八年级物理下学期探究电路中的电压教案

第一篇：八年级物理下学期探究电路中的电压教案

沪粤版《7.3 探究电路中的电压》教案

课程目标

1．知道电源是提供电压的装置． 2．知道电压及单位，常见的电压值． 3．会用电压表测电压值．

4．通过探究，理解串、并联电路电压的特点．

一、导入新课

情境：电流是电荷定向移动形成的．那么电荷为什么会定向移动呢?手电筒内的小灯泡要发光，没有电池能行吗?

二、备课要点

1．通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流强弱的信息．

2．通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生学会阅读说明书．

3．体验科学探究过程，领会科学探究的方法，养成严谨的科学态度与合作精神．

重点：(1)能通过电压表测电压的实验得出串联电路和并联电路中的电压关系．

(2)通过实验发现：在串联电路中的总电压等于各部分电路两端电压之和；在并联电路中各支路两端的电压相等．

难点：电压表的正确使用．

三、知识点击 1．电压

(1)要在一段电路中形成电流，这段电路的两端必须要有一定的电压．电源就是给用电器两端提供电压的装置．通常用字母u表示电压．

注意：正确理解电源的作用．

电源的作用是使导体的两端产生电压，电压的作用是使自由电荷定向移动中形成电流．

电源在把其他形式的能转化成电能的时候，使电源的正极板上聚集有大量的正电荷．负极上聚集有大量的负电荷．如果某一电路与电源相连接，电压就加在电路的两端，使导体中的自由电荷定向移动形成电流，因此电源是提供电压的装置，它把其他形式的能转化成了电能，而在对外供电时，却又把电能转化为其他形式的能．(2)电压的单位

在国际单位制中电压的单位是伏特，简称伏，符号是V，比伏特大的单位有千伏(kV)，比伏特小的单位有毫伏(mV)，微伏(1μV)。它们之问的换算关系是：

333 1kV=10V 1V=10mV 1mV=10μV(3)几种电压值

需记住的电压值有：

①一节干电池的电压U：1.5V ②每个铅蓄电池的电压u=2V ③照明电路的电压u=220V ④对人体的安全电压不高于36V(U~<36V)2．怎样连接电压表(1)电压表的认识．

①作用：测量电路两端电压的大小． ②符号：V③量程：常读的电压表有三 个接线柱，两个量程．

如图所示的电压表，两个量程共用一个“-”接线柱，标着“3”、“15”的为正接线柱．当用“-”“3”两个接线柱时，量程为0—3V，每一小格表示0.1V：当用“-”和“15”两个接线柱时，量程为0～15V，每一小格表示O.5V．(2)怎样连接电压表．

①电压表要并联在被测电路两端，要测量哪一部分电路两端的电压，必须把电压表跟这部分电路并联起来．

②电压表的“+”“-”接线柱的接法要正确．连接电压表时，必须使电流从“+”接线柱流入,从“一”接线柱流出．

③被测电压不要超过电压表的量程．

注意：a．能估测被测电压的大小的，根据估测的电压大小，选择合适量程． b.不能，估测被测电压大小的，要用最大量程试触法来选择合适的量程．

注意：正确理解电压表的使用．

正确使用电压表是本节的重点和难点，也是中考对本章出题的集中点，像电流表的使用一样,．电压表的使用也要遵守一些使用规则．

使用电压表前，首先要调零，同时弄清电压表的量程和最小刻度值．

电压表要并联在被测电路两端．因为电压表实质上相当于阻值无穷大的电阻，将电压表串联入电路中，电路就可以近似看成从电压表处形成开路，电路中也就几乎没有电流，虽然电压表不至于被损坏(量程合适)，但这样是测不出被测电路两端的电压的．

“+”、“一”接线柱的接法要正确．这里“正确”的意思也是：电流从“+”接线柱流进电压表，从“一”接线柱流出来．因为电压表的“0”刻度通常也在表盘的左端．如果电流的流向搞反，会使电压表指针反向偏转，造成指针碰弯等损坏电压表的事故．我们检查接线柱的接法是否正确，要抓住电流的流向加以分析．

被测电压不要超过电压表的量程．电压表的量程，是指电压表能够测量的电压最大值，如果待测电压超过了电压表的量程，容易把电压表烧坏．选用量程的方法与电流表相同，同学们在使用电压表之前要注意．

电压表可以直接连到电源的正、负极上．这一条与电流表是绝然不同的，当把电压表接在电源的两极上时，它所测出的是电源电压．(3)电压表与电流表比较．

3．用电压表测干电池的电压

(1)将电压表的正接线柱与干电池的正极相连，负接线柱与干电池负极相连，电压表的示数等于电源电压．如图7—3—1(a)所示．

(2)串联电池组的电压等于各节干电池的电压之和．如图7—3一l(b)所示．(3)并联电池组的电压等于各节干电池的电压．如图7—3—1(c)所示．

注意：在进行实验时应注意以下几点：①复习串联电路和并联电路的连接方法，熟悉正确使用电压表的规则。②根据电路图连好电路，进行测量时，要手执开关，眼看电压表，合上开关后。根据量程进行读数，每次读数后应及时断开开关，记录数据．

③实验前，注意电压表的调零，及认清所选量程和最小刻度值． 4.探究串联电路中电压的规律

提出问题：如图7—3—2所示的串联电路中，灯泡L1、L2的电压 U1、U2跟它们串联后的总电压u之间有什么关系? 猜想假设：U=U1+U2 设计实验：根据题意，设计实验，分别画出测量灯泡L1、L2的电压及L1和L2串联后的总电压的电路图，如图7—3—3所示．

进行实验：分别按电路图连接电路，进行实验，并记录结果．

分析和论证：交流讨论测量数据，得出结论．

结论：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和，即u=u1+ u2+ u3+„+un，其中u1、u2„un。表示各部分电路两端的电压。5．探究并联电路中电压的规律

并联电路电压的特点：

在并联电路里，各支路两端的电压均相等．如图7—3—4所示即 u=u1=„un，其中：u1、„un以表示各支路两端的电压。

注意：串联电路里各部分电路两端的电压不一定相等，但电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和．对于并联电路，用电器两端是分别相接又接人电路中同一点的，所以各个支路两端的电压必然相等．

四、探究活动

活动内容一

探究主题一：新旧干电池能否搭配起来使用．

提出问题：新旧干电池为什么不能同时使用? 大胆猜想：可能是旧电池没有电，电路不通；可能是新电池会对旧电池充电．

探究准备：几节相同的旧电池；几节相同的新电池；手电简

探究过程：

1、将二节旧电池放人手电筒内，闭合开关，观察手电筒小灯泡的亮度． 2.取出旧电池、放入二节新电池，闭合开关，观察手电简小灯泡的亮度．

3.将一节旧电池一节新电池放入手电筒内，闭合开关，观察手电筒小灯泡的亮度．一

由观察_手电简小灯泡的亮度。

记录信息。小灯泡亮度降低．

交流总结：旧电池不仅不能供电，反而会损耗一部分新电池的电能，影响新电池的供电能力

探究主题二：废旧电池可以利用吗? 大胆猜想：可以继续使用．

探究准备：几节相同的旧电池；半导体收音机．

探究过程：1．将废旧电池装入半导体收音机内闭合开关，使收音机发出声音．

2.拿出旧电池，(1)放在太阳光下照射2—3h；(2)或放在火炉旁烤半小时；(3)用小铁钉在电池铜帽周围按品字形钉三个小孔，深度约为电池高度的4／5，在孔内滴入适量的食盐水再用蜡封好3—5h．

3．将旧电池重新装入收音机，闭合开关．比较前后两次收音机音量的大小．

分析论证：如果猜想正确，则在刚才的实验中会发现：_________________ ．

你还能提出可研究的课题是：____________________________________． 活动内容二提供情景：有一个电路盒，面板上有红、绿灯各一盏，—个拨动开关，如图7—3—5所示．提出问题：在不打开盒子的情况下，如何用电压表探究盒内的电路结构?

大胆猜想：两盏灯串联；两盏灯并联．探究准备：电压表、一盏与红、绿不相同的灯．探究过程：1．闭合开关，使两盏灯发光；2．用电压表并在红灯两端，测出红灯两端电压U；3．用电压表并在绿灯两端，测出绿灯两端电压∽．记录信息：有两种可能：(1)U≠U1；(2)U1=U2 交流总结：若U1≠U2，两盏灯串联；若U1=U2，两盏灯是并联吗? 探究课题：U1=U2，两盏灯的连接方式? 提示：给出两个相同的小灯泡，连成串联电路，用电压表分别测出两盏灯两端的电压，再分析怎样确定红、绿灯的连接方式． 指点迷津

例1：下列关于电压和电源的说法中正确的是()A．只要有电源，就一定能形成电流 B．电路中没有电流，电路两端就一定没有电压 c．电路两端没有电压，就一定没有电流 D．只要有导线就一定能形成电流

解析：(1)电压使电路中形成电流，而电源是提供电压的装置；(2)电路中有持续电流的条件是：一是要有电源；二是电路闭合．

点评：在一个电路里，即使有电源，能使电路两端具有电压，但如果电路不闭合，用电器不会工作，说明没有电流存在，故选项A、B都错；电压是电路中有电流的必要条件，没有电压，电路中的自由电荷就不会定向移动而形成电流，故选项D错，而选项c正确．

答案．c

第二篇：探究串联电路中电压的规律教案

探究串联电路中电压的规律

教学目标

一、知识与技能

1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。

二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。

三、情感、态度与价值观

通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。

教学过程

一、引入新课

我们知道，串联电路中的电流处处相等，电流表工作的时候必须串联在电路中。那你知道串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

二、新课学习

串联电路中电压到底有什么样的关系？ 1.猜想或假设

（1）我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

（2）我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

（3）我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

（4）串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

让学生们做出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。2.设计实验

各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案，设计实验电路和实验数据表格。

3.进行实验

学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

4.分析和论证

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

三、小结

通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。

通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。

四、动手动脑学物理

教师与学生互动，完成教材中各题。

五、板书设计

串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。

第三篇：探究串联电路中电压的规律八年级物理教案

●教学目标

一、知识目标

1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。

2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。

3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。

二、能力目标

1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。

2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。

3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。

三、德育目标

1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。

2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

●教学重点

通过实验探索串联电路中电压的规律。

●教学难点

组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。

●教学方法

探究法、实验法、观察法、讨论法。

●教具准备

电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。

●课时安排

1课时

●教学过程

一、引入新课

［师］请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。

学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。

［师］同学们观察自己画出的串联电路图。

思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

［生］串联电路中的电流处处相等。

［生］电流表工作的时候必须串联在电路中。

［生］串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（提出问题）

二、进行新课

［师］这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？

［猜想或假设］

［生］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

［生］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

［生］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

［生］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

…

［师］同学们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。

［设计实验］

（学生讨论，教师巡视了解）

［师］各组可以简单说明你们的设计方案。

第一组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

第二组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。（通过投影展示）这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格。

第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

［师］老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

［师］电压表应该如何连接在电路中？

［生］电压表应并联在被测电压的两端。

［生］我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。

［师］很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

［进行实验］

（学生分组实验，教师巡视指导）

要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

［分析和论证］

［师］同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

［生］我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

［生］我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

［生］我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

［生］我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

［生］做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

［生］我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。

［生］我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

［生］我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

…

［师］同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

［生］不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

［生］通过实验可以得到结论：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

［师］同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

［评估］

［生］我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

［生］电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数。如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

［生］我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

［生］读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

［生］我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

［生］我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

［生］我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮。用手按住才亮起来。

［生］我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

…

［师］同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

（教师巡视并参加同学们的讨论）

［生］电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

［生］将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。

［师］同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

［生］因为它们相差很小，但又不完全相等。

［师］能分析出其中的原因吗？

［生］因为读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差。

［师］同学们的表现非常棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

（学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。）

三、小结

通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）

提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。

通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。

四、动手动脑学物理

1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串联6个这样的灯泡。

建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。

如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。

2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。

（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。

选择的金属还可以是锌片、铝丝等。

五、板书设计

串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。

第四篇：探究串并联电路的电压规律详细教案

《探究串并联电路的电压规律》详细教案

以那中学 杨雄

教学目标：

知识与技能：

1、经历串并联电路的连接，体验实验操作的基本技能。

2、掌握串并联电路的电压规律。

过程与方法：

经历串并联电路的连接，体验实验操作的基本技能。培养学生实事求是的科学态度。情感、态度与价值观：

通过串并联电路的电压规律的探究，培养学生尊重实验事实、尊重科学的科学的研 究方法和态度。教学重点：

探究串并联电路的电压规律 教学难点：

掌握串并联电路的电压规律。教学设计：

复习：

1、如何认识电压及电压表？

2、串并联电路的电流由什么特点？ 问题探究1：如何正确无误的连接电路？ 交流：1）、连接电路的过程中，开关应是断开的。2）、从电源正极出发，沿电流方向将电路元件逐个依次连接起来，并把余下的元件补接到相应的位置。

3）、电路接好后，要测谁的电压，就把电压表与谁并联。4）、测不同电路的电压时，要选择合适的量程。并采用“试触发”检查电路连接是否正确、量程是否适合。

问题探究2：探究实验有哪些要素？

交流：七要素：提出问题；猜想或假设；设计实验；进行试验；分析与论证；评估；交流。

问题探究3：串并联电路的电压规律是什么？ 交流：串联电路的电压规律：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。即：U=U1+U2+......+Un；

并联电路的电压规律：在并联电路中，各支路两端的电压相等。即：U=U1=U2=......=Un。

巧学妙记：串联特点，电流相等电压和；并联特点，电压相等电流和。“串流等压和，并压等流和”。

作业布置：P13 2题

教学反思：

对设计电路方面，学生存在一定的问题，学生不会根据要求进行设计电路。有的学生需然设计出电路图，却不会根据电路图连接实物，在连接电路的过程中应注意的某些问题学生也没有注意到。

第五篇：第1课时 探究串联电路中电压的规律(教案)

第2节 串、并联电路中电压的规律 第1课时 探究串联电路中电压的规律

【教学目标】

一、知识与技能

1.学会正确将电压表接入串联待测电路中，并能画出相应的电路图； 2.学会正确使用电压表测量串联电路的电压.二、过程与方法

在探究串联电路电压规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤.三、情感、态度与价值观

培养学生严谨的科学态度与协作精神.【教学重点】探究串联电路中电压的规律.【教学难点】组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论.【教具准备】电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、实验报告单（各30份）、多媒体课件等.【教学课时】1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】

教师提出问题：（1）串联电路中的电流有什么特点？（2）串联电路中的电压有什么特点？ 生：（1）串联电路中电流处处相等；（2）我猜想串联电路中电压也处处相等.师 同学们的猜想是否正确呢？今天我们就来探究串联电路中电压的规律.【进行新课】

知识点1 探究串联电路中电压的规律 1.实验探究串联电路中电压的规律

师 在进行实验探究串联电路中电压的规律之前，我们要先学习实验探究的方法.板书：探究问题的一般方法：①提出问题→②猜想或假设→③制订计划与设计实验→④进行实验与收集证据→⑤分析与论证→⑥得出结论→⑦评估与交流.师 下面我们就按照上面的7个步骤进行实验：（1）提出问题：

串联电路中的电压有什么关系？（2）猜想或假设：

学生积极提出自己的猜想，并且寻找支持猜想的依据.生1：串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等.生2：电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小；因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小.生3：灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小.生4：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压.（3）设计实验：

师 同学们给出了各种假设，但真实的结果到底是什么呢？请同学们用实验来求证.学生分小组讨论，制订方案.方案1：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡的总电压进行比较；

方案2：我们选择两只不同的灯泡，选三个电压表，同时测量每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压，比较结果；

方案3：我们选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压、每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压；

方案4：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分

别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压；然后再换上另外两只灯泡再次测量.方案5：我们想选择两只灯泡，一个电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较.教师总结：老师觉得同学们的设计都很好，不过要提醒大家注意两点： ①电压是两端电压，不是某点的电压，所以实验前要画出你的电路图，看是否把电压表并联在电路中了；

②你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录），以便于自己检查和与别的同学进行交流后做出更好的改进.师 下面老师将给出一个实验方案的示范，同学们可以根据自己的实验方案选定实验器材并写出实验步骤.（以下实验器材、实验步骤的设计仅供参考）

①实验方案：我将选择六只灯泡（其中有2只灯泡相同，另外4只不同），每两只一组（第一次实验用的两只灯泡相同，后面两次均不同），选一个电压表，先将两只相同的灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压；然后再换上另外四只灯泡，再测两次.②实验器材：两节干电池，六只小灯泡（其中第一次实验用的两只相同），一只电压表，一只开关，导线若干.③实验电路图：

④实验步骤：首先选择规格相同的两只灯泡按照实验电路图连接电路,根据电源电压选择电压表量程，再分别把电压表并联在上图所示的电路A、B两点,B、C两点,A、C两点间测量电压，看看它们之间有什么关系；然后换上另外四只灯泡再测两次，看看是否还有同样的关系.⑤记录数据：按上述要求进行实验，实验记录如下表所示.（4）进行实验：

教师引导学生分组并按自己所设计的方案进行实验.教师巡查，强调实验中的注意事项：

A.电路连接要按照一定的顺序，可以从电源正极用电器负极依次连接； B.连接电路时开关要断开，连接好电路后要检查有无短路，确定无误后再闭合开关观察灯泡的发光情况；

C.特别是电压表正、负接线柱要连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确；

D.原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动； E.实验中出现的问题要一一记录下来，以便查找、分析原因.（5）分析和论证：

师 同学们认真分析你们测量出的数据，测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

生1：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.生2：我们用的是两只不同的灯泡，测出每只小灯泡两端的电压不相等，但每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.生3：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压.（6）得出结论：U＝U1+U2+„+Un 板书：

串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和.（7）评估与交流：回顾以上操作，看看是否存在不妥的地方：读数时是否实事求是？要换灯泡时是否换用了不同规格的？如果这些因素在实验中都作了充分的考虑，实验的结果应该是可靠的.各小组把实验结果写成实验报告.并在班

上进行交流和讨论.2.探究串联电池组的总电压

师 请同学们阅读教材P61页《想想做做》，探究串联电池组的电压规律.学生分组实验.（教师巡视指导）

操作完毕，各小组汇报实验结果.教师点评，和学生一起归纳总结.板书：串联电池组的总电压等于每节电池的电压之和.例题1（多媒体展示）（多选）如图甲所示，电源电压是8V且保持不变，开关S闭合后，电压表的示数是2V，则（）

A.L1两端的电压是2V B.L2两端的电压是6V C.L1两端的电压是6V D.L2两端的电压是2V

解析:当S断开后，电压表通过L1与电源的两极相连，测得电源电压是8V；当S闭合时，电路是通路，电压表测的不再是电源电压，等效电路图如图乙所示，电压表测的是L2两端的电压，故D对.又因为L1与L2串联，电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和，故C也对.要判断电压表测哪部分电路两端的电压，关键是看电压表与哪部分电路并联.即看电压表的两个接线柱与哪部分电路两端直接相连，可采用下面的判断方法：假定电压表跟导线的连接点可以沿导线移动，在移动过程中可以跨越开关和电流表，但是不能跨越电源和用电器（包括后面要学到的电阻），那么连接点能移到哪个用电器两端，就跟哪个用电器并联.这种判断方法叫做连接点“移点法”.答案：CD 例题2教师用多媒体展示练习册中对应题目，并针对性地讲解.例题3（多媒体展示）在如图甲所示的电路中，当闭合开关S后，两个电压表指针偏转均如图乙所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为（）

A.5.6V1.4V B.7V1.4V C.1.4V7V D.1.4V5.6V 解析：由题图甲能够看出，电压表V1测的是电源电压，电压表V2测的是电阻R2两端的电压，而两个电压表的指针偏转相同，但两电压表的示数不可能相同，由此可以推知电压表V1使用的是0~15V量程，而电压表V2使用的是0~3V量程，由此可以读出电压表V1的示数为7V，电压表V2的示数为1.4V.在串联电路中U=U1+U2，则U1=U-U2=7V-1.4V=5.6V.故本题应选A.答案：A 课堂演练

完成本课时对应课堂练习.探究串联电路中电压规律的实验题

师 下面我们将通过适当的例题来帮助同学们掌握探究串联电路中电压的规律的综合实验题.例题4（多媒体展示）瑞瑞同学在物理实验考试时,对串联电路中电压的规律进行了探究.【猜想与假设】串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和.【设计与进行实验】

（1）按如图所示的电路图连接电路；

（2）闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；

（3）在测L2两端的电压时,瑞瑞同学为了节省时间,采用以下方法:电压表所接的B接点不动,只断开A接点,并改接到C接点上；

（4）测出AC间的电压.【交流与评估】

(1)在拆接电路时,开关必须 ；

(2)瑞瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压?为什么?

(3)方法改进后，所测出AB、BC、AC间的电压记录在上面表格中.分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论是:串联电路总电压 各用电器两端的电压之和（选填“等于”或“不等于”）.(4)这个实验在设计方案上还存在的不足之处是：

解析：（1）在拆接电路时开关必须断开；（2）电压表在测量某元件两端的电压时，应该使标有“-”号的接线柱靠近电源的负极，另一接线柱靠近电源的正极，显然瑞瑞同学的方法不能使电压表正常偏转，也不可能测出L2两端电压；（3）2.4V+1.4V=3.8V≠3.75V；（4）显然一次实验得出的结论并不能说明普遍的规律.答案：（1）断开（2）不能，因为电压表的正、负接线柱接反了（3）不等于（4）以一次实验得出物理规律不合理

课堂演练

完成本课时对应课堂练习.【教师结束语】

这节课我们学习了串联电路中电压的特点，认识到串联电路中总电压等于各部分电路两端的电压之和.关于串联电路的电压规律，我们是通过探究的方式得出的，大家对探究问题的思路一定要有明确的认识，先猜想后设计，通过实验说明问题.课后作业

完成本课时对应课后练习.1.这是一节实验探究课，本课时的教学应该在实验室进行，实验过程可以要求学生按照课本中的步骤完成，也可以自己设计实验方案进行实验，在探究活动中充分调动学生的积极性是该课成败的关键，如对实验的设计我们要多找些同学谈想法、思路，最好能让他们上台来说明自己的设计思想，这对所有的同学都是一种激励；又如在对数据进行分析时，也要多找几组同学说出自己的结论.2.在实验进行前的“猜想或假设”的环节中，也许有的学生一下子就说出“结论”而自以为得意，但是应该让学生明确：一下子说出来的“结论”不是结论，只是猜想，只是探究活动的开始，它还需要论证.探究活动的目的绝不只是让学生说出和记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，因为科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能.3.教师要注意指导学生仪器使用的规范性.实验中，教师要注意培养学生的合作学习能力.教师要做好课堂调控.4.让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”.教师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是允许有误差的存在的.5.教师要充分相信学生的分析能力，在学生分析实验数据的过程中注重引导启发，不要急于将结论告诉学生，要让学生自己归纳出结论.