第一篇：三年级科学上册 生命离不开水 1教案 苏教版
生命离不开水
一、教学目标：
1．过程与方法：
（1）学会提取植物体内的水。
（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。2．知识与技能：
（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。（2）了解常见食物中的含水量。3．情感、态度与价值观：
（1）意识到水在生命活动中的重要性。
二、教学准备：
1．教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。
2．学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。
三、教学过程：
（一）导入：
1．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。”
2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？ 3．揭单元题：“生命之源——水”
（二）自主学习： 1．生命离不开水。
（1）师生讨论：水有些什么用途？
（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。2．哪些地方有水。
（1）师生讨论：哪些地方有水？（2）认识植物体内有水。
（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。（4）让学生感受植物体内有水。
（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？（6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。（7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。3．比较人体及各种食物中的含水量。
（1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。4．观察小草每天“喝”多少水？（1）生阅读P24下的实验内容。（2）按照要求完成该项实验。（3）把实验结果记在P78的表格中。
（三）课后作业：
课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？
第二篇：三年级科学上册 水与生命 1教案 鄂教版
(鄂教版)三年级科学上册教案
水与生命
一、教学目的：
1.通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。2.能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。3.意识到保护水资源的重要性。
二、教学准备：
1.教师：图片：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在钦水，被喷灌的大片植物等等。2.学生：盘子三个，西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片，一株盆中的植物。
三、教学过程：
（一）引入新课，并板书课题。
（二）教学新课：
1.讨论：为什么说“水是生命的源泉？”
（1）出示图片：a.土地龟裂；b.禾苗旱死；c.斑马钦水；d.一株植物浇水前后的变化情况的图片。（看图后学生还可更多地举例）
（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死„„
2.做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。实验一：
（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。（2）让学生讨论实验方法。
（3）实验：用力挤压，看看植物的茎.叶和果实里有没有水，有多少水。（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。实验二：
（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的水分蒸发出来了。
（3）小结：通过实验现象分析，可见植物“喝”的水，一部分留在“身体”里，一部分被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。
（4）讨论：我们喝的水到哪里去了？
（5）归纳：水是生命脉的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。
（三）运用知识： 1.阅读小资料。
2.讨论怎样保护水资源。
（1）在日常生活中，节约每一滴水；（2）合理安排生活用水；
（3）积极参加植树造林活动，树多了，可以有效的防止水土流失„„
第三篇：《1. 生命离不开水》教案1
《生命离不开水》
教学目标：
1.知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用；
2.意识到动植物和人的生活离不开水，水在生命活动中的重要性。教学重难点：
重点：水在生命活动中的重要作用。教学过程：
一、导入：
1．谈话：小朋友，你口渴了怎么办？你们的手、衣服脏了怎么办？几个月不下雨，地里的庄稼快要干枯了怎么办？
（让学生充分发表意见）
2．小结：是呀，水对我们人类的生活、动植物的生长太重要了，这堂课老师和同学们一起研究这方面的问题。
二、组织讨论，引导学生认识生命离不开水：
1．谈话：水与我们人类的生活、动植物的生长关系十分密切，请大家思考一个问题，看一看谁能答得上来。世界上有哪一种有生命的物体能离得开水？（学生讨论、猜测）看来，这种物体还挺难找到的。下面，我们换一个话题，请每位同学在小组内说出10个动物、植物和人离不开水的事例，把本组的共同想法记录下来。2．师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水，离开水生物就不能生存，生命也就会停止。
3.提问：从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？
4.学生根据自己的猜测和课前收集的资料进行讨论。5.小结：我们人体的含水量大约在65%左右，而且各种动物体内也含有水，我们吃的各种食物包括压缩饼干里也含有水，水可以补充我们人体活动必需的营养。
第四篇：《生命离不开水》教案
《生命离不开水》教案
天河小学 杨初晴
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。（2）了解常见食物中的含水量。
2、过程与方法：
（1）学会提取植物体内的水。
（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
3、情感、态度与价值观：
（1）使学生意识到水在生命活动中的重要性。（2）珍惜水资源，节约用水。
二、教具准备：纱布、小烧杯、西红柿、水果刀、碗、汤匙、试管、纸巾。
三、教学重难点:
1、重点：理解植物体内也含有水
2、难点：安装“观察小草喝水”的装置
四、教学过程：
（一）导入：
1、师：同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西作保障，那就是——水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源——水。
2、导出课题——生命离不开水。
师：今天我们先来欣赏一首小诗，我们来有感情地朗读一遍。
生：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，花儿开得芬芳；因为有你，鸟儿放声歌唱；因为有你，地球才这样美丽。
师：同学们读的真好，你们知道诗中的“你”指的是什么吗？ 生：水。
师：如果没有水，小草还会嫩绿吗？如果没有水，鱼儿还能欢快的游泳吗？ 生：不能。
师：所以我们就可以说人、动物、植物的生活都离不开水，有了水才有生命，今天我们就来学习《生命离不开水》这课。
（二）新课教学：
1、水的用途
师：水在日常生活中有哪些用途？ 生：·········
师：水是动植物体的重要组成部分，水几乎在所有生物的生命活动中都发挥着必不可少的作用。水对我们的身体非常重要，营养的吸收、废物的排泄都离不开水。我们能保持正常体温也多亏了水。一般情况下，如果连续５天不喝水，人的生命就会受到危胁。
2、比较人体及各种食物中的含水量 师：你们知道人的身体里含有多少水吗？
请同学们打开课本P27，圆圈中更大的那一部分表示水在人体、鸡蛋、鱼、牛奶中的含量，它们的含量各不相同。（p27 展示图片）
（三）师生讨论“小草喝水”实验：
1、教师提问：我们知道生命离不开水，人每天都要补充水份。植物也一样，现在老师要问问你们，你们可以用什么方法知道老师手中的这棵小草一天要“喝”多少水？
2、学生讨论、汇报：
（1）小草要放在什么容器里可以让我们看的清楚？
试管
（2）怎样保证水全部被小草“喝”了？
水面上滴少许油，防止水分蒸发
（3）观察什么就可以知道小草“喝”了多少水？
观察试管中水面下降的程度
（四）认识植物体内有水
（1）想办法把西红柿里的水挤出来，看看它含有多少水。可以怎样做？
（2）工具：刀（小刀不要伤着手、损坏桌子）、西红柿、碗、汤匙、纱布、烧杯、试管、纸巾等。（3）布置实验：
a、用刀将西红柿切开，放在碗中压碎。
b、把碎的西红柿放在纱布中间，用力挤纱布，使出来的水分滴在烧杯内。c、将西红柿残渣放在碗内，用纸巾把手擦干。
（五）课后作业：胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？
板书设计：
生命离不开水
一、水对人体的作用：
1、营养的吸收
2、废物的排泄
3、维持正常的体温
二、把西红柿里的水挤出来的实验步骤:
1、用刀将西红柿切开，放在碗中压碎。
2、把碎的西红柿放在纱布中间，用力挤纱布，使出来的水分滴在烧杯内。
3、将西红柿残渣放在碗内，用纸巾把手擦干。
第五篇：《生命离不开水》教后反思
《生命离不开水》教后反思
在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。结合我校课改形式，我努力在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就本课教学的一些心得谈谈：
一、教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予积极鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，鼓励学生敢问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们可以通过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生善于思索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相提问的过程中，自己才能得到发展。
二、结合认知特点，引导学生学会提问。初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。1．从科学课的课题上提问
在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。如科学《生命离不开水》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：我们的生活中哪些地方用到水？我们的生活能离开水吗？其他的生命呢？
2．从授课内容的重点，难点处提问
对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如《生命离不开水》一课，一个学生提到：“我们的生活也离不开雨水。”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过对水的存在形式的讲解,这个问题就得到了解决。
通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的同时，学会科学地思考、提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培养创新精神和实践能力，为终身发展奠定良好基础。
点击咨询 