说课-纯电阻电路

第一篇：说课-纯电阻电路

《纯电阻电路》说课教案

各位评委老师你们好！

今天我说课的内容是周绍敏主编的《电工基础》第八章第1节，这本教材是国家规划教材，《电工基础》是一门电子类专业的重要基础课程。下面我将从九个方面对本节课的设计进行说明：

一、说教材地位

本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电阻元件是电子元件中的基础元件，在第1章第3节我们已经学习过电阻，对于处于直流电路中电阻进行了详细的研究，本节课是来分析处于交流电路中的电阻，既是对电阻学习的延续和拓展,又是学习纯电感、纯电容等正弦交流电路的基础,起着承上启下的作用。

二、说学生情况的分析

从知识角度：

1、具有电阻的一些知识；

2、具有交流电表示法的知识。从能力角度：具有一定的观察、分析、比较、概括能力。

三、说教学目标

根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确定教学目标如下:

1、知识目标

（1）知道纯电阻电路的定义。（2）掌握纯电阻电路的特点。

2、能力目标

通过实验、归纳、概括出纯电阻电路中电流和电压同相，培养学生的观察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目标

通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

四、说教学重点难点

1、教学重点：纯电阻电路中电压与电流的关系。教学难点：纯电阻电路中电压与电流同相。

2、重难点的处理和突破

通过任务驱动使学生理解掌握重点知识。通过实验突破难点。

五、说教学方法

实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。

六、说教学手段

多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。

七、学法指导

让学生在做、看、想、议、练、的学习过程中自主的参与到知识的形成和掌握的全过程，使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。

八、说教学过程

（一）引入（3分钟）

1、复习电路；

2、引入：交流电路中，白炽灯与电动机所在电路一样吗？ 引入纯电阻电路。提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容

（二）确定任务（2分钟）

任务1：纯电阻电路的定义是什么？

任务2：纯电阻电路中电流与电压的大小关系是什么？ 任务3：纯电阻电路中电流与电压的相位关系是什么？

（三）任务实施（30分钟）

任务1：纯电阻电路的定义是什么？

1、教师讲授定义：交流电路中若只有电阻，这种电路叫纯电阻电路。

2、举例请学生辨别电路是不是纯电阻电路？（白织灯、电炉、电烙铁、电扇、电动机等）任务2：纯电阻电路中电流与电压的大小关系是什么？

1、教师讲授电流的瞬时值的解析式 uUsinti ==mImsin t

RR2、推导纯电阻电路中欧姆定律的表达式。

Um RIUUI = mm=

22RRIm

3、实验验证纯电阻电路中欧姆定律。

任务3：纯电阻电路中电流与电压的相位关系是什么？

1、实验验证纯电阻电路中电流与电压的相位关系 在纯电阻电路中，电压、电流同相。

2、相量图和波形图表示纯电阻电路中电流与电压的相位关系

（四）练习（3分钟）

已知交流电压u=2202sin(314t45)V，它的有效是

,频率是

，初相是

。若电路接上一电阻负载R220,电路上电流的有效值是

，电流的解析式是。

（五）小结与作业（2分钟）

小结：提纲挈领，既理清了本节课的基本内容，又突出了重点内容，促使学生掌握本节课所学知识。

作业：采用分层教学的方法。安排选作题。

九、说板书设计

第一节 纯电阻电路

任务1：纯电阻电路的定义

只有电阻的交流电路。

任务2：纯电阻电路中电流与电压的大小关系

I = U R任务3：纯电阻电路中电流与电压的相位关系

在纯电阻电路中，电压、电流同相。

设计依据：采用此板书，清晰在再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力。

第二篇：纯电阻电路教案1

学时: 2学时 教学目的：1.使学生了解纯电阻电路电流与电压的相位之间的关系，能够正确理解交流电路欧姆定律的使用方法；

2.熟练掌握纯电阻电路电流与电压瞬时值、有效值、最大值的欧姆定律公式以及有功功率公式。

重点：纯电阻电路的电压、电流有效值符合欧姆定律； 难点：瞬时功率和有功功率。

教学方法：直观教学、讲授、启发、互动。

组织教学：检查学生出勤情况，集中学生注意力。

复习旧课：直流电路中，一段无源支路的欧姆定律和功率各是多少？

I U P UI I2R U2R(叫3名同学说出三个正弦量的相量表示形式。先叫一名学生在黑板上画出一段无源支路，叫两名同学回答问题。)导入新课：直流电路中的欧姆定律形式在交流电路中仍然适用。我们在专业技能课元器件的焊接中曾用过电烙铁，当把电烙铁接上220V的交流电源并经过一段时间后，电烙铁就会发热，为什么能发热呢？因为电烙铁内部是一个电阻丝，相当于在电阻丝的两端接上交流电源。这种在交流电路中只有线性电阻的电路就是纯电阻电路。（导入新课时，教师把电烙铁拿出，启发发问，最后将准备好的挂图挂于黑板上，引入新课。）讲授新课：

§ 5—3 纯电阻电路

一、电流与电压相位关系

设加在电阻两端的正弦电压为： uR URmsin t 实验证明：对线性电阻来说，交流电流与电压的瞬时值仍符合欧姆定律，则有： i uR 上式表明，在正弦电压的作用下，电阻中通过的电流也是一个同频率的正弦 URms tsin Imsin t 1 交流电流，且与加在电阻两端的电压同相位。

（通过挂图讲解交流电压与电流的方向是随时间而变化的，引出电阻上电流与电压的相位关系，电流i与电压u是同频率、同相位的正弦量，两者的相位差 u i 0，说明 电流i与电压u是同相位。边讲解边启发诱导学生说出交流电压与电流的相位关系，并提问 两名同学。教师归纳总结引出波形图和相量图，并且强调相量图中电压与电流的初相为零。讲解过程中教师要密切注意学生们的反映，启发学生用学过的直流电路欧姆定律形式写出瞬 时值欧姆定律公式。）

i uR uR u 图1 O I uR 图2-(b)相量图

由图2—（a）可进一步引出纯电阻电路电压、电流相位是相同的。

二、电流与电压的数量关系

由上式可知，通过电阻的最大电流 Im UR 若把上式两边同除以2，则得 I R R 这说明，在纯电阻电路中，电流与电压的瞬时值、最大值、有效值都符合欧 2 U 姆定律。

三、功率 在任一瞬间，电阻中电流瞬时值与同一瞬间的电阻两端电压的瞬时值的乘积，称为电阻获取的瞬时功率，用PR表示，即 U22 PR uRi sin t 瞬时功率的曲线如图3-b所示。由于电流和电压同相，所以P在任一瞬间的数值都大于或等于零，这就说明电阻总是要消耗功率，因此，电阻是一种耗能元件。由于瞬时功率时刻变动，不便计算，通常用电阻在交流电一个周期内消耗的功率的平均值来表示功率的大小，叫做平均功率。平均功率又称有功功率，用P表示，单位仍是W。电压、电流用有效值表示时，平均功率P的计算与直流电路相同，即 P UI I2R 2图3-b功率曲线图 VW，其两端所加电压为

例题1：已知某白炽灯的额定参数为220 3 u 2sin(314t)V。试求： 1.交流电的频率； 2.白炽灯的工作电阻； 3.白炽灯的有功功率。解：

1.交流电的频率为 3.14 50HZ f 2.白炽灯的工作电阻为 R U2P 2202 484 3.白炽灯的有功功率为 P U2R 2202 100W 课堂练习

1.在纯电阻交流电路中，下列各式哪些是错误的？（1），（3），（7）（1）i UR（2）I UR（3）i UmR（4）i uR（5）I UmR（6）P UI（7）P UmIm 2.已知一个电阻上的电压u 2sin(314t)V，测得电阻上消耗的功率为20W，则这个电阻的阻值为（A）。A.5 B.5 C.5 3．已知两个交流电流的瞬时值表达式为i1 4sin(628t 4)A，i2 5sin(628t)A，当i1和i2分别通过R 2 的电阻时，消耗的功率分别是（B）。A.16W,20W B.16W,25W C.8W,25W 4.在纯电阻电路中，已知电阻为44，交流电压u 311sin(314t 300)V，求通过电阻的电流是多大？写出电流的解析式。解：电压的有效值为 U 2 220V 电流的有效值为 I UR 44 5A Im 2I 2 5 2A 因为在纯电阻电路中，电流与电压同频率、同相位； 4 314rads，0 i 30 所以电流的解析式为： i 52sin(314t 300)A

四、小结

1.电压、电流有 效值之间的关系

2.达标练习给出激励性题目，引发学生思考

五、布置作业

习题册 P62

一、1、2、3；

二、1、2；

三、1、2、3； 要求学生认真听讲 要求学生思考推理过程 要求学生参与推理

第三篇：说课-部分电路欧姆定律

《部分电路欧姆定律》说课教案

各位评委老师你们好！

今天我说课的内容是周绍敏主编的《电工基础》第一章第4节，这本教材是国家规划教材，《电工基础》是一门电子类专业的重要基础课程。下面我将从九个方面对本节课的设计进行说明：

一、说教材地位

本节教学内容主要是部分电路欧姆定律及伏安特性曲线，这一节将探寻之前内容的电压、电流、电阻等单个物理量之间的关系,是电学的重要定律之一。部分电路欧姆定律，是后续研究电学不可少一条定律。这一节教学内容安排为两块：第一块为部分电路欧姆定律；第二块是伏安特性曲线。

二、说学生情况的分析

从知识角度：

1、具有电路的概念；

2、具有电流、电压、电阻的相关知识。

从能力角度：

1、具有一定的观察、分析、比较、概括能力。

2、具有一定的数学能力

三、说教学目标

根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确定教学目标如下:

1、知识目标

（1）掌握部分电路欧姆定律。（2）熟悉并能运用伏安特性曲线。

2、能力目标

通过实验、归纳、概括出电流与电压电阻的关系，培养学生的观察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目标

通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

四、说教学重点难点

1、教学重点：I与U、R的关系。教学难点：伏安特性曲线。

五、说教学方法

实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。

六、说教学手段 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。

七、学法指导

让学生在做、看、想、议、练、的学习过程中自主的参与到知识的形成和掌握的全过程，使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。

八、说教学过程

（一）引入（3分钟）

1、复习什么是电压、电流、电阻；

2、引入：电流、电压与电阻之间是否存在关系呢？ 提问学生,让学生思考，并进入本堂内容。

（二）确定任务（2分钟）

导体中电流与导体两端电压和导体电阻之间的关系是什么？ 任务1：电阻不变，元件两端电压改变，电流会如何变化？

任务2：电压不变，改变电阻，电流会如何变化？

任务3：在电阻不变时，以电压为横坐标、电流为纵坐标，绘制图像，图像有什么特点？

（三）任务实施（25分钟）

任务1：电阻不变，元件两端电压改变，电流会如何变化？实验探究

通过对前面完成的两个任务的分析、归纳、结论得出：电流与导体两端电压成正比。任务2：电压不变，改变电阻，电流会如何变化？实验探究

通过对前面完成的两个任务的分析、归纳、结论得出：电流与导体电阻成反比。综合任务1和任务2得出：部分电路欧姆定律

1、内容：导体中的电流与它两端的电压成正比，与它的电阻成反比。

U2、公式：I

R3、单位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－欧姆（）。注：

(1)R、U、I须属于同一段电路；

U，但绝不能认为R是由U、I决定的； R(3)适用条件：适用于金属或电解液。

任务3：在电阻不变时，以电压为横坐标、电流为纵坐标，绘制图像，图像有什么特点？ 让学生绘制曲线

1、定义：以电压为横坐标，电流为纵坐标，可画出电阻的U－I关系曲线，叫电阻元件的伏安特性曲线。(2)虽R

2、线性电阻：电阻元件的伏安特性曲线是直线。

IU1K；R

URK3、非线性电阻：电阻元件的伏安特性曲线不是直线。

（五）练习（3分钟）UUI的变形式R、U=IR可不可以认为导体电阻与导体两端电压成正比，与导体内电流成反比？

IR给一导体通电，当电压为20V时，电流为0.2A，问电压为30V时，电流为多大？电流增至1.2A时，导体两端的电压多大？当电压减为零时，导体的电阻多大？

（六）小结与作业（2分钟）

小结：提纲挈领，既理清了本节课的基本内容，又突出了重点内容，促使学生掌握本节课所学知识。

作业：采用分层教学的方法。安排选作题。

九、说板书设计

第四节 部分电路的欧姆定律

任务1：电流与导体两端电压成正比。任务2：电流与导体电阻成反比。部分电路欧姆定律

1、内容：导体中的电流与它两端的电压成正比，与它的电阻成反比。

2、公式：IUR

3、单位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－欧姆（）。任务3：伏安特性曲线

1、定义

2、线性电阻：伏安特性曲线是直线。

KIU；RU1RK

3、非线性电阻：伏安特性曲线不是直线。

设计依据：采用此板书，清晰在再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力。

第四篇：电阻的串联说课讲稿

《电阻的串联》说课讲稿

本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第二册（人教版）第八章第四节（P99～P101）．

一、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本节教材先安排了演示实验，从实验测出了串联电路的总电阻，得出总电阻和各串联电阻之间的关系，然后再运用欧姆定律及串联电路的电流特点和电压特点作理论导．教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出．

从前后联系来看，本节教材的实验方法仍沿用第三节课分组实验中的伏安法，有利于巩固学生对伏安法测电阻的认识．在理论推导过程中的“下标配套”有利于强化学生对“欧姆定律中各量是同一电路（或同一导体）的量”的认识．在讲解例题时，对两种推理方法（已知一待求，待求一已知）和两种思维起点（同一电路上各量的关系，同一类物理量局部和整体的关系）的分析，为今后电路分析打下了必要的埋伏．

本节教材的理论推导只安排了两个电阻串联的情况，一方面可以减轻学生的负担，另一方面也为推导任意个电阻串联的情况奠定了一个思维起点，使学生在思考“想想议议”的提部时又多了一个推导的方法一一等效替换法．

2、教学目标

在本节课之前，学生已有了欧姆定律和串联电路电流关系和电阻关系的初步知识，并且通过分组实验，学生一般能较熟练地掌握伏安法测电阻，这就从理论上和实验上为学生理解串联电阻的总电阻和各串联电阻的关系奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：通过实验和理论推导使学生理解串联电路跟各个串联电阻的关系．

在现突生产和生活中经常碰到元件等效替代的问题，本节课的教学中有帮助学生正认识这一点的可观条件，况且学生在初二合力的学习中已初步接触到这一思想，因此本节课的另一目标是：使学生初步领会等效替代法的基本思想．

电路分析是电学中的重要课题，其中的许多规范要求和分析方法需要较长一段时间的锤炼，学生才能熟练掌握．本节课的教学中（特别是例2）也有了为这方面服务的可观条件．在本节课之前，学生对电路已有了较多的感性认识，而且在几何证明的学习中已接触到了分析综合法．因此本节课的又一目标是：通过运用串联电路的特点和欧姆定律解决简单的串联电路问题，使学生初步领会分析综合法的基本思想，规范学生解电学问题的良好习惯．

3、教学重点：

对串联电路的总电阻与各串联电阻间的关系的理解和利用串联电路的特点及欧姆定律分析简单的串联电路问题是本节课的两个重点．

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解电阻概念和决定电阻的因素能使学生定性地认识总电阻的概念及总电阻比分电阻大的缘故．以上措施能使学生从不同角度深入理解串联电路的总电阻与各串联电阻的关系．

正确深入理解串联电路的特点（同类量整体和局部的关系）和欧姆定律（同一电路不同类型物理量的关系）、正确确定思维入手点（参见教案中对例2的分析），是分析简单串联电路问题的两个关键．

4、教学难点：

使学生初步领会分析综合法的基本思想是本节保的难点．尽管学生在学习几何证明的过程中已多次接触到分析综合法．但由于初中学生的抽象思维尚处于起步阶段，他们很难将在几何课中学过的方法“迁移”到物理上来，况且物理的“数学公式”又非纯数学公式，它蕴含着非常丰富的物理意又，因此初中学生在理解和运用分析综合法时是会感到有一定的困难的．

通过对例1的两种方法（已知一待求，待求一已知）的分析，让学生认识什么叫分析法，而后利用例2的一题多解使学生进一步认识分析法的两种思维起点（见教案中对例2的分析）以及这种方法需要综合应用两类电路规律．因此这种解题方法就叫分析综合法．

5、教学方法：

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法．教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性．

二、课堂设计

1、引入新课（约2分钟）

将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题．

2、新课教学（约20分钟）

引入新课课题后，引导学生复习电阻的物理意义，从而导出串联电阻的总电阻的概念（串联电阻对电流的总的阻碍作用的大小），为下面的实验教学和理论推导作必要的概念准备，同时也为分析等效替代法打下了埋伏．

在用实验探讨电阻关系时，首先向学生交代实验方法（伏安法），出示实验电路图和实验记录表格．接着边实验读取数据，边计算阻值，让学生尽量参与实验活动；为了使学生对等效替代法有一定的感性认识，在分别测出5欧和10欧电阻的限位后，再接入15欧的电阻，测算其阻值，最后才将5欧和10欧的电阻串联接入电路，在没有移动滑动变阻器滑片的情况下，学生发现电流表和电压表的读数跟接15欧电阻时相同．教师紧紧抓住这一点，引导学生分析得出5欧电阻和10欧电阻串联后对电流的总阻碍作用的大小跟15欧的电阻对电流的阻碍作用的大小相同，即5欧电阻和10欧电阻串联后的总电阻为15欧，这样学生便能从感性上认识到5欧电阻和10欧电阻串联后与15欧电阻可互相等效替代．

当学生分析实验数据得出串联电路的总电阻等于各串联电阻之和后，教师再次分析什么叫等效替代法，并让学生用等效替代法解决课首提出的问题，巩固学生对等效替代法和电阻关系的认识．这之后，教师再引导学生从决定电阻大小的因素来理解为什么串联电路的总电阻大小任一导体的电阻都大的原因，让学生从另一角度来认识电阻关系，有利于开拓学生的思路．

在用串联电路的电流关系和电阻关系及欧姆定律推导电阻关系的过程中，应注意强调在运用欧姆定律时，要下标配套，因为欧姆定律中的各量是对应于同一电路上的量．另外，要向学生说明推导过程中所运用的规律有两类（同一电路上各量的关系，同一类量整体和局部的关系），顺利分析例1和例2作准备．

3．应用（约20分钟）

首先安排一定时间让学生看课文的例题及其分析与解答过程，这样既能发挥学生学的主动性，也能为教师后面介绍分析问题的思路和方法创造较好的教学情境．相当一部分学生在阅读例2的思路分析时，不易把握所用的推理方法（已知一待求，待求一已知）及相应的思路．这就为教师阐述“跟踪追击”法（分析法）创造了事实基础和情绪基础．教师先利用例1的简单情况介绍正向推理（已知一待求），和反向推理（待求一已知，即分析法）方法，在分析例2时，介绍反向推理的优点，并引导学生用反向推理法从R2＝U2／I2出发分析问题，要让学生自已从R2＝R－R1出发也用反向推理分析同一例题．这样既强化了学生对反向推理法（分析法）的基本思路的认识，又通过一题多解沟学生展示了解决问题的思路和方法不是唯一的．

4、小结和布置作业：

教师再次强调两类电学规律（同类量局部和整体关系；同一电路不同量间的关系）和两种分析问题的方法（等效替代法；分析综合法）．

把“想想议议”留到下节课开始时去讨论，除了因为讨论思路和方法终使课时偏紧的原因外，更主要的是在下节课开头来讨论，可以复习本节课涉及的分析思路和方法，为发挥学生学习的主动性，顾利学好并联电路的知识铺平道路．

第五篇：电流与电路说课1

人教版八年级物理上《电流与电路》说课稿

作者：刘竹花 日期：2011年11月19日

核心提示：

一、教材分析：

1、教材内容与地位：《电路与电路》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容。本节内容是在学习电荷的基础上学习的，主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图，是后续

一、教材分析：

1、教材内容与地位：

《电路与电路》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容。本节内容是在学习电荷的基础上学习的，主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图，是后续学习电学的基础，具有相当重要的地位。

2、编者意图：

教材一开始就让学生连接电路，然后在实验和《电荷》（上节）的基础上学习电流的形成与方向，继而学习电路的组成，最后学习电路图——这样安排，既可让学生具有对电路的真实体验，消除学生对电的恐惧感和神秘感，也可唤起学生注意观察身边的电世界，使学生从被动学习转向主动获取知识，领悟科学思想和精神，做到了“从生活走向物理”。

3、教学目标：

根据课程标准“知道电源和用电器的作用”、“会读、会画简单的电路图” 和“能说出生活中一些简单的电路”等要求，以及学生对电路、电流认识模糊但又有极强好奇心的情况，确定如下教学目标：

（1）知识与技能：

①初步认识电流的形成与方向、电路的组成与电路图元件及画法。

②知道生活中常用的电源和用电器，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。③知道二极管的单向导电性。

（2）过程与方法：通过观察及实验，认识电路元件及符号，尝试连接电路；培养观察、实验操作、分析概括能力。

（3）情感、态度与价值观：通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣、探索兴趣，培养学生严谨的科学态度。

4、重点与难点：

电路组成是后续学习的基础，电流的方向对以后的电路分析有着重要的作用，而电路图则是分析电路的基础知识和手段，后面的学习会经常使用；而学生对“电”只有一些零星的认识。——由此确定本节的重点：

（1）重点：①电流的产生与方向；②电路组成。③会读、会画简单电路图。在长期的教学实践中，我发现学生在电路识别、规范画电路图方面出错非常多，而且很难在短时间内纠正，因此确立本节难点：

（2）难点：会读、会画简单电路图。

二、学情分析及学法指导： 学生的好奇心强，活泼好动；多数学生对电路、电器都有一定的认识，但多是道听途说，认识非常片面。

而现代教育对学生的要求，不仅仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。由此确定本节学法：(动手)实验——观察(现象)——思考(原因)——讨论——(练习)应用。

三、教法及教具：

1、教法：

物理是一门以实验为基础的科学，而实验探究法可以通过实验这种直观的演示（或体验），有效地帮助学生调动已有的生活经验，帮助他们理解本节知识，所以本节采用实验探究法；而部分物理知识是实验也难以显示出来的，必须用讲解法作为补充。

另外，教材设计的流程：电流 电路 电路图，是从看不见的电流入手的，不符合学生从具体到抽象的思维习惯，可能会增加学生理解上的难度。因此，我把教学流程改为：电路 电路图 电流。

整节课以问题为导向，力图发挥学生的积极性和主动性，以提高教学的有效性。

2、教具：

多媒体展示台、课件、学生实验电路器材（电池、电灯、发光二极管、开关、导线）。让学生在动手过程中学习，可增强学生的实验操作能力和意识，可有效化解学习新知识难度；以多媒体展示台、课件来帮助上课，可化抽象为具体、化虚无为直观，还可节约时间，增大课堂容量。

3、课时安排：1课时。

四、教学过程： 教学过程 教师活动

学生活动

设计意图

一、引入：（2演示电铃响。分钟）

泡亮和灭，怎么连接？——在学生实验后说明：你们连接的电池、电灯、开关、导线就组成电路。

二、新课教学：

1、电路：（3分钟）

用：（4分钟）

部分组成？

思考、讨论并激发兴趣，消除学生对

“电”的畏惧感和神秘感。提出问题1：想要用开关的来控制灯连接。

使学生学会从实际情景（1）概念： 问题2：观察电路，看看电路由哪些学生回答问

题，并通过思中归纳知识，建立理论联结合实验电路（或者课室电路），与考、讨论与回系实际的意识和环保意学生共同总结电路的概念并投影：由答，总结出电识，体现“从物理走向社电源、用电器、开关和导线组成的电路的概念和组会”的理念；突出“电路”流的路径。

成。

这个重点；通过介绍三峡水电站的情况，渗透爱国主义教育。

（2）元件作投影：电源（电池和发电机）、用电

器、开关、导线的一些图片并简要介

绍）。

请学生思考、问题3：电路的这些元件有什么作用讨论、实验并培养学生联系的意识和呢？

引导学生实验并总结：

把电池取下来，观察灯还亮不亮？——提供电能。

尝试说出电

习惯，增强解决问题的能

源、用电器、力。再次突出“电路”这个作用。

1、电源：请学生在接通电路灯亮后，开关、导线的重点。

让学生自然地从电路过道电路图的作用。

2、电路图：

2、用电器：电风扇、电饭煲在什么情

（1）概念： 况下可以工作？通电——消耗电能。

（2分钟）

3、开关：开关断开时灯不亮，闭合时

灯亮——控制电路的通断。

4、导线：把电源和用电器连接起来

（2）常见的——输送电能。一些电路元件

符号：（7分钟）

见的一些电路：（3分钟）

3、电流：

思考、讨论并渡到电路图的学习，并知问题4：如果想要告诉其他人电路的回答。连接情况，我们要带着实物给别人看，很麻烦，有没有更好的方法呢？ 引导学生说出：用图表示。示电路连接情况的图。

电路图：用统一的电路元件符号来表

练习画电路元让学生熟悉电路元件符件符号及连成号，练习画电路图，力求

通过练习和纠错讲解来突破难点。

联系生活实际，使学生体会物理在生活中的应用，指导学生阅读课本104页图5.2-8，画电路图。出电池、灯泡、开关、导线的符号并

连成电路，同时请两位学生在黑板上

画。

结合学生的板画讲解电路图的画法。

强调：导线交叉不相连的画法并实物

尝试回答。

（3）生活中常演示。（投影并演示）

（1）电流的形

成：（2分钟）

画电路图注意事项：

1、导线横平竖直；

2、导线不能交叉；

思考、讨论并

实验、观察、加深对电路和电路图的3、元件不能画在电路拐弯处。思考。（2）电流的方投影：生活中的一些电路：小灯泡电

向： 路、手电筒、楼道电路、门铃电路、（4分钟）电吹风电路及电路图。

观察、思考

问题5：为什么电灯能亮？

有电流——大量电荷的定向移动形成 电流。

（3）获得持续问题6：电流是怎么形成的？ 电流的条件： 启发：水流、车流的形成。（2分钟）投影：电流形成的三种情况。

问题7：电荷的定向移动方向有两个，我们怎样规定电流方向呢？

规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。

指出：在电源外部：电流的方向是从电源的正极经过用电器流向电源负极。

演示：发光二极管的单向导电性实验。

问题8：是不是有了电源，灯就一定会亮？开关断开时灯亮吗？ 结论：获得持续电流的条件：

1、有电源；

2、电路闭合

三、小结： 请学生小结本节内容或收获。学生大致小（2分钟）

结。

四、练习：

1、如图，通过电灯的电流方向 完成练习。（8分钟）是______。（插图）

2、想想议议。

3、P105页第1题。教师和学生一起讲评。

五、作业布置：

1、课本105页第2、3题（直接画出

（1分钟）电路图）。

认识，进一步突出重点，突破难点。

从现象入手，引导学生自然地转入到电流的学习。通过类比，使学生的经验发生正迁移，有效理解电流的形成。

通过动画演示，把电流的形成形象化，具体化，给学生一个理解的阶梯，降低难度。

把问题细化，让学生通过实验探究总结结论，可提高学生实验的成功率，从而提高教学的有效性。

培养学生总结的习惯和意识，进一步点明本课知识。

通过练习，提高学生的分析能力、读图能力，并强化对电路的理解，进一步突出重点，突破难点。

延续课堂教学，让学生通过自主学习，提高自学能

2、学生阅读两则小资料。

六、板书设计： 第五章 第二节 电流和电路

一、电路：

1、概念：由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。

2、元件作用：（1）电源：提供电能（2）用电器：消耗电能

二、电路图： 画法：导线横平竖直

三、电流：

1、概念：电荷的定向移动形成电流。

2、方向：正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

（电路中的电流方向： 正极 用电器 负极）

3、获得持续电流的条件： ①有电源 ②电路闭合

力，拓展知识面，能较好的突破难点。

把知识点网络化，可突出重点，起到画龙点睛、锦上添花的作用。