电工基础2.3电阻混联电路-教案

第一篇：电工基础2.3电阻混联电路-教案

2.3 电阻混联电路

一、教学目标

理解混联电路的概念。

掌握混联电路的一般分析方法。能计算简单混联电路。

二、教学重点、难点分析

重点：

混联电路的一般分析方法：等电位分析法。

难点：

同重点。

三、教具

电化教学设备。

四、教学方法

讲授法，多媒体课件。

五、教学过程

Ⅰ.导入

复习2.1 电阻串联电路与2.2电阻并联电路

提问：电阻串联电路与电阻并联电路的特点是什么？

提问：分压公式和分流公式分别应用于什么样的电路？

II.新课

实际工作和生活中，单纯的串联或并联电路是很少见的。而最为常见的是混联电路。

也就是，既有电阻串联，又有电阻并联的电路，称为电阻混联电路。本次课我们来学习混联电路的一种常用分析方法：

一、等电位分析法

关键：将串、并联关系复杂的电路通过一步步地等效变换，按电阻串联、并联关系，逐一将电路化简。

等电位分析法步骤：

1、确定等电位点、标出相应的符号。

导线的电阻和理想电流表的电阻可以忽略不计，可以认为导线和电流表连接的两点是等电位点。对等电位点标出相应的符号。

2、画出串联、并联关系清晰的等效电路图。

由等电位点先确定电阻的连接关系，再画电路图。根据支路多少，由简至繁，从电路的一端画到另一端。

3、求解

根据欧姆定律，电阻串联、并联的特点和电功率计算公式列出方程求解。

III.例题讲解，巩固练习

见教材§2.3例题1，例题2。

分析：

求解混联电路要求同学们可以熟悉电阻串联、并联电路的特点，能够熟练应用分流、分压公式。

将复杂的混联电路等效转换为易于求解的串联、并联电路时求解混联电路的关键。

在某些复杂电路中，等电位点的判断，需要同学们发挥空间想象力，不要将电路看成一个平面的东西。

IV.小结

等电位分析法是分析混联电路最为常用的方法，也是最基本的方法之一。共有四步：

1、确定等电位点、标出相应的符号。

2、画出串联、并联关系清晰的等效电路图。

3、求解。

其关键思想是将复杂的混联电路通过电路的等效转换，一步步化简为串并联关系比较直观、易于分析的电路再求解。

第二篇：纯电阻电路教案1

学时: 2学时 教学目的：1.使学生了解纯电阻电路电流与电压的相位之间的关系，能够正确理解交流电路欧姆定律的使用方法；

2.熟练掌握纯电阻电路电流与电压瞬时值、有效值、最大值的欧姆定律公式以及有功功率公式。

重点：纯电阻电路的电压、电流有效值符合欧姆定律； 难点：瞬时功率和有功功率。

教学方法：直观教学、讲授、启发、互动。

组织教学：检查学生出勤情况，集中学生注意力。

复习旧课：直流电路中，一段无源支路的欧姆定律和功率各是多少？

I U P UI I2R U2R(叫3名同学说出三个正弦量的相量表示形式。先叫一名学生在黑板上画出一段无源支路，叫两名同学回答问题。)导入新课：直流电路中的欧姆定律形式在交流电路中仍然适用。我们在专业技能课元器件的焊接中曾用过电烙铁，当把电烙铁接上220V的交流电源并经过一段时间后，电烙铁就会发热，为什么能发热呢？因为电烙铁内部是一个电阻丝，相当于在电阻丝的两端接上交流电源。这种在交流电路中只有线性电阻的电路就是纯电阻电路。（导入新课时，教师把电烙铁拿出，启发发问，最后将准备好的挂图挂于黑板上，引入新课。）讲授新课：

§ 5—3 纯电阻电路

一、电流与电压相位关系

设加在电阻两端的正弦电压为： uR URmsin t 实验证明：对线性电阻来说，交流电流与电压的瞬时值仍符合欧姆定律，则有： i uR 上式表明，在正弦电压的作用下，电阻中通过的电流也是一个同频率的正弦 URms tsin Imsin t 1 交流电流，且与加在电阻两端的电压同相位。

（通过挂图讲解交流电压与电流的方向是随时间而变化的，引出电阻上电流与电压的相位关系，电流i与电压u是同频率、同相位的正弦量，两者的相位差 u i 0，说明 电流i与电压u是同相位。边讲解边启发诱导学生说出交流电压与电流的相位关系，并提问 两名同学。教师归纳总结引出波形图和相量图，并且强调相量图中电压与电流的初相为零。讲解过程中教师要密切注意学生们的反映，启发学生用学过的直流电路欧姆定律形式写出瞬 时值欧姆定律公式。）

i uR uR u 图1 O I uR 图2-(b)相量图

由图2—（a）可进一步引出纯电阻电路电压、电流相位是相同的。

二、电流与电压的数量关系

由上式可知，通过电阻的最大电流 Im UR 若把上式两边同除以2，则得 I R R 这说明，在纯电阻电路中，电流与电压的瞬时值、最大值、有效值都符合欧 2 U 姆定律。

三、功率 在任一瞬间，电阻中电流瞬时值与同一瞬间的电阻两端电压的瞬时值的乘积，称为电阻获取的瞬时功率，用PR表示，即 U22 PR uRi sin t 瞬时功率的曲线如图3-b所示。由于电流和电压同相，所以P在任一瞬间的数值都大于或等于零，这就说明电阻总是要消耗功率，因此，电阻是一种耗能元件。由于瞬时功率时刻变动，不便计算，通常用电阻在交流电一个周期内消耗的功率的平均值来表示功率的大小，叫做平均功率。平均功率又称有功功率，用P表示，单位仍是W。电压、电流用有效值表示时，平均功率P的计算与直流电路相同，即 P UI I2R 2图3-b功率曲线图 VW，其两端所加电压为

例题1：已知某白炽灯的额定参数为220 3 u 2sin(314t)V。试求： 1.交流电的频率； 2.白炽灯的工作电阻； 3.白炽灯的有功功率。解：

1.交流电的频率为 3.14 50HZ f 2.白炽灯的工作电阻为 R U2P 2202 484 3.白炽灯的有功功率为 P U2R 2202 100W 课堂练习

1.在纯电阻交流电路中，下列各式哪些是错误的？（1），（3），（7）（1）i UR（2）I UR（3）i UmR（4）i uR（5）I UmR（6）P UI（7）P UmIm 2.已知一个电阻上的电压u 2sin(314t)V，测得电阻上消耗的功率为20W，则这个电阻的阻值为（A）。A.5 B.5 C.5 3．已知两个交流电流的瞬时值表达式为i1 4sin(628t 4)A，i2 5sin(628t)A，当i1和i2分别通过R 2 的电阻时，消耗的功率分别是（B）。A.16W,20W B.16W,25W C.8W,25W 4.在纯电阻电路中，已知电阻为44，交流电压u 311sin(314t 300)V，求通过电阻的电流是多大？写出电流的解析式。解：电压的有效值为 U 2 220V 电流的有效值为 I UR 44 5A Im 2I 2 5 2A 因为在纯电阻电路中，电流与电压同频率、同相位； 4 314rads，0 i 30 所以电流的解析式为： i 52sin(314t 300)A

四、小结

1.电压、电流有 效值之间的关系

2.达标练习给出激励性题目，引发学生思考

五、布置作业

习题册 P62

一、1、2、3；

二、1、2；

三、1、2、3； 要求学生认真听讲 要求学生思考推理过程 要求学生参与推理

第三篇：电工基础网课 认识电路

一、教学基本情况

教学内容

任务1：认识电路

主讲教师

上课地点

钉钉直播

课时

教具准备

学生人数

一、教学内容分析

电路基础知识是学习《电工电子技术》的基础，我们的日常生活也离不开电路基本知识，学生通过了解电路模型及组成，掌握电路中的基本物理量，认识电路中常用元器件，熟悉万用表的使用等，为直流电路板的搭建与测试做好基本知识准备，也为后续任务的学习打好基础、为学生专业基本技能掌握奠定基础。

二、学情分析

《电工电子技术》是电类各专业的核心课程，学生在中学时期已经学过物理，已经有一定的基础，但是由于学生中学阶段知识薄弱，这就使得他们在专业课学习中，所表现出的难度和主动性较差，但电工电子是电气类学生的专业基础课程，学生对课程本身的兴趣比较浓，喜欢动手操作，所以教学过程中灵活使用教学方法与手段，寓教于乐，让学生积极主动的参与到学习中来，在实践中加强理论学习，掌握从事本专业领域的工作的职业基本技能。

三、教学目标

【知识目标】

1、熟悉电路模型与电路状态，掌握电路的基本概念

【技能目标】

1、会分析实际电路模型并能进行简单电路模型的搭建

2、会进行简单电路图的绘

【情感目标】

1、通过本次任务的学习，激发学生学习电工电子课程的兴趣。

2、经历合作学习的过程，树立团队合作意识。

四、教学重点难点

【教学重点】

1、电路的基本组成，电路图形符号的识别

【教学难点】

能根据电路图分析电路状态，六、教学策略

1、使用智慧课堂提高学生的竞争意识

2、实例引入提高学生的求知欲

二、教学过程

教学环节

教学活动

教学手段方法

设计

意图

知识点探究1

认识电路（2学时）

课前

预习

布置（智慧课堂教学平台）

预习任务：

1.观察生活中常见用电设备的工作电路

2.讨论：基本照明电路的组件构成？

启发式教学法

联系生活实际，激发学习兴趣。

任务

提出

（5分钟）

签到准备上课（智慧课堂教学平台）

※创设情境

兴趣导入

展示

向学生展示教师和学生收集的声控开关，电珠，导线、电阻等对学生预习答疑情况进行互动点评。

视频

日常生活中电路应用

抢答预习任务

（智慧课堂教学平台）

归纳

通过学生对日常生活电路的观察，思考，理解，发现学生对电路知识的理解比较零散，元件电路图绘制，元件在电路中的各种连接方式了解不多，需要强化思想，规范电路元件的使用，电路图绘制标准，为后续电路分析做准备。

说明

1、电路基本组成是电工电子课程学习的基础，也是机电专业学生从事专业技术工作中必须掌握基本知识技能。

2、下发任务：通过本任务的学习，完成直流电路板电路元件的识别，元件实物与电路符号的转化，电路图中元件的绘制连接

多媒体教学法

讨论法

创设情境，渲染学习气氛，明确任务学习目的，自然进入问题的解决。

任务

分析

（5分钟）

※动脑思考

任务分析

示教板上摆出小灯泡

问题

1、要使小灯泡发亮，应有什么通过灯丝？

2、要有持续电流应具备什么条件？

3、已有了电源为什么灯还不亮

学生讨论抢答

教师分析归纳：要使灯亮要用导线把电源、灯泡连接起来，引出本任务要研究的电路

启发式教学法

讨论法

利用问题、生活实例引起学生的好奇心和求知欲

※

边学边做

探究新知

一、电路概述

1.电路的功能

图1.1

电路基本功能

概念：由实际元器件构成的电流的通路称为电路。

讲授教学法

多媒体教学法

学生学会由系统到整体分析问题，为搭建、绘制电路做好准备

探究

新知

（30分钟）

思考：电路如何实现的能量转化

2.电路的基本组成（电源、负载、控制器件、连接导线）

图1.2电路的基本组成一个电路无论多么复杂都是有这几部分成，缺一不可，电源维持电路中的电流，提供能量，导线保证电流畅通，负载用电设备，电能转化

3.电路的状态（通路、开路、短路）

图1.3实验实体电路模型

继续刚才的实验，打开开关，断开开关，分析电路中的通断与开路

教师：说明、分析、讲解关键点，对学生进行引导强调

学生：学生思考，理解，记忆关键知识点，领会电路组成，电路转态，构成部分的用途功能，电路状态特点，问题：能将电源两端用导线连接起来吗？

学生：思考、讨论短路问题，造成的危害，进行抢答

教师强调短路的危害，必须防止电源短路，同时引导学生结合实际电路自主与相关知识点相连。

拓展问题

教室风扇的电路组成？灯棒的电路组成？电路图如何绘制？

二、常用理想元器件及符号

说明

在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单通常不画实物图，而用国家统一的电路符号来代表电路中的各元件。

讲解

表1.1电路元器件及图形符号

实物教学法

分组讨论法

讲授教学法

启发式教学法

多媒体教学法

合作探究法

答疑讨论

引入日常实例，激发学生求知欲自动进入新知探究

强化学习重点、难点

难点分析，寻求突破

学生学会由系统到整体分析问题，为搭建、绘制电路做好准备

老师：理想电路元件是实际电路元件的近似，其特性单一，精确，可定量分析计算。

电阻元件：只具耗能的电特性

电感元件：只具有储存磁能的电特性

电容元件：只具有储存电能的电特性

理想电压源：输出电压恒定，输出电流由它和负载共同决定

理想电流源：输出电流恒定，两端电压由它和负载共同决定。

学生：结合实物进行电路符号识记，绘制出实验电路中元件符号

强化练习

分组完成拓展问题，灯棒和风扇电路中元件的绘制

讨论思考：风扇用电路符号如何表示

三、电路图

图1.4实验电路模型

讲解示范：对比试验实体模型和试验电路模型，用电路符号画出实验电路连接图，强调注意事项符号使用规范，电路连接准确，预设如何留出等。

学生：理解，领会、掌握电路元件与连接

随堂练习

交互一下实验中电路元件位置，让学生画出电路图

教师点评小结

任务

实施

（20分钟）

运用知识，强化练习

利用智慧课堂平台下发任务，学生提交任务

1、连接灯棒，风扇电路元件，形成电路图

2、调换元件顺序，绘制出直流电路板电路图

学生：分组实施，利用所学知识绘制日常实际电路图，讨论电路中电流的流向，画电路图注意事项，完成直流电路板电路图的绘制。

答疑讨论法，头脑风暴法

增强安全文明生产的意识，动手实践，由元器件的模型搭建到电路图的绘制，体验成功的快乐。

教归师纳：实物图比较直观，但画起来复杂，有些复杂电路无法表示，分析归纳日常电路常用电路图，有些用电设备不能用单纯的元器件表示，需要组合元器件才能表示出来，为后续电工电子的学习做好铺垫

考核

评价

（20分钟）

※成果展示

考核评价

1、分组展示所绘制电路图，派代表讲解小组学习心得，小组其他成员做补充，分享经验和遇到的问题。

2、工作过程评价标准：

评价内容

自评

互评

师评

评分

理论知识

实训操作

职业素养

总分

3自评、互评、教师评价，积分汇总。

4、教师总结点评，强化重难点，渗透情感教育，提出改进意见和措施。

小组名称：

评出优秀作品，形成合作意识，质量意识、竞争意识，培养工匠精神。

课后

拓展

（智慧课堂平台）

根据学生对灯泡是如何亮的讨论，思考电路中都有哪些物理量？收集资料，为新知探究电路中物理量的学习做准备。

启发式学法

技能提升，为后续工作做好铺垫。

教学环节

教师活动

教学手段方法

设计

意图

知识点探究3

电阻（3学时）

课前

预习

布置（智慧课堂教学平台）

预习任务：

1、请各小组收集废弃电子产品电路板，观察电路板上的电阻元件。

2.讨论思考：电阻元件在电路中起什么作用？

启发式教学法

联系生活实际，激发学习兴趣。

任务

提出

（10分钟）

签到准备上课（智慧课堂教学平台）

※创设情境

兴趣导入

舞台灯光的亮度需要调节，收音机的音量需要调节，电扇的转速也需要调节……

你知道这些是如何实现的吗？

教师：引导，说明

学生：思考教师提出的问题，各小组抢答（智慧课堂教学平台）

展示

教师和学生收集电路板

提问

谁认识这是什么东西？电路板上哪些元件你认识？

学生观查识别并回答。

归纳说明

这些元件是基本电子元器件中的一种，叫电阻元件，简称电阻，导入新课电阻知识的学习

启发式教学法

答疑讨论法

通过问题情境，引入新课

让学生了解到电阻就在身边，从而产生学习兴趣。

任务

分析

（5分钟）

※动脑思考

任务分析

问题

1、电阻在电路中的功能？

2、电阻元件的特性？

3、电阻怎么识读？

4、如何利用万用表对电阻进行检测？

启发式教学法

积极思考，带着问题探究新知

探究

新知

（25分钟）

※

边学边做

探究新知

教学环节一

电阻元件

新知引入

问题：电阻的符号、单位、作用？你家的电线是由什么材料做成的？为什么没有见到用铁丝来做电线？

学生：学生看书学习，并回答电阻符号、单位、作用。讨论电线材料。

讲授新知

启发式教法

讲授教学法

带着问题进入新知探究

让学生了解电阻率的含义和影响电阻阻值的因素体验解决问题的快乐

一、定义

导体对电流的通过具有一定的阻碍作用，对电流的这种阻碍作用称为导体的电阻。这样的电路元件称为电阻元件，它其实反映的是实际电路中的耗能元件或设备。

说明：

电阻符号为：Ω；

单位为欧姆，电阻大小有其自身决定

l—导体长度（m）；S—导体截面积(m2);ρ—导体电阻率（Ω·m）

说明：①不同的导体其电阻率不同，用途也不同。

②导体电阻还与温度有关，通常用电阻温度系数α表示。部分导体电阻率和温度系数表（PPT展示）

二、电阻元件的伏安特性与欧姆定律

概念：电阻元件的端电压与流过的电流二者之间的关系称为电阻元件的伏安特性。

图3.1线性电阻的伏安特性曲线

图3.2电阻元件符号

分析：线性电阻是一种二端的理想电路元件,在任何时刻，在关联方向下，它两端的电压与其电流之间的关系可描述为：U=Ri

式中R是比例常数，称为电阻元件R的阻值。电阻的SI单位是欧姆，简称欧，其国际标准符号为Ω。对大电阻常用千欧（kΩ）或兆欧（MΩ）作单位。

归纳：电阻元件两端的电压与其通过的电流成正比，这就是欧姆定律

多媒体教学法

讲授教学法

多媒体教学法

实物教学法

分组讨论法

培养学生思考问题，分析问题的能力

实物、视频、多媒体展示激发学生探究新知的兴趣

引入

新知

继续

探究

（30分钟）

电流和电压的关联参考方向下,任何瞬时线性电阻元件接受的电功率为

P=ui=iR=，线性电阻元件是耗能元件。

三、常见电阻器

图2.1常见电阻器

教师：实物演示各种不同的电阻对照实物讲解电阻分类。播放多媒体演示各种常见电阻元件及其特性。

学生：

观察各种不同电阻的外观，掌握的电阻的分类，总结电阻的不同用途。

二、电阻参数

（1）

标称阻值：电阻表面所标的阻值；

问题：你能从电阻的表面读出电阻的阻值吗？

直标法：是指用阿拉伯数字和单位符号在电阻器的外表面直接标出电阻值和允许偏差的方法

（2）文字符号法：是指用阿拉伯数字和字母按照一定的规律

排列来表示电阻器的电阻值的方法，其允许偏差也是

用字母表示。如2K7K，表示其阻值为

允许偏差为

±

10%。

色标法：指用不同颜色的色环来表示电阻器的电阻值和允许偏差的方法。

（3）允许误差：反映了电阻元件阻值的精确程度，一般分为三级，即±5%、±10%、±20%，用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示；（3）标称功率：电阻的额定功率。

运用知识

巩固练习

老师拿出试验用各种电阻，在智慧课堂布置任务让学生识读

多媒体教学法

讲授教学法

实物教学法

多媒体教学法

实物教学法

学生进一步了解电阻增加学生学习的好奇心

反馈学习状态，巩固知识，发现问题、继续探究

复习巩固，为学习新知做铺垫

举例导入和问题驱动，进行开篇，激发学生学习兴趣。

学生：小组讨论交流，在智慧课堂提交自己读到的阻值

老师：说明，巡视、引导、答疑

发现问题

色环电阻如何通过不同色环识读电阻阻值

教学环节二

色环电阻与检测

新知引入

电阻阻值直标法、文字符号法、数字法的识别回顾

教师：提问，质疑，引导

学生：教师提出的问题，各小组抢答，巩固前面所学知识。

导入新课

在所使用的各种电阻中我们还接触到一种带有各种颜色环路的电阻，这种电阻上面没有任何的数字或符号来表示，该电阻的阻值。我们将如何来选择不同大小的电阻呢？如何认识它们的阻值呢？

展示

图2-2生活中常见色环电阻

讲授新知

一、电阻器的色标法

定义：用不同颜色的色环来表示标称阻值和允许偏差的大小。

二、色环电阻的分类

1、四环电阻（普通电阻）

2、五环电阻（精密电阻）

教师：图片演示，为学生讲授色环电阻识别的基础知识

学生：观察图片，思考问题，各小组抢答，表达自己的观点。

三、四环电阻识别（普通电阻）

实物教学法

合作探究法

多媒体教学法

讲授法

启发式教学法

观察法

强化学习重点

难点分析，寻求突破

加深内容的理解，使理实与动手相结合。

难点分析，寻求突破

表2-1色环颜色所代表的数字或意义

教师：将色谱编辑为顺口溜，“黑棕红橙黄绿蓝紫灰白金银，0123456789

0.1

0.001”让学生反复连读提问互动

学生：练习记忆色谱对照表

四、怎样确认识读顺序

1.表示允许误差的色环比别的色环稍宽，离别的色环稍远。

2.四环电阻，最后一环误差环一般是金色或银色。

运用知识，典型案例1

第4环

表示误差，第3环是倍乘（0的个数），第1、2环是有效数字直读，即：150

K

+5%

注：色环密集部分是首位

运用知识，典型案例2

引导学生对四环电阻进行识读

分析归纳

巩固知识，随堂测试

问题：比一比

阻值读取

实物教学法

多媒体教学法

讨论教学法

强化知识，理实结合，落实教学目标

运用知识

强化练习

智慧课堂平台布置任务

1、列出色环电阻色标符号规定表

2、说明如下电阻的电阻值：（1）：棕

红

橙

金

____

（2）：绿

棕

红

金

________（3）：黄

紫

红

金

__________

操作实施

运用工具检测

（25分钟）

※动手探索

运用新知

强化技能

实际操作

布置任务：

1、色环电阻的检测2、搭建直流电路板所用电阻检测。

知识回顾：万用表使用方法

观看视频：测量电阻

教师与学生讨论总结：测量电阻的方法步骤

1.表笔连接；

2.打开万用表电源；

3.挡位、量程选择；

4.调零检验；

5.测量、读数。

讨论法

合作探究法

多媒体教学法

增强安全文明生产的意识，规范操作

进一步巩固色环电阻的试读能力，提高协作能力

强调：数字万用表测电阻注意事项

1、测在线电阻时，须将线路电源关断，并将所有电容充分放电，否则不仅得不到正确的读数，还有可能损坏表头。

2、如果被测电阻开路或阻值超过仪表的最大量程时，仪表将显示“OL”。

3、测量1MΩ以上电阻时，仪表要几秒钟后读数才能稳定，这对高阻测量来说是正常的。

4、测量电阻时，请勿输入电压值，否则会引起读数不准确，如果超过过载保护电压250V，则有可能损坏仪表和危及使用者安全。

5、测量完成后，要立即断开表笔与被测电路的连接。

演示：

×

✔

组织：依据学生的个体差异，按照“组间同质”原则，将学生分成6个学习小组，每组4人，每组发3各不同阻值的色环电阻，让4

个学生协作完成色环电阻的识读，看哪组学生能又快有准完成。

问题融入

怎么知道这个色环电阻的好坏呢？

提示：1、观察引脚是否断？阻体是否有烧焦的痕迹？

2、用万用表测阻值与识读数值比较

任务实施：

学生：带着问题进入任务实施，分小组操作测量（其中一部分学生读值，一部分学生测量，一名学生记录），色环电阻读数与测试值对比，注明误差，每一组选一名代表指导，测试后填写测试报告单。

讲授法

实物操作法

启发式教学

交流讨论法

头脑风暴法

让学生了解怎样判断电阻的好坏。

通过检测能判断色环电阻的好坏，增强质量意识。

增强学生环保意识和法制意识，养成良好的习惯和职业道德。

教师：巡视、指导、答疑

德育渗透

问题：坏了的电阻怎么处理？学生：思考、讨论回答问题

强调：《中华人民共和国固体废弃物污染环境法》规定：任何单位、个人不得擅自倾倒、堆放、丢弃固体废弃物，必须交由专业回收公司进行处理。

考核

评价

（20分钟）

※成果展示

考核评价

1、小组所有成员能否区分色环电阻不同颜色及对应数字，是否掌握色环电阻的读取方式，能正确区分哪一环，是否熟练使用万用表进行测量

2、工作过程评价标准：

评价内容

自评

互评

师评

评分

理论知识

小组

实训操作

职业素养

总分

3自评、互评、教师评价，积分汇总。

4、教师总结点评，强化重难点，渗透情感教育，提出改进意

见和措施。

小组名称：

评出优秀小组，形成合作意识，质量意识、竞争意识，培养工匠精神。

课后

拓展

1、拓展：自己收集的电路板上电阻识读

2、思考：多个电阻不同连接方式，在电路中如何进行等效变换，与电压、电流间关系

实践教学法

技能提升，为后续工作好铺垫。

板书

设计

一、电阻元件

1、电阻概念2、电阻伏安特性与欧姆定律3、电阻器4、电阻参数

二、色环电阻识别与检测

1、电阻器的色标法2、色环电阻的分类3、四环电阻识别4、三、怎样确认识读顺序

四、实践操作：色环电阻检测

三、教学反思

1.通过电路板的展示，增强了教学的直观性，提高了学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，从而增强了学生的自信心。

2．遵循学生的认知规律，坚决贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式，学生学会在活动过程中获取新知识的乐趣和能力。

3.电路基础知识动画、视频、教师演示等方法有机的融合在一起，用简单易懂的方法突破了教学难点。

4.通过如此的教学过程，表明教学效果良好，同学们加深了对所学知识的理解和记忆，灵活运用所学知识解决实际问题的能力显著提高。部分学生自主活动能力还是有所欠缺，通过教师引导和讲解能够有较大的提高，另一个问题是学生对活动内容的熟练程度不够，应该增加练习的时间。

第四篇：电工基础教案

课题1－3电阻

教学目标了解电阻的概念和电阻与温度的关系，掌握电阻定律。

教学重点电阻定律

教学难点R与U、I无关；温度对导体电阻的影响。

教学过程及内容

一． 组织教学准备教案，检查出勤情况

二．复习提问

1、什么是电流？

2、电流的计算公式

三．新课讲解

第三节 电阻

一、电阻

1．导体对电流所呈现出的阻碍作用。不仅金属导体有电阻，其他物体也有电阻。

2．导体电阻是由它本身的物理条件决定的。

例：金属导体，它的电阻由它的长短、粗细、材料的性质和温度决定。

3．电阻定律：在保持温度不变的条件下，导体的电阻跟导体的长度成正比，跟导体的横截面积成反比，并与导体的材料性质有关。

Rl S

4． 结论：电阻率的大小反映材料导电性能的好坏，电阻率愈大，导电性能愈差。

导体：＜10-6 m

绝缘体：＞107m

半导体：10-6m＜ ＜107m

二、电阻与温度的关系

1．温度对导体电阻的影响：

(1)温度升高，自由电子移动受到的阻碍增加；

(2)温度升高，使物质中带电质点数目增多，更易导电。随着温度的升高，导体的电阻是增大还是减小，看哪一种因素的作用占主要地位。

2．一般金属导体，温度升高，其电阻增大。少数合金电阻，几乎不受温度影响，用于制造标准电阻器。

3．超导现象：在极低温（接近于热力学零度）状态下，有些金属（一些合金和金属的化合物）电阻突然变为零，这种现象叫超导现象。

ο4．电阻的温度系数：温度每升高1C时，电阻所变动的数值与原来电阻值的比。若温

度为t1时，导体电阻为R1，温度为t2时，导体电阻为R2，则



即 R2R1 R1(t2t1)

R2R1 [1(t2t1)]

οο例：一漆包线（铜线）绕成的线圈，15C时阻值为20，问30C时此线圈的阻值R

为多少？

四．课堂练习

五．课堂小结

六．布置作业 教材习题第4大题第(3)题。

第五篇：电工基础教案

第8章 线性电路中的过渡过程 8.1 换路定律与初始条件

各位评委：

大家下午好！今天我说课的题目是《换路定律与初始条件》，我将从教材分析，教学目标、教学重难点、教学策略、教学程序等方面对本节课进行阐述。

一、教材分析

（一）本节内容在教材中的地位和作用

《换路定律与初始条件》是高等职业技术教育电子电工类职业规划教材《电工基础》第八章第一节的内容，是本章的重点内容。本节内容是在学习了线性电路在直流、正弦交流电路的基础上而编排的，是信号在激励源作用下的稳态响应过程。在实际的应用电路中，由于L、C元件的储能与放能过程是渐变过程，其上的电流、电压是微分、积分关系，所以电路的工作状态处于动态过程。可见，电路的稳态是电路工作的全过程的一个阶段。本节课结合以前所学的基尔霍夫电流、电压定律以及元件VAR的特点，应用欧姆定律，求解动态电路的全过程，既是对以前所学知识和方法的综合运用，又为以后学习动态电路全响应奠定基础。本节求解动态电路全过程是以时间t为自变量，即在时域内进行，故称为时域分析。此外，线性电路过渡过程还与人们的生产技术、科学研究有密切的联系。因此，学习这节课还具有广泛的现实意义。

（二）教学内容

本节课的教学内容包括：过渡过程的概念、换路定律、初始条件的概念以及拓展和应用。

二、教学目标

根据大纲要求及学生的认知特点，特制定以下教学目标

1、知识目标

（1）掌握过渡过程的概念。

(2)能运用换路定律来解决相关的一阶电路响应。

2、能力目标

（1）提高学生的理论推导能力及自学能力。（2）培养学生的逻辑思维能力。

3、情感目标

通过学生在学习过程中的互助、合作，培养学生的团结协作意识，充分发挥学生的主观能动性。

三、教学重点、难点 本节重点：

1、过渡过程概念的理解

2、理解换路定律会计算初始值 本节难点：

l、电感电路的换路定律

2、电容电路的换路定律。

【设计意图】只有掌握了过渡过程概念，才能为以后电路的分析、计算奠定基础，因此将其确定为本节课的重点。由于学生的逻辑思维能力还不是很强，对换路定律的理解及以后电路的分析有一定的难度，因此将此确定为难点。

四、教学策略

（一）学情分析

进入大学的学生已在高中学了三年的物理，对电学知识，尤其是对直流电路分析有了初步的了解，也同时具备了一定的理论推导能力。但是，由于学生的基础知识普遍较差，而且认知层次不尽相同。

（二）学法指导

知识是认识主体，是学生主动建构的。学生不是把知识从外界搬进大脑中，而是通过与外界的相互作用来获取，建构新知识。根据本节课的特点，让学生通过小组合作的方式，在教师的引导下，积极动手，互帮互助，综合运用以前所学知识进行理论推导新知识，并将新知识进行拓展运用，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。

（三）教学方法

本节课我综合运用趣味教学法、直观教学法、演示法、启发教学等教学法，让学生更好的理解和掌握本节课知识。

【设计意图】通过创设情景演示实验、动手操作、理论推导、拓展运用等探究性活动，引发学生对电路设计的好奇心，鼓励他们进行思考，培养他们的创新精神及自主学习能力。

五、教学过程

根据本节课的内容特点，我把本节课分为：激趣导入（5分钟）、探求新知（17分钟）、难点突破（8分钟）、课堂巩固（8分钟）、课堂小结（5分钟）、作业布置（2分钟）六个环节来进行课堂教学。

（一）激趣导入

通过一个简单的实验现象的对比，直观形象的引出本节课的课题——“过渡过程”，导入新课。同时，让学生梳理一下直流电路的知识。

【设计意图】通过实验演示，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性，直观形象的引入本课。通过知识的梳理，为接下来的新知识的学习做好准备。

（二）探求新知

探求新知着重于培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。着重于提高学生对知识分析，归纳，总结的能力，着重于提高学生的自学能力。