第一篇：专题二 文学类文本阅读教学案
专题二 文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1．分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
一、（2012·课标全国高考）阅读下面的文字，完成 只皮箱也可以不打行李票了！”
茶房从门前走过。“茶房！拿手巾把！”
“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。
车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。
我心中安坦了许多。
到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！” 没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。
过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！” 茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗？先——生——” “拿茶！”
“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水！” “好啦！”
马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣！
到了天津。又上来些旅客。
马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我没言语。他向自己说：“问问茶房。”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧地说，“是天津，没错儿。”
“总得问问茶房。茶房！” 我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。
他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！” 一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。
（有删改）
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）
A．这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。
B．小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，主要是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。
C．马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。
D．“一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。
E．强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过“我”的言行反衬出来的。
2．小说开头 3．马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。
4．有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。
二、（2011·课标全国高考）阅读下面的文字，完成 在着急。我对秀鸾说：‘这样说来，爸爸是O血型的喽？’秀鸾点点头。我说：‘你何必着急呢！现成的大血人在这儿哪！我也是O型的呀！’”
“ ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，他们才有机会相见。
⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。
⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。
⑬终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。⑭那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音„„
⑮悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。
⑯他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。
⑰是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭„„
（选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改）
1．下列对作品的概括和分析，不正确的两项是（）．．．A．老制琴师的儿子为实现父亲遗愿，把琴送到琴店并郑重交代：可以将两把音质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人。
B．小说把“双琴”喻为一对恋人，讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”，演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。
C． 生的危险，陷入人生的绝境？天光黯淡，无边的黑夜，厚厚的积雪，看不见一丝星光，周围也没有篝火，不灭的只是心灵的篝火，最后那火也覆盖在冰雪中„„
当太阳重新照耀时，冰盖上又多了几座新的冰雕，他们的面容都十分安详，好像还在酣睡，却再也醒不过来了„„也许在多少年之后，地球进一步演化，它变暖了，冰川坍塌，雪山融化，十七个勇士还会获得新生。他们会站起来，抖掉身上的积雪，掏出揣在胸前的旗帜，迎风抖开，一簇火红猎猎地飘舞着，发出哗啦啦的脆响。他们看见远处美丽的城市，一座高大建筑物的计时牌上清晰地显示着：3000年某月某日„„
我想这丝毫无损他们千年之前攀登高峰的意义。物质是坚实的，如同大地，而精神则如同天空或宇宙，有限与无限都在其中，无穷尽地开拓成为人类永生永世的寄托。西西弗斯整日推着一块大石头上山的希腊神话，其实也可以看作是一个哲学寓言，隐含时间与空间的规则——周而复始，永无止境。
我写这部长篇也是一种攀登，如同真正的登山者，一次次向高峰冲击，又一次次撤退，回到大本营，回到平淡无奇的生活中。这种攀登让我的体力和精力消耗很大，在经历了四十年的病痛之后，身体瘫痪部位的肌肉萎缩了，我越来越难以支撑自己，总有一种明天就会因疲惫而死去的感觉。其实，我对长篇小说的创作已经力不从心了，激情常被肉体的麻木疼痛和精神的忧郁绝望掩埋„„
我想这将是我最后的一部长篇小说了。
精神攀登的路途异常艰苦，我有时也畏惧，害怕路途遥不可知，但冥冥之中又仿佛看见我的主人公在远处等待，等待我给他们一个结局。我有时急于接近他们，有时又小心翼翼地避开，我怕我笔下的主人公会在途中遭遇不测，也怕有的人会因为我给他们的结局而失望。其实我是清楚的——生命永远不会完结，我们的攀登也是如此。
（取材于张海迪长篇小说《绝顶》的前言，有删改）
注：①张海迪，当代作家。1955年生于济南，五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下失去知觉。
1．下列对文章的理解，不正确的两项是（）A．作者坚信当下个千年到来，珠穆朗玛峰的山顶上已建立起“长城”研究站点的时候，人类将无高峰可攀。
B．前四段以黯淡的天光、无边的黑夜烘托“心灵的篝火”；“覆盖在冰雪中”则暗指十七勇士生命的终结。
C．时至3000年，地球变暖，冰雪融化，勇士重生；作者在一个想象的情境中，寄寓了自己美好的愿望。
D．最后一段作者流露出对笔下人物有时想接近，有时欲避开的复杂心态，在“怕”的背后是对人物的挚爱。
E．本文可以看作是关于《绝顶》的创作谈，交代了小说主人公的生平背景，同时也折射出作者的心路历程。
2．梅里雪山在作者的小说创作中具有重要的作用，根据文意，谈谈这些作用表现在哪些方面。
3．作者为自己的小说取名“绝顶”。结合这篇前言，说说作者所理解的“绝顶”包含了哪几层内涵。
4．中国古代神话中有“夸父追日”的故事：“夸父与日逐走„„道渴而死。弃其杖，化为邓林（树林）。”有人认为，文中殉难的登山者有如追日不得的夸父，是当代社会中的悲剧英雄。结合原文并联系现实，谈谈你自己的看法。（不少于200字）
课标全国卷近几年一直选择小说文本，这主要是受到《考试大纲》中考点内容规定的影响。散文与小说在文本特质上有较大的区别，尤其是在三个能力层级八个考点中，有几个考点考查的落实，命题中小说文本要占优势，如“探究”层级的几个考点。而各自主命题省市命题中散文文本阅读仍然占多数，备考中两者都要兼顾，更要关注因文体不同而带来的阅读方式和答题思路的变化。
从各自主命题省市的命题看，题目设置的数量、题型、所赋分值都有所不同，但就新课标全国卷看，很稳定，一直是4个题目，25分； 小说阅读，侧重鉴赏人物形象、分析概括故事情节、把握小说主题和表达技巧，且最后一题一般为探究性题目。考查重点是小说人物形象和情节，问题探究是新课标高考的特色试题。
散文阅读，主要以中国现当代散文为主要考查内容，着重考查考生的形象思维能力和分析综合、品味鉴赏等能力。这些文章或托物抒怀，或抒情写意，或怀亲念友，往往文质兼美，同时又具有一定的理性色彩和思辨精神。
参考答案
考向分析体验 感知真题
一、1．答案：答D得3分，答B得2分，答A得1分，答C、E不得分。（本题5分）解析：D项说法正确。B项，茶房对马裤先生的不满是通过多个细节表现出来的，如果只说“通过茶房眉毛的细微变化表现出来”，不够全面。故只能得2分。A项，该小说的特点是情节简单、轻松，富有戏剧性。说“情节曲折、紧张”，不准确。故得1分。C项，从马裤先生挖鼻孔，在别人的头顶脱鞋、摔袜子等细节看，马裤先生是一个猥琐、不懂礼貌、不讲卫生的人。故不得分。E项，“我”只是一个观察者和叙述者，并没有与马裤先生形成对比。故不得分。
2．参考答案：①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；③引发读者的阅读兴趣。
解析：小说中人物的外貌（肖像）描写与表现主人公性格特点、故事情节的展开都有一定的关系。开头即有一段外貌描写，写作意图一般为塑造形象、铺垫、引发读者兴趣。
3．参考答案：①颐指气使，目中无人，缺乏公德；②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。
解析：分析人物的性格特点，一定要从小说的情节和细节出发，要从人物的言行出发，实事求是，不夸大，不缩小，不歪曲，每一个特点都要有根据，切忌无根据的凭空想象。
4．参考答案：观点一：同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。
观点二：不同意，“我”没有人性弱点。
①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
解析：这是一道探究题，探究作品表现出的观点态度。可以同意也可以不同意，但都必须立足原作，言之有据，言之有理，不能凭空得出结论。
二、1．答案：答C得3分，答D得2分，答B得1分，答A、E不得分。（本题5分）解析：A项，根据原文“张医师最近常鼓励大家去验血型”可知，张医师让彭先生讲述自己的恋爱悲喜剧，是为了说明验血型“实在有意想不到的妙用”，这句话是彭先生说的，但小说结尾写他说这话时，“向张医师挤了一下眼”，说明这是两个人“谋划”好的故事。不得分。B项，共有两句话，（1）“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思。（2）小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题，可与内容更吻合。（3）可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。
解析：
第二篇：《六国论》教学案二
《六国论》教学案
（二）【目标导学】
1、知识与技能：
①让学生通过自学自练疏通课文，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。培养学生使用工具书阅读文言文的能力。
②理解：与、义、速、再、却、殆、当等词语的意义。归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。
2、过程与方法：
①通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。
②对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。
3、情感态度价值观：了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。【自主领悟】
1、提问：全文的中心论点是什么？
明确：
2、提问：本文的两个分论点是什么？
明确：
【自主领悟】
（4）盖失强援，不能独完（5）惜其用武而不终也（6）以事秦之心礼天下之奇才 ⑵特殊句式：
【合作探究】
【原文】齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（），何哉？与（）赢而不助五国也。五国既．．．．．．（）丧，齐亦（）不免矣。燕赵之（）君，始（）有远略，能守其土，义不赂秦。．．．是故（）燕虽（）小国而后亡，斯（）用兵之效（）也。至丹以荆卿为计,始．．．．．．（）速祸焉。赵尝五战于（）秦，二败而（）三胜。后秦击赵者再（），李牧连．．．却（）之；洎（）牧以（）谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革．．．．灭（）殆（）尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使（）三国各爱其．．．．地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将锋在，则胜负之数（），存亡之理，当与秦相较，或未．易（）量。．
1、提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：
2、提问：比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：
3、提问：找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：
4、提问：最后一句话在全文中有什么作用？
明确： 【原文】呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣；以事秦之心礼天下之奇才；并力西向，则吾恐秦人2词类活用
（1）李牧连却之（2）以弱天下之民（3）日削月割，以趋于亡
食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威（）之所劫，日（）削月（）．．．．割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
⑴提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？
明确：
⑵提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
之疏，而②见利之浅，且不知天下之势。
两篇《六国论》都论及了六国破灭的原因，你认为苏辙的观点是什么？
明确：
⑶提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：
【原文】夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟（）以天下之大，．下而从（）六国破亡之故事（），是又在六国下矣。（）．．．提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？
明确：
【自我检测】
1、下列没有古今异义选项是（）A、较秦之所得,与战胜而得者其实百倍。
B、思厥先祖父.C、燕赵之君，始有远略，D、而从六国破亡之故事
2、阅读苏辙《六国论》中的一段，回答后面的问题
而①不免于灭亡。常为之②深思熟虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑患
第三篇：函数教学案(二)
函数教学案
（二）一、教学目的
1．使学生理解自变量的取值范围和函数值的意义。2．使学生理解求自变量的取值范围的两个依据。
3．使学生掌握关于解析式为只含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的函数的自变量取值范围的求法，并会求其函数值。4．通过求函数中自变量的取值范围使学生进一步理解函数概念。
二、教学重点、难点
重点：函数自变量取值的求法。难点：函灵敏处变量取值的确定。
三、教学过程
复习提问
1．函数的定义是什么？函数概念包含哪三个方面的内容？ 2．什么叫分式？当x取什么数时，分式x+2/2x+3有意义？（答：分母里含有字母的有理式叫分式，分母≠0，即x≠3/2。）3．什么叫二次根式？使二次根式成立的条件是什么？
（答：根指数是2的根式叫二次根式，使二次根式成立的条件是被开方数≥0。）
4．举出一个函数的实例，并指出式中的变量与常量、自变量与函数。新课
1．结合同学举出的实例说明解析法的意义：用教学式子表示函数方法叫解析法。并指出，函数表示法除了解析法外，还有图象法和列表法。
2．结合同学举出的实例，说明函数的自变量取值范围有时要受到限制这就可以引出自变量取值范围的意义，并说明求自变量的取值范围的两个依据是：
（1）自变量取值范围是使函数解析式（即是函数表达式）有意义。（2）自变量取值范围要使实际问题有意义。
3．讲解P93中例2。并指出例2四个小题代表三类题型：（1），（2）题给出的是只含有一个自变量的整式；（3）题给出的是只含有一个自变量的分式；（4）题给出的是只含有一个自变量的二次根式。推广与联想：请同学按上述三类题型自编3个题，并写出解答，同桌互对答案，老师评讲。
4．讲解P93中例3。结合例3引出函数值的意义。并指出两点：（1）例3中的4个小题归纳起来仍是三类题型。（2）求函数值的问题实际是求代数式值的问题。补充例题
求下列函数当x=3时的函数值：
（1）y=6x-4；
（2）y=--5x2；
（3）y=3/7x-1；
（4）yx3。
（答：（1）y=14；（2）y=-45；（3）y=3/20；（4）y=0。）
小结 1．解析法的意义：用数学式子表示函数的方法叫解析法。2．求函数自变量取值范围的两个方法（依据）：（1）要使函数的解析式有意义。
①函数的解析式是整式时，自变量可取全体实数； ②函数的解析式是分式时，自变量的取值应使分母≠0； ③函数的解析式是二次根式时，自变量的取值应使被开方数≥0。（2）对于反映实际问题的函数关系，应使实际问题有意义。3．求函数值的方法：把所给出的自变量的值代入函数解析式中，即可求出相庆原函数值。练习：P94中1，2，3。
作业：P95~P96中A组3，4，5，6，7。B组1，2。
四、教学注意问题
1．注意渗透与训练学生的归纳思维。比如例
2、例3中各是4个小题，对每一个例题均可归纳为三类题型。而对于例
2、例3这两道例题，虽然要求各异，但题目结构仍是三类题型：整式、分式、二次根式。
2．注意训练与培养学生的优质联想能力。要求学生仿照例题自编题目是有效手段。
3．注意培养学生对于“具体问题要具体分析”的良好学习方法。比如对于有实际意义来确定，由于实际问题千差万别，所以我们就要具体分析，灵活处置。
第四篇：教学案二：定语从句
教学目标：
1.让学生掌握定语从句的基本用法，懂得什么叫定语从句，什么叫先行词，什么叫关系代词和关系副词等几个基本概念。
2.让学生知道关系代词和关系副词的用法，包括在定语从句中充当什么成分，是否可以省略等，能在课本中找出定语从句，能完成基本的定语从句练习。教学重点：
1.如何判断定语从句中该使用关系代词还是关系副词？ 2.弄清只能用that的情况和不能用that的情况。教学难点：
1.whose后接名词如何与关系代词which ,whom相互转换。2.关系副词如何与介词+关系代词相互转换。
3..什么时候关系代词可以省略，什么时候不可以省略。4.关系代词as的用法。
定语从句
定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。定语从句通常
出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：__________, __________, __________, __________, __________, __________,等。
关系副词有：__________, __________, __________等。
1.关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当__________, __________, __________等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致；关系代词在定语从句中作__________时，可以省略。
1）who, whom, that 这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作__________或__________。例如：
Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作__________）
He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作__________）
2）whose 用来指人或物，（只作__________, 若指物，它还可以同__________ __________互换，即whose + n = ____________________或____________________；若指人，可以同__________ __________互换，即whose + n =____________________或____________________）。例如：
This is the scientist whose name is known all over the country.They rushed over to help the man __________ car(____________________)had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book __________ cover(____________________)is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作__________或__________等。例如：
The package（which / that）you are carrying is about to come unwrapped.你拿的包快散了。（which / that在句中作宾语）
2.关系副词引导的定语从句
关系副词可代替的先行词是时间、地点或原因的名词，在从句中作状语。
关系副词when, where, why的含义相当于“介词+ which”结构，因此常常和“介词+ which”结构交替使用。例如：
This novel, __________ I have read three times, is very touching.这本小说很动人，我已经读了三遍。
3）非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数
例如：
He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。
Liquid water changes to vapor, __________ is called evaporation.液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。
注意：关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
4.介词+关系词
1）介词后面的关系词__________(能？不能？)省略，即介词+__________或者介词+__________。
The man __________ __________ I talked at the meeting is from Beijing University.This is the house __________ __________ I used to live.注意：如果介词与动词构成的是固定搭配，介词不可以和动词拆开前置，例如：look for, look after, take care of 等。
This is the person whom you are looking for.2）that前不能有介词。
3）某些在从句中充当时间，地点或原因状语的“介词+关系词”结构可以同关系副词when 和where 互换。例如：
This is the house in which I lived two years ago.这是我两年前住过的房子。
This is the house where I lived two years ago.Do you remember the day on which you joined our club? 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗？
Do you remember the day when you joined our club?
5.as, which 引导的非限定性定语从句
由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中，当在句中时可以用as，也可以用which。例如：
__________ we all know, smoking is harmful to one's health.如我们所知，吸烟有害健康。
The sun heats the earth, __________ is very important to us.太阳使地球暖起来，这对我们人类很重要。He married her, __________ was natural.典型例题
1）Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.A.it
B.that
C.which
D.he
答案C.此为非限定性从句，不能用 that修饰，而用which.，it 和he 都使后句成为句子，两个独立的句子不能单以逗号连接。况且选he句意不通。
2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.A.what B.which C.that D.it
答案B。which可代替句子，用于非限定性定语从句，而what不可。That 不能用于非限定性定语从句，it不为连词，使由逗号连接的两个句子并在一起在英语语法上行不通。
3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..A.that B.which
C.as
D.it
答案B.as 和which在引导非限制性定语从句时，这两个关系代词都指主句所表达的整个意思，且在定语从句中都可以作主语和宾语。但不同之处主要有两点：
（1）as 引导的定语从句可置于句首，而which不可。
（2）as 代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词；若为行为动词，则从句
Who is the man __________is standing by the door? Which is the dictionary __________ you bought yesterday? g)
先行词在定语从句中充当表语时，只用that。The village is not the one __________ it was 30 years ago.The man is not the one __________ he used to be.7.几种复杂的定语从句
(1)
the way 后面的定语从句：
如果先行词是the way，定语从句的先行词可以用in which, that或不填。
Please tell me the way __________ you did the job.(2)
定语从句中加插入语：
关系代词与动词之间有时有一个插入语，有时用逗号隔开，有时没有逗号隔开。常用的插入语的动词有believe, suppose, guess, say 等。
This is the man __________I believe is honest.We feed the children __________ we think are hungry.(3)
分隔式定语从句：
定语从句有时不直接紧靠先行词，中间由一个定语，状语或谓语隔开。例如：
There is an expression I his eyes __________ I can’t understand.The days are gone forever __________ the Chinese people were looked down upon..8.what/whatever;that/what;who/whoever
1）what = the thing which；whatever = anything。例如：
What you want has been sent here.你要的动词都送来了。
Whatever you want makes no difference to me.不管你要什么，跟我没什么关系。
2）who= the person that
whoever= anyone who。例如：
（错）Who breaks the law will be punished.（错）Whoever robbed the bank is not clear.（对）Whoever breaks the law will be punished.王子犯法，与庶民同罪。
（对）Who robbed the bank is not clear.谁抢了银行还不清楚。
3）that 和 what
当that引导定语从句时，通常用作关系代词，而引导名词性从句时，是个不充当任何成分的连接词。宾语从句和表语从句中的that常可省略。what只能引导名词性从句，用作连接代词，作从句的具体成分，且不能省略。例如：
I think（that）you will like the stamps.我想你会喜欢这些邮票的。
What we need is more practice.我们需要的是更多的实践。
相关练习：
1.You’d better not drink water _____ has not been boiled.A.which A.who
A.who
A.which
B.whom B.which B.whom B.that
C.whose C.that
C.whose C./
23.The people ________ the soldiers have saved are still in danger.B.which B./
D.they
D.he 24.Do you know the name of the farmer __ discovered the tomb of Qin Shi Huang?
C.who
C./
25.A wide and busy road __________ was built like a bridge over another road fell onto the one below.B.which
D.where
实战训练: 1-5ACDDB 6-10DCBBA.11-5CDDAB 16-20DABCB 21-25DCACB
第五篇：初中作文教学案(二)
初中作文教学案
（二）主备人：年月日
[课时]第2课时
[教学内容]审题立意训练
[教学目标]
1、审题练习；
2、作文立意练习。
[重点难点]掌握审题立意的常规方法。
[教学过程]
1、作文审题训练--每日一题
据报道，三鹿、伊利、蒙牛、雅士利等22家奶粉中检测出三聚氰胺，“肾结石婴儿”事件震惊了全国。截止到2008年9月21日 8时，因食用婴幼儿问题奶粉导致住院的婴幼儿为14471人，目前还在住院治疗的为12892人，其中有较重症状的婴幼儿l04人，死亡3人。初步调查所获得的证据表明，“肾结石婴儿”事件目前主要发生在奶源生产、收购、销售，以及奶站的监管等环节。
试想，每一个环节若能严格把关，每个人若能做到坚守自己的良知，这类事件还会发生吗?请以“坚守良知”为话题，写一篇文章。题目自拟，立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字。
[写作点拨]
审题：
1、良知：天赋的道德观念（《汉典》）
2、良心：（1）指对是非的内心的正确认识，特别是跟自己的行为有关。（《现代汉语词典》）
（2）个人内心的是非感；对自己行为、意图或性格的好坏的认识；同时具有一种做好人好事的责任感，常被认为能引起对于做坏事的内疚和悔恨（《汉典》）
（3）对道德行为主要原则的先天知识（《汉典》）
3、坚守：即坚定地守卫。它与“坚持”意思不同：“坚守”之“守”，强调“不使攻破”、不放弃：“坚持”之“持”，突出“使继续下去”。它与“守望”也内涵有别：“坚守”之“坚”，是一种意志：“守望”之“望”，含一种期待。
坚守良知，就是坚定地守卫自己的道德底线，不让“良知”丢失、泯灭。所以不仅要写“良知”，还要写“坚守”.任何时候，我们都必须坚守我们的良知，必须对得住自己，必须问心无愧，我们的心地才会纯洁，我们的心灵才会透明，我们的心怀才会坦荡！
思路参考：
1、讲述生活中坚守良知或良知沦丧的事情。
2、编一个故事，说明背弃良知会给人带来怎样的结果。
3、写成议论文，指出“坚守良知”是做人的基本准则，如今却被很多人抛弃了。比如商业上，不少商家用各种手段蒙骗消费者，消费者的权益得不到保障。
参考提纲：主体关键句
（一）在金钱等各种诱惑面前，让我们坚守良知。苏武、太宰嚭、三鹿奶粉事件、假货在公平正义的较量面前，让我们坚守良知。任长霞、尾山洪3在强权的威逼面前，让我们坚守良知。文天祥、刘胡兰
（二）1、引文：坚守良知是我们为人处世之本。
2、分论点一：选择坚守良知，就是选择豁达坦然，就是选择在恶势力面前岿然不动。
3、论据一：陈晓兰坚守医德。
4、分论点二：选择坚守良知，就是选择贫贱不移，就是选择在事实面前伸张正义。
5、论据二：尾山宏用自己大半生的时间对日本政府侵华战争的罪行进行着不懈的追问。
6、分论点三：选择坚守良知，就是选择自信，就是选择在各种诱惑面前坚定的拒绝。
7、论据三：考试时不作弊等。
8、结尾：坚守良知，守住自己的道德底线。
（三）在商业领域，如果不坚守良知，就会害人害己。三鹿奶粉事件、假货在政治舞台上，如果不坚守良知，就会身败名裂。武则天在竞技体育方面，如果不坚守良知，就会违背奥林匹克精神。马拉多拉、琼斯 4 在文化娱乐界，如果不坚守良知，就会丧失人格。赵薇事件
例文： 坚守良知
古人云：“人之初，性本善。”也许在他们的理念中，每个人来到人世间，生命之神就赋予我们良知。然而，我们痛心地看到，在复杂与忙碌的当今社会，人类所具有的基本本性--良知，正在悄悄的发生变质，遭受到前所未有的巨大挑战。
去年，我在报纸上看到一则令人匪夷所思的新闻：由于猪肉价格不断上涨，某肉包店以废纸箱与病死猪肉以6比4的比例混合制成的“黑心肉包”，正面向市场进行疯狂销售。
1976年的唐山大地震，是划在神州大地上的一道深刻的伤痕，24万逝者，时光不会忘记，生者永远铭记与祭奠。然而，在大地震30周年纪念之际，有人却从中找到“商机”，一家公司树立了一道“地震纪念碑”，明码实价“正面刻名1000元，背面刻名800元”。我不知道商家是抱着一种怎么样的心态来“纪念”这人类的悲剧，也许在他们眼里只有金钱与利益。当看到这些新闻，我内心不由得微微颤抖，商家为了得到更多的利润，竟然到了如此地步，他们的做法完全超出道德的最低标准，甚至已经触犯了法律的底线。
关于这类的新闻还不止于此，“掺沙米”、“注水猪”、“豆腐渣工程”、“黑心棉”“大头婴儿奶粉”等等，看到这些触目惊心的词汇，心里只有愤怒，内心只有隐隐作痛，真让人不禁呐喊：天啊，这世上还有没有良知？
郭沫若说过这样的一句话“一个人最伤心的事情无过于良心的死灭，一个社会最伤心的现象无过于正义的沦亡”。没错，具备良知是人类活在世上的的基本条件，良知在一个人的内心中死亡，那么他活在世上还有什么意义，只会遭人唾弃；一个社会的崛起，是正义举起社会的明天，但正义慢慢的衰退直到沦亡，那么，明天将会是乌云密布，大雨倾盆。只有我们坚守良知，高举正义，我们的明天会是风和日丽，阳光灿烂。
良知，是道德的最低标准，是法律的底线，是行为与理智的捍卫者。一个具有良知的人，他的所作所为不仅不会超出道德和法律的范围之外，对外对得起天地社会，对内经得起良心的拷问。如果一个人失去了良知，那么他会丧失做人的基本准则，他的人生将会是生为天理所不容，死为人民所唾弃。正如卢梭所说的“良心，你是善与恶的评判者”，因此，我们应该有理由让这“批判者”深入人心，在我们内心根深蒂固。
当代的青少年，肩负着祖国未来的使命，然而，部分青少年盲目接受新生事物，掌握先进技术却用于非法之道，网络黑客、破译密码等等，实在不能令人不担忧，我们接受高水平的教育，更应该学会坚守良知，让良知在我们身上根深蒂固，而不是让良知在我们身上销声匿迹。阳光照在墙上，良知应该刻在心头。坚守良知，高举正义。
最后，我想用劳伦斯的话来作为本文的结尾，“每个人都必须按自己心灵的良心来生活，但不是按照任何理想。是良心屈从于信条，或理念，或传统，甚至是内在冲动，那是我们的堕落”。
2、作文审题训练--每日一题
阅读下面文字,根据要求写一篇不少于600字的文章.一个人有一张结实的油黑檀木制成的弓,他用这张弓射得又远又准,因此非常珍惜它.有一次,他仔细观察它时,说道:“你稍微有些笨重!外观毫不出色,真可惜!--不过这是可以补救的!”他思忖:“我去请最优秀的艺术家在弓上雕一些图画.”于是他请艺术家在弓上雕了一幅完整的行猎图.“还有什么比一幅行猎图更适合这张弓的呢!”这个人充满了喜悦,“你正应该配有这种装饰,我亲爱的弓!”一面说着,他就试了试,他拉紧了弓,弓却断了.要求全面理解材料,但可以选择一个侧面,一个角度构思作文.自定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料作文,不要套作,不得抄袭.立意点拨
[审题步骤]:
1.完整地阅读材料,及全部要求 2.在整体感觉的基础上给材料分层或分人物,角度
3.再整合起来,对材料形成整体理解 4.认真看“要求”,是可以任选一个角度,还是只能就主旨写作.但无论如何角度都必须是材料中有的,不能偏离或曲解材料.[材料分析]
(1)弓:出色的,又远又准--猎人:珍惜,喜爱
(2)弓的外观:毫不出色,稍微笨重--猎人:可惜,补救
(3)爱的初衷--弓断的结果
[材料的中心]:又远又准的弓,雕上行猎图,却断了.[正确立意角度]: 两大立意类型:A缺憾与完美B外表与本质
猎人角度:苛求与失去;完美也要适度;重其本质,轻其形式;顺其本性;不要滥用爱;(有些东西不需要别的东西去装饰)--简单的也可以是美的;
(弓耐用的本质胜过它的美丽外表)--事物的本质胜过外表;重外表而轻内在,将会贻害无穷;弓的角度:真实最美;去掉装饰,追求本质;华而不实与实而不华;重视内在本质,不要刻意注重外表--美不只注重外表;缺憾也可以是美的;其实朴实也可以很美;
事件角度:追求生命的本色;完美无需装饰;过分追求完美只会事倍功半;;别让爱变成伤害;
[立意失误举例]:
人无完人,扬长补短缺陷是美感谢残缺找准自己的位置找到高度懂得追求珍惜眼前物尽其能有得必有失雕刻弓是不注重环保勇于放弃珍惜拥有善于选择如选择雕刻,则使弓的实用功能毁灭等等
[问题]
1.全文没有引述或使用供给的材料.2.普遍写议论文,但却行文中没有明确地表述出中心论点.3.没有准确把握材料意,立意往往偏颇.如“人无完人,应扬长补短”就应改为“人无完人,不要刻意追求完美”.4.论证过程堆彻事例而往往缺乏具体的分析说理.3、作文审题训练--每日一题
阅读下列文字，按要求作文。
螃蟹的责备
螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。” 螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题指导题意分析
这是一道带寓言性质的多角度命意作文题，对学生而言难度稍大，但通过这道题目的训练，希望学生能够明白这种带寓言性质的题目的思考方向。从材料中我们可以看出，青蛙与螃蟹之间发生了一场美丽的误会，从某种程度上说青蛙的指点没有问题，螃蟹的理解也是理所当然，那么如何把握住这则材料的中心呢？关键在于抓住材料中“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”这个关键句，另外由于题目中要求我们“可以从一个侧面、一个角度构思作文”所以我们在构思的时候可以分开从青蛙或螃蟹两个方面进行思考。
如果从螃蟹的角度思考，我们不难看出螃蟹之所以找不到去河边的路，是因为它对青蛙的意见生搬硬套，不从自己的实际出发。从这个角度出发我们可以得出“对别人的意见不要盲从”“接受别人好的意见（思想）的同时也要结合自己的实际情况”等观点。
如果从青蛙的角度思考，我们也可以看出青蛙之所以好心没办成好事，是因为它给别人提建议是只是从自身出发而没有站在螃蟹的角度替它着想，忘记了它天生是横着爬这一特点，结果好心办坏事。从这个角度我们可以得出“帮助别人（给别人提建议）要多站在别人的角度想问题”等类似的观点。如果有同学全面地把握材料，提出“误会源于错误的沟通”等观点并能自圆其说，那也属于切合题意。
4.每日一题
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某著名外企要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，因为没有工作经历被拒绝了，可她却坚持参加笔试并且拿了第一。于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。经理失望了：“以后有消息我会打电话通知你。”女孩点点头，掏出两块钱双手递给经理：“不管是否录用，请都给我打个电话。”“如果没被录用，你想知道些什么呢?”“请告诉我，哪些方面我没有达到你们的要求，我好改进。”“那两块钱……”女孩微笑道：“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付话费。请您一定打。”经理笑了：“你把两块钱收回。我现在就通知你：你被录用了。”
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
立意点拨
从材料我们可以看到，这位刚毕业的女大学生尽管没有工作经验，但是面试细节反映了她具有一个财务人员所应当具有的良好素质和人品，结果她被录用了。
我们可以从女大学生应聘之所以成功的原因切入来立意：
①从坚毅的品格切入。她应聘一开始便遭拒绝，但却毫不气馁一再争取。财务是十分繁杂的工作，没有足够的耐心和毅力是不可能做好的。
②从诚信的品格切入。明知外企要招聘的是“资深会计”，她却坦言自己没有工作经验，这种诚信的品格对搞财务工作尤为重要。
③从直面不足的勇气和敢于承担责任的精神切入。即使没被录用，她也勇于直面不足，敢于承担责任，要求听到别人对她的批评意见。
④从公私分明的良好品德切入。女孩自掏电话费，这公私分明的良好品德更是财务工作不可或缺的
点击咨询 