让课前预热拉开有效课堂的序幕

第一篇：让课前预热拉开有效课堂的序幕

让课前预热拉开有效课堂的序幕

作 者:白凤梅

工作单位：汉寿县南岳路实验学校

联系方式：*** 964986328@qq.com

摘 要：课前交流，即老师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等活动，与学生达成或心灵上的沟通。它被广泛地运用到异地公开课教学中。积极的课前交流，可使语文课堂变得鲜活、灵动、高效，或营造愉悦的学习氛围，或接近师生距离，或帮助建立学生自信，或自然构筑教学意境，或巧妙传授读写技巧。各种方法并不互相排斥，课者应当根据课的内容取舍或融合，使课前预热有助于接下来的课堂教学，成为拉开有效课堂的序幕。

近年我观摩了不少各级各类的公开课，所获甚多。但在欣赏、学习之余，却发现很多授课者忽视课前预热，任之成为课堂教学的盲点。采用了积极的课前交流，可使语文课堂变得鲜活、灵动、高效。借用几则语文特级教师的课前谈话片段，或许我们能窥见其中的奥妙：或营造愉悦的学习氛围，或拉近师生距离，或帮助建立学生自信，或自然构筑教学意境，或巧妙传授读写技巧，为我们研究如何进行课前预热提供了不少启示。

一、趣味互动，让预热迅速拉近师生距离

有不少公开课师生之间是不熟知的，加上公开课时，总有很多听课教师前来听课，此种情况下学生往往显得比较紧张。在这样的气氛下，授课者往往不能像教自己熟知的学生那样自如，也难以实现良性效应的互动，其教学效果当然也可想而知了。浙江特级教师张祖庆在《我盼春天的荠菜》一课的公开课前，煞有介事地向学生打听关于张姓人物的情况。教学片段如下：

师：老师要向你们打听几个人。如果大家知道，就大胆自信地举手，告诉我他的情况。谁知道张飞？

生：张飞是三国时的一员猛将。

师：好！希望你今天也能成为课堂发言的一员猛将。再问大家，谁知道张继？

生：张继是《枫桥夜泊》的作者。

师：对！我们大家来背背这首诗吧！（生齐背诗后）谁知道张良？

生：张良是汉朝刘邦手下的一位文臣。

生：张梁是黄巾起义的一名首领。

师：今天好像真的难不倒你们。谁知道张学良？

生：张学良好像是西安事变中和杨虎城将军一起劫持蒋介石的一个名将！

师：最后提一个问题：谁知道“张祖庆”？

生：就是你！（学生突然反应过来。）

师：看看谁能向同学们具体介绍一下我？

生（犹豫了一番）：你戴着一副眼睛，哦，不对，是您戴着一副眼镜，身上穿着一件白衣服。（台下众生已笑声一片。）师：这些看得见的就别再说了。你接下去是不是还想说：张祖庆是一个男老师，现在正在教我们语文课，他来自浙江？„„

新课导入时，张祖庆老师继续了前面的话题“我还要向大家打听一个人，这个人也姓张，叫张洁，知道她吗？”课前预热犹如一段轻快的小前奏，自然地引出并接续上了课文内容。师生间充满趣味的互动对话，迅速消除了陌生感，缩短了师生之间的距离。看似信手拈来的不经意问题，在拉近师生距离的同时，既考察了学生对课外知识的了解程度，也自然转接了课文学习。但这种“信手拈来”和“不经意”首先是建立在教师广泛涉猎、积淀丰厚的文化底蕴基础上的。只有不断从浩如烟海的书籍中汲取知识，积累生活，才能做到厚积薄发，妙语连珠；其次需要教师放下“架子”，把握好教学现场的气氛与火候，放松、自然而不失引导、控制；最后还需要教师有迅速判断学生已有知识与理解力的能力，表达诙谐而不浅薄，环节虽刻意为之却不露痕迹，悄然把学生引入教师预期之境地，自然接续到课文的学习中去。

二、多样激励，让预热盈满温情

凡学生无一不想得到老师的肯定、赞美与激励。教育家本尼斯说：“只要教师对学生抱有很大希望，仅此一点就能使学生的智商分数提高二十五分。”在教学中，教师若把激励提前运用，能提高学生对后续学习的自信心，有利于学习目标的达成。请看窦桂梅老师上《落叶》一课公开课前的预热片段。

师：同学们，我想送你们三句话。第一句是对自己说的：“我很棒!”第二句是对同伴说的，可以把手搭在同伴的肩上，告诉同伴：“你真的很棒!”然后，看看今天这个场面与平时是否不一样？有什么不一样? 生：有很多听课老师。

师：那这第三句话就是送给今天在场的老师们的，大家跟我一起说：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的太棒了!”(台下老师一齐鼓掌。)师：从老师给你们的掌声中，大家明白了什么?感受到了什么？

生：很幸福!很温暖!师：让我们带着这种感受一同走进课文吧。

作为课前预热的手段，授课教师必须注重课堂激励方式的运用，灵活多样的激励手段有利于调动课堂学生的学习信心，利于教学目标与效果的达成。各种温情的激励，会使学生耳醉其音，心醉其情，与期望携手，与成功相约。

三、无痕铺垫，让预热唤醒课堂

所谓“铺垫”，就是教师为学生的后续学习形成合理的认知结构，有意识地进行前期准备。善于铺垫的教师能不露痕迹地把学生引进预期的教学情境中去。特级教师靳家彦在《陶罐和铁罐》一课的公开课上，以“辩”贯穿课堂始终。先让学生议论喜欢陶罐还是铁罐，接着让学生赋予陶罐铁罐相反的性格，与作者叫板，最后抓住描述对象的不同特点，让学生创编故事。其间，学生还就“何必这样说呢”的标点使用，进行有理有据的辩论。这一切均与靳老师在课前所作的铺垫有关。生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作一下自我介绍。我的这段介绍中有真有假，请你们分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这则寓言就是我写的。今天我们就来学习这一课。

生1：您姓靳，叫靳家彦是真的，刚才主持大会的老师也向全场老师介绍过您的，所以，这是真的。

生2：您说您是我们学校的语文老师，这不是真的。因为我在学校里从没见过您，我们学校也没有一个叫靳家彦的老师。师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁，这是假的。60岁的老人头发一般都是花白的，可您的头发是乌黑的„„

师：我这是染的。（全场大笑。）

生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以，这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。

无痕铺垫追求不知不觉、水到渠成的效果，让学生可以回忆往事、体验生活，取得与作者类似的体验；也可以检索旧知、解决问题，迁移生成知识层面的认识；还可以设置情境、营造氛围，产生“心愤愤，口悱悱”的亢奋。当然，授课者要审时度势地根据所授课文的审美特质决定铺垫的形式，不能把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材，要做到既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材。

四、口语交际，让预热演绎瞬间

口语交际强调互动中信息的交流，可以起到丰富语言，激发主动交往兴趣，延伸思维深度等作用。课前运用口语交际，既能引发学生的学习兴趣，提高师生对话、交流的兴趣，又能自然获得本课教学目标之外的成果。薛法根老师在一次习作公开课前，让学生描述老师的特征，这既是在考验学生的观察能力，提高学生的口语表达能力，也是在唤醒学生的情感体验，还能为接下来的习作教学铺路。

师：我们第一次见面，好好看看老师的样子，说说我有什么特征。

生：您笑起来眼睛像月亮。（笑声。）

师：女人的眼睛才能用“月亮”形容，你这不是夸我。

生：您的牙齿前面两颗露出来了。（众生大笑。）

师：很难看，是不是？

生：您有两颗大门牙。

师：特征抓得很准。

生：您笑起来有两个酒窝。

师：有酒窝的人可爱。（生笑。）

生：您的头有点尖。

师：（指指头）再看看，比较小，是不是？可是我智慧多。（众生会心笑。）生：（见师说话时一只手老在肚子边）您喜欢用手捂着肚子。

师：我的肚子里都是知识，我怕它会漏出来。（众人大笑，鼓掌。）

生：您一直皱着眉头。

师：我是在思考。

生：您的字写得好。

师：我的字练了20多年。谢谢你第一个夸我。

生：您给人带来了快乐。（掌声。）

师：谢谢你，你给我带来了信心。（掌声。）

课前的预热环节时间不能长，所以，这一环节的口语交际宜选用短小精悍的生活题材或社会热点事情进行简要对话。在交际交流中拓展知识、拉近师生距离，顺势引导点拨后续的学习内容与学习方法。

总之，课前预热的方式还有很多，授课者应当根据课的内容决定取舍。事实上，各种方法并不相互排斥，有时几种方法的融合还能使课前谈话更趋自然，使课前预热有助于接下来的课堂教学。能更好地释怀自己、放松自己，以愉快的状态进入课堂，让孩子们成为课堂的主体。那么作为老师又如何在

第二篇：巧妙的导入,拉开课堂精彩序幕!

巧妙的导入，拉开课堂精彩序幕！

松溪县花桥中学 刘连珠

【摘要】课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。导入技巧化,可以为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。本文结合农村初中语文教学活动研究中的如何进行有效教学导入的问题，总结了几种导入法，希望能为高效课堂打好前站。

【关键词】初中语文 课堂导入法

铺垫 高效

良好的开端，是成功的一半。一堂课的导语，犹如小提琴定调，歌唱家定音一样；好的导入，就是一本好书的序言，翻开首页，就能让读者不断想去探索后面的内容；好的导入，是课堂的“点睛之笔”，能引领学生进入自主学习的境地。因此，好的导入，就是一场精彩演出的序幕，拉开幕布，就能牢牢吸引观众的眼球。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维和高昂的情绪是课堂成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师应该在每堂课的开始都设计一个巧妙的导入，以激起学生对学习新知识新内容的急切要求，从而拉开课堂的精彩序幕！回顾自己的教学经历以及对其他老师的课堂导入形式的分析，我总结出语文课堂导入策略大致可以分为以下几种：

（一）新授课和复习课的课堂导入 1.新授课的课堂导入

以传授新知识、学习新方法为主要教学任务的课称为新授课。其目的是使学生学习新知识、掌握新方法。它是课堂教学中最常见的一种课型。语文课堂教学新授课需要进行有效的导入，有效的导入可以营造良好的课堂教学氛围，可以激发学生强烈的学习兴趣，可以为课堂教学找到一个很好的突破口，可以最大限度地提高课堂教学效益。高效的课堂教学需要有效地进行课堂教学导入，这已成为越来越多的一线语文教师的共识。新授课的课堂导入应简洁有趣而又有启发性。那么，语文课堂教学新授课如何有效地导入新课呢？根据新课程的理念，结合多年课堂教学导入新课的教学实践和反思，我们认为，进行有效的课堂教学导入可以从以下两个方面着手。

⑴ 旧课导入

通过复习已学过的语文知识，引出本节课需要学习的语文新知识的导入方法称为温故导入法。如，在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下，花开遍地的美景，现在让我们再来欣赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”这种方法可以在温习旧知识的同时，也交代了新课的内容，引起学生对旧知的巩固，从而更好地投入到新课的学习当中去。

⑵ 教具导入

初中生还处在青少年时期,偏重感性认识,思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点,在教学中,应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具,引发注意力,激发兴趣。直观教具可利用现成材料,也可自己制作。如学习《花儿为什么这么红》一课时,我就直接拿着肥皂水、醋（少量）和红色玫瑰一朵进课堂，然后将红色玫瑰花泡在肥皂水中，让学生观察它的颜色有什么变化导入新课,直观教具的实验演示，激发了学生探究课文内容的兴趣。《核舟记》一课,我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课,普通的桃核,激发了学生对古代艺术的赞叹。

⑶ 提问导入式

往平静的湖面投入一粒小小的石子，能让水面泛起层层涟漪，而巧妙的提问就好比一粒小小的石子，激起的却是层层波浪。在教学郑振铎的《猫》时，我先给学生提出了这样的问题：同学们，你们喜欢猫吗？在你们眼里，猫是一种怎样的动物呢？有的学生说：“猫很可爱”。有的说：“猫很勤劳，喜欢捉老鼠。”还有的说：“猫喜欢白天睡觉，晚上出来活动。”我说：“讲得真好！郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。我觉得这种方法能引起学生的思考。教师找出课文的关键处，找准学生的兴趣点，让学生的创造思维处于兴奋点，通过质疑激发学生对课文的兴趣，激活他们的创造思维。

⑷ 故事导入

我们教师大概都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣，我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时，引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思维活跃、思路开阔，无疑会起到事半功倍的效果。在教学《斑羚飞渡》一课时，我为学生讲述了这样的一个故事：今天老师给同学们讲一个故事：在南美洲的大森林里，突然发生了火灾，大火迅速包围了森林，烈焰腾腾、火势凶猛。就在这火海里一大片黑压压的蚂蚁，被熊熊大火逼得节节后退，火的包围越来越小，渐渐地，蚂蚁似乎无路可走。然而，就在这时，出人意料的事发生了:蚂蚁们迅速骤拢起来，紧紧地抱成一团，很快就滚成一个黑乎乎的大蚁球，蚁球滚动着冲向火海，尽管蚁球很快就被烧成了火球，在噼噼啪啪的响声中，一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了，但它们依然没有离开自己的岗位，内部更多的蚂蚁却绝处逢生，生存下来。这小小的蚂蚁能做出这样的壮举，同样，这群温顺的斑羚也做出了令人震惊的伟大壮举。今天我们就共同来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。通过教师声情并茂的讲述，把学生带入了新的教学情境之中，很快进入新课。

2.复习课的课堂导入

我是一名初三语文教师，从教这些年来始终觉得复习课的导入不像新授课那样得心应手。新授课的教学中，教师可以根据内容的不同选择形式多样的导语，创设情境、激发兴趣；而复习课由于内容比较庞杂，加之训练的力度较大，所以就很少使用导语。后来我发现学生的学习积极性明显不高，通过调查，我尝试用以下方法来导入，收到了良好的效果：

⑴ 直接导入法。明确的告诉学生本单元或本专题的考点、题型、热点问题等，引起学生的重视。

⑵ 设疑导入法。精心设计有关的问题向学生提出，引起学生的好奇心和求知欲，让他们在脑海中始终保存悬念，调动学生思维的积极性、主动性。

⑶ 比较导入法。可以把同题材、同体裁的阅读放在一起进行类比导入，也可正反对比。

⑷ 归纳导入法。把同专题的进行归纳总结导入，可以科学有效的提高课堂教学的效率，减少学生在练习中的失误。

⑸ 故事导入法。采用一些寓意深刻、幽默轻松的故事，让学生从中悟出一些学习做人的道理。如我在讲文言文的时候首先给他们讲了“授人以鱼，不如授人以渔”的故事，学生的学习兴趣就特别浓厚。

总之，教学的每一个环节都要认真对待，尤其是一个好的开端就更重要了。不仅可以使学生集中精力，兴趣盎然地投入到学习中去，而且可以拓展学生的思维。所以复习课的导入应既承上启下又新颖有趣。

（二）综合性学习课及作文课的课堂导入

1、综合性学习课课堂导入 ⑴ 故事导入

综合性学习课与学习实践、生活实践紧密相关，是一门综合性较强的课，因此上好综合性学习课语文学习至关重要，在课堂导入时应有新颖激趣的特点。如教学《让世界充满爱》时我以音乐背景讲述故事：“暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条„„”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边那些小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的情感„„”

像磁石一般的故事深深地吸引了学生，让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱。

⑵ 多媒体图片导入

如《写作•口语交际•综合性学习——雨的诉说》中可以用多媒体播放一幅幅雨的图画，看着春雨细轻柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心愁凉的雨景，听它快乐而灵动的声音，一开始就将学生带入到优美的情景中。

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，设计合适的导语让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，让学生在自主中发展，在合作中增知，在探究中创新，综合性学习及作文以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，给学生的畅想开辟一方乐土！

2、作文课的课堂导入

⑴ 从情境创设入手，激发习作欲望。

习作教学中，教师精心创设情境，让学生在轻松的氛围中，找到需要表达的内容，可以激发兴趣，产生习作欲望。如写《我的家乡》前，可让学生先听一听《谁不说俺家乡好》、《故乡情》等歌曲。那婉转的歌声，很容易激发学生热爱家乡的感情，写作欲望也随之产生；如写《

的启示》，课前播放了一段“沙画”的视频。在沙画大师的完美演绎下，将普通的沙子瞬间变换成风景、人物、故事，勾画出许多绚丽多姿的奇妙画面。艺术家们这些随性的表演、高超的技艺、创造出的画面，让孩子们发出了一次次的惊叹和欢呼，他们热烈地讨论着，甚至双手不自觉地学着艺术家的动作而挥舞着„„欣赏情趣一下子被激发了出来。大家都对沙子的这一神奇用途产生好奇，萌发探究沙子的欲望。教师抓住关键时机导入习作话题，尽显轻松自然。

⑵ 从谈话中，激发学生习作兴趣。

某次参加新课程培训，作文课上，一位老师这样导入：“同学们，我们相处好久了，我喜欢大家，看样子，你们也挺喜欢我，我很感动。我有一个小小的愿望总想对大家说，可总不好意思说。”学生催促道：“你说！你说！”这位老师说：“我想去你们家走走，可是不知道该怎么走？”一石激起千重浪。顿时，同学们把各自的双手举得高高，老师听完几位同学的叙述后说：“你们这么多人，我怎么能记住呢？要不这样，你们把‘去你家要怎样走’用文字表达下来好吗？”说罢，老师转身在黑板上写下了《老师，我家这样走》„„。同学们恍然大悟，随即便摸纸拿笔，跃跃欲试，在轻松、激动、兴奋的心理情绪支配下动笔了。

此外，课堂导入的方法还有很多，如诗歌名言导入、演示导入、谜语导入、音乐歌曲导入等等。这就要求我们教师根据新课改的要求，结合教学实际选择合理的导入方法，以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现新课程标准的理念：让学生真正成为课堂的主人。

参考资料：

丁怀智 编著《现代课堂教学艺术》 三秦出版社 2003年

刘宏武 主编《新课程的教学模式构建》 中央民族大学出版社 2004年 陆建中 主编《初中新课程课堂教学策略》 科学出版社2003年 杨永厚 编著《构建新课堂》 教育科学出版社2011年

第三篇：2014拉开安全生产月序幕

群策群力、多举并措开展“安全生产月”活动

2014年，是全国第十三个“安全生产月”开展年。公司以“安全生产月”活动为契机，健全安全活动长效机制，全面加强安全生产宣传教育，推进安全型企业创建步伐，牢固树立以人为本、生命至上的理念，强化红线意识，把安全生产摆在第一位。

为扎实推进活动开展，公司成立了以总经理为组长的活动领导小组，制定《“安全生产月”活动方案》，明确“强化红线意识、促进安全发展”活动主题。组织观看了安全教育警示片，进行应急预案培训、预演，完成现场安全检查、隐患排查、整改，设立专题讲座并进行班组测评。进一步提高了广大员工的安全意识和责任意识，促进了各项规章制度的落实执行，有效提升了基层企业应对突发事件的能力。

安全生产只有起点，没有终点。在开展安全生产月活动过程中，结合实际、精心组织、合理安排活动各个环节，深化公司安全文化理念，夯实安全生产基础，进一步总结、提炼和完善安全生产活动的长效机制，为完成公司各项任务指标打下坚实的基础。

第四篇：车管所拉开两轮电动车登记备案序幕

车管所拉开两轮电动车登记备案序幕

车管所积极响应支队统一部署，为了更好的将《两轮电动车登记备案》工作落实到实处，2月29日，尽管外面的天气阴冷，寒风习习，但是分管该项工作的周小平副所长和非机动车科朱秋华科长等一行人员依然冒着严寒进行来到位于屏山大道的各大电动车销售商进行实地考察,了解目前两轮电动车的销售情况，对于两轮电动车上牌登记备案有什么好的建议和看法，周小平副所长亲自查看销售单位出具的《两轮电动车合格证》，对电动车改装及存在不合理的情况一一进行核实。检测站站长徐敏向各销售商认真询问不同品牌、不同型号的电动车车架号、电机号的打刻模式,为即将开始的两轮电动车登记备案工作奠定良好基础。

第五篇：xx风电场：“三到位”拉开“春检”序幕

xx风电场：“三到位”拉开“春检”序幕

近日，xx风电场深入开展春季安全生产大检查，对现场设备进行全面健康“查体”，坚持“三到位”，全力为“春检”工作保驾护航。

检查到位。xx风电场把春季安全大检查作为当前安全生产工作的首要任务，以着力解决制约安全生产的突出问题为目标，结合工作实际，认真查找安全生产方面存在的安全隐患和薄弱环节。对查出的问题，及时制定整改措施，明确整改完成时间和质量标准，真正做到“全覆盖、零容忍、严执法、重实效”，全力提高本质安全水平。成立“春检”工作小组，督促各部门深入查找隐患，全面整改落实，确保大检查的深度和整改的力度。

责任到位。针对此次安全大检查时间和检查范围，制定了集中开展安全生产大检查工作方案，明确了组织机构、检查范围、检查重点及检查要求等。风场领导班子成员深入生产现场，检查指导，督促提升，确保大检查取得实效。对检查发现的问题和隐患，按照“谁检查、谁负责”的原则，跟踪检查整改情况。对安全大检查走过场、隐患排查治理不利的，严肃追究有关人员责任，并予以公开通报考核。

培训到位。充分利用稿件、电子杂志等方式，大力宣传安全大检查的重要性，在全员思想上再紧“安全弦”。利用每周安全学习日、班前班后会等时机，结合电力系统发生的各类不安全事件，认真开展大讨论活动，进一步增强职工的安全意识。结合现场重大危险源，积极开展相应的培训和应急演练，确保安全生产稳定。加大安全教育培训力度，提高全员安全意识和素质能力。