品尊重文化 乘云鹤飞翔（小编推荐）

第一篇：品尊重文化 乘云鹤飞翔（小编推荐）

品尊重文化 乘云鹤飞翔

——北京白家庄小学挂职学习总结

5月4日，小店区30名小学校长再一次来到北京，进行为期两周的学习、研修和实践。我们先集中聆听了刘永胜校长的讲座，之后分为五组奔赴五所基地校进行挂职锻炼，最后又参观了北京润丰学校，有幸聆听卓立校长的精彩讲座。短短两周，我们倾听了中国教育前沿改革大潮的强劲潮音，领略了首都名校办学的迷人风采，感受了首都名校办学的崭新特色，收获颇丰。

第一部分：品尊重文化

一、走进校园文化，感受尊重理念

5月5日，我们第四共同体一行六人走进了白家庄小学。白家庄小学一直都十分重视学校文化的建设，从2001年至今，一直都在不断地梳理、提炼、总结学校的历史经验等，学校以尊重理念为基点，运用多种方法进行思考与实践，构建并完善了学校的精神文化、制度文化、物质文化、行为文化，形成了自己的特色。

初进学校，你就被校园中处处渗透和弥漫的“尊重”教育文化氛围所感染——走在校园中，看到最多的是孩子们一张张灿烂的笑脸，听到最多的是老师们一声声亲切的问候，感受最多的是“尊重”带来的温馨、文明、团结与和谐。

白小的校园里，文化味道浓郁，教学楼里有白鹤展翅、蓝天白云的“慕云鹤飞翔”图；小桥流水、古诗钢琴的“赏心苑”；群星璀璨、让希望生辉的“明星墙”；还有充满着童真与活力的“微笑墙”„„似乎每一面墙壁都能说出孩子们想说的话，给人带来别样的温暖和感动。白小还有一个古色古香的“京味文化楼”，走进它，仿佛走进了充满着浓浓京味文化的世界，胡同、鼓楼、庙会等各种文化符号在这里闪现，学校以多元的色彩、内容和形式将传统文化与学生的实践作品相融合，营造了浓郁的文化气息。

二、走进课程文化，体体验多元课堂

白家庄小学在校本课程的开发、建构以及学生对课程的选择等方面，能从“尊重”这一核心理念出发，体现出以下三个主要特点：

一是突出对学生个性需求的尊重；二是突出对文化多样性的尊重；三是突出对整体发展需求的尊重。如：白家庄小学从尊重差异满足不同学生的需求出发，通过努力，从2003年学校的一类一门课程，发展到2005年的4类8门课程、2006年4类32门、2007年4类80门，直到发展为本学期的102门课程。从一个校区能开设多样化课程到5个校区同步发展，使越来越多的学生能够选择到自己喜爱的课程。尊重学生还体现在将学生的成果充分展示：学生在校本课程中完成的沥粉画、版画、十字绣作品以及他们的探究学习报告、摄影、电脑制作等不同方面的学习成果等都能挂在学校的墙壁上，让不同的学生能够体验到不同方面的成功的快乐。1.五让课堂，体现尊重。

学校以为每个学生一生的幸福奠基为出发点，以为培养具有可持续发展意识的未来公民为目标，白家庄小学将“尊重”具体化为“创建一座和谐的乐园”的目标体系，将“尊重”落实在环境的建设上，落实在学生身心健康、人际交往、学习能力、自信心理等多方面综合能力的培养上。

在实践中白家庄小学体会到，最难的莫过于把“尊重”的理念落实在课堂，真正体现“尊重差异让每一名学生学有所获”，在教学具体活动中充分体现对学生差异的尊重，让每个学生都享有“探究学习之乐”。白家庄小学把课堂教学中的“尊重”具体化为“五让”：目标让学生明确，问题让学生提出，过程让学生参与，规律让学生发现，学法让学生归纳。并以此为抓手让尊重的理念充分滋润课堂，对转变教师的观念、改变他们的教学行为起到了很好的导引作用。

2.iPad进入寻常课堂。

学生拿着iPad这样的平板电脑，在教室或学校任何角落“移动学习”，从本学期开始，这样的设想在白家庄小学已经变成现实。目前，学校已经在英语、数学、美术、音乐等学科开始试验使用iPad进行教学。为此，白家庄小学在四个校区分别配备了一个班额数量的iPad，课前由教师发放给学生使用。为什么要把iPad引进课堂呢？校长祖雪媛介绍说：“很多老师都买了iPad，里面有很多资源，而且可以自主选择，这与学生的个性学习有很好的结合点。而且，我个人也在利用iPad学习外语、阅读书籍，很受益，这坚定了在学校开展iPad进课堂实验的想法。

祖雪媛说，未来的课堂并不是把学生组织到固定的多媒体教室上课，而是学生人手一本iPad，从而实现学习资源的共享。今后，老师教书可能不再是“黑板+教科书”的模式，而是利用平板电脑的超容量建立一个庞大的学习资源库，里面有大量教案、课件、习题、图片、音频、视频以及各种有趣的互动课程。学生可在不同难度级别的题库中选择适合自己的习题，系统自动批改并向老师反馈答题情况，从而实现分层教学和个性化指导。

3.以课程促进学生健全发展

从最初的“品味老北京文化”课程到“中英文化比较”课程，从“有趣的汉字”课程到“指印画”、“七巧板”、“沥粉画”课程，从“抖空竹”、“滚铁环”课程到“旗语”、“交谊舞”课程，孩子们通过学习这些系列课程，用眼欣赏文化，用耳聆听文化，用手触摸文化，用身体验文化，用脑思考文化，用心感悟文化。在对比探究中，拓展国际视野，感受民族文化的独特性，逐步形成对北京乡土文化、民族文化的深厚情感，民族自豪感大大增强。

“好习惯受益终身”课程提炼出学生必备的六大生活、学习习惯：管理时间、学习探究、独立阅读、健身健心、坦诚交往、知恩感恩。根据学生年龄特点分层实施，为每个学生的可持续发展和幸福人生奠基。“心理品质培养”课程着力使学生具有冷静、宽容、虚心、自信的心理品质。“四个一礼仪教育”将“展开一张笑脸”、“送去一声问候”、“说出一声致谢”、“道出一声道歉”向学生生活进行渗透，让孩子们在交往中享受坦诚带来的快乐，建构起完善人格。

我们欣喜地看到，学生在学习过程中不仅成为学习的主人，同时也参与课程建设，丰富课程资源，成为课程开发的合作者。校本课程让学生从“坐着学”转向“在活动中学”，通过社会调查和访谈、收集资料、请教专家，学生们亲身感受发现的乐趣、知识的力量、合作的收获。

学校因地制宜，借助可持续发展理念，结合《品味文化》课程读本建成“京味文化楼”。学生们把在课堂上画北京、唱北京、讲北京、听北京，在课外观北京、照北京、探北京积累的大量绘画、摄影、手工制作等作品，分门别类展示在“京味文化楼”中，丰富了各专题教育的内容。这里既成了展示师生才艺的天地，又成了师生感受老北京特色文化的乐园。

据祖雪媛校长介绍，学校的核心教育理念是“尊重”，这种尊重文化通过校本课程得到具体落实，它不仅体现在课程中对多元文化的尊重，也体现在师生和生生关系中，更体现在新型课堂的建构中。

为保证校本课程的有效实施，学校以人文化、开放式、探究型、自行性的管理理念，制订了《白家庄小学校本课程实施要求》、《白家庄小学校本课程评价》、《校本课程实施奖励制度》等一系列文件，既保证了校本课程的有效实施和不断创新，又满足了教师的专业发展需求。

4.开展丰富的社团活动。

白家庄小学建立了完善的社团申报、竞聘及管理评价制度，提出了要突出普及化和多样化原则，有效促进了社团的发展，社团在成熟、人数在增多、水平在提升，目前通过竞聘批准的比较成熟的社团有近20个。

祖雪媛校长这样定位学校社团活动：我们学校社团，是我们学校一道亮丽的风景线。我们学校的社团也是在尊重教育理念下创建的，我们社团依据校本课程进行拓展，主要有艺术、文学、科技还有体育四大类社团，充分尊重了差异。我们经常想，男孩子有男孩子的需求，女孩子有女孩子需求，可能女孩子更需要跳舞、演一演、唱一唱，男孩子对科技更关注，似乎他们从小就有这样的特质喜欢关注更深层次的东西，所以我们学校，在社团的建设上，也注重的是丰富多彩，让每一个生命都能精彩。

三、走进管理文化，领略尊重文化魅力 学校的文化是有领导者主导的，因此校长要厚重，品位要高，他所提倡的学校文化才会是积极向上的、厚重的。因此，从事教育工作的人一定要对教育有正确的看待，不是什么人都能办教育，一定要对教育有使命感，责任感。教育需要一个安静的环境，作为一校之长，需要有平和的心态和厚重的积淀。“尊重”是白小的文化名片，在校长祖雪媛的教育思想中，尊重可以凝聚学校精神，形成合力；尊重可以发挥潜力、彰显个性；尊重可以使学校不断创出特色，创出业绩。在这里，每一个孩子的价值都被肯定和尊重，每一个孩子的个性都得以张扬。

走进白家庄小学，我们共同感受了白家庄小学师生“让尊重之花绽放校园”的教育理念和实践。“发现、点燃、分享、提升”短短几天的学习，我们听到最多的四个词，让我们感受到每一位白小人对尊重的理解，尊重已经根深蒂固在每位师生语言中、行动中、以至于白小的一草一木中。白家庄小学孩子们灿烂的笑靥、从容自信的神态、天籁般的歌声让我们振奋；白家庄小学老师们快乐、积极的工作状态、对孩子们绽放的笑脸、鼓励的评价让我们感动。在白家庄小学，学生的语录和名人的语录被放在一起印刻在了教学楼的台阶上，在这里，每个孩子都有机会当上每周的笑脸之星，在这里，孩子享受到了环境教育浸润之乐、课程学习探究之乐、人际交往归属之乐，老师们也享受到了管理文化的温馨之乐——孩子们在感受尊重中学会了尊重，尊重自己、尊重他人，尊重社会、尊重自然，尊重多样性。“白家庄小学用尊重培育了尊重，尊重也让每一个人不同的潜力得以挖掘和开发。”我们的组长张校长有感而发，“一个人早期阶段所受的教育会影响他一生的价值观、生活态度、生活能力甚至生活习惯，所以单靠书本知识是不够的，更重要的是提供给足以影响孩子们人格形成的教育。这种教育的根本在于让孩子们从小具备创新思维和批判精神，形成自信、独立的人格。”

四、走进习惯养成，浸润尊重真谛

白家庄小学校长祖雪媛做了题为《落实“三个百分百” 良好习惯益终生》的主题报告，全面阐述了学校在实践与探索中形成的关于小学生学习习惯培养的科学、有效的管理机制和培养策略。

1.确定阶段推进项目

祖雪媛指出，“三个百分百”中的“三个”指的是三个习惯，即倾听习惯、质疑习惯和完成作业的习惯；“百分百”指的是每一个学生经过六年的学习在以上三个习惯培养方面必须达到的目标。还特别指出，“百分百”不是夸海口、说大话，是为让所有教师都认识到：不能让任何一个学生掉队，让每一个学生都形成好的学习习惯是教育者的责任。

2.找准学生培养起点 学习习惯培养的结果比较模糊，不会像学科那样，可以通过考试进行测试。那么，怎样测算培养结果呢？经过两年的探索和实践，白家庄小学通过成功改进管理和指导方法，找准学生培养起点来实现培养目标。

通过教师上课观察、学生自评互评，及全体教师参与各班的随机巡查等联合评价方法，先找准学生培养起点。对已经达到或基本达到某阶段标准的学生采取在课堂教学中整体指导、稳步推进的策略；对未达标的学生，通过分析、查找制约学生习惯养成的核心因素，进行分层指导。根据学生个体差异，学校还建立了“班级—年级—校区级—学校级—专家级”五级指导机制。

3.形成科学培养策略

白家庄小学注重将学生学习习惯培养聚焦在课堂教学中，通过实践，指导教师形成了科学的培养策略。

祖雪媛说，学校通过“两定、三抓”，使习惯培养落在了实处。这里的“两定”指的是上课之前，一要定准习惯培养的重点目标，二要定准突破重点的环节和层次；“三抓”指的是在课堂上，一抓对学生的关注度，二抓对学生习惯养成情况的评价，三抓课堂作业的有效反馈。

4.推进三个机制建设 白家庄小学近重点推进了三个机制的建设：其一，建立了教育、教学、科研联合督导制，促进学习习惯养成的落实；其二，建立评优、评先奖励和展示交流机制，促进学习习惯培养水平不断提升；其三，建立了社会、家庭、学校共同参与的机制。

白家庄小学的探索和实践可以用“五有”来评价：有目标，这套管理机制和培养策略的目标较明确；有标准，制定的标准注重学校自身特点，细化合理；有策略，教师课堂设计的依据来自学生的质疑，与教师依自身经验设计课堂所达到的课堂效果自是不同；有督查，联合督导制对促进学生学习习惯的落实非常有效；有总结，这套策略来自于实践，且是具有研究性质的成果性实践。

这是一个学生学习成长的乐园，这是一片教师专业发展的沃土。在这里，“尊重”润泽了灵动的课堂，点燃了教育的希望，让每一个生命之花都得到了盛放！

第二部分：乘云鹤飞翔

短短的两周挂职学习时间，我受益匪浅，学到了真东西，感受了新思想。

一、校长必须要有自己的办学理念和办学思想

办学理念是学校总的价值观，是学校文化的核心，是学校发展的精神之源。校长对学校的办学理念要能正确定位，切合社会和学校实际，让教师、学生、家长认可。校长要善于阐述、发表、宣讲学校的办学理念，让全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓。并渗透、指导、落实于学校各项工作之中。从而变为全校师生的自觉行为和努力目标。我们与白家庄小学小学虽然存在着地域差异，“为每个孩子创造美好的未来” “没有教不好的学生”却成为不争的事实，那么如何发挥我们自身的潜能，结合自己的实际，创办自己的特色是一个应该深度思索的问题。

二、校长要重视校园文化建设，营造精神、文化乐园

学校现代化，硬件建设和配备现代化固然重要，但这仅是一方面，还有非常重要的一个方面是学校文化建设。而学校文化建设应根基于学校，立足于学校，来自于学校，营造一种氛围，切合实际，能调节师生情绪，陶冶师生情操，让师生愿意而且快乐地在学校工作、学习和生活。如白家庄小学的环境文化，很具艺术性，别具一格，具有很浓的文化气息。我校的宣传标语，条条真切，橱窗里公布栏、荣誉栏都也都能激发师生的士气，但是应注意的是新、奇，要围绕学校理念设计宣传标语。

三、校长要树立高尚的人格，凭借人格魅力来提升管理的有效性

每个校长都有自己的管理策略，虽不尽相同，但有一点是相通的，那就是承认校长的人格在学校管理中的巨大作用，不断修身养德，加强情感管理。在这方面，白家庄祖校长很成功，是我们学习的榜样。

四、校长要立足校本研修，促进教师专业发展

新课改，对每个教师来说将是一个全新的体验，无论是校长，还是老师，无论是有经验的，还是没有经验的，无论是优秀的，还是普通的——人人都在同一起跑线上。我们只有学习与体验、反思与交流，掌握新课程理念，提高教学各种能力，才能不断的适应新课程的需要，适应对未来发展的需求，所以，校本研修工作就成为课程实施的关键。与北京的学校相比，我们的环境、条件、师资都有很大的差距，那么如何根据我们的自身实际，挖掘教师内在潜力，促进教师专业化发展？我想，为教师提供研修时间和空间很重要。学校组织校本研修可采用开放式的研修策略：包括内容、学习方式、目标、个人提高和研修成果。有序学习、自主研修、同伴互助、专业引领、走出校门提升品位将是很好的途径。作为校长一定要亲自抓这项工作，制定实施方案，将教师专业发展与课程改革结合起来。制定较完善的适合自己校情的管理机制。只有不断的实践，不断的探索具有学校特色的培训途径，才能使教师汲取专业化成长源源不断的能量，找到适合自己发展的平台，也为学校可持续性发展注入生命之源。

学校应该是师生共同发展的平台，是师生共同交往的场所和共同活动的乐园。对于作为学校中坚力量的教师，发挥他们的工作热情很重要。所以，要给教师一个和谐的工作环境，给全体教师安全感、归属感、成就感、幸福感，让教师们心情舒畅地教书育人，让新进的教师能够尽快的融入；要努力寻找人文性和理性的结合点，“严在当严出，爱在细微处”，保证制度的规范性和严肃性，完善质量监控和奖励制度；要在民主的管理文化中促使教师主动追求活力感、成就感，让每一位教师都展现出真诚、乐观、自信；要鼓励教师学习和研究，走“学习——实践——反思——研究——提高”之路，促进专业成长。建议每一位教师都写教育日记，开展“教师叙事研究”，让教师以叙事的形式记述所经历的各种教育教学事件，通过思考和分析揭示其教育意义、内容，促进教育观念的更新和教育行为的转变，让优秀青年教师脱颖而出，培养出一批品牌教师，为学校的发展、学生的成长提供保障。

总之，这次挂职锻炼，既是我学习的过程，也是我回顾反思与整理的契机，尽管差距很大，但我们毕竟从事着一样的光荣使命，他们在教育教学管理及教学实践中的先进经验和方法，将为我今后的工作起到扬帆引路的作用。非常庆幸自己在职业的生命中有着这样一段挂职学习的经历，我将永久的珍藏。我将不负众望，努力吸收内化这次锻炼所得，加强学习，不断更新观念，相信自己教育管理理论与实践等方面一定会有更大的提高！

教育不是一天就可以做成的，但是每一个人从每一个环节去努力，就会看到更多的光明。

第二篇：《开学第一课》观后感——乘梦想飞翔

《开学第一课》观后感：乘着梦想的翅膀

今天是9月1日，是我们开学的第一天，如同往年一样的，我与爸爸妈妈守候在电视机前，一同观看了由中央一套播出的《开学第一课》。今年的主题是“梦想”。

《开学第一课》第一节班主任是主持人撒贝宁，我们的梦想老师是曾经在天宫一号太空授课的王亚平王老师以及八一空军跳伞运动大队的队员付丽娟姐姐。在这节课上，王老师说了一句令我印象深刻的话。她说：“追逐梦想的路上并非一帆风顺，擦干眼泪不轻言放弃，就会离梦想近一点再近一点。”每个人的梦想都不一样，但我们为梦努力，付出的汗水，终将收获甜美的果实。

《开学第一课》第二节是王小丫主持的，一首歌舞表演《怒放的生命》感动了所有人。妈妈说，无论是歌曲还是舞蹈，全都令人敬佩。的确，这个不平凡的舞蹈老师，她因地震而失去了双腿，失去了继续追寻梦想的翅膀。但她没有放弃，而是逐渐适应假肢，决心把自己的梦追回来。她的故事令我们感动，她的事迹让我们震撼，她的精神值得我们学习。她的确是“最美的舞者”

《开学第一课》第三节是方琼阿姨主持的，钢琴家郎朗以及教脑瘫儿子学钢琴的郑妈妈分享了他们的追梦之路。郑妈妈是加油站女工，她的儿子患有自闭症，也就是不爱跟别人说话，只自己跟自己说话。为了她的孩子和生活的梦想，郑妈妈坚持在十一年中教她儿子钢琴，想要让孩子活得更有希望。她说：“即使全世界都放弃你，妈妈也不会放弃你。弹钢琴不是一件很容易的事情，但它给了我和我的孩子最后的希望”。郑妈妈的追梦之旅让我看到母爱的伟大，梦想的力量。我们相信只要坚持梦想，每个人的人生，都能过的精彩。人人都拥有丰富多彩的梦，但梦想的实现取决于自己怎么付出，怎样坚持。看了《开学第一课》后，我会更加坚持自己的梦想，让自己的梦想开出骄傲的花，让自己的梦想插上翅膀飞翔。

第三篇：乘国培之风,筑飞翔之梦

爱辉区“国培计划(2016)”送教下乡专题讲座

《乘国培之风，筑飞翔之梦 》

--关于“国培计划”2016送教下乡的文件解读》

学 校 黑河市教师进修学校

主讲人 庞昌凡

2017.04.15

※黑河市爱辉区教师进修学校※

《乘国培之风，筑飞翔之梦 》

--关于“国培计划”2016送教下乡的文件解读》

黑河市教师进修学校 庞昌凡

尊敬的领导，老师朋友们，以及进修学校中教教研员团队，下午好！非常高兴，也十分荣幸能与大家共度今天下午的时光！首先祝贺大家成为国培大家庭的一员。因为“国培项目”，来自不同学校的我们相聚在一起，因为“国培”，来自不同学科的我们成为一个团队，因此，我们说，“国培计划”不仅是一个国家项目，是一项工作任务，更是一次机遇，一次挑战自我、发展自我的机遇；也是一个平台，是一个与同学科或其他学科领域的行家里手学习交流的平台，一个提升自我展示自我的平台。

今天我的话题主题是《乘国培之风，筑飞翔之梦---关于“国培计划”2016送教下乡的文件解读》，分为三个阶段：第一个阶段是在这个会场学习文件，第二个阶段是分组的话题活动，第三个阶段是在这个会场集中展示汇报小组活动成果。主要有一下几个内容：

一个概念；一个理念；一个文件；一些做法。

一个概念就是 “国培计划”：说实话，2017年2月24号至3月11日在齐齐哈尔大学的培训是我从教26年来的第一次“国培”。关于国培计划，“百度百科”的解释是这样的：

中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。2010年起实施的高校一共有9所，即2+7高校。

※黑河市爱辉区教师进修学校※

2指两所综合性大学：北京大学、广州大学，7指七所师范类大学：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、江西师范大学、江苏师范大学。

这些高校里面并没有我们的齐齐哈尔大学，为什么呢？因为自2015年，“国培计划”实施了改革。“国培计划”自2010年启动以来，取得了很大的成效，为什么要改革呢？

1.我们知道“国培计划”自2010年启动以来，取得了很大的成效，为什么要改革呢，请您介绍一下“国培计划”改革的背景？

“国培计划”自2010年启动实施5年来，培训教师700多万人次，其中农村教师占96.4%，基本实现了对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖，为广大农村教师创造了宝贵的培训机会，大幅提升了农村教师的能力素质，推动了各地教师培训模式的改革创新，加强了教师培训重点基地建设，提升了各地教师培训的专业化水平。“国培计划”之所以改革，有三方面的背景：

一是2014年教师节前，总书记在北京师范大学视察期间，对国培成效给予充分肯定，指出“国培计划”为中西部农村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的专业发展平台，为中西部地区教育事业发展做了一件大好事，同时对下一步“国培计划”改革实施工作提出了明确要求。

二是2015年6月1日，国务院办公厅印发“乡村教师支持计划(2015—2020年)”的通知。对改革实施“国培计划”提出了明确要求，即调整“国培计划”实施范围，集中支持中西部乡村教师校长培训。培训主要对象调整为乡村教师，这要求对“国培计划”项目设置进行优化调整，创新培训模式，下移管理重心，强化基层教师培

※黑河市爱辉区教师进修学校※

训机构参与，确保乡村教师培训的针对性和实效性。

三是由于“国培计划”培训规模大、覆盖地区广、管理层级多、承担机构多、实施环节复杂等原因，项目实施中存在部分机构的培训内容脱离一线教师实际，培训机构与地方教育行政部门协同不够，培训专家团队建设需要强化，县级教育部门管理责任需要进一步加强，教师参训动力需要进一步激发等问题，在一定程度上影响了培训质量。这些问题的存在，迫切要求对“国培计划”进行针对性改革完善。这样，在这样的背景下诞生了我们今天的国培项目。

一个理论：风口理论

一个文件，即教师厅〔2016〕1号

教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关单位：

为贯彻落实乡村教师支持计划（2015—2020年），推动各地变革乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效，在总结各地经验基础上，教育部研究制定了《送教下乡培训指南》《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》《乡村教师工作坊研修指南》《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》等乡村教师培训指南，现印发给你们，请在“国培计划”和乡村教师全员培训组织实施工作中参照执行。

附件：1.送教下乡培训指南

2.乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南

3.乡村教师工作坊研修指南

4.乡村教师培训团队置换脱产研修指南

国培计划1.0是从2010-2014年，高校、远程机构为主导骨干教师置换

※黑河市爱辉区教师进修学校※

脱产研修为主要内容，形式为短期集中培训和远程培训；

国培计划2.0是2015-2020年，以“项目县” 形式推进，县级培训研修团队送教下乡，结合乡村教师、乡村校园长访名校和教师网络研修（提升工程、网校整合、工作坊）。

今天我们一起学习的文件就是附件：1.送教下乡培训指南

附件1 送教下乡培训指南

为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）和《教育部 财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》（教师〔2015〕10号）相关要求，推进各地做好送教下乡培训，切实推动培训团队深入课堂、现场指导，着力提升乡村教师课堂教学能力，特制定本指南。

一、目标任务

省市统筹，区县组织，依托本地培训团队，整合区域外专家资源，采取任务驱动方式，定期开展送教下乡培训，以送教下乡培训带动校本研修，创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效。主要任务如下：

1.分学科组建结构合理的高水平送培团队。

2.分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训。

3.现场指导乡村学校开展校本研修。

4.提升乡村教师课堂教学能力。

5.加工生成一批本土化培训课程资源。

6.完善乡村教师专业发展支持服务体系。

※黑河市爱辉区教师进修学校※

二、实施流程

区县教育行政部门要将送教下乡培训纳入乡村教师全员培训规划，制定送教下乡培训周期计划与计划。原则上同一乡镇同一学科每年送培不少于4次，每次不少于2天，确保送教下乡培训实效。县级教师发展中心（培训教研机构）会同高等学校，根据教育行政部门相关要求，做好培训需求调研，确定培训主题，研制实施方案，按照以下主要环节实施送培：

1.诊断示范

培训团队深入乡村学校现场，通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式进行诊断，找准乡村教师课堂教学存在的突出问题。针对问题，选择契合主题的课例，采取说课、上课、评课等多种方式提供示范教学，提出教师研修任务。

2.研课磨课

学校组织教师围绕研修主题，按照研修任务，结合校本研修，开展研课磨课。研课环节着力开展课例研讨，进行对照反思，突出经验学习。磨课环节突出课堂教学问题解决，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。送培团队针对学校研课磨课的难题，通过示范教学、同课异构、专题研讨等方式进行现场指导，生成合格课、优质课、精品课。

3.成果展示

送培团队会同乡村学校或研修片区开展阶段性研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果。

※黑河市爱辉区教师进修学校※

4.总结提升

送培团队指导乡村学校和教师对送教下乡培训工作进行系统总结，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定下一校本研修计划和个人发展计划。县级教师发展中心（培训教研机构）对各个送培团队课程及学校研修的代表性成果进行加工，形成本土化培训资源包，支持学校校本研修和乡村教师专业自主发展。

三、职责分工

1.省市教育行政部门职责

（1）统筹规划，完善制度，建立机制，大力推动区县开展送教下乡培训。

（2）有效利用国培、省培、市培经费对区县进行支持。

（3）依据培训质量标准，做好区县开展送教下乡培训工作的指导、监管评估。

（4）发掘区县先进做法和典型经验，及时总结推广。

2.区县教育行政部门职责

（1）根据省市要求，制定区县送教下乡培训计划和实施方案。

（2）积极引进高等学校资源，有效整合本地培训、教研、电教等部门资源，建立高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心和乡村学校四位一体的送教下乡培训支持服务体系。

（3）按照培训者与本地乡村教师比不低于1：30建立县级培训团队，整合区域外专家资源，分学科（领域）组建结构合理的高水平送培团队。制定相关激励政策，支持县级培训团队开展送培工作。

※黑河市爱辉区教师进修学校※

（4）根据培训规划和职责分工,落实培训经费。

（5）健全管理制度，明确各方职责，确保各环节工作落实到位。

（6）有效加工送教下乡培训生成性资源，并纳入本地培训资源库，进行推广利用。

（7）依据培训质量标准，做好对县级教师发展中心（培训教研机构）、送培团队和乡村学校的过程监管和绩效评估工作。

（8）发掘先进做法和典型经验，及时宣传推广。

3.送培团队职责

（1）积极参加培训学习，切实提升送教下乡培训能力。

（2）按照培训实施方案，高质量完成送教下乡培训任务。

（3）梳理、研究乡村教师课堂教学的突出问题，提出解

决方法策略。

（4）创新培训方式方法，提升送教下乡培训实效。

（5）及时总结送培经验，有效推广送培成果。

4.乡村学校职责

（1）将送教下乡培训纳入校本研修规划，制定本校实施方案，实现送教下乡培训和校本研修有机整合。

（2）会同送培团队做好诊断示范、成果展示和总结提升等环节的实施工作。

（3）负责研课磨课环节的实施工作。

（4）做好培训生成性资源的汇聚整理工作，向区县推荐代表性成果。将区县培训资源包和本校资源纳入校本研修课程。

※黑河市爱辉区教师进修学校※

（5）做好本校学科组和教师研修的过程监管和绩效评估。

（6）做好本校实施工作总结，督促指导乡村教师做好总结提升。

5.教师职责

（1）认真参加诊断示范，找准自身课堂教学突出问题，明确研修目标任务，制定个人研修计划。

（2）认真参加研课磨课，借鉴示范课例，优化教学设计，及时将培训所学用于课堂实践，切实提升课堂教学实效。

（3）积极参与“说课、上课、评课”和“微课例、微案例、微故事”展示活动，提炼生成个人代表性成果。

（4）认真进行个人总结，梳理经验、反

一些做法：接下来与大家分享为了国培计划，我们已经做了哪些工作。

大家可以上爱辉区教研网，研讯信息栏。从2016年12月下发通知，2017年2月我们一共17名教研员和一线教师参加齐大培训，到现在做了大量的准备工作。实际上申报工作是从2016年8月，就是从16年暑期开始的。大家从这些通知栏目可以看出，培训部一直在做这项工作，教研员一直在做这项工作，所以我们才坐在这里。

2014年时值第30个教师节前夕，总书记在北京师范大学，同广大师生代表座谈时的讲话中，他援引荀子“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”的说法，高度肯定了教师的地位和作用。在这一天，他老人家还说“国培计划”以示范引领、雪中送炭、促进改革为宗旨，为中西部农村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的专业发展平台，为中西部地区教育事业发展做了一件大好事。

习总书记的逻辑是：百年大计，教育为本-教育大计，教师为本

※黑河市爱辉区教师进修学校※

国家——教育——教师 少年强，则中国强 中西部强，则中国强 国家强——人民强——少年强（时间）国家强——各地区强——中西部强（空间）—— 谁能帮助中西部少年强？中西部教师，特别是中西部乡村教师。

※黑河市爱辉区教师进修学校※

第四篇：梦想飞翔 五二班班级文化解读

梦想飞翔

太公小学

五二班班级文化解读

梦是一种追求,有梦就有翅膀,让把我们带上梦的翅膀,自由飞翔,五十七名同学五十七朵花, 五十七名同学是一家。欢迎来到飞翔班！这里没有绚丽的色彩，也没有刻意的雕琢，简约而不简单，她是我们学习知识的乐园、健康成长的摇篮。

我们班的班歌是：《我要飞的更高》

我们班的班徽是一只雄鹰在蓝天中展翅飞翔，象征着同学们正插上理想的翅膀，搏击长空，向着光明，越飞越高。

班训：团结友爱，拼搏向上 班风：竞争互助，共同进步

班级愿景：努力，就有进步;付出，就有收获。愿我们在学习中不断进步，在成长中不断充实自己，愿欢声笑语永远伴随我们精彩的人生。

下面请继续参观，请看这是我班的温馨提示栏，展示的是我们的学生职务表、值日表、课程表等。

根据班名，我们确立了我们的班级口号：“带上梦的翅膀,自由飞翔！” 我们的班级总目标：充分发挥每个孩子的潜能，让每一个孩子成为闪耀的一颗星.这面墙上展示的是我们班的“明星榜”，我们把护照中的“十星”内容当成理想的起点，振翅高飞，努力让自己成为一名优秀的贤德少年。我班根据学校十星内容定期评选出表现优异者为小明星，通过评选活动，同学们在各方面严格要求自己，争当“小明星”的劲头可足啦！相信在小明星的带领下学生们肯定会越飞越高。最终成为一颗耀眼的明星。

这面是我们的“幸福随手拍”。我们利用这个板块，不定期地展示同学们的幸福或者优秀的瞬间。教室外面展板上还有我们幸福随手拍的延续。

班级的图书角，是同学们丰富知识的乐园，里面的书全部是课外读物，“图书角”全天开放。我们充分利用课外时间，在书海里遨游，在书香里漫步。

请往外走，“相亲相爱一家人”展示的是我们飞翔班的集体合影。在“梦想飞”板块中，同学们写出了自己的理想，并确定了自己近期追赶的学生目标，现在学生们你追我赶，气氛浓厚。

请看，这是“妙笔生花”，展示的是同学们的书法作品。这一幅幅书法作品，既彰显同学们的笔墨功力，体现了我们积极向上的风貌。

“艺海拾贝”里这一幅幅五彩缤纷的绘画作品，各具有它们独特的风格。画出了我们的内心世界，尽管我们画得不是很完美，但是，未来的画家可能就在这里。

这是我们班共同的约定：上课要专心，作业要细心，待人要真心，做事要用心。

大家请看这个板块：书韵星空。这几位同学不仅是学校读书明星，也是我们班的佼佼者，他们读书多、知识面广，不愧是我们班的“读书小明星”！

读书名言，让我们明白读书的好处。篇篇读书感悟凝聚了他们的心血。说不定，将来的小作家就在这里。

这就是我们温暖的家，我们将在这里开心地学习，快乐地成长！我们为拥有这样一座知识的殿堂而幸福，我们为拥有这样一处学习的乐园而骄傲，我们为拥有这样一个成长的摇篮而自豪！愿我们这些小雏鹰飞得更高，飞得更远!

第五篇：浅品《文化苦旅》

浅品《文化苦旅》

这几日，正在阅读余秋雨先生所著的《文化苦旅》，随着作者的笔触在字里行间中游历了大半个中国。旅行结束，本应陶醉于祖国的壮丽山河、悠久历史和灿烂文化，然而我却无法使自己陶醉，心头莫名地涌出一种苦涩的感觉。我一直对《文化苦旅》中的“苦”字百思不知其义，起初认为无非是指旅行的劳苦，现在才发觉这实在过于幼稚的理解。其实，苦于身无所谓苦，苦于心才实为苦。作者曾感慨：“文人似乎注定要与苦旅连在一起。”我认为，这是文人最大的财富。苦涩过后总会留下一丝回味——对历史的感悟，对文化的理解，对人生的思索，全部融在这苦涩后的回味中了。

《文化苦旅》带领着我在历史长河中漫游。我们面前出现曾在历史舞台上演出过的一幕威武雄壮的活剧，一个个伟在大的人物出现了，他们的身上体现了中国文化的良知和高尚的人格，但他们中的多数还是逃脱不掉那悲剧性的结局。我的心被打碎了！但这破碎的心却真的读懂了中国文化。当莫高窟出土了大批极具研究价值的敦煌文物时，人们在为历史喝彩。然而历史却上演了一幕极其荒诞的闹剧，让外国人大摇大摆地将一本本一箱箱的珍贵文物搬到了他们的博物馆里。或许历史是要故意磨砺一下那些过于执著的历史学家们，让他们只能凭借外国博物馆提供的微缩胶卷来研究生长在中国的敦煌学。啼笑皆非的同时，我们不得不反问历史，这种磨砺的代价是否太大了？当然，这部历史更多地留给我的是对人生的思索。

《白发苏州》、《江南小镇》中是以柔婉清新的江南为景，把那儿如水的柔顺却又错综复杂的世态人情写得淋漓尽致。又如《风雨天一阁》、《青云谱随想》，都是以特定的人情风物为骨，以特定时期的文人的人格与处世心态为血肉，描写出了一段关于人格与时代的千古绝唱，还有与江南截然不同的《莫高窟》中的热烈奔放，《这里真安静》中沉静冷冽地对战争的反思……

本书是作者第一本文化散文集。其中有些文章曾在各类文学评奖中夺得首奖。全书的主调是凭借山水物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的历史构成。

《文化苦旅》凭借作者对山水的诗化描写以及对历史事件的故事化叙事，来寻求一种对文化人生的省思和精神的洗礼，从而揭示了中国文化的巨大内涵。

高二（2）班宋芷倩