人美版美术小学二年级下册第17课 画影子

第一篇：人美版美术小学二年级下册第17课 画影子

第17课 画影子

一、教材分析

生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美，更富有情趣。通过这节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象。通过观察、记忆、想象，表现出“影子”富有梦幻般变化的特点，体现出有趣的生活情节，从而体验到生活的情趣。提高学生绘画的想像力和创造能力。

本课教材的意图是通过欣赏有趣、多变的影子形象，使学生感受到美是无处不在的，需要我们去发现。启发学生思考“影子”都会在哪些情况下产生，它有什么特点，从而培养学生善于发现、善于思考、大胆表现的个性。

通过欣赏、体会和表现影子的生动多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的生活增添了情趣，从而激发学生的学习兴趣。

学生通过参加集体游戏，增强了相互之间的亲和力，充分体会到集体生活的乐趣，学会与人交往与合作，从而培养了学生的自信心，使他们能够大胆地表现自己的设计思路，勇于展示自己的个性。

作业的内容可以通过组织学生开展“踩影子”的游戏，来表现人物各种动态的影子；也可以启发学生回忆在生活中见到的水中的倒影，来创作一幅美丽的风景画。学习多种影子的表现方法，提高学生的绘画表现能力、审美能力，提高学习兴趣。

二、教学目标

“影子”指的是太阳光下的影子和水中的倒影。在灯光下也会产生影子。生活中有静止不动的影子，有会动的影子；有单色的影子，有彩色的影子；有的影子会随着物体的变化而变化，有的影子你不动它动。“影子”的存在给我们的生活增添了许多情趣。

通过这节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象。培养学生注意观察生活，进而能运用几种比较简单的方法表现出生动、活泼、有趣的画面来。

三、重点难点

重点：观察、记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感。难点：如何运用各种方法来表现影子。

四、课时安排：2课时

五、德育渗透

培养学生感受生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。

六、材料准备

课件、图片、彩笔、油画棒、颜料等。

七、教学过程

1、组织教学

2、引入新课

用投影引出课题。

3、讲授新课（1）提出问题

① 同学们在什么地方见到过影子？（可以把自己课前收集来的图片展示给大家看）② 我们今天为什么要画影子呢？（2）放录像 提出问题：

①影子有什么特点？给我们什么感受？ ②怎样用绘画的方法表现影子？ 通过看录像学生讨论：

灯光下的影子是黑色的；

水中的倒影是彩色的；

影子随着物象动； 影子被风吹得在动。

（3）出示工具材料，让学生大胆尝试。

在画好的画下面添加影子。（4）老师补充其他的表现方法。（5）展示其他学生的作业。

4、学生作业（老师指导）作业要求：

在已经画好的图画或者在准备好的图片下面添加“影子”。（1）可以采用多种绘画形式。（2）可以组为单位画一幅长卷。（3）可以师生合作完成长卷。

5、小结

（1）学生交流。

（2）欣赏画家作品中的“影子”。

八、教学后记

第二篇：二年级下册《画影子》教案

二年级下册《画影子》教案

教学目标：、知识目标：“影子”指的是太阳光下的子和水中的倒影。在灯光下也会产生影子。生活中有静止不动的影子，有会动的影子；有单色的影子，有彩色的影子；有的影子会随着物体的变化而变化，有的影子你不动它动。“影子”的存在给我们的生活增添了许多情趣。

2、能力目标：通过这节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象。培养学生注意观察生活进而能运用几种比较简单的方法表现出生动、活泼、有趣的画面来。使学生的观察能力、记忆能力、表现能力进一步得到提高。

3、情感目标：让学生体会到绘画活动的愉悦，感受到生活的美好，从而更好的热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。

教学重点与难点：

重点：观察、记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感。难点：如何运用各种方法来表现影子。

教学活动：

一、导入新课：

请同学们看看黑板上的是什么呀？

生：影子。

嗯，影子是生活中一种有趣的现象，老师给大家看的是单色的影子，小朋友们，你们在什么地方还见过什么不同的影子吗？

生：水中倒影。

好，今天就跟着老师一起来学习《画影子》，重点来学习画彩色的水中倒影。

二、讲授新课

（1）出示小鹿的倒影图片

唉！这张美丽的倒影又是什么动物呢？（小鹿）你们猜对了，水中倒影的轮廓帮我们猜出了谜底。为什么hi猜到小鹿呢？而不是其他的动物呢？你有什么新发现吗？

总结：小鹿和水中的倒影上下对称

（2）出示水中小鸭子的图片，我们再来看看这只小鸭子的和水中的倒影有什么不同？

生：小鸭子清楚，倒影模糊，还有水波纹。

（3）第一幅：看看这张图片中的内容，说说你的感受。（没有影子的风景图片）第二幅：这张图片有了倒影，你的感受还一样吗？很多时候在画面上有了影子之后会显得更生动、更充实，画面会显得更好看。板书影子的特点：上下对称（出示错误的倒影让小朋友认识的更加清楚）水中的倒影比较朦胧、还有水波纹。

4）同学们，请你说一说在生活中你还见过哪些彩色的倒影，让你觉得特别好看、特别有趣。

生：桥、房子、树……

（5）欣赏大师和小朋友的画

老师对影子也非常感兴趣，下面请同学们来欣赏一下老师找的影子吧。（出示图片）梵高《星月夜》

a、你们看大师笔下的影子多生动有趣

b、点点星光和山烁的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮

在动）

‚小朋友的画，你最喜欢哪一张呀？为什么？

三、教师示范：

好，今天老师就来教大家画一张美丽的水中倒影。

、先画水面和岸上的分界线，可以弯曲，生动些。

2、画好岸上的风景后，水中的倒影注意要与岸上的风景上下对称。借画“月亮”让学生发现画倒影的方向。

3、涂色注意两种方法，用水彩笔和油画棒。

示范过程中，邀请小朋友上讲台作画尝试。

四、作业要求

影子非常的有趣，有的时候它会使我们的大自然变得更加的美丽。我相信同学们都想亲自画一画有趣的影子了，那么让我们一起来看看作业的要求：请你回忆在生活中见到的水中的倒影，来创作一幅美丽的风景画。

五、展示作业、讲评

组织学生展评，请学生介绍自己的作品

六、拓展

老师还给小朋友一种画影子的方法，用颜料画对印版画，下一节课我们一起来尝试这个方法来画画美丽的水中倒影。

第三篇：二年级美术画影子教案（定稿）

教案是教师根据教学大纲和学生的实际情况编写的教学设计方案，这对顺利开展教学活动有着重要的意义。下面小编为你整理了二年级美术画影子教案，希望能帮到你！

一、教材分析

生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美，更富有情趣。通过这节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象。通过观察、记忆、想象，表现出“影子”富有梦幻般变化的特点，体现出有趣的生活情节，从而体验到生活的情趣。提高学生绘画的想像力和创造能力。

本课教材的意图是通过欣赏有趣、多变的影子形象，使学生感受到美是无处不在的，需要我们去发现。启发学生思考“影子”都会在哪些情况下产生，它有什么特点，从而培养学生善于发现、善于思考、大胆表现的个性。

通过欣赏、体会和表现影子的生动多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的生活增添了情趣，从而激发学生的学习兴趣。

学生通过参加集体游戏，增强了相互之间的亲和力，充分体会到集体生活的乐趣，学会与人交往与合作，从而培养了学生的自信心，使他们能够大胆地表现自己的设计思路，勇于展示自己的个性。

作业的内容可以通过组织学生开展“踩影子”的游戏，来表现人物各种动态的影子；也可以启发学生回忆在生活中见到的水中的倒影，来创作一幅美丽的风景画。学习多种影子的表现方法，提高学生的绘画表现能力、审美能力，提高学习兴趣。

二、教学目标

“影子”指的是太阳光下的影子和水中的倒影。在灯光下也会产生影子。生活中有静止不动的影子，有会动的影子；有单色的影子，有彩色的影子；有的影子会随着物体的变化而变化，有的影子你不动它动。“影子”的存在给我们的生活增添了许多情趣。

三、重点难点

重点：观察、记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感。

难点：如何运用各种方法来表现影子。

四、课时安排：1课时

五、德育渗透

培养学生感受生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。

六、材料准备

课件、图片、彩笔、油画棒、颜料等。

七、教学过程

1、组织教学

2、引入新课

用投影引出课题。

3、讲授新课

（1）提出问题

① 同学们在什么地方见到过影子？（可以把自己课前收集来的图片展示给大家看）

② 我们今天为什么要画影子呢？

（2）放录像

提出问题：

① 影子有什么特点？给我们什么感受？

② 怎样用绘画的方法表现影子？

通过看录像学生讨论：

灯光下的影子是黑色的；

水中的倒影是彩色的；

影子随着物象动；

影子被风吹得在动。

（3）出示工具材料，让学生大胆尝试。

在画好的画下面添加影子。

（4）老师补充其他的表现方法。

（5）展示其他学生的作业。

4、学生作业（老师指导）

作业要求：

在已经画好的图画或者在准备好的图片下面添加“影子”。

（1）可以采用多种绘画形式。

（2）可以组为单位画一幅长卷。

（3）可以师生合作完成长卷。

5、小结

（1）学生交流。

（2）欣赏画家作品中的“影子”。

第四篇：人美版小学二年级美术下册《添画》教学反思

整节课学生都处于趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中，学生在作品的展示中既张扬了个性，又轻松愉快地消化了本课的知识。如在导入时，学生被丰富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出声来：“哇!真漂亮!……太美了!”随即兴致盎然地投入了学习。教师有意识创设的情境氛围，使学生产生激情，主动参与，充满了创造欲望。既促进了学生个性的形成，又提高了学生的审美能力。

第五篇：二年级下册《影子桥》教案

二年级下册《影子桥》教案

二年级下册《影子桥》教学实录

一、看图导入：

师：图上画的是什么？

生：•图上画的是一座石拱桥。•还画了桥的影子。•图上其实画了两座桥。水上一座，水下一座。

师：有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字，叫影子桥。（板书题：影子桥）

二、听读文，想象画面。

师：接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。闭上眼睛，看谁看到的“电影”最精彩。（教师配乐范读文，学生一边闭目静听，一边想象。）

师：睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗？

生：看到了。

师：看到了什么？

生：•我看到了石拱桥。•我看到了四个石狮子。•我好象看到了小鱼在游来游去。•我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。……

师：多有趣的影子桥啊！你们也想来读一读吗？

[点评：教师用声情并茂的范读将学生带入文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会。]（以下方括号中文字均为点评——编者）

三、自读文，交流感受。

师：同学们自由地读一读文，划出你最喜欢的句子多读几遍。（生自由读文）

师：你最喜欢哪些句子？说一说为什么。

[教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化的阅读。]

生：•我最喜欢这一句：“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。”我觉得这个小朋友很喜欢鱼。•我也喜欢这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人来钓鱼，于是他就扔石子，还大声吆喝。•我喜欢这一句：“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话很有趣。

师：老师听你读，感觉这桥还不太古老，最多也不过是爷爷修的。再读一次。（生再读）

[教师机智的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。]

生：我还喜欢这一句：“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”我觉得这句话好美好美的。

师：确实挺美的。喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！注意一边读一边想象文中的画面。

生：•我还喜欢“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句，一定是这个小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波纹就想起了奶奶。•我很喜欢“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”他想象的好有意思的。

师：是啊，石拱桥为什么老待在这里呢？书上的小朋友说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？

生：•他是为了让大家能顺利过河呀！•他是在等一个人吧！•我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做游戏，舍不得离开哟！•我喜欢“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”这句话让我觉得好像看到好多小鱼在做游戏。

师：“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说？

生：“跳”上桥面。

师：“蹿”和“跳”有什么不同呢？我们来比较以下这两个句子：“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。”

“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。”（学生自由读这两个句子，有的还一边读一边比划着。）

生：•“蹿”给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。•“蹿出来”好像是突然出来的，“跳出来”就没有这样的感觉。

师：那我们就再来读一读，注意“蹿”字读出快和突然的感觉。（生读，但声音太大）

师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。（学生这一次读，入情入境。很有感情。）

[“学习一个词，就是给学生打开一扇窗。”教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。]

（出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在 吧？）

师：大家想一想，鱼儿们还可能在干什么呢？

生：•它们是在玩跳高的游戏吧？•它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！•它们是想看看陆地上的景色吧！•它们是想和岸上的小朋友打招呼吧！……

[教师善于挖掘教材中的思维训练点，“石拱桥为什么老待在这儿？”“鱼儿们还可能是在干什么呢？”两个简单的问题，给了学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。]

生：老师，你打错了一个标点，“真快乐”的后面，书上用的是句号，你的上写的却是感叹号。

师：哦，真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们究竟用感叹号好还是用句号好呢？我们来读一读，比较比较好吗？

学生比较读：•影子桥上的鱼儿你追我逐，真快乐。•影子桥上的鱼儿你追我逐，真快乐！

师：你们觉得哪个标点更合适呢？

生：我认为打感叹号更合适，更能表现出小鱼的快乐。

师：认为感叹号更合适的同学，拿出笔，把书上的句号改成感叹号吧！

[老师无意间出现的一个错误，倒成就了这一堂的又一个亮点。教师抓住了教学过程中生发出来的教育契机，使之成为了很好的教学资源。既培养了学生的语感，又潜移默化的培养了学生敢于质疑，不唯师，不唯书的品质。]

生：老师，我有一个问题：为什么这篇文题目不叫“石拱桥”，而要叫“影子桥”呢？

师：同学们，你们认为呢？

生：我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个题目就会喜欢上这篇文。

师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇来说很重要。还有其他理由吗？

生（刚才提问的孩子）：哦，我知道了！这篇主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜欢的也是影子桥，题目当然是“影子桥”。

[学生的提问很有价值，教师把这个问题的解答权还给学生，孩子们通过自己的体味，在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。]

四、拓展说话

师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）

师在音乐声中轻声描述：夜晚，周围多么安静啊！青蛙在呱呱呱叫，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗？（学生有的说看到了，有的说没看到。）

师：看到了的同学给大家描述描述。

生：•我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。

•我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。•我还看到了小鱼都睡觉了。

•我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。……

[在这一环节，教师创设情境，将学生的想象与语言实践结合起来，学生体验到了创造的欢乐，美好的情感、美好的画面将深深地印在他们心中。]

五、美读全文。

师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。

[在教学接近尾声时，再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读文，升华了情感，积淀了语感。]