第一篇：意大利古典艺术歌曲在声乐教学中的作用
意大利古典艺术歌曲在声乐教学中的作用
一、意大利古典艺术歌曲的历史地位
意大利古典艺术歌曲是指17世纪初到18世纪中期意大利作曲家创作的优秀的声乐作品。意大利是美声唱法的发源地，早在十七世纪意大利的著名歌唱家卡契尼就已经形成了一套完整的声乐教学体系。美声唱法并不追求宏大的音量,更多的是追求优美、抒情的音质。当时美声学派的箴言是追求音质音量自然会有的。这是美声唱法的美学原则和艺术思想的具体体现。我国声乐教育家赵梅伯在《唱歌的艺术》一书中曾说：从歌剧诞生以来的十七、十八世纪意大利歌曲，它的内容反映了当时先进的思想，在声乐创作技术上亦有可供借鉴之处，而在风格的纯正和表现古典美方面更是无与伦比的。它们是发展美好音质，学习真正美声唱法过程中必不可少的经典，是全世界声乐教学普遍采用的好教材。的确如此，意大利古典艺术歌曲直到现在仍被世界各国的音乐院校当做初学声乐者的必修教材，它在声乐教学中的作用可见一斑。
二、意大利古典艺术歌曲的教学作用
（一）意大利语的发音特点有利于声乐学习
声乐艺术是以音乐与语言相结合来表达思想感情的,古今中外的作曲家都是按照本国的语言及语音的特征来谱曲的。而美声学派的形成与发展，也与它的母语意大利语有着密切的关系，意大利语几乎所有词都是以元音结尾或重复的辅音结尾，子音与母音连接比较流畅，字母的位置明确；在发音上平正、圆润、清晰，语感均匀；在时值上有延长发音的特点，即使一个很长的单词，最后一个元音与前面的所有元音同样清楚。这些都会让初学者的喉部舒适自如地打开，为发声带来有利的因素。正如《卡鲁索的发声方法》一书中所说意大利语是自然位置的语言，是声音训练的基础。对于歌唱者来说，母音唱得好，音就能唱得好；子音唱得好，字就能唱得生动，掌握吐字、咬字的基本功是来自于母音的规范训练。可见，能否掌握好意大利语的准确发音将直接影响歌唱者的音质和歌唱的状态。
（二）表情术语的掌握可以培养学生多方面的能力
1.对音量强弱的要求有助于训练学生运用和控制气息的能力。用气息来调节声音的渐强或渐弱，是美声学派在训练音量变化上的最基本要求。意大利古典艺术歌曲出现在十七世纪初，这一时期美声学派特别注重对音的渐强或渐弱的练习，换句话说，是训练歌唱者的声音控制和驾驭能力。因为控制声音的渐强或渐弱，不是用喉咙或喉部肌肉的挤压、用力做出来的，而是靠呼吸支持来控制音量变化的。更通俗的来讲，在控制声音的渐强或渐弱时，歌唱者的喉咙和口腔的动作要保持在吸气和母音的初始状态。总之，意大利古典艺术歌曲不追求音量，而是以良好的音质作为衡量声音好坏的标准。这对于学习美声唱法的人来说，仍然具有非常重要的作用。
2.对速度、力度和表情术语的要求有助于培养学生把握作品音乐形象的能力。这一时期的音乐作品更多的是表现精神上、内在思想上的音乐品格。那么，抓住作品的速度、力度和表情术语才能真正抓住作品的主题思想，才能恰如其分的表现作品的音乐形象。
意大利古典艺术歌曲多采用对比较明显的阶梯式力度来表现内心的情感。如歌曲《多么幸福能赞美你》中p-mf-f和《阿玛丽莉》结尾p-pp-ppp的运用，无不体现这种阶梯式的力度。《阿玛丽莉》中的各种表情记号及力度变化,特别是最后几小节,在气息的支持下,将声音控制到p-pp-ppp的部分,堪称是声音与气息力度控制的楷模之作。这首歌曲节奏平稳，曲式规整。在教学中我们可以让学生听一些歌唱家的音响资料，增加感性认识。当然，在学习初期最好先从模仿开始，在演唱时让学生通过对阿玛丽莉一次比一次深情的呼唤，表现出对主人公的爱。在舒缓优美的钢琴伴奏下，充分调动起学生的情感，使学生在演唱时尽可能地做到身临其境、真实感人。
（三）旋律多在中声区有助于学生打下坚实的基础
意大利古典艺术歌曲的音域不宽，一般在两个八度以内，跳动幅度也不是很大，几乎不用滑音，非常的规范，而且不论男女声部都可以按相应的音高进行训练，非常适合初学声乐的人练习基本功。
第二篇：浅谈朗诵在声乐教学中的作用
目 录
一、前言...............................................................1
二、朗诵与声乐辩证关系.................................................1
（一）朗诵与声乐...................................................1
（二）胸腹式呼吸方法对声乐与朗诵的作用.............................1
（三）吐字归音到字正腔圆...........................................2
三、朗诵在声乐教学中的作用.............................................3
（一）朗诵有助于平稳气息...........................................3
（二）朗诵有助于练声...............................................4
（三）朗诵有助于正音...............................................4
（四）朗诵有助于理解作品的内涵.....................................5 参考文献...............................................................5
浅谈朗诵在声乐教学中的作用
一、前言
声乐从古至今就一直流传于世的文人雅士共享的文化，而在声乐中什么最重要呢？不是曲子也不是歌词而是语言，语言又怎么会成为了最重要的灵魂所在之处？从我们了解的声乐上来分析，声乐的表现形式又可以分为两种，一种是声乐演唱，另一种是器乐演唱，顾名思义，器乐演唱就是通过乐器发出一些有节奏律动性较强的声响，来达到让人赏心悦耳的目的，这也是最初声乐产生的所在，而随着器乐的逐渐发展，声乐也由此而产生。相对于器乐演唱而言，声乐演唱有别于器乐演唱单调的弹奏方式，在加入弹奏的同时通过语言来表达了音乐里面特有的情感，舒发了观众的感情，让观众能够更好的体会到歌词其中的含义。然而作为一个专业的声乐者，真正的把感情容入到声乐中，就成了我们的重要问题所在，而怎样才可以帮助我们情感的表达呢？我们就可以通过朗诵来练习，朗诵和声乐共同之处，就在于可以把自己的情感融入其中，并且朗诵也和声乐类一样有一定的律动性。对于声乐专业而言，朗诵也是平时不可或缺的练习。
二、朗诵与声乐辩证关系
（一）朗诵与声乐
有很多著名的歌唱家说过歌唱就是朗诵，要想唱歌好就要朗诵好，而这样的定义从何而来呢？为什么歌唱又和朗诵相似呢？我们不仅会疑问，首先，我们所了解的歌唱和朗诵无疑都是发生在语言的基础上的，语言是人类和一切事物交流情感的最基本的工具，而没有语言就没有声乐。一个好的歌唱者一定要有一个美妙动听的声音，而美妙动听的声音则是可以通过后天的训练练习出来的，平时我们可以通过各种语言来练习发声。同样的无论是声乐还是朗诵都是离不开声音的，所以要想训练出动听的歌声，首先要训练出悦耳的声音。训练出动听的声音就要让我们平时的勤加练习了，控制住自己的声调，把握住自己说话的语速，久而久之，勤加练习养成习惯了就成了自己身体不可剥离所在了。而声乐和朗诵的共鸣之处正在于，朗诵好一篇文章或者诗歌需要在声音上有一定的注意，同时要有感情，有境界的发自内心的才能朗诵好一篇文章，而声乐也是这样，他是朗诵的延伸，只要掌握好情感，掌握好抑扬顿挫，加之节奏的产生就是我们所熟悉的声乐了。
无论是声乐还是朗诵，必不可少的就是声音的练习，一首歌好听不好听完全取决于演唱者的声音能不能产生共鸣，能不能够让观众魂牵梦绕，一篇令人赏心的文章朗诵者的声音无疑也是能不能吸引读者，能不能让文章听起来更加激情回荡的重要所在之处。从上述两点我们可以恰好的帮声乐和朗诵联系在一起，无论是声乐还是朗诵声音都是最为重要的所在之处。那么怎样的声音才能打动人呢？这个就要通过我们平时的练习了，我们可以先练习声音的声线，洪亮清晰悦耳的声线无疑是最让人魂牵梦绕的，我们可以先通过朗诵来练习自己的声线，然后再融入到声乐中来达到可以让声乐更加专业的练习中。
（二）胸腹式呼吸方法对声乐与朗诵的作用
无论是唱歌还是朗诵时的呼吸都是最为重要的，正确的呼吸可以让唱歌和朗诵时的声线更加的顺畅，也可以让听众更加的悦耳，而怎样的呼吸才是最正确的呢？唱歌和朗诵有别于我们日常说话，不是想呼吸就可以呼吸，不想呼吸就可以不呼吸，呼吸的同时也要注意技巧。要想让感情到位，适时的停顿才是最重要的，而作为一个声乐者就在呼吸上就必须讲究技巧了，为了让整个歌曲里感情到位，停顿到位，更有节奏和律动感，在每个字和每个段的呼吸处理上都十分重要，也要到位，这样才不至于让人听上去不舒适，而朗诵和声乐的相似之处也就在于呼吸上面一定要保持该断则断，该不断则不断，在这样的情况下我们一般会选择胸腹式呼吸来调整。朗诵跟声乐比起来也是一样要重点处理说话的呼吸，也要保持该断则断，同时语句的抑扬顿挫也要更加注重，在语速上面我们也要着重控制，轻重的尚好处理无疑是一个专业的朗诵者要掌握的最重要的地方。而怎样可以轻重适中，那么呼吸也就成了就重要之处。胸腹式呼吸无疑是让人发出的声音更加的悦耳，更加的冲击听众的感官。而这样的发声更会让朗诵者和声乐者声音更加浑厚圆润，所以在呼吸上面我们也可以认为两者是相通的。
（三）吐字归音到字正腔圆
无论是唱歌还是朗诵时的呼吸都是最为重要的，正确的呼吸可以让唱歌和朗诵时的声线更加的顺畅，也可以让听众更加的悦耳，而怎样的呼吸才是最正确的呢？唱歌和朗诵有别于我们日常说话，不是想呼吸就可以呼吸，不想呼吸就可以不呼吸，呼吸的同时也要注意技巧。要想让感情到位，适时的停顿才是最重要的，而作为一个声乐者就在呼吸上就必须讲究技巧了，为了让整个歌曲里感情到位，停顿到位，更有节奏和律动感，在每个字和每个段的呼吸处理上都十分重要，也要到位，这样才不至于让人听上去不舒适，而朗诵和声乐的相似之处也就在于呼吸上面一定要保持该断则断，该不断则不断，在这样的情况下我们一般会选择胸腹式呼吸来调整。
朗诵跟声乐比起来也是一样要重点处理说话的呼吸，也要保持该断则断，同时语句的抑扬顿挫也要更加注重，在语速上面我们也要着重控制，轻重的尚好处理无疑是一个专业的朗诵者要掌握的最重要的地方。而怎样可以轻重适中，那么呼吸也就成了就重要之处。胸腹式呼吸无疑是让人发出的声音更加的悦耳，更加的冲击听众的感官。而这样的发声更会让朗诵者和声乐者声音更加浑厚圆润，所以在呼吸上面我们也可以认为两者是相通的。
曾近有著名的音乐家说过，作为一个专业的声乐者，你不仅要有一副好的嗓门同时也要拥有正确的咬字清晰。何为咬字清晰呢？就是要求每一个字都刚好到位，做为一个专业的朗诵者我们深知在全身投入感情以及控制自己呼吸的同时，我们更加的注重的是咬字的练习，要求每个字体都能清楚的表达出来，要求每个字都可以处理得很好。而作为一个专业声乐者，咬字也是相当重要的，而对于声乐者而言，咬字同时也是相当难的，因为有的音符不是一拍也不是两拍，有的甚至是延伸到十几拍，在这样的延伸中，咬字就成了比较难控制的处理之处了，一个专业的声乐者，我们要求一个字无论多长，音上面依然要保持动听圆润，无疑这也是考验一个号的声乐者的重要所在之处。所谓吐字归音，要求不能长也不能短，必须干净利索以此来保持准确。
在中国的传统戏曲中我们也最长听说的就是字正腔圆，而到底什么是字正腔圆呢，延伸到现在又怎样来诠释呢?而真正做到字正腔圆不得不说是一门艺术。中国戏曲是古时候大众消遣的重要方式，而从那个时候开始我们就将就在戏曲的演唱上面要求字正腔圆，而延展到现在，我们也会要求声乐者要做到咬字清晰，一个好的歌曲除了在情感上要赢得观众的认可共鸣以外，另外也要让听众能够明白音乐所要倾诉给观众的内在情感。而内在情感的表达并不是以乐器的形式来产生。之前我们也有说过，相比于乐器而言，语言更能得到听众的认可，所以不论是哪个国家或者哪
个名族而言，我们在学校声乐专业的时候首先会要求练习吐字，首先要求的便是咬字一定要清晰。而要练习好这一点可以通过平时发生练习时去注意这一点。真正做到这一点后就能够保持演唱时的字正腔圆了。
除了咬字以外，我们也要求字音要清晰，因为如果听众都听不清楚你在唱什么，那么又怎么可以吸引到听众呢？一首歌，只有当听众真的听明白你在唱什么以后才可以真正有兴趣的继续听下去。而要做到这一点，我们就可以借助朗诵的技巧来练习了，虽然一个朗诵得好的朗诵者不一定在声乐上能够有很好领域，但是他的声音绝对是可以吸引住听众的。朗诵的最基本功就是让练习者可以真正的利用好唇舌等五官揣摩出如何正确的咬字发音，来做到更加的悦耳。
最后，要想一首歌演唱下来让观者产生震撼，除了会如何吐字以外，既然是唱歌，那么一定要唱得动听。如果你在吐字咬字上声线上都没有问题了，那么接下来你要做的就是让自己全身心的投入到演唱中，真正理解到歌曲里每个字的含义，根据歌词中不同的语句及不同的场景，揣摩出作词作曲家的心境去演唱，那样的演唱一定是最赏心悦目的。一首完美的歌曲一定要让观众听得懂的情况下，能够心有感受，那么歌唱者声线的美感也是至关重要的，简单机械的完成演唱只是把一件事情做完，而要做好一件事情就是让别人能够感受到你的感受，只有这样才是一个成功的音乐者。
那么什么是腔圆呢？所谓腔圆字面上的意思就是口腔一定要圆润。所谓圆润就是要让观者产生共鸣，好的声乐者是能够让人产生共鸣的。发音上面的话我们一定要注意字正腔圆，线条要有美感，不能太生硬，要想做到这些，就要注意吐字发音的方式，找准最适合自己的方式，把自己的声音润色出来，达到有丰富的感情，有味道，有节奏，有高有低这样的表达才可以真正做到圆滑。
无论是传统的歌唱还是新潮的歌唱中，字正腔圆都是相铺相成的，只有做到字正，那么后者才有意义，缺一不可。而在唱歌中，除了音乐以外，歌唱也是相当重要的，只有两者都存在的时候才是歌唱。什么是字正呢?先前也有提过，字正就是一定要咬字清晰，在咬字清晰的同时也一定要深沉次的体会到每个字里行间的真正意义。而腔圆就是在吐字清楚了的情况下，在配合特殊的声线处理，来取悦听众。而声线的处理也是很重要的，一副好的嗓音也是可以通过后天来练习的，控制呼吸，控制舌唇的位子就能很好的改变自己的声线，也可以多通过平时的朗诵来练习这一点。而一首完整的歌曲，有词不行有曲也不行，只有词曲并存的时候才是最完整的。而我们多通过语言练习来理解词语中的含义，更好的来诠释歌曲的含义。为什么歌曲我们一定要用普通话来唱呢？主要是为了让听众能够听懂，听明白歌曲内容在伴以美妙的声音让观众难忘。通过上述的分析，我们不难发现声乐和朗诵是息息相关的。
三、朗诵在声乐教学中的作用
（一）朗诵有助于平稳气息
先前有提到过，正确的唱歌方式是胸腹式呼吸法来演唱。但是这样的方法对于初期学习声乐者而言又是比较艰难的，因为所谓胸腹呼吸就是深呼吸，我们很多声乐者会发现，平时说话很轻松也没有什么呼吸困难，说话断断续续的征兆，但是唱歌的时候就容易出现气短，接不上的征兆，那是因为我们在正常说话的时候保持了我们身体的本质，要我们遵循身体呼吸的自然原则。而声乐要求我们做到深进浅出，这就和我们自己的身体机能背道而驰了，所以学习声乐初期才会觉得很难。学习声
乐要想更好的运用到胸腹呼吸，最好的方式是可以通过朗诵来练习，因为朗诵的时候我们也会发现，一个专业的朗诵者也是通过胸腹式呼吸来打到朗诵的效果的。在很多专业老师的带领下，不少老师建议学生可以把朗诵的感觉带到唱歌中，在唱歌之前可以先朗诵一首歌曲，然后再演唱这首歌曲，以这样的模式来达到效果。因为相对于唱歌，朗诵更加接近我们平时的说话，而只有让唱歌像说话那般自然才可以真正做到胸腹呼吸法，才可以让声乐更加打动人心。经常做到这样的练习就可以正在让我们领虐到唱歌的精髓。
（二）朗诵有助于练声
为什么朗诵有助于练声呢?因为专业的声乐者一定要让自己的声腔和身体产生共鸣。而很多初学者达不到这一点，总会发生打不开喉咙，及时唱得出来也达不到最好的效果。而就算打开了喉咙也感觉是被迫打开，很偏离身体自我意识的感觉。而怎样可以让身体能够自主的控制呢?就像我们呼吸一样完全让我们产生自然的习惯不仅成了最重要的问题。平时我们可以多利用朗诵来达到这样的效果。之前也有说过，朗诵和唱歌有很多共鸣之处，无论是在呼吸还是在声线，还是在吐字上面都有很多相似之处。而要让身体和声腔共鸣朗诵也无疑成了最好的练习工具。这样的练习可以充分让我们不少声乐者摒弃了一打开喉咙就发不出声一发出声就有可能打不开喉咙的问题。朗诵时的声音相对于声乐更加简单，只是教为平时说话上面做了相应的处理和声线的延长，特别是大声朗读的时候，我们可以看到，口型和声线都和唱歌无异，而在朗诵时却能完全避免唱歌时呼吸不足还有声线短促的这些缺陷，同时也能让声音更加的悦耳动听。用朗诵的方式去唱歌，可以让我们的声音更加的自然，也可以让听众更加的觉得赏心悦耳。而只有真正的正确的运用好唱腔才可以真正的让身体产生共鸣，转换自如的唱腔，能使歌唱者更加的让观众留言往返。歌唱真正意义上就是一种运动，身体，呼吸，发声各个方面的运动，只有运动做到全身上下的完美协调才能做到最好的声乐。所以平时我们更应该加强朗诵的练习以有助于我们在声乐上的更好发展。
（三）朗诵有助于正音
当身体和声腔产生了共鸣以后，我们算是做为一个专业的声乐者更近一步了，但是这样还不全然。之前也有提过，一副好的嗓音固然是上天赐予声乐者最好的馈赠，但是如果仅仅是拥有一副好的嗓音，但是你却没有一个好的咬字的发声的话，那么依然是失败的。一个好的声乐者一定要注重词语的重要性。一个观众如果只是觉得曲子好听，那么他可能会听一遍两遍，但是如果是歌词自身的内容打动了听众的话那可能就是一辈子，就像很多70年代的老歌星一样，到现如今依然有很多歌曲被我们世代所流传。真正的字正腔圆就是要求吐字清晰，让观众真的听明白了才能领会其中的含义。所以，清晰的咬字是成为一个专业声乐的重要所在。怎样能够做到呢，那么在声乐上我们要做到收放自如，在唱歌的时候，也要做到重快准，因而，有一个完美的声线必不可少，同样要做到能够真正理解字里行间的真正内容，把所有至关重要的技巧都结合在一起是必不可少的。
怎样才能把歌词传递给观众，怎样才能让观众真正的感受到歌词里的含义，怎样能够感动观众才是精髓所在。我们可以通过朗诵来提高咬字的技巧，之前有提过，朗诵和声乐有很多共同之处，想让唱歌唱得好，练习朗诵时必不可少的。而朗诵最关键的地方就是练习咬字和吐字的关键所在，但是因为朗诵和平时的呼吸差不多，没有太大的背离身体的本能意识，所以练习朗诵比练习声乐简单得多。在这样的情况下，我们会选择通过练习朗诵来练习声乐。所谓咬字就是要做到把字唱得流动有
灵性，要咬住但是却不能太死板，不能让字里面的音符发生变化，但是要完全做到这点却不得不通过勤奋的练习，而朗诵就和唱歌一样，如果唱歌只是把每个字唱出来，把停顿的地方停顿好，保证自己的声线，那么这样的唱腔是不能得到听众的认可的，除了这些以外，还要着重于情感的投入，注重歌词的律动。怎样的朗诵者才是最优秀的，那么就是除了注重抑扬顿挫，感情的投入以外，他们会更加注重每个字的声调起伏和每个段落的口气，以及每个地方的轻重缓急，唱歌就如朗诵一样，只有把这些都做到了，那就能够成为一个优秀的声乐者。
（四）朗诵有助于理解作品的内涵
从古至今，声乐和朗诵都是文人雅士乐不思蜀的兴趣爱好，而至今，当声乐和朗诵已成为很多专业人士能够在自己领域闯出一片天气的衡量所在。声乐是什么呢？对于声乐初学者而言可能还会有疑问，其实声乐就是把音乐和文学完美的结合在一起，你中有我，我中有你。当音乐和文学融入在一起，互相补充，才能真正的发挥其重要性。而怎样才可以真正的把声乐的特性发挥出来，我们又不得不一一探讨。要想把音乐和文学融汇到一起，首先我们必须在演唱之前先理解文学的含义，理解出想表达的真正意境，理解作品的主题思想，领悟到它最真实的情感所在，体味到其他的韵味之处，同时还应该分辨出不同曲子的不同艺术手法，从而让自己更好的认识到作品的同时让自己能够更好的演绎出来。只有真正的体会到了作品本身并且诠释到了作品的真正含义才可以更好的演绎作品。只有这样的表达才能够把文学与声乐相结合充分的表达出来。而要想真正的体会到歌曲的精髓所在，朗诵则是最佳的工具，因为朗诵可以真正把文学中的情感表达出来，能更加正确的抓住作品的内涵。古代文人雅士总喜欢反复吟诵一篇诗词，那是因为在多次吟诵以后才能够真正体会到其中的含义，也能体会到文章所要表达的感情所在之处。所以要想抓住音乐的精髓，我们也可以通过反复吟诵歌次来达到效果，来帮组我们了解歌曲里的含义，体会到作品的音乐灵魂。而在朗诵的同时，还能渐渐唤起我们唱歌时领略不到的地方，让我们能够根据更加全面的诠释歌词里的含义让自己能够选择更加适合表达歌曲的方式及声音特性，完全达到说唱全部融为一体。
经过上述多个层面的分析，我们也可以从中看出朗诵和声乐的多处共同之处，无论是声线还是在呼吸上，还是在咬字上面，同时我们也可以发现对于一个声乐者而言，朗诵对声乐存在潜移默化中也有着相当重要的意义所在之处，对于声乐者而言，要想真正的做到专业，那么要让声乐和朗诵中融会贯通，收放自如，只有这样可能够真正诠释到声乐的精髓所在之处。
参考文献
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第三篇：形象化教学在声乐教学中的作用(精)
“形象化”教学在声乐教学中的作用
{草塔镇中戴月华} 声乐教学和其他学科一样，都遵循教育的一般规律性按教学原则上讲要遵守、启发式原则等。循序渐进原则，举一反三，因材施教原则、直观性原则等。而声乐教学因其自身的特点，而又和其他学科有着明显的差异性。例如，声乐教学不仅要学生声音有共性。如：高音区轻松，明亮富于头腔共鸣，中音区深厚结实等。而更需要有鲜明的个性。这种个性表现在声音要具备亮丽的色彩，纯正的音质，丰富的感情。而所有这些要求都给声乐教学带来许多值得思考，需要解决的问题：即用什么样的教学手段才能取得良好的歌唱状态，发出比较规范化的声音，才能使学生在学习声乐的进程中，体会到歌唱状态更贴切，更快更有效地学习歌唱，根据近年我本人的声乐教学体验，采用形象化教学法在声乐教学过程中可以得到事半功倍的效果。以下我从两个方面进行分析形象化教学法在声乐教学中的作用。
一、“动作的形象化”在声乐中的作用
当声乐教师刚开始接收学生学习声乐时，第一步应该讲的是使学生有一个正确的歌唱姿态，有了正确的歌唱姿态，才能为学习歌唱状态，发声技巧打下良好的基础，开始强调学生要两眼平视，面部肌肉放松，呈微笑状态或激动状态，两脚重心要稳，感觉自己身材高大，举止大方，而所有这些要求声乐教师不能只是口头讲解出来，更重要的也是最有效的方法是声乐教师要亲自离开琴凳，站出来用一个正确的歌唱姿态做出一个亮相动作，让学生更具体、更直观地认识歌唱时，歌唱状态是怎样的，甚至为了让学生克服歌唱姿态中的坏习惯，声乐教师可以采用夸张性的错误姿态，例如：站立时塌胸，弯腰，眯着眼睛，两面三刀眼无精神，通过这些反向动作会更有效地让学生形成正确的概念，从而使学生歌唱时获得较好的艺术形象，同时，正确的歌唱姿态，又为歌唱状态和发声技巧打下坚实的基础。
众所周知，声乐教学中气息训练是重要的一环，如何使学生在教短的时间内体会到气息状态，运用气息歌唱，摆脱靠嗓子唱的白声，是许多声乐教师必须解决的问题，目前声乐界公认为胸腹联合式呼吸法，是歌唱气息训练中最科学、完备的呼吸法，首先要讲下去吸气，只有吸到足够的气息才能为唱歌提供力量的源泉，为了吸到适合歌唱的气息，目前普遍采用用鼻子吸气法，将气息到腰部，感到腰部向外扩张，头腔胸腔很空洞，很放松，这些要求是理性上的认识，为了使学生更贴切更有效的掌握呼气方法。不妨采用一些具体的吸气动作让学生进行观察和实践。如常讲的花香，教师可以在琴房放一盆鲜花，自己先做示范，用鼻子慢慢将气吸到腰部，感到腰部周围向外慢慢扩开，把这种感觉将给学生，然后学生再闻花香时胸部、头腔和腹肌是一种怎样的状态，通过这种具体形象的吸气动作体验，学生对吸气状态就有一个明朗的概念，就能直感地获得吸气状态并把这种状态有效的运用到歌唱中去。通过吸气训练，气息吸到以后并不是目的，真正目的是要服务于歌唱，吸气是基础，歌唱是目的，接下来就是如何进行呼气，即歌唱发声状态，要呼气就要体会到呼气时各种肌肉组织是怎样一种状态。在理论上将，小腹即收缩造成力量作用于隔即然后再逼迫肺底气息形成气柱直射喉室和歌词结合进行歌唱，而这种理性认识是比较抽象的，也是较难理解的。在讲述呼吸状态时可以借助于一些具体的动作来帮助学生理解呼吸时腰部、小腹的用力状况，这时，教师可以让学生两手用力“抬钢琴”，当学生用力“抬钢琴”的一瞬间，腰部肌肉有一种明显的向外扩涨状态，小腹肌肉向里慢慢收缩。而这种状态恰恰和歌唱呼吸状态一致。还可以让学生两个人手拉手进行拔河比赛，这时两人的用力状态和“抬钢琴”一样，在学生进行拔河时，让他们说出自己的用力状态，教师强调这时的用力状态就是歌唱发出时腹部、腰部的用力状态，这样学生通过具体的教学动作，就能较明显地感到呼吸状态，才能使发出声音具有气息支持，更圆润、更有穿透力，同时正确运用呼吸状态就会减轻口腔过分用力，挤压喉头发出苍白而无力的声音。
有一正确的气息支持以后，歌唱者还需要将喉头打开、放松，不然气息就会憋在胸腔或腹腔不能喷发出去，达不到以气带声的目的，所以喉头放松，内口打开练习也是学习声乐中至关重要的一个环节，在理论上讲歌唱时，喉头要打开，向下放松，口腔要灵活，下巴要放松，而如何体会这种状态，光靠理性的认识是很抽象的，也是很不明显的，这里不妨将生活中常见的动作引用到声乐教学中去，如何采用具体的形象的打哈欠状态去引导学生，我们知道打哈欠是每一个人每天都有的生理现象，只是没有加以深刻的认识和研究，在声乐教学中引入这个具体的动作可以起到事半功倍的效果，因为打哈欠时口腔状态，喉头状态和歌唱所需要产状态是相吻合的，在上课时，教师可以做到一个打哈欠状态，让学生进行观察。首先观察打哈欠时，下巴状态是放松向下的，口腔内部空间放大，喉头有明显的向下动作，学生观察以后，教师可以让学生亲自做打哈欠状态，当学生打哈欠时教师要强调学生在做这一动作时，脑子要想喉头、口腔、下巴是什么样的状态，通过反复练习，学生就较直观地认识到歌唱时，喉头是向下放松打开的，下巴是甩下来，灵活自如的，这样通过很形象的动作，学生就将理性的东西变成自己的亲自感受，通过这种就从不自然的歌唱状态过渡到自然的歌唱状态中去。较快地掌握歌唱技巧。
二、语言形象化在声乐课中的作用
声乐教学主要研究发声状态，评判声音质量，进而引导学生进行正确的歌唱。而声音概念都是比较抽象，比较难于凭借直观来体会的，这就给教学进程增加了难度。如何交抽象的很抽象的很理性的东西转变成浅显易懂的感性认识，是每一个音乐教师都面临的课题，也是急需解决的问题，根据我个人的声乐教学实践，在教学中采用形象化的教学语言，可以起到抛砖引玉的作用，有效的帮助解决声乐教学中所遇到的问题。在声乐教学中声乐教师往往强调声音集中、明亮有穿透力，而不能“散”“空”，在强调这种声音状态时，不妨采用形象的教学语言，例如：声音集中就像树林中早晨太阳的道道霞光，霞光的光束是很有亮色的，同时具有很强的力量，穿过树林，穿过云层，喷发而出，用这样的形象语言去描述霞光然后由霞光引向声音概念，高音区就像霞光一样明亮而有穿透力，当讲述声音不要散时，先用淡淡的云雾来进行描述，散的声音就像漂浮的云雾，没有根基飘摇不定，有这种形象的比喻，形象的语言去引喻声音，学生就会对声音的“集中”“明亮”和“散”有一个鲜明的对比，而在歌唱实践中认真体会，仔细把握，从而达到熟练的歌唱技巧。
在声乐教学过程中，声乐教师强调高声音时气息基础要深，高音是在气息支持发出的，不管高音多么明亮，悠长，都要有深深的气息支点，而这个支持高音的气息支点在声乐教学中，既是重点问题，又是个难点问题，是重点因为气息对歌唱起着至关重要的作用，这一点就不多谈了，难点是因为高音时声音位置很高，而气息支点却要有深深的源泉，这就形成了一对矛盾，对学生而言，有点莫名其妙，文学中可以用“一江春水”来形容无尽的哀愁，声乐教学不妨引用丰富的语言，形象化的比喻来形容，描述声音。例如：高音就像天上的风筝，风筝飞的再高，是由于一条细长的线把风筝连接起来了，唱高音也是这样，没有气息支持的高音是空泛的高音，苍白而无力的高音，气息的支点就像风筝线和线轴一样是高音共鸣的支点，是高音共鸣的源泉，通过这样的比喻，这样的语言描述，学生在演唱高音时，就能体会到高音共鸣和气息支点的相互关系，从而运用到歌唱中去。尽快掌握歌唱技巧。声乐教学中存在着很多理性认识的感念，而这些感念如果能用形象化的语言去夸张，去形容，就将抽象的理论转化成活生生的实例从而有利于学生的理解、掌握。
以上几点看法是我在教学过程中，自觉或不自觉地常运用的手段，写出来点体会，望与前辈和同行共同探索声乐教学之路。目的只有一个，那就是共同提高声乐教学水平！
第四篇：论文：古典诗词在物理教学中的作用
论 文
绰河源中学
杨建华 古典诗词在物理教学中的作用
“物理”作为一门科学课程，顾名思义就是探究声、光、电、热、磁等自然现象最基本的内在规律，而文学又恰恰以描绘自然现象、借景抒情作为其基本的表现手法之一，尤其是古典诗词，它往往无意识地借助物理知识背景来描物态、阐明事理。因此如果教师能在物理课堂教学中恰到好处地引用这些诗词，则有“他山之石，可以攻玉”之效，尤其是在物理概念教学中，不失时机地插入古诗词有时会起到柳暗花明、豁然开朗的作用。
一、利用古典诗词创设物理情境，导入物理概念
利用古诗词创设情境，激发学生学习兴趣，从而因势利导引入概念。例如在讲授分子运动理论时，引用王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不知雪，为有暗香来。”学生问为什么会的“暗香来”，稍作讨论可以顺水推舟引入分子运动理论。再如，讲授相对运动、参考系的科研课题前可以引用宋代诗人陈与义的《襄邑道中》：“飞花两岸照晚虹，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知云与我俱东。”后两句可用相对运动的知识来解释，因为船与云共同运动，以船为参照物，云是静止的。在此基础上又可以李白的“登黄雀楼”“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更是一层楼”为例，要求学生指出白日依山尽、黄河入海流的参考系。许多古诗朗朗上口，通俗易懂、生动形象，通过古诗词引入物理概念进行讲解，能收到事半功倍的效果。
二、利用古诗词帮助理解记忆概念
物理概念多、表述严密，且部分不太好理解，学生因此望而生畏，若借助于相关古诗词的欣赏与分析，可以使学生消除畏难情绪逐渐接受和理解概念。例如，分析力能使物理的运动状态改变或使物体发生形迹时，用刘邦的《大风歌》：“大风起兮兮飞扬，威加海内兮故乡，”
以及《敕勒歌》：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”和《秋歌》：“秋风入窗里，罗帐起飘扬”。这在理解了古诗词含义的同时变即理解了相应的物理概念。再如讲授平面镜成像特点时引入高骈的《山亭夏日》：“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池溏。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”也可引入朱熹的《观书有感》：“半亩方溏一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源水活水来。”这样通过平面镜成像特点在自然界中的呈现加深理解其规律。又如理解物体间的相互作用和力的分解现象时，分析风筝为什么会浮在空气中的原因，可将清代吴有水的《风筝》介绍给学生：“只凭风力健，不假羽毛飞，红线凌空去，青云有路通。”同时进行了受力分析，阐明道理，一举两得。而在讲授光的直线传播、影子的形成时，用苏轼的《花影》“重重迭迭上遥台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教职工明月送将来。”形象大于抽象，理性源于感性。
三、利用古诗词深化和应用物理概念
学生对物理概念掌握不是靠死记硬背，不是靠生吞活剥，而是靠深刻理解，靠有机吸收。如学生学习了光的反射后，对李白的“床前明月光，疑是地上霜“就有了更深刻的理解。再如张若虚的《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮生，滟滟随波千万里，何处春江无月明。”可使学生在文学欣赏中对光的反射、力的作用效果等概念得到深化和升华。殖民地如，李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉出紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”气势磅礴的瀑布化作熠熠生辉的银河落下神州，如果没有一定的光学知识，就不会对诗中意境有深刻的领悟；反过来，在欣赏和俯的同时也对光学知识、力的作用、牟的转化在认识上的又一次飞跃。再如，学习物理后，同学们知道了一些时空概念再重温李白的《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗说的是作者和船在空间运动，西辞白帝城，东抵江陵府，乘船顺流而下，在阵阵猿鸣声中，身处轻舟共融于大自然的山水画，令人心驰神往，在这幅画中我们可以领悟到时空的概念，相对运动的概念，声的概念力的概念．诗仙未曾想到会给后人留下一章绝妙的教科书．
四、利用古诗词进行素质教育
物理概念的教学过程，要有利于培养学生获取物理学习的方法、学习能力、批判精神，有利于培养学生的综合素质。古诗词在这些方面可起到了一定的作用。例如学习物态变化时可利用郑板桥的《江晴》：“雾里山疑失，雷鸣雨未休，夕阳开一半，吐出望江楼。”可先让学生归纳出诗中出现哪些物态变化，再要求学生比较区分它们的异同，再如张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”当学生学习了凝华概念，对此现象及其形成的原因初步了解后，可要求学生用批判的态度去欣赏鉴别，并说明文字毕竟不是科学，它可以运用想像和夸张的手法，这对强化物理概念，提高教学效果是大有益处的，再如学了机械运动知识后，可引入李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆运影碧空尽，唯见长江天际流。”后两句的意思是，那一片孤帆渐去渐远，慢慢地在蓝天中消逝，只见那滔滔长江水滚滚而下，汹涌澎湃，向天际奔流。要真正读懂这首诗，必须有一定的综合知识，其中“碧空尽”怎样理解？这可以用视角变小，地球是圆形的知识来解释。“天际流”涉及的知识是：长江流域的地理地貌特征是东低西高，重力作用效果以及能的转化。该诗既是一道融力学、光学为一体的综合题，又是一道多学科综合题。学习鉴赏这首诗能培养学生的文学素养，又能提高学生综合素质的提高。
“城市尚余三分热，秋光先到野人家。”（陆游）。为什么城市的现代化、工业化程度越高，城市与郊区的温差越大？要求学生从学过的知识入手，分析归纳出现象存在的原因及改变此现象的措施。学生经过讨论和思考后是可以从比热、对流、蒸发吸热、机器放热等方面得到答案。
原中科大博导范洪义说：“物理学家是描绘自然规律的画家，是注重聆听自然韵律的音乐家。”他常告诫自己的研究生，学习英文的同时勿忘学习博大精深，魅力于穷的中国文化，尤其是古典诗词。他说：“它具有凝练简朴的特征，都具有和谐对称的美感，都需要丰富的想像力，都具有善于捕捉灵感，物理学家面对的是自然的大图像，诗人则要有宽广豁达的胸怀。“挑灯抱影复攻书，夜深神凝思绪殊”——这就是范洪义的自画像，也可以说是所有科学工作者孜孜以求、焚膏继晷的真实写照；“铁鞋未破，尚费工夫”“休悔年青曾虚度，夜兼日作勤拙补”——这是范洪义的自勉自然励，更可以是对青年人尤其是许身科学事业的年轻人所喊出的加油号子。“星月无眠，无意诉清苦”——给人以想像驰骋的广阔空间，灵感在宁静恬静中萌生。一次，范洪义参加学术会议，途经葛洲坝水闸，他注意到坐在船上经历几十米高度的“跨越”，却没有坐电梯那种超重与失重感，而船的吃水线却始终不变。于是即兴写了一首《夜过葛洲坝》： 船歇水闸里，客随乘水梯；升降浑无觉，浮沉亦不计。
同行旅伴讨论这首诗中既包含着物理学中的浮沉原理，又隐喻着作者不计名利、默默耘的恬淡人生态度，作者能在寻常中见奇崛。
“排云数峰出，漏日半江明”“水光潋滟晴方好”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”古人利用光的反射和折射现象描述的景色给世人以美的享受。这些诗句使学生能准确描述他们熟悉的物理现象，会大大激发他们学习物理的热情，而且讲诗词时间与做题的时间相比，前者少于后者，能做到精讲多思。一般来说，在选择诗词时应将明确描述物理知识作为第一要求，其次再考虑诗词的艺术性。也就是在不违背科学性的原则下，尽量使内容生动有趣，努力去追求物理教学的语言美
第五篇：声乐教学中发声练习的作用
声乐教学中发声练习的作用
在声乐教学中声音的训练可分为发声训练、练声曲、歌曲演唱三个部分。其中，发声训练是声乐教学中的基本功，是必不可少的练习。通过正确的发生训练，养成良好的歌唱状态，使学生形成正确并适合自己的演出方法，增强呼吸的控制能力，将歌唱技术成为歌唱的表现手段，从而使演唱美妙动人。
一、声乐教学中发声训练的目的
通过发声训练，可以将歌曲演唱中对各种演唱技术逐步提高，并能养成良好的歌唱状态，可以培养歌唱器官与共鸣器官的协调能力，从而达到完美的声音。
发声训练的过程，不要认为只是嘴巴发出“i a”这么简单的训练声音，“i a”可以反映出声音位置是否统一，咬字吐字是否清晰，气息的控制能力如何。只是一个简单的发声训练就可以培养学生的歌唱姿势，大方自然的表情，敏锐的听觉，判断哪种是好的声音，哪种发声是不好不对的声音，逐步使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，从而达到声情并茂的演唱。
二、发声训练可以培养正确的歌唱方法
（一）发声训练要保持正确的歌唱姿势
良好的歌唱状态要有自然端庄的歌唱姿势，发声训练要训练站姿、表情。歌唱中所要求的站姿与生活中的站姿并不一样。一般歌唱时臀部、后腰、背部肌肉要适度收紧，两脚分开，可以与肩同宽，也可以一前一后，重心在一个脚上。如果是女性，还可以站立成丁字步，腰脊柱和胫脊柱要挺直。胸部要自然扩张，两肩略微向后扩张。整体姿态要大方、自然、高雅、挺拔。头部要端正，两眼平视前方。在声乐教学中，往往学生发声训练时总是不注重站姿，很随意、放松。这样的观念是不正确的，从一张嘴出声站立姿态就要有一种积极的状态，要求学生兴奋的状态。如果不养成好的歌唱姿势，会影响声音的美感。由于歌唱的姿势并不只是站立的姿态，有的歌剧表演中，往往有躺、跪、坐等其他姿势，不论哪种姿态都不能将状态松懈，依着保持着脊柱挺直不松懈。
（二）发声训练要正确运用气息
气息是歌曲演唱的重中之重，没有任何一种声乐发声技巧是不运用气息的。歌唱气息的目的无非就是将声乐技巧结合起来更准确的演出歌曲、表现歌曲。是将每一个发声训练从起音到尾音都与气息结合，从而养成好的歌唱习惯。在每次发声前，一定要做好唱歌的姿势、表情、气息等方面的准备。头脑中要规划好每个练声乐句的气息，是急吸急呼、是缓吸缓呼、是急吸缓呼、还是缓吸急呼。切记一定不要张嘴就唱。如发声训练中的音阶练习，要让学生了解和掌握气息控制力的变化规律，高音要张，低音要弛。始终要控制气息有一个稳固的状态，不要因为音高变化而移动气息和发声器官。
（三）发声训练要打开喉咙，稳定喉头
打开喉咙是发声训练的核心，它直接关系到声音的好坏。“打开喉咙”就是将嘴积极向上张开，舌根放松、放平、下巴放松。吸气要打开下颚骨，提起软口盖，是下软腭自然下垂，让腮和唇都是自然状态，然后等待发声和吐字。在发声训练过程中要注意每一个发声练习喉咙是否打开，可以训练学生“打哈欠”状态，将喉咙打开，很多学生在声音上窄亮、抖等都是喉咙没有打开引起的，所以在发声训练中要注重打开喉咙。在发声唱i这样的闭口音时，也要打开口腔，这样的声音会圆润。切记不要将口与喉咙开的太大，这样的声音会产生“空”“散”等的效果，会影响共鸣和音色的变化。一定要自然的将喉咙打开。
在打开喉咙时要体会喉头的位置，在学生适当的隐喻练习“U O”等母音可以训练稳定喉头。
（四）发声训练要注重有声有情
每一个练声乐句都是有感情的表达，并不是刻板的乐句。很多学生认为在发声训练中主要练习打开喉咙，气息稳定，声音位置等，很少注意感情和情绪。
在发声训练中要注重声和情同时培养。从一出声就要将感情和状态表现出来，只要张嘴唱就要带着情。这样会使声音大到兴奋的状态，这种兴奋的状态配合发声技巧处于主动歌唱状态，有利于掌握正确的歌唱方法。
三、发声训练与歌曲演唱密不可分
发声训练与歌曲演唱密不可分，发声练习的好坏直接影响到歌唱的好坏。很多同学认为发声训练是不重要的，歌唱是重要的。这种想法是错误的。不要把发声训练与歌曲演唱认为是两件事。发声练习常常将“a e i o u”运用在每个乐句中，其实在歌曲演唱中的某个字，某个句都是发声训练的体现。如果在唱歌时某一句唱不好，都可以想想发声训练的方法，进而有所提高。往往有的学生发声训练声音很好，而演唱歌曲时却与发声不同，这是因为在发声训练的旋律和咬字都比较简单，而歌曲中旋律起伏大，词曲的变化大，可谓是千变万化，所以歌曲演唱并没有发声训练的声音好。要多多发声训练，养成好的演唱习惯，更好地运用到歌曲演唱中。
“练声不在于练习的次数多少，使用多少时间，重要的是用怎样的方法和态度去练习。在开始练习前应对每件事都做好充分的准备，练习时一定要聚精会神，专心注意到每一个唱出的音，声音力求自然、清新、准确”
综上所述，歌唱发声训练是声乐教学中必不可少的一个重要环节，是歌唱训练的基础内容之一，在歌唱中发挥着重要的作用。正确的发声方法是在教师指导下，通过长时间刻苦的发声训练才能掌握的。在教学中，教师要严格纠正学生在发声练习时的一些错误观念和不良习惯，把正确的体会和方法灵活运用到歌唱中去，使其成为艺术表现的有效手段，提高演唱者的歌唱能力和表现力，从而带给人以美的享受。
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