三年级科学上册 认识水教案 五年制

第一篇：三年级科学上册 认识水教案 五年制

青岛版五年制三年级科学上册教案

14.认识水

一、教学目标：

（一）知识技能：

1.知道水的基本性质，能够在多种液体中快速鉴别水。2.能判断什么样的物质是液体。3.知道水在自然界中的分布。

（二）过程与方法：

1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。2.通过观察.对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。

（三）情意

1.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、.敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。2.意识都节约用水的重要性。

二、教学重点：

认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。

三、教学难点：

帮助学生理解水是会流动的，进一步认识水是怎样的液体。

四、教学准备：

1.在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯盐水、自来水、牛奶、雪碧、茶水，玻璃、纸片；

五、教学过程：

课前：

播放五官观察儿歌。复习之前学过的《怎样认识物体》中认识物体的方法中五官的应用。

（一）导入新课

师：同学们，喜欢猜谜语吗？那咱们就来猜谜语，看屏幕：

一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。什么东西越洗越脏？

生齐声道：水。

师：对，就是水。同学们真聪明，我们一起为我们鼓鼓掌，加加油。师：那关于水你了解多少？

生：饮水机中有水，很多地方用到水…

爱心

用心

专心 1 师：同学们知道得可真多，对，水是生命值源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。这么重要大家一起来认识一下吧！板书：14 认识水

（二）自主学习，研究水的特性。活动一:找出水

一杯清水、一杯茶水、一杯雪碧、一杯牛奶、一杯盐水

师：看老师给大家带来的杯子（焦急状地）：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！（学生一听是要帮老师找“水”，都非常的乐意，积极性很大。）

师：你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。幻灯片出示温馨提示：1.一步一步地排除，说出其他杯子中不是水的缘由。2.小声讨论的你更受欢迎。学生分组讨论分辨方法。小组代表上台辨别哪一杯是水。

先排除牛奶和茶水，为什么那两杯不是水啊？ 生：水是白色的。

师：水是白色的吗？那牛奶为什么要排除？ 生：水是透明的。

师：那你看茶水也透明啊。可见透明是一种性质的描述，不是颜色。（板书：透明）水有没有颜色？

生：没有颜色。（板书：没有颜色）

师：下一步是？（出示课件：观察物体的方法：一看，二闻，三尝）生：闻。

师：来，闻闻看(学生闻)师：鉴别途中要闻时强调闻的方法。闻要放在离鼻子10-20cm处，右手在瓶口轻微扇动，使气体扩散在空气中，再闻。水没有气味。师：有没有气味？

生：水没有气味。（板书：没有气味）师：最后两杯怎么鉴别？ 生：尝。

师：尝的方法是什么？要注意什么？ 生：尝要用筷子蘸取少许来尝。

（尝了尝发现水没有味道。板书:没有味道）

师：同学们能根据平时的经验进行分析.辨别出了这一杯清水。真了不起，这样的方法

爱心

用心

专心 2 对于我们的研究.学习活动非常有用。活动二：水的更多性质

师：刚才同学们帮老师找出了这杯水，还说出了很多水的性质，水:没有颜色，没有气味，没有味道，透明，咱们也初步认识了水，那水还有什么性质呢？ 水、牛奶、玻璃和纸片，大家给我分分类好不？ 生：水、牛奶一类，玻璃和纸片一类

师：分类要有标准，你的标准是什么？一类里有什么共同特点？想一想。生：能流动。

师：对，我们科学上把能流动的，像水、牛奶和酱油这样能流动的物体叫做“液体”，像木块、蜡烛这样不能流动的物体叫做“固体”。师：那生活中液体有哪些？ 生：饮料，水，还有酱油、油。

师：液体说了这么多了，生活中的固体有哪些？ 生：桌子，粉笔，板凳等等

师：我们知道了液体和固体，那水是什么？ 生：液体。

师：水能不能变成固体？什么情况下？ 生：冷的时候变成固体。

师：水在温度低时变成固体，温度高时，变成气体。所以说水在常温常压下才有黑板上这样的性质。（板书常温常压下）大家用一句话串联一下

生：常温常压下，水是没有颜色，没有气味，没有味道的透明的液体。师：同桌互相说一下，看能不能一句话说出来。

（三）生活中的水

师：咱们学了这么多水的性质，那自然界中哪里有水？ 生：海洋，河流等等

师：那地球上水的分布情况是怎样的？ 生：不知道。

师：一起来看一下，一个大量筒，代表地球上的水，小杯子里就一点水是能喝的，这么多水，我们能用的只有这么一点，所以我们要怎么样？ 生：保护水源。（放录像）师：我们应该节约用水。

（四）课后拓展

师：我们的水资源怎样？调查当地水资源状况

一个研究项目苹果里有水，有多少？测一测，一个苹果中含有多少水呢?方法是？

爱心

用心

专心 3

爱心

用心专心4 讨论一下。

第二篇：科学《认识水》教案

认识水

教学内容：湘教版小学科学三年级上册第四单元第1课

【教材分析】:《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。

学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点；多余7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的欲望，使学生能够因为探究而认真，因为科学而变得有素养。教学目标：

1、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。

2、能学会综合运用感官观察水的性质，并能描述所观察的水的特征。

3、能积极参与有关水的认识的讨论，发表自己的见解；能意识到水是地球上的重要资源，认识到节约用水的重要性；在识别水的活动中，学会小组合作，体会到合作学习的乐趣。

教学重点：引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。

教学难点：让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培养他们的观察、比较、综合分析和语言表达等能力。

教学准备：

1、分组材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。

1号杯：牛奶 ２号杯：白醋 ３号杯：糖水 ４号杯：清水 水管、不同形状的小杯子、气球、水盆8个

2、实验记录单 教学过程：

一、猜谜语导入

1.孩子们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。请看： 一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。谜底是（水）

2． 水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存。我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？这节课，我们就来 “认识水”（板书课题）

二、认识水：讨论观察方法与顺序

师：孩子们，老师今天太马虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你们都是助人为乐的好少年，能帮忙找一找哪一杯是清水吗？（学生猜测，并说出自己的理由）

1．学生讨论观察方法

师：大家对1号杯意见比较统一（看颜色），对2号，3号，4号这三杯为什么不能确定，可以用什么好的方法来分辨？小组讨论。

2.学生交流观察方法：看、闻、尝、（摸）。（板书）

提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）3.师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）（确定2号杯为白醋）师演示“闻”的方法：用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。

4.我们已经知道糖水和清水没有毒，可以尝（确定3号杯为糖水）。师演示 “尝”的方法：品尝时用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。

5.小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？：透明，无色，没有气味，没有味道。【设计意图：引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测。但是观察的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序】

三、探究水的另外两个特点

1、师：通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮老师解决了问题，老师心里很佩服。水除了这四个特点之外，还有其他的特点吗？（生猜测：有形状、会流动。）

师：水到底有没有形状，会不会流动呢？我们可以用什么方法来验证呢？小组讨论实验方案。

2.生交流验证的方法。

师：老师给你们准备了一些材料，用老师给你准备的材料看看是否能验证水的这两个特点。小组长领取材料。

3、生汇报探究结果。

4、小结：通过验证，我们发现水是没有固定形状，水会流动。（板书）。

5、讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫“液体”。像橡皮、木块这样不会流动的物体叫做“固体”。

常温、常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（强调常温、常压是条件，因为水在不同的条件下可以变成冰，也可以变成水蒸气）

5．知识扩展

提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？

学生交流。

四、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生节约用水的意识

师：水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利用的水资源是有限的。大家请看：（出示地球上水的分布图）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。水蒸气等还有地球南北两极冰山占了76%。（从形态来看，水有液态、气态和固态之分）。地球上的水虽然比较多，但是人类实际能够利用的水只占地球上总水量的0.37%左右。有专家预言，水资源短缺将成为21世纪面临的最为严重的资源问题。我国的水资源就面临着一系列的问题，如：水污染，淡水缺乏„„

生：我们一定要节约用水，保护水资源„„

小结：同学们有环保意识，老师感到非常的高兴，但是说得好不如做得好，就让我们用实际行动去节约用水，“别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪”。（大家请欣赏几幅与节水有关的图片）。

五、板书设计：

认识水

观察方法：看 闻 尝 摸

无颜色

无气味

无味道

会流动

无固定形状

六．以练测学

（一）填空。

1、水是一种没有（）、没有（）、（）的液体。

2、水是重要的物质，它存在于（）、（）、（）、（）中。（灵活题型）

3、水有三种状态：固态的（）、液态的（）、气态的（）。

4、物体可以分为（）、（）、（）三类，他们之间的区别在于固体有固定的（），液体和气体没有固定的（）。

5、像水这样没有固定的形状，会流动的物体叫（）。

6、水是生命的源泉，（）、（）和（）都离不开水。

（二）判断。

1、水没有固定的形状。（）

2、水是白色的液体。（）

3、水是一种液体，我们周围还有许多液体。（）

4、煤油和水都是液体。（）

5、固体都是硬的。（）

6、只有水生植物和水生动物才需要水。（）

7、水只存在于江、河及海洋中。（）

8、我们用的水很便宜或者不花钱，所以可以随便用。（）

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

第三篇：小学科学三年级上册《认识水》教学实录

《认识水》课堂教学实录

一、谜语导入，激发学习兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天，老师带来一条谜语，让同学们猜一猜。因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？

生：水。

师：所有同学都猜出是水了吗？

生：猜出！

师：同学们真聪明！今天老师就和大家一起来了解一下，认识一下水。

引出课题，板书：4 清清的水。

师：下面请看图片：海水很清澈，为什么不能喝呢？有预习过的同学就应该知道了。

生：因为海水是咸的。

师：除了这个，还有没有其他原因呢？

生：因为海水里有细菌。

师：海水里有细菌，喝了对身体不好，对不对？

生：对！

师：究竟海水为什么不能喝，我们等一下再来解答这个问题，好不好？

生：好！

【点评】：用谜语和海水引入今天的课堂，学生容易理解，也容易进入学习状态。

二、探究活动一：

活动1：哪瓶是纯水？

师：请同学们分成四人小组，前两位同学转到后面去，台面上有三个小瓶子，分别装有白酒、白醋和纯水。你能用什么方法找出哪一瓶是纯水吗？请先讨论一下用什么方法？

学生讨论

师：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，有些同学说用鼻子闻，那还有哪些其他方法？（教师出示课件）

生：尝、看。

师：尝可以，看也可以。你要知道的是它们有什么不同？你要区分它。

生：颜色也可以。

师：它们都是什么色的呢？

生：白色。

师：白色的？一样的颜色，不行。尝行不行？同意尝的举手。

（学生举手）

师：怕不怕有毒呢？

生：怕！

师：怎么办呢？

生：闻！

生1：看有没有泡泡。

师：放在那里怎么看呢？

生：把它摇一摇。

师：这也是一个办法。既然我们已经找到了一些办法，那现在请把它写在书上P28。先写先方法，闻是怎么闻？简单地写一下。然后转过身去，每个同学都尝试用自己的办法去区分哪一瓶是纯水？写完的同学请举手。

（学生写，教师巡视并指导）

师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。

师：为什么要这样呢？

生：因为怕闻到毒。

师：这个同学平时很关心这个，怕有毒气，对不对？

生：对！

师：所以我们用这种方法，轻轻地闻一下就好。这种方法叫扇闻，电风扇的扇。好了，先写好方法，然后组长先开头，把每个瓶子拧开来，扇闻一下，记录好结果。最后其他同学也尝试一下，看看大家的结果是否相同？好不好？

生：好！

师：那请转过身去，组长先闻。

（学生分别尝试闻气味，教师巡视检查）

师：大家有结果了吗？

生：有。

师：那结果相同吗？

生：相同。

师：我们知道，用扇闻的方法可以保护鼻子不受刺激，不怕中毒，对不对？下面请一位同学到讲台上来，用扇闻的方法分别闻一下三个瓶子，并说说你怎么区分它们的？

生：（分别闻三个瓶子）是酒、水、醋。

师：同学们，刚才这位同学闻的方法对吗？

生：不对，太近了。

师：对，鼻子应该和瓶子距离远一点。让我们再找一位同学来示范一下。

生：（分别闻三个瓶子）是水、酒、醋。

师：我们看到了正确的扇闻方法了。那你知道闻到什么吗？

生：酒有香味。

师：有香味？

生：有酒味。

师：有酒味，有比较刺激的气味，对不对？

生：对。

师：那如果什么气味都没有，那是什么呢？

生：水。

师：有点酸呢？

生：醋。

师归纳：无色透明的，无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。

师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？

生：把酒有刺激的气味，白醋闻起来有酸味，水闻起来是没有味道的。

师：还有吗？

生1：气味不同。

生2：水是没味道的，酒和醋是有味道的。

师：为什么有味道呢？

生：被加工过。

师：很聪明，那被加工过，是放了什么进去呢？

生：酒里有酒精。

师：那我们为什么看不见呢？

生：因为被溶化了。

师：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能说明为什么海水不能喝，大家有答案了吗？

生：有。

师：白醋是酸的，因为里面有醋酸，那海水是什么味道的？

生：咸的。

师：那里面有什么呢？

生：盐、雨……

师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。大家知道什么是氯化钠吗？炒菜的时候放的是什么？

生：盐。

师：对，盐就是从海水里面来的，明白没有？

生：明白了。

师：同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？

【点评】：通过交流，学生不但获得了很多观察研究的方法，同时培养了学生良好的科学态度。要求学生运用所学到的科学探究方法，研究糖水和盐水的，把探究活动延伸到课外，让学生充分体验科学的无限。

三、探究活动二：

活动2：给水变个样

（1）玩水球

师：接下来，请同学们看图片。你你喜欢玩水球吗？

生：喜欢。

师：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并在书本P29画出每次捏成的形状。

（学生做实验，教师巡视指导）

师：轻轻拿起水球，看它像什么形状？

生：一滴水。

师：压一压它会怎样呢？

生：扁了。

师：也就是说，你想它圆就圆，想它扁就扁，对不对？

生：对。

师归纳：所以，我们可以把它理解为任意的形状。但是往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。（2）倒水游戏

师：请同学们看图，这个小女孩在做什么呢？

生：倒水。

师：对。我们的桌面上也有一杯水，这水是自来水。我们可以把它倒进桌面的其他两个烧瓶里。（教师边讲解边示范）倒水的时候要紧贴两个容器慢慢的倒进去，水要倒满一些，明白吗？

生：明白。

师：我们可以在水槽里拿水，然后分成小组实验。

（学生做倒水实验，教师巡视检查）

师：看看水倒满烧瓶后是什么形状的？

生：葫芦形，烧瓶的形状……

师：请把你认为水有哪些形状写在书本上。

（学生写，教师巡视检查）

师：（巡视并读出学生的答案）水有无数形状，水是没有形状的，水是没有固定形状的……你们同意哪个同学的说法呢？

生：没有固定形状。

师：也就是说水倒进什么容器，它就变成它的形状，对不对？

生：对。

师：所以，我们认为，原来水是没有固定形状的。

（3）认识液体

师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）

师：想一想还有常见的液体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？

生：牛奶、蜂蜜……

师：在生活中，液体的离子有很多，它们也像水一样可以流动、没有固定的形状。

【点评】：巧妙地让学生实验感受了水的形状，帮助学生加深了科学概念的理解，使知识更具体化。

四、总结。

师：这节课大家都很认真。我们学习到了：海水是不能喝的，我们在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道吗？

生：知道了！

第四篇：三年级科学上册比较水的多少教案

《比较水的多少》教学设计

一、教学目标 科学探究：

1、通过比较水的多少亲历一次科学探究的活动。

2、通过比较水的多少，知道解决一个问题可以用多种方法。情感态度与价值观：

1、认识到证据在证明假设中的重要性。

2、愿意与同学交流比较水多少的方法。科学知识：

知道并学习用量筒测量液体的多少。

二、重难点

重点：用多种方法比较水的多少 难点：设计比较水多少的实验三、一 课时

四、课前准备

三个形状不同、粗细不同的瓶子（装有水、贴好标签）、塑料袋、笔、漏斗、量筒、小瓶盖

五、教学过程

（一）、导入

出示装有水，形状不同的瓶子，提出问题：哪个瓶子装的水多？

（二）、比较水的多少

1、猜一猜

2、设计实验

小组讨论：用什么方法证明你们的猜测。汇报并引导：（1）比轻重

（2）比液面高低

（3）比水流时间

3、分组实验：选择一种比液面高低的方法进行实验并记录实验结果。

4、汇报实验情况和结果

（三）、多多少

提出问题：老师想精确地知道2号瓶的水比1号瓶多多少，比3号瓶多多少，怎么办？

1、认识量筒

2、学会使用量筒：观看视频

3、解决问题：1、2、3号瓶各有多少毫升水？（做好记录）

4、汇报实验结果。

（四）、小结与拓展

1、今天你学到了什么？

2、在家中，你没有量筒，该怎样测量液体的多少呢？

第五篇：科学三年级上湘教版4.9认识水教案

《恒谦教育教学资源库》

教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设

4.9认识水

教学目标

科学探究目标：

1.获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。

2.能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，评出1~2个最优方案。

3.学会使用量筒进行测量。情感态度与价值观目标： 1.尊重证据，用证据来说明问题。

2.在探究过程中，能够细心观察；在设计方案时，能积极思考，方案严密、可行。

科学知识目标：

认识水没有固定的形状但有一定的体积。教学重难点

教学重点：

认识水没有固定的形状但有一定的体积。教学难点：

能设计比较水的多少的实验方案，并实施。教学准备

水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、尺、适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设

调匙、滴管等。

第一课时

教学过程

教学导入

一、阅读单元页，说说你想到了什么？

二、提问：关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？ 教学新课

一、拿出清水、杯瓶等各种容器。

二、试猜想：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？

三、学生动手实验，验证自己的猜想。

四、交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。拓展延伸

你能画出容器里水的形状吗？

第二课时

教学过程

教学导入 教学新课

一、提出猜想。

1.出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。2.谁的肚子里装的水最多呢？（学生回答）3.教师统计学生所持观点情况。

二、温馨提示：

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教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设

1）你们小组准备使用哪种实验方法？需要什么材料呢？ 2）小组内的同学怎样分工？ 4.分组实验，教师指导。5.汇报交流实验结果。

三、反思猜想。

通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？

四、认识量筒。

1.为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪器——量筒，它是测量液体多少的仪器之一。

2.小组观察量筒，认识“毫升”。3.介绍量筒的使用方法。

4.比赛：教师说出多少毫升水，学生马上量出水。比一比，哪个小组倒得快？ 5.先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写实验记录单。拓展延伸

在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？ 板书设计： 认识水

一、关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？

二、水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道，有一定的体积但没有一定的形状。

适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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