赵普教案设计

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第一篇:赵普教案设计

《赵普》教学设计

类别:中学语文 编号:

《赵普》学案

学习目标:

1.查工具书解决古文中的生字词,借助注释,了解文章大意,能读通课文。2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

3.上网或图书馆查找赵普的资料,了解赵普生平事迹:赵匡胤黄袍加身,杯酒释兵权、金匮之盟等。自主学习:

1.请用“/”线标出句中的停顿处,每句标一处。太祖常劝以读书

在相位者多龌龊循默 2.解释文中加点的字。

寡学术:

手不释卷:

..龌龊循默:

卒用其人:

...3.找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。()A、虽乘奔御风,不以疾也。

B、跪而拾之以归。..C、普又以其人奏。

D、俱以假山显。..4.请翻译:

普颜色不变,跪而拾之以归:

5.解释文中表示时间的词语。

①竟日: ②次日: ③明日: ④他日: 6.简要说说文章写了赵普哪两件事。

① ② 7.你从文中可以看出赵普有什么性格特征? 8.用现代汉语写出下列句子的意思。①普少习吏事,寡学术。

②及次日临政,处决如流。

《赵普》教案

教学目标:

1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4.了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。教学重点:

准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。教学难点:

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学过程:

导入:引述“半部《论语》治天下”的典故,激发学习的兴趣。

一、交流反馈

学生交流展示收集的有关赵普资料,较多的了解赵普其人其事,激发学习的兴趣。

二、自学质疑

学生展示预习卡积累的字词情况,对文章理解进行质疑。

老师提示:赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。”

三、互动探究

(一)读:

1. 自读,将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如: 寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀 2. 指名读,纠正误读处。3. 老师范读。4. 训练快速读。

师示范读,计时。生练习,自荐快速读比赛。5. 练习背诵。

师生比赛背诵,看谁错误少。

(二)解释、合作翻译课文。

1. 两人一小组,对照书下注释,试译课文,学生不理解的文言字词提问,老师解答。

2. 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书,精讲。(1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)(2)读之竟日。(倒装句)

(3)普明日复奏其人,亦不用。(省略句)(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)3. 学生翻译全文。老师提示翻译的方法:

(1)在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,可不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。(2)添加省略成分。(3)调整语序。

(4)引用的内容可不翻译。

四、精讲点拨:

(一)用简洁的语言概括文中的两件事,你觉得赵普是一个怎样的人? 明确:1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任,冒死举荐人才。赵普虽然对人苛刻,但他是一个刻苦读书,胸怀天下、热爱国家,具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的观点)

(二)本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。学生思考。明确:

1.刻苦读书:“每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。” 2.冒死举荐人才:“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初。” 过程:尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒,碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟,卒用其人

(三)自由朗读课文,巩固知识。

五、矫正反馈:

赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗? 各抒己见。

老师谈看法:书并不在于读的越多越好,而是在于读精,读透,还要有自己的感悟,最后再经过实践的检验,才能把书读好。

六、迁移应用:

过渡语:古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗? 例如:凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。学生交流书对自己的影响。

总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。

七、板书设计

内容:

中心

写法

刻苦读书

勤奋

细节描写

四奏人才

以天下事为己任

语言简洁

《赵普》巩固案

阅读古文《赵普》,完成练习题。

普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。1.解释下列加点词在句中的意思。

①普少习吏事()②读之竟日()...③普颜色不变()④他日补缀旧纸()...2.用现代汉语说出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。

3.说出下面典故与赵普有关的一项()

A、闭门读书 B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞 4.仔细研读下面几句话,说说它们在写法上有什么特点,并说说这样写有什么好处?

①每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。②普颜色不变,跪而拾之以归。.....③他日补缀旧纸,复奏如初。.. 5.仔细阅读上文及下面材料,回答问题。

材料:七月卒,年七十一。上闻之震悼,谓近臣曰:“„„朕君临以来,每优礼之,普亦倾竭自效,尽忠国家,真社稷臣也,朕甚惜之!”(——选自《宋史•赵普传》)

翻译:„„。太祖听到这件事后感到(非常)震惊和哀悼,对身边的人说:“„„我做皇帝以来,常常用优厚的礼仪待他,赵普也竭尽全力忠心报效(朝廷),真是治理国家的贤臣啊,我真是非常痛惜啊!”

①根据上下文的意思,请你猜测一下,“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同?并说出它们的意思。

②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子,写在下面横线上;并请你概括选文的内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。........选文原句:

选文内容概括:① ② 6.赵普既薨,后人为他立一墓碑,请你写一段碑文,以颂扬其人物形象和精神品质(不超过30字).作者姓名:沈海祥 单位:灌南县张店中学 学科:七年级语文 联系电话:*** 9

第二篇:《赵普》教案

五、《赵普》

船厂中学 卫绍富 学习目标:

1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4.了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

教学重点:

准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。

教学难点:

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学方法:学生根据目标做好课前准备、形成文字 教学过程:

一、导入:引述“半部《论语》治天下”的典故 赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。”)激发学习的兴趣

二、自主学习部分字词检测:(集体听写、抽查重点、分组听写、填空)

寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

三、组内交流:课前自主学习内容。

预设内容:

1、作者知识

2、翻译课文

3、熟练说出课下注解。

4、用简洁的语言概括文中的两件事,你觉得赵普是一个怎样的人? 明确:a.赵普刻苦读书。b.赵普以天下为己任,冒死举荐人才。

赵普虽然对人苛刻,但他是一个刻苦读书,胸怀天下、热爱国家,具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的观点)

5、感悟及联想。

四、课堂展示 1.按预设内容逐一展示。2.熟练背诵。

五、释疑解答

本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。明确:

1.刻苦读书:“每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。” 2.冒死举荐人才:“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初。”

过程:尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒,碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟,卒用其人

六、课堂小结

古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

例如:凿壁偷光、囊萤苦读、映雪读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。学生交流书对自己的影响。

总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。

归纳翻译句子的方法:

(1)在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,可不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。(2)添加省略成分。(3)调整语序。

(4)引用的内容可不翻译。

七、堂清检测及反馈 ①普少习吏事()②读之竟日()...③普颜色不变()④他日补缀旧纸()...2.用现代汉语说出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。

普少习吏事,寡学术。

及次日临政,处决如流。

3.说出下面典故与赵普有关的一项()

A、闭门读书

B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞

4、简要说说文章写了赵普哪两件事。

① ②

5、你从文中可以看出赵普有什么性格特征?

第三篇:教案 赵普

一.本周教学内容:

《赵普》课文分析

(一)学习目标:

通过对本课的学习,同学们应该能够做到:

1、能够借助注释和工具书理解课文内容。

2、掌握课文中关键的文言词义。

3、把握人物性格特点,感受人物形象的魅力,从中获得有益的人生启示。

4、体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。

(二)课文分析:

话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤,经过陈桥兵变黄袍加身,登上了皇位。可是自从登上皇位之日起,宋太祖就不由得思考一个重要的问题:我是各位将领拥立为皇帝的,可是如果有一天,又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了,那可怎么办呢?如何保住我大宋社稷长久,江山万古一统呢?于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议:“陛下,以往社会混乱,主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权,我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后,连连称是。于是宋太祖在这位高级谋士的策划下,利用历史上有名的“杯酒释兵权”的手段,使石守信、王审琦、高怀德等高级将领自动向中央交出兵权;接着,这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针,逐步削除周边小国,使宋朝基本上统一了中国;然后,这位高级谋士又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止,宋朝结束了五代以来小国林立,军阀混战,民不聊生的局面,人民开始过上了比较安定的日子。推动这段历史发展的这位高级谋士也就是宋朝初年的著名宰相。这位宰相虽然能谋善断,但早年读书太少,晚年常读《论语》,他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说:“我用半部《论语》替太祖打天下,我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以,后人赞誉他为“半部论语治天下”。

讲到这儿,同学们都应该知道了这位“半部论语治天下”的宰相是谁了。他就是本课上对应的主人公赵普。今天,我们要一起去探访这位历史名人,大政治家—赵普。

原文: 普少习吏事,寡 学术,及 为相,太祖常劝 以读书。

字词:年少 熟悉 少 学问 等到 做 劝勉 用

译文: 赵普年轻时,熟悉官吏事物,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常劝勉他读书。

原文:晚年手不释卷,每归私 第,阖户 启 箧取书,字词: 放下 自己 大住宅 关门 打开(qiè)箱子

译文:(他)晚年读书很勤奋,每次回到自己的住宅,关上门,打开箱子取出书,原文:读之竟日。及 次日临政,处决如流。既薨

字词: 整 等到 第二 古称诸侯或大官的死

译文:整天读书。等到第二天办理政务,处理决断非常快。(他)死后

原文:家人发 箧 视 之,《论语》二十篇也。

字词: 打开 箱子 它,箱中东西

译文:家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》啊。

原文:普性深沉有岸谷,虽多 忌 克,而能以天下事为 字词: 沉着 严肃、刚正 尽管 嫉妒 刻薄 但 “把……作为”

译文:赵普性情沉着严肃刚正,尽管对人常嫉妒刻薄,但能把天下事作为

原文:己任。宋初,在相位者多龌龊 循默

字词: 形容过分拘谨照章办事 言语不多

译文:自己的责任。宋朝初年,在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。

原文:普刚毅果断,未 有其比。

字词: 他,代赵普

译文:赵普却刚毅果断,没有人能与他相比。

原文:尝 奏荐某人为某官,太祖不用。普明日 复奏其人

字词:曾经 担任 第二天 又

译文:曾经推荐某人担任某官,宋太祖没有用。赵普第二天又上奏请求启用此人。

原文:亦不用。明日,普 又 以其人奏,太祖怒,碎裂

字词:还 第三天 再一次 将、把 撕碎

译文:太祖还是没用。第三天,赵普还是上奏这个人,太祖生气了,撕碎

原文:案牍 掷地,普颜 色不变,跪而 拾之 以 归。

字词: 奏章 扔 面容 颜色 连词 回家

译文:他的奏章扔在地上,赵普面 色不改,跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。

原文:他日 补缀 旧纸,复 奏如初。

字词: 缝补 再次

译文:过些日子,他将旧纸片缝补好,再次像当初一样上奏。

原文:太祖乃 悟,卒用其人。

字词: 才 醒悟 终于

译文:宋太祖才醒悟,终于任用了这个人。

(三)全文翻译:

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,学问不多,等到做了宰相,太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门打开书箱拿出书,整天读书。等到第二天处理政务,处理决断很快。他死后,家里的人打开书箱看到里面的书籍,原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正,虽然对人忌妒刻薄,但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年,在宰相职位上的人,大多过分谨慎拘于小节,按常规办事,不多言语,赵普却刚毅果断,没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官),太祖还是不用。第三天,赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖,太祖发怒了,把奏章撕碎了扔在地上,赵普脸色不变,跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来,又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来,终于任用了那个人。

(四)人物分析:

1.课文写了赵普的哪两件事?用简洁的语言说出来。

读书勤奋,奏荐人才

2.你认为赵普是一个什么样的人?你的根据是什么? 以天下事为己任,读书刻苦,学以致用,刚毅坚定,坚持真理,等等。

3.从课文中所写赵普的事迹中,你得到了哪些启示?

参考思路:

(1)正面:读书要刻苦;珍惜时间,刻苦攻读;读书要精;学以致用;要一心为公,不计个人得失;敢于坚持真理,等等。

(2)反面:少时不知勤学早,白发方悔读书迟;说话办事要讲策略,等等。(3)评价人物的方法:一分为二,客观全面地评价一个人物。

(五)重点字词:

以:

太祖常劝以读书(连词,不译)

而能以天下事为己任(把)

普又以其人奏(将)

跪而拾之以归(连词,然后)

为:

及为相(担任)

而能以天下事为己任(作为)

尝奏荐某人为某官(担任)

六古今异义:

1. 龌龊:

在相位者多龌龊循默(形容人过分谨慎)

这乞丐衣衫褴褛,很龌龊。(形容不干净、肮脏)

2. 颜色:

普颜色不变,跪而拾之以归(面容颜色)

这幅画的颜色很鲜。(色彩)

3. 处决:

及次日临政,处决如流。(处理决断)

这个罪大恶极的杀人犯今天被处决了。(枪毙)

4. 明日:

明日,普又以其人奏(第三天)

我明日去。(明天)

第四篇:赵普教案

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计

教学目标:

1、培养借助注释和工具书理解课文内容的能力。

2、培养概括事件的能力,学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3、把握人物性格特点,感受人物形象的魅力。教学重难点:

学习赵普“以天下为己任”的精神。课时安排:2课时 教学过程:

第一课时

一、情境导入

由陈桥兵变后宋太祖“杯酒释兵权”的小故事导入,请学生猜猜故事中的这位谋士是谁?

二、预习检测

介绍赵普(学生先介绍,教师作适当补充)

赵普(922-992年),北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人,迁镇州(治今河北正定),再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议,选拔各地精兵充禁军,削弱地方武力;实行更戍法,经常变换军队防地,使兵将分离等。太宗时又两次为相,淳化三年(992年)因病辞职,封魏国公。他少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下"的说法。

三、感知课文

1、指导学生诵读全文,要求读准字音。

(1)学习一篇文言文,我们首先要会读它,做到读准字音,读出节奏。先请同学们浏览课文,画出文中不会读或读不准的字,再自己查阅工具书或向老师、同学请教,扫清字词读音障碍后自由朗读全文。

(2)大家读得很认真,下面老师要来考考大家,看大家是不是全会读了。

2、指导学生诵读全文,要求读出节奏。

刚才大家读得很认真,下面请同学们再听老师读一遍课文,请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。

3、用以下多种方式朗读课文,注意读准字音、读出节奏:

全班放声朗读;读给同桌听;推荐读的好的同学在全班范读……

四、疏通文意

1、说说翻译文言文的方法

2、要求学生利用书下的注释理解课文,有疑问的小组讨论。

3、小组内不能解决的问题汇总给老师,在全班范围内解决,重点字义老师讲解。

4、对照白板整理笔记。

五、巩固练习

(见白板一字多义、古今异义的练习)

教学反思

第二课时

一、复述故事导入

同学们,上堂课我们已经学习了《赵普》,现在你能脱离书本,用自己的语言给大家讲述赵普的故事吗?

复述要求:忠实于课文原意;用自己的语言表达。

二、赏析体验

1、文章是通过哪几件事来刻画赵普这个人物的?

2、赵普是如何刻苦读书的?文中有具体的描写吗?找出句子来读一读。

3、他又是如何推荐人才的?在推荐人才的时候赵普遇到了什么困难?他是怎么解决的?

4、写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物;也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物;还会运用细节描写来突显人物。本文篇幅短小,叙事简洁,却并不空洞乏味,主要是因为作者在刻画人物时,善于运用细节描写的方法,使人物性格突出,栩栩如生。

下面请同学们认真研读课文,找出文中的细节描写,仿照示例,分析人物性格,说说赵普是个怎样的人。

示例:“阖户启箧取书”

“阖”这个动作上的细节描写,表明赵普主动闭门谢客,暂停一切社交活动,排除一切干扰,由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。

请同学们先在自己书上圈点勾画,找出细节描写,并在旁边作批注,大胆地写上自己的思考。

请同学们在小组内交流自己的发现,再推荐本组最好的一位同学,在全班范围内做交流。

5、感悟中心:赵普为什么要“刻苦读书”又为什么要”奏荐人才”呢?请用文中原句来回答。不难发现,赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。

三、拓展延伸

阅读投影关于赵普的课外短文,理解文意,并完成相关练习。

四、巩固练习

背诵课文

板书设计

赵普

刻苦读书

以天下为己任

奏荐人才

教学反思

第五篇:赵普文言文

《赵普》文言文

一、甲:《赵普》片段:普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日,及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。

乙:《孙权劝学》:初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

1、解释加点词语的意思。

习吏事()及为相()手不释卷()阖户()....

2、根据上下文判断,对《孙权劝学》一文中相关词语的解释有误的一项是()

a.治经:研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

b.当涂:当道;涂,道路。

c.涉猎:浏览群书,不作深入研究。

d.见事:认清事情,识别事势。

3、写出下列语句的基本意思。

① 及次日临政,处决如流。____到了第二天,办理政务时,处理决断很快。

② 士别三日,即更刮目相待。___对于有志气的人,分别了数日后,就应当擦亮眼睛重新看待他的才能。

4、仔细研读两文,说说赵普和吕蒙两个人物有哪些共同之处。(要求至少列举2个方面)

二、阅读下面两段文言文,完成习题。

甲文:普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚

毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又

以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。

乙文:梁君①出猎,见白雁群。梁君下车,彀弓②欲射之。道有行者,梁君谓行者止。

行者不止,白雁群骇。梁君怒,欲射行者。其御③公孙袭下车抚矢曰:“君止!”梁君忿然

作色怒曰:“袭不与其君而顾他人,何也?”公孙袭曰:“昔齐景公之时,天大旱三年,卜

④之,曰:‘必以人祠⑤,乃雨。’景公下堂顿首曰:‘凡吾所以求雨者,为吾民也;今必

使吾以人祠,乃且雨,寡人将自当之。’言未卒,而天大雨者方千里,何也?为有德于天而

惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人,袭谓主君无异于虎狼⑥!”梁君援其手与上车归,入庙门,呼万岁,曰:“幸哉今日也!他人猎皆得禽兽,吾猎得善言而归。”

(选自刘向《新序·杂事》)注释:①梁君:即魏国国君。②彀gòu弓:拉开弓。③御:车夫。④卜:占卜,古时迷

信活动。⑤祠:祭祀。⑥无异于虎狼:跟虎狼没两样。

1、解释下列句中加点词语。

读之竟日()他日补缀旧纸()...

卒用其人()必以人祠,乃雨()..

2、选出下列加点词语意思和用法相同的一项()

A.太祖常劝以读书瓜洲诸园亭,俱以假山显..

B.复奏如初匠师如其言,塔遂定。..

C.跪而拾之以归袭不与其君而顾他人 ..

D.凡吾所以求雨者此先汉所以兴隆也....

3、把下列句子翻译成现代汉语。

(1)既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。

译文:

(2)今主君以白雁之故而欲射人,袭谓主君无异于虎狼!

译文:

(3)他人猎皆得禽兽,吾猎得善言而归。

译文:

4、甲文中的赵普是一个“”的良臣,乙文中的公孙袭讲故事的目的是想讽劝梁君“”(用原文语句填空)。

三、《赵普》拓展阅读

典型例题:

1、下面朗读停顿不正确的一项是()

A、太祖/常劝/以读书B、家人/发箧/视之

C、能/以天下事/为己任D、普/明日/复奏其人

2、你知道赵普为帮助赵匡胤夺取政权而策划的历史事件的名称吗?拓展阅读——宋太祖善待赵普

宋太祖的时候,韩王赵普担任宰相,宋太祖外出,忽然驾临来到赵普府第上。当时两浙

王钱俶刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府第,把十瓶海物放置在左厢房里。恰

逢皇上的车驾到,赵普就仓卒出来迎接,来不及退避。皇上看见这些东西,便问那是什么,韩王按照实际情况来回答。皇上说:“这些海物一定很好。”当即命令开启那些瓶子,都是装

满的金瓜子。韩王十分皇恐,顿首谢罪说:“我没有打开信,确实不知瓶子里的东西,如果知

是这样,应当上奏皇上并且退掉却它们。”皇上笑说:“尽管收下它们,不要过虑。那些国家

大事都是由你所拟定的。”因此让韩王感谢自己并且收受它们。韩王开封的房子都是用这些金

子所修砌的。

仔细阅读上文及下面材料,回答问题。

材料:七月卒,年七十一。上闻之震悼,谓近臣曰:“朕君临以来,每优礼之,普亦倾竭自效,尽忠国家,真社稷臣也,朕甚惜之!”

(——选自《宋史•赵普传》

①根据上下文的意思,请你猜测一下,“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否

相同?并说出它们的意思。②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子,写在下面横线上,并请你概括选文的内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。

四、阅读《赵普》,完成第1—4题。

1、选出下列加点词语解释相同的一项()

A、少习吏事学而时习之B、跪而拾之以归先帝不以臣卑鄙

C、家人发箧视之发闾左谪戍渔阳D、普明日复奏其人明日,徐公来,熟视之

2、翻译下列句子。

①及次日临政,处决如流。②太祖乃悟,卒用其人。

3、出自第一段的成语是:

4、赵普面对“太祖怒”,四奏某人为官,而能“颜色不变”,其根本原因是:(用

原文回答)。

五、阅读下面的文言文,完成1—4题。

【甲】《赵普》第二段(《宋史·赵普传》)

【乙】有群臣当迁官,太祖素恶其人,不与。普坚以为请,太祖怒曰:“朕固不为迁官。卿

若之何?”普曰:“刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。且刑赏天下之刑赏,非陛下之刑赏,岂得以喜怒专之。”太祖怒甚,起,普亦随之。太祖入宫,普立于宫门,久之不去,竟得俞允。《宋史赵普传》

1、下列各组句子中,加点词语意义相同的一项是()

A.性深沉有岸谷,虽多忌克∕彼竭我盈,故克之

B.未有其比∕比至陈,车六七百乘

C.太祖乃悟,卒用其人∕骑千余,卒数万人

D.久之不去 ∕去国怀乡,忧谗畏讥

2、用现代汉语翻译文中画横线的句子。

(1)普颜色不变,跪而拾之以归。

(2)太祖怒甚,起,普亦随之。

3、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句,只限两处。

刑以惩恶赏以酬功古今通道也。

4、研读甲乙两段文字,回答问题。请分别概括两段文字的内容。

六、阅读下面两段文言文,完成1-4题。

【甲】《赵普》第二段(《宋史·赵普传》)

【乙】宋太祖尝弹雀于后园,有群臣称有急事请见,太祖亟见之,其所奏乃常事耳。上怒,诘其故,对曰:“臣以尚急于弹雀。”上愈怒,举柱斧柄撞其口,堕两齿。其人徐俯拾齿臵怀中。上骂曰:“汝怀齿,欲讼我耶!”对曰:“臣不能讼陛下,然自当有史官书之。”上既惧又说,赐金帛慰劳之。

(司马光《涑水记闻》)

1.解释下列句中加点的词语。

(1)卒用其人()(2)太祖尝弹雀于后园()

(3)上怒,诘其故()(4)自当有史官书之()

2.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是()

A.而能以天下事为己任禽鸟知山林之乐,而不知人之乐

B.太祖乃悟乃不知有汉,无论魏晋

C.普又以其人奏以其境过清,不可久居

D.太祖尝弹雀于后园苛政猛于虎也

3.翻译下列各句。

(1)普颜色不变,跪而拾之以归。

(2)臣以尚急于弹雀。

(3)汝怀齿,欲讼我耶!

4.【甲】文中的赵普和【乙】文中的某臣在性格或品质上有什么共同点?请结合两段选文的内容简要分析。

七、阅读下面的文言文,完成1—5题。

赵普独相凡十年„„有立功当迁官者,帝素嫌其人,不与。普力请与之,帝怒曰:“朕不

与迁官,将奈何?”普曰:“刑以惩恶,赏以酬功。刑赏者天下之刑赏,非陛下之刑赏也,岂得以喜怒专之?”帝弗听,起,普随之。帝入宫,普立于宫门,良久不去,帝竟从其请。一日,大宴,雨骤至,良久不止,帝怒形于色,左右皆震恐。普因言:“外间百姓正望雨,于大宴何损!不过沾湿供帐乐衣耳,百姓得雨,各欢喜作乐,适当其时,乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦,终宴。

(选自《续资治通鉴〃卷七》)

1.用斜线(/)给下面文言句子标出朗读停顿(每句标一处)。

①朕不与迁官②良久不止

2.写出下列句子中加点词的意思。

①帝素嫌其人()②良久不去()

③帝怒形于色()④外间百姓正望雨()

3.与例句“刑以惩恶”中加点词的意义和用法相同的一项是【】

A.皆以美于徐公B.以君之力,曾不能损魁父之丘

C.诚宜开张圣听,以光先帝遗德D.以其境过清,不可久居

4.用现代汉语写出文中画线句子的意思。

①帝竟从其请。②左右皆震恐。

5.课文《赵普》中说赵普“能以天下事为己任”。请根据上文回答:赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面?

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