小学数学北师版二级上册《课题有多少张贴画》教案

第一篇：小学数学北师版二级上册《课题有多少张贴画》教案

小学数学北师版二级上册

课题：有多少张贴画

教学目标：

1、使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。

2、培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。

3、让学生在合作中感受数学的乐趣。教学重点： 整理和应用6的乘法口诀 教学难点：

教学准备：课件、实物投影。教学过程：

一、情景创设

师：同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？你是怎么知道的？

二、体验感悟

1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。

2、组织学生记忆6的乘法口诀。

3、用二种方法计算6乘7的结果。

四、实践应用

1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。

2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。

3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。如学生没想出方法，师可适当引导。

五、小结

你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？

想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？

六、布置作业

第二篇：有多少贴画教案

《有多少张贴画》第一课时

202班

2014年12月18日

执教者：钟辉燕

教学内容：

二年级上册第78-79页。教学目标：

1、经历独立探究，编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2、熟记6的乘法口诀。

教学重点：整理和应用6的乘法口诀。

教学难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。教学准备：多媒体课件、贴画 教学过程：

一、创设情境，激趣引入

课件出示青蛙图片，学生估一估，引出课题——有多少张贴画。

二、自主合作，探究新知

1、估一估。

2、填一填。

3、试一试。

4、记忆6的乘法口诀。

5、有不同方法推算6×7的结果。

6、基础练习。

三、巩固应用，实践深化。

四、总结课堂。

五、作业。

六、板书设计： 有多少张贴画

1×6＝6 一六得六

2×6＝12 二六十二 3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六 6×7＝42 六七四十二

6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

第三篇：《有多少张粘贴画》--教案

有多少张贴画

（6的乘法口诀）

学习目标::经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。重点：掌握并应用6的乘法口诀。

难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢粘贴画吗？今天我带来了很多的粘贴画想送给大家，谁想要呢？这么多人想要？同学们，老师相信只要你们上课仔细观察、认真思考，勇敢的去探索和发现，你就能得到它。可是现在老师担心了，班上这么多的同学这些粘贴画不知道够不够。那你们想知道有多少张贴画吗？那我们就一起来算一算有多少粘贴画吧。板书课题（有多少张贴画）

二、新课授入。

1、出示青蛙粘贴画。

先出示一行。现在有几个？再出示二排？你是怎样算的？如果我再加你们会算吗？出示全部？现在又有多少个6呢？就总体面方，我们最多能长到9个6那这么多个6你们会算吗？那现在请翻开数学课本第78页把表格填写完整，试着算一算。都写完了吗？那我们现在请1个同学来汇报一个情况。2排几只？3排几只？4排？5排？6排？7排？8排？9排？

2、填统计表。

我们来观察一下刚才填的表格，你有什么发现呢？为什么第一排每次加1，第二排每次加6？

为什么会这样呢？谁来说说？你们也是这样想的吗？你们非常的了不起，发现了一个大密秘，那你们猜猜今天我们要学什么内容？对，我们今天要学习的是6的乘法口诀（板书）。

3、看算式编口诀。

同学们，6的乘法口诀应该不难吧？那你们想自己去编6的乘法口诀吗？那你是打算怎么去编6的口诀呢？根据乘法算式来编，那乘法算式又是怎么来的呢？那我先写出有几个6，再写出乘法算式？那现在你们能编出6的口诀了吗？那现在请大家翻开书编出6的口诀吧。现在请大家讨论一下，你们是怎么去编6的口诀的？那现在你们的口诀完了吗？汇报口诀。

那现在我们一起来拍拍小手一起来齐读一下口诀。

4、找规律。

三、巩固练习。

完成课本第79页练习。

四、游戏。

五、课时小结。

第四篇：《有多少张贴画》教学设计

有多少张贴画

执教者：肇源县薄荷台乡中心校 王艳丽

教学内容: 北师大版二年级上册第78-79页。教学目标：

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点：体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

教学准备：课件、电子白板、汇报单、实物投影、口诀卡片、算式卡片、磁扣、IQ互动教学平台等。教学流程：

一.创设情境，激趣引入．

师：在学习新课之前，老师想和大家做个复习，你准备好了吗？ 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

师1：你很勇敢，也很自信，你向成功迈出了坚实的一步，加油！2.算一算.3×4= 8×2=()×5=15()×6=30 师2：第二组不错！第三组加油啊！3.看图写算式.（1）△△△ △△△（2）△△△ △△△ △△()×()=()(个)()×()＋()=()(个)师3：第三组的同学棒棒哒！老师这里还有很多漂亮的贴画，喜欢吗？老师想把这些贴画送给那些上课认真听讲、积极发言、坐姿端正的同学，老师期待你的精彩表现！

师：这节课，我将和大家一起学习新课《有多少张贴画》，请同学们准备好，和老师一起板书。（板书课题：有多少张贴画）。二.自主合作，探究新知． 1.估一估，说一说．

师：同学们，你能估一估这大概有多少张贴画吗？ 学生自由估计贴画的数量。

预设：先数一行有6张，再数有9行，不到10行，所以总数应该不到60张，所以我估计是（）张。2.数一数.填一填.师：那到底有多少张贴画呢？请同学们与同桌合作数一数，数好以后填在下面的表格里。

生汇报，并说一说是怎么计算出来的。（数数的方法，连加的方法。）师4：你的语言表达能力真强！希望其他同学也能像她这样说完整话。3.想一想，编一遍。

（1）.师：现在，我们共同来一行一行地数一数，好吗？（手势一行一行地数）一行有几张？（课件出示一行贴画）生：一行有6张。

师：1行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴1×6=6 强调：或者是6×1=6 一六得六）（2）.师：两行有几张？（课件出示两行贴画）生：两行12张。

师：2行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴乘法算式和口诀）（3）.师: 3行呢？

生：3行有3个6，列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18，口诀是三六十八。

(4).师：这名同学说的真不错！下面老师把时间交给你们，请同学们小组内边圈点子图边补充相应的乘法算式和口诀，老师要看一看哪个小组合作得最默契？开始！

生合作编口诀，师巡视指导。（配乐）(5).看课件，汇报。边汇报边板书。

师：4行是几个6，列乘法算式，口诀是什么？5行呢？6行呢？（板贴）4×6＝24 四六二十四

5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

师：你能说说是怎样算的吗？

生：我们学过五六三十这句口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六。或者是6个6连续相加。师5：你真像一个小老师，说的头头是道。

生继续汇报7行，8行，9行分别有多少张贴画，乘法算式是什么，口诀是什么？

（板贴）6×7＝42

六七四十二

6×8＝48

六八四十八

6×9＝54

六九五十四

师6：同学们的汇报很完整流畅，让我刮目相看，太棒了！（6）.师组织学生说一说口诀是怎样编制的。预设：生1：根据第1个问题串中的得数编的。生2：我是用前一句口诀加6编的。4.读一读.师：通过小组合作学习，同学们已经成功编制６的乘法口诀了．下面女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．Are you ready? Yes!女生1×6=6 起！

男生女生再开火车接读，拍手正着读。5.找一找.（1）认真观察6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到后，把你的发现和你的同桌说一说．（2）全班交流．

（从上往下看，积每次都多6；从下往上看，积每次都少6；当口诀的得数不满10时加“得”字；每句口诀中都有6.板书：6的乘法口诀）

师7：说的太棒了，贴画鼓励！如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮帮我吗？ 生汇报。

师8：××同学特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，我禁不住为你喝彩，加油！6.记一记.①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．

②老师想请大家展示一下你们背诵的成果！男生齐背。师生对口令。（师说上半句，生答下半句）7.看一看，说一说，填一填.师：下面请同学们看大屏幕中的点子图，这里用两种方法推算6×7 的结果，你看懂了吗？ 说一说，并填一填。

想一想：我们还可以用其他的方法表示6×7吗？

师9：听你发言真是一种享受！声音响亮，而且思路清晰，老师奖你2张贴画。三．巩固提升

师：智慧屋里有我为大家精心准备的挑战，你有信心试一试吗？ 1.算一算，墙上有多少张手抄报？（横着数、竖着数、平均分成几部分来数）

2.填一填。（独立填写--组内交流--说口诀）3.找朋友。（独立完成--汇报交流）4.算一算，每个图中各有多少个方格。

师：大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）.学生利用口诀独立解决第1、2小题，并说出乘法算式．（2）.引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）.你是怎么算出来的？师课件演示。5.6×9＝？圈一圈，填一填。

四、总结．

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课你学会了什么？ 预设： 生1：我学会了6的乘法口诀。

生2：我记住了6的乘法口诀。

生3: 我学会编制6的乘法口诀。

生4：我学会了用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

生5：我懂得了欣赏和倾听。

……

五、作业.师：同学们，这个正六边形每条边上有4张贴画，你知道一共有多少张贴画吗？请同学们下课后和小伙伴们交流一下。

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑筋，你们都会是未来的小小数学家，加油吧，宝贝！

板书设计：

有多少张贴画

---6的乘法口诀

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

六九五十四

第五篇：教学设计：有多少张贴画

《有多少张贴画》教案

学习目标

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。学习重点和难点

1.重点是整理和应用6的乘法口诀。2.难点是找规律并记忆6的乘法口诀。教学准备

幻灯片。教学过程

一、情境导入

可以复习与六相关的乘法口诀来导入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。让学生在已有认识发展水平的基础上，利用正向迁移，引导学生独立思考，主动探索6的乘法口诀。（展示教材上的张贴画）今天，老师带来了许多张贴画，你们能看一眼，估一估大概有多少张贴画吗？

二、自主探究，编写口诀 1.数一数，填一填。

（1）让学生说一说自己估计的数。

（2）在数一数看看真实的数量是多少，组织学生填写教材上的表格。（3）在填写表格的同时，让学生说一说是怎样计数的，在2~5的乘法口诀学习过的基础之上会有人能表达出“1行有多少，几行有多少”。如果没有人能明确表达，要耐心引导学生说一说“1行有 张，2行有 张，„„”

（4）抛出问题：有什么规律帮助你记得更快吗？通常学生会说“编制6的乘法口诀”，引导学生独立完成编制。

2.你能编出6的乘法口诀吗？

（1）预留足够时间让学生编制，在前面复习了与“六”相关的已经学习过的乘法口诀，学生应该能很快完成其中这些已经学习过的；把重点放在“六六

三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”几句上。

（2）部分学生可能要通过引导从不同角度观察来编制，例如，“如果忘记了某句乘法口诀怎么办？”、“二六十二，再加一个六就是„„”，启发学生找联系、找规律去完成记忆旧知，去完成编制新的。

（3）借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀意义。在理解意义的同时，帮助学生完成已学口诀之间的关系，新旧口诀之间建立联系。

（4）展示部分学生作品并评价。

（5）呈现教材中点子图，强化与验证学生独立编写情况。分两步完成： ①只呈现结构，让学生集体（前几句）与个体（后四句）结合共同完成。问：“此句乘法口诀能否用上面的某两句乘法口诀的和来表示？请说出这两句乘法口诀并在点子图上画出来”，比如，6×6这句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提问，只要合理都是对的。后续还有强化训练。

②呈现答案核对。

注意：在乘法口诀的学习过程中，结构编排基本相同，要相信学生的独立与合作完成的能力。

3.用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。）（1）借助点子图计算，加法分段也就是乘法口诀（结合乘法意义）要分段相加，看懂图意后应该能独立完成。

（2）加法分成几段，就会出现几句乘法口诀分段相加，如果接受较好，也可以尝试延伸到3段，在说一说环节中一定要结合乘法意义。

三、丰富练习，应用口诀 1.练一练P79页第1题。

（1）鼓励学生采用多种方法计算，培养一题多解，训练思维的灵活性。比如，可以横着数，也可以竖着数，也可以平均分成几段来数一数。

（2）展示部分作品，交流计算方法，强调结合乘法意义说一说。2.练一练P79页第2题。通过数线的形式巩固6的乘法口诀。独立完成后小组交流，说一说从数线图中读出的哪些数学信息，利用了哪句乘法口诀。

3.练一练P79页第3题。引导学生先看清题目要求，再说一说用哪句乘法口诀计算出结果，最后连线。

4.练一练P79页第4题。

（1）让学生独立计算第一个图（最左面的）。

（2）后两个让学生用不同的方法计算出共有多少个。引导学生要有转化的思想：通过移动方格转化成整行或整列的矩形再计算。

注意：方法有多种只要合理就是对的。5.练一练P79页第5题。

（1）引导学生想一想6×9表示什么意思，再把9个6拆成两部分相加的形式。

（2）先在点子图中画一画，再填写算式。此题有多种思路，答案只要合理就是对的。

（3）展示部分学生作品并给予评价。

6.补充练习第1题。在独立完成之前，引导学生说出“共有几棵树”、“标出第1棵树与第2棵树的位置”、“标出第2棵树与第3棵树”„直到“标出第5棵树与第6棵树”

（1）引导学生看懂图，理解每两棵树之间相隔6米的具体意义,并能转化成示意图；这一环节对学生来说是最难的。

（2）让学生结合数线图或其它示意图画一画。（3）展示部分学生作品并给予评价。

四、本课小结与评价