在体育教学中利用排舞运动培养学生创新能力

第一篇：在体育教学中利用排舞运动培养学生创新能力

在体育教学中利用排舞运动培养学生创新能力

摘 要：当前教育改革不断深化，素质教育已深入人心，创造精神、创新能力是人才素质的核心。培养创新人才，提高创新能力是实施“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。体育教学作为学校教育的重要组成部分，具有丰富的教学内容及多样化的教学形式，排舞运动是新兴的体育运动，其动作简单易学，深受学生的喜欢，排舞运动有其独特的特征就是手臂和身体动作可自由发挥。本文通过文献法、实验法对学生进行理论及实践的教学，创新教学方法，提高组织能力，创设积极的学习环境，健全评价体系，来促进学生学习积极性，进而培养学生创新意识，充分挖掘学生的创新思维，最后达到专业学习创新的目的。在体育教学中选择排舞项目教学对促进学生创新能力的提高，具有其他体育项目无法比拟的优势。

关键词：体育教学

排舞

培养方法

创新能力研究背景

21世纪是知识经济时代，科学技术迅猛发展，社会竞争日益激烈，其中最显著的特征是人才竞争。自从中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》后，积极推进素质教育已成为现代教育改革的重点，培养具有创新能力的人才更是成为了素质教育的重要内容。因此，在体育教学过程中教师应将培养创造性贯穿在整个教育教学过程中，注重培养学生的创新能力，这既是教育本身的要求，也是个体适应社会发展的需求。

“创新”英文词义解释为创新行为、发明行为或创造某种新事物的行为。它从字面来看，既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果。包括新的发现与发明，新的思想与理念，新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。能力是指做事的本领或从事某种活动的技能。创新能力就是指从事创造出符合社会意义的具有独创性和革新性的产品活动具备的本领或技能。创新能力由多种能力构成，它们包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种能力的能力。培养学生的创新能力是体育教学落实素质教育的重要课题，也是目前排舞教学改革的发展方向。

排舞运动是新兴的体育运动，被排舞爱好者称为会走路就会跳的舞蹈，简单易学，风格多样。它集舞蹈、音乐、艺术、体育于一体，具有广泛的健身性、娱乐性和大众性。近年来排舞风靡世界，受到不同国籍、性别及年龄的人们的喜爱，已成为一种“国际健身语言”。况且排舞运动有个特征就是它有规定的舞步动作，却没有规定的手臂动作，手臂动作可以自由发挥，练习者可以根据自己的喜好和音乐的理解自编动作，创造出属于自己的舞蹈。由于没有手臂和身体动作的约束，每一位练习者对同一支舞曲的排舞可以有各自不同的表达方式，表现的形式也不拘一格，都可随韵律的变化而不断改变，他们可以尽情发挥自己的想象，充分展示自己的个性和风格。在排舞比赛中，各队经过创新手臂动作及队形后，同一支舞曲展现给人的感觉都是不同的。利用这个特点，在教学中充分发挥学生的想像力，培养学生创新意识、创新思维等，从而达到学生创新能力的培养。因此在学校开展排舞教学及比赛对学生创新能力的发展相比其它的一些体育项目，更显得跳排舞更具趣味性和挑战性。研究对象与方法

2.1 研究对象

红河卫生职业学院专科护理专业23、24、25、26班学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献法：通过中国知网、电子阅览室查寻相关资料，通过阅读、归纳整理得出科学的结论。

2.2.2 逻辑分析法：对资料的进行分析整理，保证资料的正确性。

2.2.3 观察法：通过排舞展演比赛，观察学生创新能力的水平。研究结果与分析

3.1通过排舞教学，培养学生创新意识

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创新活动的出发点和内在动力。创新意识包括好奇心、求知欲、自信心、进取心等心理品质。排舞运动是新兴的体育运动，在排舞教学中，培养创新意识即是学生进行创新学习的起点，又是教师创新教学的开端。从实验教学中可以观察到，学生对新事物特别感兴趣。教师应该抓住这一特点，在排舞教学中采用生动活泼的教学形式，培养学生学习兴趣，激活学生创新意识。

3.1.1学习排舞专业知识，培养学生好奇心与求知欲

体育教师通过多媒体与实践教学传授排舞运动知识，让学生了解排舞的发展情况、排舞的特点、排舞的风格、排舞的比赛规则等，在传授知识的的同时，教会学生学会通过互联网络学习排舞知识，调动学生好奇心及求知欲，了解排舞队形的变化，不同风格舞曲手臂的基本动作，进而培养学生创新意识。

3.1.2 营造轻松的教学环境，促进学生创新欲望的提高

苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。这就要求教师要与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。师生关系的和谐，会使学生形成积极的人生态度与情感体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。而人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他一们提供自由开放的空间，创设愉悦轻松的学习氛围。在排舞教学中，教师可从心理上诱导学生，培养学生自信心及表现力，还可从美学方面诱导学生，提高学生美的鉴赏能力。教师耐心的指导、用心的鼓励，将提高学生学习积极性，会营造出一个和谐、积极好学的教学环境，使学生的创造力可以得到充分发挥。通过观察法，90%以上的学生学习积极性非常高。

3.1.3 完善评价体系，激发和培养学生兴趣

想要在体育教学中真正培养学生创新的能力，还应该注重改革评价体系。体育教学考核是对学生学习效果的评价，考核中应尊重学生的个体差异，除了将体育知识、技能、出勤情况、学习态度等纳入到体育教学考核评价体系中外，在排舞的考核中将加上创新的评价。开展“课堂展演”比赛，按分组进行比赛，比赛成绩作为考试成绩，评分标准增设一项创新分，分两个方面加分，一是队形的创新分，二是手臂动作的创新分。在实践教学中侧重培养了学生手部动作创新意识，对学生提出不同的任务和要求，从多维度和多方面来鼓励学生进行动作的创新，在强烈的创新意识引导下，激起强烈的创新动机，树立创新目标，释放创新激情，以此来不断培养学生的创新意识。对卫生职业学院专科护理23、24、25、26班进行教学实践，90%以上的学生同意评价体系。

3.2 通过排舞的教学，培养学生创新思维的能力

创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。创新思维能力是在掌握一定知识的基础上经过大量练习后逐渐形成和发展起来的。在排舞教学中要鼓励学生敢于想象，通过创新队形及手臂动作的实践活动加强学生创新思维的训练，提高学生创新能力。

3.2.1 认知队形，创新队形

学生通过教师的引导或网络的学习，了解队形，知道队形由几何图形（正方形、三角形、梯形等）、字母形（W形、H形等）构成，在这些图形的基础上创新、组合队形，通过实践训练不断提高学生思维活动的流畅性、灵活性和独创性。通过考试对同一曲目的舞曲创编的队形都不一样，证实了学生创新思维的提高。

3.2.2 认识舞曲风格，创新手臂动作

排舞风格多种多样，有拉丁、爵士、街舞等，学生通过课堂及网络学习，了解不同排舞风格的基本手臂动作，促进动作创新想象力，根据舞曲风格进行分析、整合，创造出适合自已的技术、表现力等，排舞项目所特有的音乐美、动作美、姿态美、形体美等不仅可以培养学生的审美情趣，还能促进学生的思维创新。

通过考试对同一曲目的舞曲创编的手臂动作都有所不同，也证实了学生创新思维的提高。

3.2.3 认识舞曲风格，创新表演服装

在学校举办的排舞教学比赛中，学生的想像能力也很丰富，比如学生会用塑料袋子做成拉丁舞的裙子，舞鞋帖上包装纸，白色T恤上帖上花等等，来增加表演效果，使整个舞会多彩夺目，对教师以后的教学储备知识经验起到了很大的作用。

3.3 组织教学展演比赛，检验学生创新能力

教师的教学组织能力对教学效果产生最直接、最显著的影响，尤其是组织学生学习活动的能力。所以要求教师要有一定的驾驭能力，首先教师要树立自己的威信，其次要掌握好课堂教学各环节。

课堂上开展“课堂展演比赛”，按分组进行比赛，比赛成绩作为考试成绩。开展课堂展演比赛一方面可以锻炼学生的表现力、自信心、提高欣赏美鉴赏美的能力，同时也锻炼了学生的组织能力，团结协作的能力等，对创新能力的培养具有重大意义。

4.结论与建议

4.1结论

在体育教学中，教师应充分利用体育课的特点，创新教学内容，改革教学方法，调动学生的主动性、积极性和创造力。通过教学实践、考试、比赛，学生在创编过程中积极性高涨，在动作创新、编排创意等方面均有较大的提高，创新技能也有明显进步。

4.2建议

4.2.1 在培养学生创新的同时，要求教师也必须具备创新能力。教师需不断努力学习，刻苦钻研，丰富知识面，促进创新能力的提高。

4.2.2 学生在创新编排过程中，会出现意见不同，需要学生学会互相包容，尽量用事实来证明各自的观点。

4.2.3 学校每年组织一次校级的排舞大赛，为学生搭建展示平台，促进和检验学生的创新水平的提高。

参考文献：

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[3] 试论体育教学中学生创新能力的培养 仇志熠

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[5] 培养学生的创新能力

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[7] 论高职院校学生创新能力的培养

杭国英平若媛 龙阳

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[8] 体育教学中学生创新能力的培养

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民营科技

2010年第2期

第二篇：在体育教学中培养学生创新能力论文

创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。

一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境

每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。

二、加强教师队伍建设

倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。

三、强化教育教学活动

建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。

1、培养学生的思维能力

创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

2、发展学生的想象力

想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。

3、学生形成正确的自我意志

自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。

4、培养学生健全完整的人格

人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。

5、培养学生创新兴趣

兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。

所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。

第三篇：在体育教学中如何培养学生的创新能力

体育课中如何培养学生的创新精神

金沙县太平中学：龙明伶

体育课中如何培养学生的创新精神

摘要：人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。

关键词： 体育课学生创新

“四肢发达，头脑简单”这是大多数人对喜欢体育的人的评价，这是真的吗？这是非常错误的观点。现代科学认为，“四肢发达，头脑不简单”。

一、体育课

体育课不仅是培养学生体育技能的场所，它更应该是开发创新的天地，体育是最早的、也是最好的理论与实践相结合的一门学科，在体育课上，它同时要求学生具有观察能力、模仿能力和思维能力，因此，体育教师必须体育课内容上下功夫。要培有养创新能力的学生，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创能够新性的学生，体育教师必须首先富有创新精神观念，只有自身具有创新精神、富有创造力，我们才能培养出具有创新的学生。要培养创能够新性的学生，体育教师应大胆地放开去做，不防做做“放羊人”，让学生充分发挥个人能力。例如：下一节课要上50米短跑，教师在本节课结束时，告诉学生下节课要练习的内容。要自己去设计一堂与50米短跑有关的内容，并放手让学生自己上，教师在一旁指导，要培养学生的创新能力，就不要在意一堂课的得失，也许一堂失败的课，更能让学生学到更多的东西，我们不是常常在说“失败就是成功之母”吗？体育不仅一堂课，更是一个舞台，一个成功与失败交替的舞台。

二、学生

与大多数体育教师一样，在我上第六年上课中，经历了“会上、怕上、不知道怎么上。”作为一个专业的体育教师，作为一个年轻的教师，我可以很负责任的告诉大家，我从来没有懈怠过工作。那究竟是怎么回事？我们首先来谈一下学生为什么不喜欢体育，本来中学生应该是喜欢体育活动的，你们可以看一下，他们一有时间就在玩。可为什么一上体育课，他们不是这里痛，就是那里痛.我现在的班里就有几个，一下课就追追跑跑，不亦乐乎，可是一上体育课上却没了劲，让他们自己搞点活动还可以，要按规定的内容、任务去练习就没有了积极性。为什么会这样？（1）：就是教师教学内容让他们没有兴趣。（2）：就是中学生把体育当作一种被动的不得不做的任务与负担，如果不是要中考，他们可能连最起码的活动也不愿意去做。只要出了校门，他们可就不再对体育有什么兴趣。在这种应试观念

下，是难以通过体育活动达到增强身心健康的目的，难以养成体育活动与欣赏的良好习惯和能力。（3）：受“应试教育”思想影响，认为学生参加体育锻炼是浪费时间，体育课在许多领导、家长、学生心里就是负科，现在的体育考试不完善，只要其它科好的学生，体育的可以是满分，中考体育没有什么意义了。殊不知体育锻炼能促进身心健康，提高学习效率。教师的教育对象——学生，如果没有学生，在好的教师的失去了他的意义。所以教师的教育应该围绕学生，而不是围绕教材。

三：创新

a、树立成功教育意识、培养创新精神

人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少”。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：我们来上一堂跳远课，有的学生跳得远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师要看到每个学生的优点，多去鼓励鼓励他们，使学生都能体会成功的乐趣，学生都能积极投入练习，用成功的意识去推动着他们思索、创新。b、建立和谐的师生、培养学生创新精神

在传统的教学里教师与先生的关系是分开的，是一个完全的教与学的关系，学习处于被动的学的状态，学生的水平仅仅现于教师的水平，这是不科学以不合理的。教师应该去营造一种开发、大胆、自由、活泼、宽松和有趣的教学氛围，教师与学生之间形成一种和谐、平等、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。教师应以饱满的精神上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，给学生一个轻松愉快教学环境，要充分尊重和信任学生。激励学生大胆创新。c、改革传统体育教学模式、培养创新精神

教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。然而兴趣则可以唤起我们废寝忘食地钻研，成为打开学习大门的钥匙。

4、应用教学法，提高学生的创新意识

就是教师通过各种教育手段，以生活背景，以实物演示情景，以录像、绘画等再现情境，以语言描述情境。例如：各种体育比赛、野外训练等激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。

5、应用法讨论法，提高学生的创新意识

讨论法就是不拘于教老师“一言堂”，学生“盲目学”，他是在创造问题，有目的、有计划地去激发我们学生的兴趣，并着眼于各种不同结论的选择讨论。例如分组50米极力比赛，让学生自己去讨论，利用不同的方法与配合，然后大家一起讨论成功与失败，再次练习，再讨论，反复练习，逐步总结提高，在练习中掌握技巧，并熟练地运用。让形式充分发挥自己的聪明才智与创新能力，在讨论中去提高学生的创新意识

6、应用游戏法、提高学生的创新意识

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几组成，它具有一定特殊目的和综合性活动。如“争鹰王”、“大鱼网”、“老鹰抓小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竟争获胜的气氛，同时把可让学生自己编体育游戏。学生一旦参与进去，就会有很高的积极性极，能有效地激发学生团队精神，合作精神，有利于学生提高智力和创新能力。7应用分层教学、提高高学生的创新意识

我们在教学中应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材实教。确保每一个学生的能够学到东西，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样一来素质好的例如：跳远课我们给能力强的学生增加距离，提高要求，使他们能够充分得锻炼；我们对于体质稍差的学生就要缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个体潜能，积极去调动学生的积极性和自主性，在课上真正体去体现学生的主体作用，提高高学生的创新意识，这样体育课才是名副其实的现代体育课。

8、应用美的课堂环境，提高学生的创新意识

美的课堂环境，是是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度去考虑。如教师是否大方；队形是否均衡；场地是否整洁；器材是否有序等。教师在贯彻教学审美原则上应做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等的课堂教学环境，去提高学生的创新意识。

综上所述，在体育教学中，我们应当加强培养学生的创新能力，不断的总结经验，大胆的去实践，积极探索与研究，努力培养一批高素质、高技能的学生。

第四篇：在体育教学中如何培养学生的创新能力

在体育教学中如何培养学生的创新能力

一、教师自身素质的提高

在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。

二、体育教学中充分激发学生的创造思维。

1、建立民主的师生，培养创新意识

传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢休语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。

2、树立成功教育意识，培养创新精神。

奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。

3、改革体育教学模式，培养创新精神。

教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心－“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以采用让深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展。

4、改革教学方法，培养学生的创新意识 4．

1、问题教学法

爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，经常会遇到各式各样的问题和困难。例如：体育锻炼的方法；提高成绩的途径；各种体育项目的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察—提高—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。4．

2、情境教学法

通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境。例如：各种体育单项比赛、球类比赛、野外训练等激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。4．

3、讨论法

讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这种团体练习，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。4．

4、体育游戏法

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的，具有特殊目的综合性活动。如“信任后倒”、“拦网捕鱼”、“老鹰抓小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竟争获胜的气氛，同时把可让学生自己和教师共同创编体育游戏。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。

三、全力培养学生的创造能力

1、右脑潜力的开发 科学实验证明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。因此智力开发很大程度上是对大脑右半球机能的培育提高，并使之完善和达到高度。所以加强左侧身体练习就可以促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，那么其创造力也就相应提高，这是智力开发的重要标志，所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球左手投篮；排球的左手发球等。

2、因材施教，分层教学。

在教学中应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材实教。让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，体育课才是名副其实的现代体育课。

3、创设优美的课堂环境。

优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度考虑。如场地是否整洁；器材是否有序；队形是否均衡；教师是否大方等。教师要贯彻教学审美化的原则做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，为培养学生的创新能力创造条件。

总之，在体育教学中要加强学生创新能力的培养，要不断的总结经验，大胆尝试，积极探索和创新，努力培养学生创新能力。让学生接受各种教育教学，从而养成良好的体育创新意识，促进学生身心的全面发展，从而适应现代体育教学的需要。

第五篇：在体育教学中培养学生的创新能力论文

摘 要：所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其独特的优势。

关键词：体育教学 创新能力 培养 方法

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它他不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其独特的优势。体育教师在课堂教学中应该怎样培养学生的创新能力呢？现根据创新教育理论及学校体育教学的特点，对学生在体育教学中的创新能力的培养作如下阐述。

一、体育教学中创新教育首先要注重智力的开发

人的智力发展主要依靠智育来完成，但人体智力器官的机能发育却有赖于体育活动。在教学中可利用图解观察，练习中因势利导，从而启发学生的思维。例如，要让学生了解如何跑得快、跳得高，应懂得人体运动的规律和形体结构，使学生选择跑、跳的最合理姿势和用力方法。教师在讲解示范时，亦可注意启发学生的思维，使学生积极开动脑筋，从而获得学习上由体育到智育的迁移。学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力等智力因素外，还受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响，因此，在教学中非智力因素的开发同样重要。

二、创新教育要多样化

1、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的多样化。体育教学有集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的教学形式，教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。

2、教学内容的多样性与可接受性。新课改中，体育教学内容从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育经验为中心”转移，这并不意味着对运动技术教学的否定。具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行调整，内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。我们在课堂上就要注意授课内容的可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地投入课堂，发展创新思维。

三、创新教育要加强自主性教学

体育教学的要素有教师、学生、教材、教法组织、学生生理和心理的发展以及场地器材等。这些要素之间，既相对独立，又互相联系，每一种要素的变化都影响着其他要素的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体观点出发，把握住各要素之间的联系，收到事半功倍的效果。

1、学生主体与教师主导之间的关系。以学生为主体强调培养学生主动探索知识的意识，使学生成为课堂的主人。在教学实践中，一些教师喜欢学生顺从一点，学生越顺从、越听话越好。实际上，顺从和不顺从是矛盾的又是统一的。一个有创造性的人，在创造性领域里往往具有一种不顺从和不随俗的特点。我们应辩证地去看待和培养学生的个性、独立性，发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用要通过教师的引导和启发使学生获取知识，教师的主导作用发挥正确与否的根本标准就是看是否善于调动学生学习的主动性和积极性，能否使学生做到生动活泼主动地发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力，并以身体练习为主要形式来实现培养学生的创造能力。

2、建立新型的师生关系。“一日为师，终身为父”的陈腐论调至今仍有着很大的市场，新型的师生关系应当是以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作关系。教师不再是领导者而是指导者，是学生人格上平等的朋友。新型的师生关系的创立能时时处处激发起学生创造的兴趣，使学生的创新能力得到提高。

3、处理好知识与身体活动的关系。体育教学的基本特性是身体活动，这是体育教学的特殊性。首先，体育教学以身体活动为主，活动量和生理负荷是显而易见的，但身体活动同时还兼有传授知识、发展技能、体验情感等作用。因此，创新教育应以运动负荷量、知识的信息量、活动中获得情感体验的量的合理性进行评价。其次，学生的进步还表现在所学技术难度的不断提高及感受——理解——创造的思维前进上。再者，身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同对于运动技能掌握的影响很明显，体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。因此，创新教育在内容、难度、量和学习方法等方面要给学生选择的权利。

总之，创新教育需在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。体育教学同样能利用自身的独特性为这一宏伟目标添砖加瓦。

参考文献

1、《培养创新能力的有效途径》.北京教育，2000，05。

2、《采取多种途径，培养学生创新精神》.北京教育，2000，08。

3、《培养创新精神——素质教育的核心》.山东教育科研，2000，064。

4、《创新教育与教师观念更新》.探索与求是，2000，04。