02《买菜》说课稿

第一篇：02《买菜》说课稿

《买菜》说课稿

今天我说课的内容是《买菜》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行具体的阐述。

一、说教材

《买菜》是小学数学（北师大版）教科书四年级下册第一单元的内容。学生在学习此内容之前，已经学习了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有利的知识支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。

根据对教材的理解和分析，按照新课标的要求，以及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、能正确进行小数的加减法（不进、退位）计算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3、通过活动，培养学生自主探索、合作交流能力，培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。

根据新课标的要求，以及《买菜》这一知识的地位和作用，本节课的教学重点：

1、正确进行小数的加减法的计算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

根据四年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点：能正确进行小数的加减法计算。

二、说教法、学法

新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于他们已经是四年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。

三、说教学环节

1、创设情景，提出问题。

创设核对买菜金额的情景，引入小数的加减法计算。

2、探究新知。

①先让学生说说从《买菜》的情景图中你获得了哪些数学信息，分析题意。②讨论如何核对收回来的钱对不对的问题，估计和的范围。1.25+2.41=（）

③先独立计算，在小组内探究小数加法的其他计算方法。方法一：根据元、角、分与小数的关系计算。

1元+2元=3元 0.25元+0.41元=0.66元 3+0.66=3.66元 方法二：借助画格子图的方法计算。

方法三：列竖式计算。（向学生强调两个数的小数点一定要对齐，相同数位上的数相加）

④用减法核对：3.66-1.25= 方法同上（向学生强调两个数的小数点一定要对齐，相同数位上的数相减）。

⑤用竖式计算，并说一说怎样计算小数加减法。1.25+0.71 ①相同数位上的数相加减。

2.76-2.1 ② 只要小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。

3、拓展练习完成练一练（1—

4、6题）。

4、试一试。

分析题意得出：爸爸的身高=亮亮的身高+凳子的高度-0.005米 1.45+0.4-0.05=1.8（米）

在列竖式的过程中，小数点对齐相同数位上的数相加减。在整个解题的过程中首先帮助学生看懂题意，然后放手让学生尝试，并交流自己的想法。

四、课堂小结

两个小数相加减的时候，小数点对齐相同数位上的数相加减。板书设计：

买菜

两个小数相加减的时候，小数点对齐相同数位上的数相加减。

第二篇：大班音乐说课稿《买菜》

一、教材分析

幼儿园《纲要》中提出“在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。因此,在歌唱教学活动设计中,师幼互动强调以审美感动为核心,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。我从孩子的生活实际出发,设计了歌唱活动 “买菜”。联系幼儿的生活情节,帮助孩子整合已有的买菜这个既熟悉又陌生的生活经验,拓展幼儿的思维。

二、目标分析

《纲要》中提到培养大胆的表现自己情感和体验的能力,鼓励用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。趣味、综合、艺术、活动,寓教于乐。既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验。由此确定了本活动的目标为:

1、幼儿学唱歌《买菜》并启发幼儿创编歌词。

2、培养幼儿的注意力、创造力和合作能力。

3、让幼儿在愉快的音乐声中体验到唱歌的快乐。

三、重难点

只有抓住了活动的重难点,才能在活动中有的放矢,所以我确定了本活动的重难点:幼儿学唱歌曲《买菜》并创编歌词。

四、活动准备

1、根据幼儿的情况和大班幼儿的学习特点,我做了一下准备:让幼儿跟爸爸妈妈到超市去买菜,丰富生活经验

2、物质准备:教学挂图、图片若干(与歌词内容相匹配),音乐磁带、录音机。操作卡片若干张、每人一只水彩笔。

五、说教学法: 我利用幼儿喜爱的角色游戏,通过扮演老奶奶的形象,激发幼儿参与活动的情趣,引发他们的生活体验。在学习歌曲的过程中,通过节奏朗诵法,帮助幼儿记忆歌词和感受乐曲的旋律、节奏;通过提问法,引导幼儿来感受音乐的情感,鼓励幼儿大胆地表达对歌曲的感受。在创编环节中,用讨论法让幼儿充分发挥想象自己还会和谁一起去买菜,还会买些什么?引导幼儿通过添画图谱创编歌词,并试着和同伴一起合作创编,发挥孩子们之间的协作精神和发挥他们的想象力,丰富了他们的生活经验。

六、活动流程

本次活动中我设计了以下几个环节:

1、教师与幼儿听音乐律动,带领幼儿来到课前准备好的菜场场景内。

2、学习歌曲《买菜》。

3、创编歌曲《买菜》

七、活动过程

1、教师与幼儿听音乐律动,带领幼儿来到课前准备好的菜场场景内。

只见活动室里布置成农贸市场,里面有蔬菜类、水果类、水产类、肉类、家禽类等,各种菜都分类放好,给孩子们一种身临其境的感觉。

2、学习歌曲《买菜》。

教师戴上眼镜,弯着腰,慢吞吞的走来,用粗粗哑哑的声音说到:“我是谁呀?奶奶今天带你们去个好地方,你们想不想去?” 孩子们一下子乐开了,他们有的跟在老奶奶的后面,有的的拉着小伙伴的手,更有的孩子跑过来高高兴兴地拉着老奶奶的手一起去参观菜场。

幼儿参观过菜场以后都抢着回答看到的瓜果蔬菜:有的说:“我看到了花菜、萝卜、青菜、鱼、鸡、还有虾”;有的说:“看到了茄子、西红柿、辣椒、青菜和带鱼”;有的说:“ 看到了草莓、香蕉、包菜、鸡蛋。” „„

师:那你们想不想知道奶奶在菜场里买了什么?(1)范唱歌曲。

教师轻声范唱歌曲,让幼儿初步感受乐曲的旋律及歌词。教师让幼儿再次欣赏音乐,引导幼儿随音乐自由地用身体动作表现自己的感受。

师:你最喜欢哪一句?老师这里有张图谱,你能把你听到的填进图谱里吗?(幼儿熟悉歌曲中的歌词)我们一起跟她学一学好吗?(重点学习第二句)我和奶奶去干什么呀?谁能用歌曲的话来说一说? 幼儿:我和奶奶去呀去买菜。(2)朗诵歌词

让我们一起来说说奶奶在菜场里买了些什么?(教师与幼儿有节奏的朗诵歌词。)(3)跟唱歌曲。(4)有表情的演唱。

师:你觉得这首歌曲好听吗?好听在哪里?幼儿听了音乐后纷纷回答:“这首歌听起了让人觉得很开心、很好听。”这首歌听起来很活泼。”“这首歌听来很欢快。”“这首歌里的数板部分,我觉得很好玩。” „„

师:你想用什么样的声音来演唱歌曲?孩子们你一言我一语的说到:“欢快” “高兴” “愉快” „„(鼓励幼儿自由的站着、坐着、和小伙伴合作演唱歌曲)孩子们的兴致可浓了,他们有的手舞足蹈地站着唱,动作还挺优美的,有的小女孩比较文静,坐着唱,还用她的小手小脚为歌曲打节拍呢,更有的俩俩合作,一个扮演老奶奶,一个扮演小孙子,一起表演歌曲,还挺象的呢!(5)创编歌曲结束部分。

师:买了这么多的菜,装也装不下,都快拎不动了,你们会发出什么声音呢?孩子们都试着模仿起来,他们有的说:“哎,拎不动了。” 有的说:“嘿,累死了!”还有的说:“嗨,太重了!”„„

师:好!让我们一起试着唱唱看。(幼儿自由演唱歌曲的结束部分)

3、创编歌曲《买菜》(1)幼儿创遍歌词: 讨论时,孩子们的话题一下子打开了: “我还想和我的妈妈(妈妈食品)去买菜,还想买茄子、带鱼和排骨;”

“我还想和我的哥哥去买菜,还想买土豆、虾、草莓和香蕉;”

“我还想和我的好朋友去买菜,还想买生菜、蛇瓜、菠菜和鸭子。”

“我还想和老师一起去买菜,还想买包菜、乌鱼和黄瓜。”

“我还想和我的爸爸(爸爸食品)去买菜,还想买西瓜、葡萄、带鱼和空菜。” „„

幼儿创编的歌词: “今天的天气真呀真正好,我和阿姨去呀去买菜,茄子紫幽幽呀,西瓜圆溜溜呀,鸭子嘎嘎叫呀,鱼儿蹦蹦跳呀。”

“今天的天气真呀真正好,我和姐姐去呀去买菜,生菜绿油油呀,香蕉弯又弯呀,母鸡咯咯叫呀,蛇瓜长又长呀。”

“今天的天气真呀真正好,我和妈妈去呀去买菜,菠菜绿油油呀,草莓红通通呀,鸭子嘎嘎叫呀,带鱼长又长呀。” „„

(2)幼儿合作表演创编的歌曲。

4、教师与幼儿共同表演歌曲,在愉快的音乐声中结束活动

第三篇：中班音乐活动说课稿：买菜

一、活动来源

蔬菜家族以其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的特点深受人们的青睐,对于孩子来说更是他们健康成长的物质来源。蔬菜是幼儿每天都直接接触的事物,然而,这种接触大多是一种自然的接触,一种模糊的混沌的知觉。建构教学中“香香的蔬菜”这一主题活动正是要带孩子们去看一看、闻一闻、做一做、尝一尝,他们会十分兴奋地顿然发现蔬菜原来是如此丰富多彩,如此令人入迷,与自己的生活有如此密切的关系。《买菜》就是这一主题中的内容,通过歌曲的学习,进一步加深对各种蔬菜的了解。本次活动将音乐与日常生活相结合,给幼儿创造宽松的音乐环境,放开幼儿的手脚,让每个幼儿全身心地投入对音乐的感受之中。

二、说活动目标

根据中班幼儿的年龄特点,为满足幼儿认知,能力,情感的需要,确定本次教学目标为:

1、学习用看图谱的方法记忆歌词以及轮唱歌曲,艺术地表现自己的生活体验。(认知目标)

2、能简单地创编歌曲。(能力目标)

3、培养幼儿相互合作的精神。(情感目标)根据目标,我把本次活动的重点定位于学习用看图谱的方法记忆歌词以及轮唱歌曲,艺术地表现自己的生活体验;而难点则是:用欢快的情绪来表现歌曲,旋律重复地部分能分声部连贯地演唱。

三、活动准备

为了顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

1、幼儿知识经验的准备:让家长课前带孩子到菜场逛逛,增加对蔬菜的了解。

2、物质准备:磁带、图谱、各种蔬菜的小卡片(如:鸡蛋、青菜、黄瓜、西红柿等)、用实物布置的菜场场景。

四、说教法

1、情景教学法: 在教学过程中教师根据活动需要,有目的地设置了菜场的场景,形成表象,使孩子如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境,师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动,培养孩子的情感,启迪思维,发展想象,开发智力。

2、示范法: 陈鹤琴先生说过:“让孩子教孩子。”本次活动也将采取这种方法,让个别唱得正确的幼儿先示范轮唱,然后再让其他幼儿跟着学,这样不仅能让示范幼儿获得成功的体验,而且能激发其他幼儿参与的欲望,形成互动效应。

3、图谱教学法: 苏联某种音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过:“只要音乐是形象的,即使是不同的体裁,都能使孩子接受。“因此,在活动中我将根据歌词的内容,精心设计各种能表现音乐内容的形象的、符号的、线条的等等小卡片,使幼儿愉快地投入到音乐活动中,启发幼儿在理解图案基础上掌握各种旋律节奏,使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到有效地发展。

五、说学法

本次活动幼儿采用的学法有:

1、尝试法:陶行知先生说过:“做中教,做中学,做中求进步。”在活动中,我鼓励幼儿大胆尝试看着图谱将歌词念出来,加深印象。

2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我想这次活动一定会给孩子们留下深刻印象,通过特定的情境,使每个幼儿都有实际的体验,获得新鲜感、成功感。

以此同时,我还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法,体现着“以幼儿发展为本”的理念。

六、说活动过程 各环节的具体教法、学法分配如下:(一)练声和律动

1、老师:早上的空气真正好,看,爷爷奶奶都出去锻炼了,我们也去锻炼身体,好吗?(表演律动《健康歌》。)

2、老师:我们一起跟爷爷奶奶打个招呼吧!(练声,复习歌曲《哈罗哈罗》

3、老师:奶奶锻炼完了该去买菜了,我们也去逛逛菜场吧。

第一环节为孩子创设了一个早晨锻炼的情境,引发幼儿的生活经验,激发幼儿参与活动的情趣,轻松自然地过度到教学活动中。(二)讨论交流

1、老师:孩子们,刚才你们在菜场里都看到了什么菜呀?他们是什么样子的呀?请你跟旁边的伙伴说说。

在课前孩子们就已经有了去菜场的经验,有些蔬菜早已印在他们的脑海里。因此,在问题提出之后,我就让孩子和同伴相互讨论交流,生生互动,师生互动,形成合作学习机制。在这个环节,孩子是处于自由,宽松讨论氛围中的。

2、请个别幼儿说说自己看到的蔬菜。

3、老师提出:有一个小朋友今天也去了买菜,他是和谁去的?又买了什么菜呢?我们一起来听听吧!(三)欣赏歌曲,学习歌词

1、欣赏歌曲。(清唱)欣赏完之后通过提问根据答案出示卡片图谱。利用简单的图谱,了解歌词、熟悉歌曲的节奏,为解决难点作铺垫。

2、朗诵歌词。(边看图谱边有节奏地朗诵歌词)图谱出示完之后,先让幼儿尝试着边看图谱边念出歌词。然后再跟着老师一起有节奏地念。

3、跟着伴奏音乐朗诵歌词。

在此环节重点练习分声部念白部分,通过多种形式的朗诵(帮助幼儿记忆歌词、感受歌曲的旋律和节奏。(四)学唱歌曲

1、教师边弹琴边范唱歌曲。

2、幼儿跟琴学唱。

3、跟着录音机唱。

鼓励幼儿尝试跟着音乐集体唱、分组唱、个别唱,重点练习分声部部分。通过不同形式的演唱,逐步加快速度,培养幼儿学唱歌曲的兴趣。(五)创编歌曲

1、老师:刚才我们在菜场里还看到了很多的菜,我们也把自己看到的菜唱到好听的歌里去吧。

2、幼儿分小组创编歌曲,老师巡回指导。

3、请个别小组上来演唱自己创编的歌。(六)结束活动

老师:天气不早了,该吃早饭了,还得上幼儿园呢,大家快把买到的菜带回家吧!在音乐声中结束活动。

第四篇：中班歌唱活动《买菜》说课稿

中班歌唱活动《买菜》说课稿

昌宁县幼儿园 何颖悟

生活是丰富多彩的，它带给我们丰富的情感；艺术是引人入胜的，它用生动的美的形式装点着生活，音乐教育作为引导幼儿感受和表现艺术的重要活动之一，可以充分发挥音乐艺术的特点，激发幼儿的共鸣，促进幼儿的发展。在实践中我们发现，音乐活动以其生动形象、愉悦性浓，感染力强的特点，成为现在幼儿创新能力培养的一种手段和途径。

歌唱教学是幼儿园音乐教育中的重要组成部分，是向幼儿进行音乐教育的重要手段。幼儿园歌唱活动应该是一项轻松、愉快的活动。以往在教学中，有的教师将歌唱教学的目的与出发点放在教会幼儿唱若干首歌曲，制订计划时常将学会一定数量的歌曲作为教学的重点要求，因此教学形式组织、教具的使用等都为幼儿熟练掌握歌曲服务。还有的教师注重歌唱本身的音乐感与艺术熏陶，偏重于艺术体验、艺术欣赏及艺术表现，将很多教学精力花在提高幼儿的演唱技能上，反复训练幼儿的发音、发声，幼儿优美悦耳的歌声成为教师追求的唯一目标，却很少思考歌唱教学在促进幼儿素质提高上的功能与作用。固然歌唱教学中艺术教育的成分、比重较大，然而如果树立正确的整体发展的教育观念，将培养一代新人作为教育工作者奋斗的目标，歌唱教学也能成为提高幼儿素质的良好途径。

树立和明确良好的教育意识与观念，最重要的是付诸教育实践，将歌唱教学的教育功能充分而全面地发挥出来，从而达到促进幼儿素质提高的目的。我就以今天的这个歌唱活动《买菜》为实例加以具体论述。说设计意图：

幼儿园《纲要》中提出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。因此，在歌唱教学活动设计中，师幼互动强调以审美感动为核心，从不同的角度促进幼儿

情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。从孩子的生活实际出发，我设计了这一个中班歌唱活动 《买菜》。联系幼儿的生活情节，帮助孩子整合已有的买菜这个既熟悉又陌生的生活经验，拓展幼儿的思维，运用图谱的方式帮助幼儿理解和记忆新授歌词，运用图谱的方式让幼儿进行主动的探索，引导幼儿初步的学习推理歌词及符号，学会认知策略，在活动中得到迁移和运用。满足每个孩子们的需求和参与活动的热情，在实践中体验到成功，获得满足。说活动目标：

目标是活动的出发点和归宿。一切活动都是围绕目标进行的。根据幼儿园歌唱活动分类目标，以及中班年龄阶段音乐教学目标，同时注重考虑歌曲对幼儿的可感性和可接纳性，我制定了本次歌唱活动的具体目标：

（1）通过活动让幼儿感受菜场里有各种各样的菜。（2）能有兴趣地学唱歌曲并表演。活动重点：

通过本次歌唱活动让幼儿在学习、感受的基础上了解菜场里有各种各样的菜，增加幼儿的生活经验积累。

【分析】幼儿园歌唱教学作为幼儿园音乐教育的重要组成部分，其追求的目标之一就是针对幼儿思维具体形象的特点，创设语言情境，激活幼儿已有的生活经验从而培养幼儿的歌唱艺术表现力。活动难点：

能有兴趣地学唱歌曲并表演

【分析】歌唱是体验情感、书法情感，进行情感交流的媒介，具有强烈的艺术性与美感，中班幼儿的认知程度具有感性大大超过理性的特点。因此在音乐感知的基础上，产生情感体验从而达到对歌曲的理解掌握对幼儿来说极具挑战性，因此需要教师的引导，让幼儿通过努力来完成。说活动准备：

1、中班幼儿的理解能力大都还处于具体形象阶段，而幼儿的活动兴

趣往往会受环境气氛的影响，为帮助幼儿更好的理解记忆歌词我为幼儿创设了一个与教育相适应的活动环境；同时，针对中班幼儿的年龄特点采用直观、形象的教具，提高幼儿参与活动的积极性和主动性。

2、歌曲录音、手风琴 说活动流程：

一个活动的实施过程是活动目标的具体体现，在活动中我更多的会关注幼儿的参与，使整个活动在轻松愉悦的氛围中进行！

引题：到奶奶的新家做客（游戏）→奶奶想请小孙子小孙女吃饭，需要买菜（激活幼儿已有经验）学唱歌曲→完成情境，买完菜回家做饭。说设计特色：

教学方法是实现教育目的的重要手段，恰当的选择教学方法，能有效的提高教学质量，《买菜》这首幼儿歌曲叙述的是寻常百姓最为具体的生活——到菜场买菜，这是幼儿再熟悉不过的生活场景了，这也就是表现他们自己的生活（幼儿在角色游戏中已经体验与操作过）。这一优势为幼儿的歌唱表演活动奠定了非常好的基础。在教师的启发、引导和鼓励下，每一位幼儿都参加到歌唱和表演中来，并且表现出极大的热情与积极性。不同层次水平的幼儿尽自己所能努力学习和表现。歌曲中的欢快的旋律和节奏分明的念白，形象生动，朗朗上口，充分表达了清晨菜市场的生机勃勃和热闹非凡，在活动中我采用了视、听、动相结合的方法让幼儿在根据形象的图谱来理解歌词内容的基础上再来学习演唱，帮助他们迅速有效的记住歌词，对幼儿在学习和表演歌曲上起到很强的感染和教育的作用。

歌曲的旋律活泼、流畅且具有很强的节奏感，易使幼儿学得较快，掌握较好，且有喜爱之情。我们根据歌词内容所表达意义，指导幼儿演唱，幼儿演唱得十分投入，脸上的表情随着旋律的变化而变化，感受到其中的乐趣，每次唱完都由衷地发出舒心的笑，得到了愉快的满足。

为了较细致而充分地表达歌曲的情感，激发幼儿有表情地演唱，在幼儿进行歌唱活动以后，教师可以组织幼儿自主地对歌曲的演唱形式和情绪

情感进行创造性的处理。大家各抒己见，幼儿根据自己的理解，带着自己的思想感情自主地处理歌曲。这样唱出来的歌才真正是他们自己的歌。

幼儿教育专家陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的心理特征，是幼儿的工作，游戏就是幼儿的生命”从某种意义上说幼儿的各种能力是在游戏中获得发展的，同时中班幼儿的思维特点处于由直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，幼儿的注意力集中时间非常短，因此我采用了符合幼儿年龄特点的情境游戏法和直观教学法，用色彩鲜艳的教具和后的情景吸引幼儿的注意力，让每一位幼儿都积极主动的参与到游戏情境中来，扮演自己喜欢的角色让幼儿通过视觉、听觉和亲自体验感受歌曲情绪和内容，从而更好的完成教学任务。说活动延伸：

在歌唱教学中，教师要将幼儿的素质提高放在首位，充分发挥歌唱教学的教育功能，在教学活动的各个环节以及全过程中有目地、有意识地加以渗透，幼儿在潜移默化之中，实现了品德、个性、智力以及社会文化等优良素质的内化，以至于不仅在歌唱教学中，在幼儿园以及家庭、社会的各项活动中，幼儿都能自觉表现出友爱、和睦、积极、向上等优良品质。

促进幼儿素质的提高需要多种教育手段共同作用。实践表明，歌唱教学是一种寓教于乐、生动形象的教育活动，只要教师充分发挥歌唱教学的各种教育功能，歌唱教学不失为一种促进幼儿全面发展的好途径、好手段。

第五篇：第一次买菜

一天中午，我踏着轻盈的步伐，拿着50元，拎着一个袋子，唱着小曲从家出发。别以为我是去游乐场，其实我是去买菜。出发时，我想：买菜很容易，不就是买买买嘛！完全是张飞吃豆芽——小菜一碟。

从家到菜场只有一公里，那天烈日炎炎，走到菜场我已满头大汗。走进菜场，各种生鲜琳琅满目，有青椒、茄子、猪肉等，看上去十分新鲜，令我垂涎三尺。我走到一个菜摊，开始选菜。妈妈让我买茄子、小瓜、西红柿、白菜、青椒和葱。可是选菜时，我却拿不定主意，白菜，不知道买叶子多的，还是是叶子少的；茄子，到底是买圆茄子，还是长茄子……这些问题，我都作不了主，只能打电话问妈妈，最后是在妈妈的指导下选了菜。

终于买完菜，任务完成。当我开心地从卖菜阿姨手中接过袋子时，差点没拿住，太重了！平时，都是妈妈买菜拎回家，没听她说重呀！好吧！今天只有我一个人，算了，自己拎吧！我拎着菜，一出菜场，感觉太阳光更毒辣了，明晃晃的阳光刺得我睁不开眼。我想赶紧回家享受阴凉，可却越走越慢，手里的袋子越来越重，还把我的手勒得生痛发紫，我不得不左右手换着拎。“怎么还不到家呀？今天这段路真远呀！”我边走边想。汗水顺着脸颊流下，但我累得没有力气擦干它，只盼着能早点回家。经过千辛万苦，终于到家了，汗流浃背，疲惫不堪的我放下了袋子便倒在沙发上，一动也不动。本以为我圆满完成了任务，可妈妈清点菜时发现没买葱。可我再也不愿意去菜场了。

通过这次买菜，我真切地体会到妈妈的辛苦。她每天不但要买菜做饭，打扫卫生，还要工作和照顾我们的起居，监督我们的学习，可真累呀！我以后要帮妈妈做一些力所能及的家务，来减轻她的负担。