程越远)，月球不论以多大的速度运动最终都要“落地”(假设地球外表是个大平面，课件静态展现落地情景)；若地球变成圆球状呢(提出假设效果)?展现月球要落地的静态情景(速度越大，射程越远，致使于落不了地)。牛顿特殊想象力给教师思维上的抵触，在兴趣和好奇心的前提下，深入体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体。激活了教师的探究看法。

6、应用duomeiti技术与德育的无缝融合，片面提高教师素质 在课堂jiaoxue中，任何学科的jiaoxue都应从头至尾贯穿德育，物理学科也不例外。随着教育革新的深入，课程理念的更新，激进的说教形式已不适应物理学科的德育浸透，应当增强知识性、兴趣性的德育浸透形式，而duomeiti在这方面显示出得天独厚的优势。duomeiti技术生动、抽象，沾染力强，易于激发教师的学习物理兴趣和外部效果，而且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的jiaoxue中，运用duomeiti技术将我国的航天事业的严酷效果停止浏览，使教师可以潜移默化的感想到爱国主义的教育；通过对内能的应用的duomeiti技术演示，增强教师的环保看法。应用duomeiti技术采纳这些喜闻乐见的方法浸透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育任务的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点

1.对duomeiti协助jiaoxue的人文思维注重不够。往常有了网络，教师可以下载很多的jiaoxue课件，自己没有亲自入手打造。在讲课中缺少与教师的互动交流，疏忽了教师的主导作用，教师的主体位置，且jiaoxue效果难以与一个阅历丰富的教师相比，也不能够让教师做到的通过他的感官，从教师的体态、表情、语言、和声调等等数个方法取得少量的音讯，及时、巧妙、有人情趣的调整自己的jiaoxue方法。2.课件打造历程中过多消耗时间和精神。在很多的jiaoxue评比中，duomeiti课件存在肯定的比重。泛滥的教师为了能打造一个比拟精巧的课件，很多时候都消耗少量时间；而且大多教师没有通过系统的培训。固然通过打造课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型jiaoxue装备的人才，但梦想状况是教师日常的任务曾经满负荷，计算机技术开展又这么快速，教师把过多的精神用于课件打造上，势必影响其它的jiaoxue运动。我认为教师可以掌握并能较为熟练的运用一种或两种软件即可，课件打造上也不用太过于花哨，否则教师的注意力过多的被静态图像或许音响所接收走，简洁、清楚、明了是最为实用的。3.资源应用不够充沛。因为往常社会大兴duomeiti之风，这样便唆使一些单位、学校不得不在缺少资金的状况下引进duomeiti装备，一套较为激进的duomeiti装备在价格上是不菲的，而引进装备后因为缺少课件打造的激进技术，缺少人才，或许课件打造过于的冗杂，不能充沛应用装备的优越性而使装备闲置，导致资源的糜费，又缺少技术维护而导致装备消耗严酷。总之，我国的计算机协助jiaoxue的良性开展，轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体，将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之，就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结，改善缺乏，使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义，注重“人文”肉体的体现，很好的运用duomeiti协助jiaoxue，一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。2010年05月12日星期三08：58| 总之，我国的计算机协助jiaoxue的良性开展，轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体，将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之，就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结，改善缺乏，使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义，注重“人文”肉体的体现，很好的运用duomeiti协助jiaoxue，一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。

2010年05月12日星期三15：17| 您好！社会需要对jiaoxue革新充满决心，又脚急躁地的园丁们，谢谢您！假设无时机与中西教育优化分别曾经做出很好效果的学校停止jiaoxue交流和观赏，您认为有必要吗?科技小发明,科技发展的好处,科技发展弊大,科技发展利大的事例,小学生科技知识,科技发展弊大辩论词,科技小论文,科技小知识,科技发展弊大的事例,小学生科技网, Tags: 科技发展的好处 科技小发明 科技小论文范文 科技小论文 小学生科技小论文 科技发展的利 科技发展利大辩论词 小学生科技网 科技小常识 小学生科技知识 科技小知识 科技发展利大 科技小故事 科技发展利大