触觉训教练教学设计

第一篇：触觉训教练教学设计

教学内容：触觉训练

教学目标：

A组：能独立分辨5组物品的软和硬。

B组：在老师的提示下，分辨3组物品的软和硬。C组：用手感知物品的软和硬。

教学重点、难点：能说出用手感知到的物品的软和硬。教学过程：

一、热身操：

（一）手部运动

上学期我们主要进行的视觉训练，这学期我们进行触觉训练，主要是为了提高同学们手部的触摸能力。现在，拿起你的波波球，跟着老师，听着音乐，用你的双手把球转起来。

（二）球操：

二、授新知：

（一）初步感知软硬

师：老师在桌子上放着什么？（盒子）盒子里有什么呢？你们想知道吗？

1、指名2位学生把手伸进箱子里摸：一人拿出海绵，一人拿出木块。

师：这是海绵，这是木块，海绵和木块摸起来有什么不一样呢？让我们都来摸一摸、捏一捏。（让每个学生摸、捏，边摸边告诉学生海绵是软的，木块是硬的。）师：生活中还有什么东西是软的，什么东西是硬的呢？让我们继续从盒子里找答案。

（二）依次摸箱子里的东西，加深对软硬的理解。

1、继续找2名学生从箱子里摸——玩具：小熊和机器猫（先让摸到的学生说，然后让每个学生边摸边说，对A组学生，老师可以问：什么软？什么硬？要求B组学生指出哪个软？哪个硬？）

2、再找2名学生从箱子里摸——玻璃瓶子和塑料瓶子。（让学生摸完，总结时问：什么软？什么硬？）

（三）按老师指令拿自己学具框里的物品。（软糖和硬糖、饼干和面包）

二、课间活动（做球操）

三、巩固

1、师生对答：软，软，什么软？软，软，海绵软。

硬，硬，什么硬？硬，硬，木头硬。

2、软硬物品混合，让学生按指令拿。

四、结课

同学们，通过这节课的学习，我们要学会用你的双手辨认生活中的软硬。生活中还有许多时候是需要用手感知会更准确，比如说水的冷热，质地的光滑与粗糙，衣服的干与湿，材质的厚与薄等，这些内容我们在以后的课程中慢慢来学。

第二篇：〈画触觉〉教学设计

《画触觉》说课设计

一 教材分析：

感知是认识客观世界的开端，又是心理过程的起点和基础，《画触觉》位于义务教育课程标准美术教科书第三册第10课，本课在整个教材中是感觉绘画的初级阶段，主要是给学生一个尝试、体验的机会，提升学生的艺术审美和感知，对以后培养学生的审美情趣、艺术修养、艺术灵感有着极其重要的作用。

从心理学角度讲，感知是由一种感觉引起另一种感觉的活动。《画触觉》通过让学生在对各种物态的触摸形成生理感觉刺激下展开新的认知延伸，展现新的“认知符号”、“变体符号”，也就是用线条、色彩、笔触来外现为可视的艺术语言，这种造型表现带有游戏性，非常适合于低年级美术教学，为以后的“画感觉、画嗅觉、画情绪、画性格”等感觉绘画的发展作基础铺垫，有利于学生认识生活，张扬个性，培养健康的生活态度。

1、教学目标：

本课的课程目标在艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化，艺术与科学这四个目标中属于典型的艺术与生活的课程目标，教学中，我认为要达到以下三方面的要求：

（1）、感知与欣赏：通过触摸，体验到物体（态）对人肌体的刺激，加深学生对自然，对生活的认识，获得生活经验，体验艺术与生活的乐趣。

（2）、创造与表现：通过生活经验和艺术经验的相互作用和转换，获得用艺术的方式表现和美化生活的能力。（3）、反思与评价：能用简单的语言描述，解释自己的作品，在交流中对自己获得的艺术感受有所了解，增强自信心。

2、教学重点：

培养学生感觉绘画的能力，提高学生的艺术感知力和审美能力。

３、教学难点:

引导学生探索、创造性地进行自主表现。（感觉语言与绘画语言表达方式的转换）二 学生情况分析 ：

低年级学生好奇心强、思维活跃、富于想象，喜爱美术活动，有一定的作画能力。《画触觉》的课程内容和作业要求对他们来说新而陌生，是在《画声音》、《感受肌理》之后的又一次感觉绘画，面对学生表现经验的贫乏，新课标中指出：“低年级阶段强调感受、体验和游戏性------”，做到“美术过程的趣味性和表现活动的自由性------”，用强烈的“表现欲”挑战“难度大”。三 说教法：

我的教学方法正是围绕突破“表现”这个难点而设计的，建构主义告诉我们：知识并不是简单的由老师或他人传授给学生，而是由学生依据自身已有的知识经验主动地加以建构，新课标也强调让学生创造性地学习，所以整个教学过程我采用发现法，尝试法，讨论法，实验法，用实验法形成知识积累，用讨论法完成经验的建构，用游戏、赏识法创设教学氛围。四 说学法： 让学生学会学习才是老师真正要做的事情，教育家弟斯多蕙指出：教学的艺术不在于传授本领而在于激励和唤醒，因此，我利用实物和多媒体演示各种点线、形状和色块形成视觉语言，鼓励学生独立思考做一个发现者、研究者和探索者，引导他们用不同的方式表达内心感受。五 教学过程：

教具准备：多媒体课件一组，范作，在教室里准备四个活动区，每个活动区内有凉水、热水、石块、砂子、胶水、棉花、老树皮、不锈钢等实物（感觉物）。

学具准备：彩笔、油画棒等绘画工具、材料。

一、游戏----体验感受：

以“盲人摸象”的成语故事导入新课——触觉（板书）。进入触觉体验过程。

拍手游戏：“你拍一我拍

一、你拍二我拍二”先慢拍后快拍，让学生说拍手后的感觉（痛、麻、酸）。问：能不能把这种感觉画出来呢？初试画“感觉”。

第一次活动针对课程的陌生与抽象，有些学生可能会显得无所适从，表现意识很模糊，学生暂时的“不会画”更能激发他们的探究欲望。

二、引导发现问题：

展示第一次尝试表现的作品，进一步引导探究表现“感觉”的方法 ；让学生用手摸冰块和较烫的水，说出感觉（凉、光滑的，烫、流动的），再把这感觉画出来。

对这次作品中表现“凉”、“烫”感觉所用的颜色进行分析，展示“色彩的感觉”课件分解色彩表现的难度；分析表现“光滑的”、“流动的”这两种感觉所用线的不同，展示“自然界中的线和美术作品中的线”课件，分解用线的难度。

第二次活动在老师的引导下，学生在实践中积极发现问题，解决问题，通过课件这个桥梁搭建了色彩和线面的感知，知识的苍白点有了零的突破，逐步平缓抽象与形象的坡度。

三、欣赏----融入感知：

课件展示欣赏图片（教材中的五幅图），让学生讨论、探究，进一步感知：

---线： 直线表示坚硬、光滑，折线表示粗糙、刺手，波浪线表示柔软流畅。

---色： 蓝、绿表示冰凉，红、黄、橙表示烫，暖，黄灰，红蓝表示麻，软。

---笔触：安静，跳跃的，笔触粗则粗糙，反之则光滑。

通过欣赏范作，来认识作品的表现方式，感受到触觉过程和画触觉作品之间的

密切联系与转换形式。由感受向表现的过渡_迁移——联想。

四、探究----积极参与：

教室的活动区出现多种实物：石头、沙子、胶水、棉花、老树皮、不锈钢、毛线等，把学生分组活动：自由地到活动区触摸实物，触摸时最好闭上眼睛（盲人摸物）----触摸体验尽量减少视觉影响，可以私下的议论触摸后的感觉，有了灵感立即回到座位上画出来。

让学生自由选择自己触觉印象最深的物体，通过联想，运用线条、色点、色块或物体的印迹等绘画语言表现不同的触觉，教师加以引导和鼓励，采用研究，讨论，探索用适合自己个性的表现方式表现。

五、评价----拓展延伸：

学生完成了练习后急于得到肯定，本着“为促进学生的发展而评价”的理念，结合全方位评价，注意发现学生潜能，了解学生发展中的需要，注重差异，在知识技能上不强求一律，尊重学生富有个性的表达方式，让学生能够体验到将自己的感觉表达出来的参与感比作品的好坏更重要，我在评价中注重学生的探索过程而不仅仅是学习结果，因此，我在作品评价中开辟了这样几个园地：积极参与的、色彩好的、用线好的、胆子大的、进步快的，让学生把自己的作品对号入座（自评），并能用简单的语言描述、解释自己的作品，愿意与他人的作品进行比较。在互评中学习长处、提出建议，进一步评出本课评价能力最强的人。

最后，欣赏凡高的《向日葵》、蒙特里安的《百老汇的爵士乐》、毕加索的《格尔尼卡》：这些画家都非常注重感觉，都有敏锐的触觉、高超的绘画技巧，能够从生活中获得灵感，创造出举世闻名的美术作品。今后，在画声音、画触觉的基础上，我们将进一步学习感受嗅觉、情绪、性格的表现方法，生活中，美无处不在，只要我们多观察多思考，就一定能获得灵感，创造生活。

教学过程做到 ：以感觉为主线，以综合实践活动为载体形成感知；以分层练习为阶梯化解难度；以评价为手段完善认知；以范作启迪思维；以大师的作品拓展空间、逐步升华，教者由扶到放，充分发挥学生的主体作用，课堂始终做到----老师跟着学生走，学生跟着感觉走。

张素芹 2010-1-20

第三篇：画触觉教学反思

（苏少版）小学美术教学设计 1 2 1.师：接下来我还要请小朋友做一个游戏，只有最勇敢的小朋友才能完成。看，我这里有一个魔术盒，里面藏着很多的东西，有好玩的也有不好玩的，有怪怪的也有摸上去不太舒服的东西，老师也不知道里面是什么，只有把你的手伸进去，摸一摸，把你的感觉说一说，猜一猜，猜对了这个东西就是你的，猜错了，魔术盒里的东西你就拿不走了，黑乎乎的小洞，谁敢伸进去摸一摸呢？

设计意图：魔术盒的设置符合低年级的孩子对新鲜事物好奇的特点，让他们摸一摸，说一说，猜一猜，不但符合低年级孩子的心理特征，还和课题紧紧相扣，抓住了孩子的注意力，同时也培养了孩子的表达能力感受能力。2.摸物猜物： 生（1）：我感觉硬硬的，像石头，毛毛糙糙的，师：这里有一支笔。你能画一画吗？把你的感觉用简单的线条画一画。

生黑板上画出感觉。

师：原来硬硬的毛毛的感觉是这样的呀，拿出来看一下，是什么？

生：是洗澡用的干海绵球。

师：原来就是它。（课件图片）你的感觉不错，画的也不错，这些线条块面和点点把毛毛糙糙的感觉画的很到位。这个小球球就是你的啦。黑板上板书（点线面）谁再来？

生（2）：我感觉软软的，非常的软。可能是个玩具。

师：是吗？ 你觉得可以用什么颜色、图形来表现？

生：弯弯的线条，淡淡的颜色。

师：试着选择你觉得适合的工具和颜色来表现给其他小朋友看看吧！

（学生选择一种油画棒颜色画一画）

师：表现得真好！感觉我也摸到了那样东西！拿出来看看是玩具吗？真是的，哈哈，这个玩具也是你的了。（出示小熊玩具）谁还想来呢？

生（3）呀？很烫。

师：烫可以用什么颜色来画呢，这里有很多颜色。你们试着把这个小朋友的感觉画一画，用什么颜色合适呢？黑板上板书“颜色”生进行小练习。

师：我看见你们都选择了红色，老师也觉得这个颜色很合适，除了烫，我再来摸一摸，还很软呢，我在你的烫的感觉的里再加点圆圆的形状，（在孩子的作业里添加圆形）瞧，又烫又软的感觉是这样的呀，我们的触觉感受还能用各种形状来表现呢！（黑板上板书“形状”）3 师：总结：刚才，小朋友们摸到了很多东西，也分别说出了它们给我们带来的触觉感受，有柔软的小绒毛玩具、有热热暖暖的暖水袋、还有硬硬的石头??你猜到了吗？而且，小朋友们也把这些触觉感受表现了出来：直线表示坚硬的感觉，波浪线表示柔软的感觉，老师还用圆形表现了软软的感觉??不同的触觉感受用的颜色也不一样。（边说边在黑板上画出）

三、欣赏作品——感悟触觉

师：下面我们来猜一猜，有些小朋友用自己喜欢的方式画出了自己感受到的各种触觉，你能猜出来吗？

图1《黏黏糊糊的感觉》

图2《麻麻的感觉》

图3《松软的蛋糕》

图4《锋利的尖刺》

图5《清凉的感觉》 图6《脏脏的感觉》

设计意图：教师和学生在孩子的各种触觉作品中进行交流和互动，这些作品直接给孩子最好的启示，他们看到了各种触觉可以通过颜色、形状、线条来表达，这比教师抽象的讲解点线面色要直观有趣得多。

再来看看这些感觉，它们是怎么画出来的？用了哪些工具呢？

图7《毛茸茸的感觉》是用画笔转出来的。

图8《锋利的感觉》是用尺子刮出来的。

图9《沙地的感觉》是真的有沙子哦。

图10《烫》用了暖暖的红色

图11《冰箱里拿出来的东西很凉》用的是蓝色，多合适呀。

图12《摸起来很粗糙》用了许多方块的形状。

图13《手碰岩石的感觉》

图14《碰了一手碎鸡蛋》

图15《松软的棉花糖》

图16《手滑过水的感觉》

图17《摸到了石榴的籽》

图18《摸到冰的感觉》

师：这些触觉感受你能感觉到吗？他们用了颜色、形状、点、线、面结合的方法，甚至还用了其他工具材料来表达触摸到很特别的感受，你学会了吗？

你们也很了不起，猜出了很多，说明我们的小画家表现的也不错，否则你们是猜不出的。

总结：除了我们看到的这些触觉，你们也可以用自己的小手摸一摸周围的东西，感受一下它们带给你的感觉，不同的东西会给你不同的感受，试一试吧，把你觉得最特别的触觉牢牢记住，一会我们来把它画下来。

体验：学生触摸身边的每一样东西，体会不同的触觉感受。

师：如果你们觉得这些还不特别，再看看这些图片，这是不同材质的布料，粗糙的树皮，带尖刺的仙人掌，光滑的书和光滑的不锈钢面它们的感觉一样吗？凉凉的水，带着籽的石榴，他们会给你怎样的感觉呢？同时粗糙的表面，它们摸上去会一样吗？

总结：欣赏了这么多触觉图片，其实画触觉就是用笔和纸把手中传达到心里的触觉感受用画的形式表现出来，是一种十分简单、轻松的绘画方式。

设计意图：从看画猜画，从画中感受不同的触觉，直接体验触摸感受，到最后各种肌理图片的展现，让学生不断想象触觉，在一次次的体验、感受、实践中，学生早已把体会牢牢记住，此刻让学生作业，自然是水到渠成，不再有不知如何下笔的窘迫。

四、想想画画——展现自我我们今天认识了这么多触觉，相信小朋友们已经迫不及待想表现一下了吧！别急！先看看老师的作业要求吧！

作业要求：

1.表现印象最深的触觉感受； 2.表现与众不同的触觉感受； 3.用油画棒或水粉在你选择的纸上表现。

选择作业要求中的其中一种，根据你需要表现的触觉感受用油画棒或水粉在黑纸或白纸上表现出来。比比谁画的触觉最特别。

五、相互评价——拓展延伸：

师：这么多的作品表现了不同的触觉感受，请同学自己介绍一下呢，我们看看你画的触觉感受对不对？

5篇二：18 画触觉-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计 1 2 1.师：接下来我还要请小朋友做一个游戏，只有最勇敢的小朋友才能完成。看，我这里有一个魔术盒，里面藏着很多的东西，有好玩的也有不好玩的，有怪怪的也有摸上去不太舒服的东西，老师也不知道里面是什么，只有把你的手伸进去，摸一摸，把你的感觉说一说，猜一猜，猜对了这个东西就是你的，猜错了，魔术盒里的东西你就拿不走了，黑乎乎的小洞，谁敢伸进去摸一摸呢？

设计意图：魔术盒的设置符合低年级的孩子对新鲜事物好奇的特点，让他们摸一摸，说一说，猜一猜，不但符合低年级孩子的心理特征，还和课题紧紧相扣，抓住了孩子的注意力，同时也培养了孩子的表达能力感受能力。2.摸物猜物： 生（1）：我感觉硬硬的，像石头，毛毛糙糙的，师：这里有一支笔。你能画一画吗？把你的感觉用简单的线条画一画。

生黑板上画出感觉。

师：原来硬硬的毛毛的感觉是这样的呀，拿出来看一下，是什么？

生：是洗澡用的干海绵球。

师：原来就是它。（课件图片）你的感觉不错，画的也不错，这些线条块面和点点把毛毛糙糙的感觉画的很到位。这个小球球就是你的啦。黑板上板书（点线面）谁再来？

生（2）：我感觉软软的，非常的软。可能是个玩具。

师：是吗？ 你觉得可以用什么颜色、图形来表现？

生：弯弯的线条，淡淡的颜色。

师：试着选择你觉得适合的工具和颜色来表现给其他小朋友看看吧！

（学生选择一种油画棒颜色画一画）

师：表现得真好！感觉我也摸到了那样东西！拿出来看看是玩具吗？真是的，哈哈，这个玩具也是你的了。（出示小熊玩具）谁还想来呢？

生（3）呀？很烫。

师：烫可以用什么颜色来画呢，这里有很多颜色。你们试着把这个小朋友的感觉画一画，用什么颜色合适呢？黑板上板书“颜色”生进行小练习。

师：我看见你们都选择了红色，老师也觉得这个颜色很合适，除了烫，我再来摸一摸，还很软呢，我在你的烫的感觉的里再加点圆圆的形状，（在孩子的作业里添加圆形）瞧，又烫又软的感觉是这样的呀，我们的触觉感受还能用各种形状来表现呢！（黑板上板书“形状”）3 师：总结：刚才，小朋友们摸到了很多东西，也分别说出了它们给我们带来的触觉感受，有柔软的小绒毛玩具、有热热暖暖的暖水袋、还有硬硬的石头??你猜到了吗？而且，小朋友们也把这些触觉感受表现了出来：直线表示坚硬的感觉，波浪线表示柔软的感觉，老师还用圆形表现了软软的感觉??不同的触觉感受用的颜色也不一样。（边说边在黑板上画出）

三、欣赏作品——感悟触觉

师：下面我们来猜一猜，有些小朋友用自己喜欢的方式画出了自己感受到的各种触觉，你能猜出来吗？

图1《黏黏糊糊的感觉》

图2《麻麻的感觉》

图3《松软的蛋糕》 图4《锋利的尖刺》

图5《清凉的感觉》

图6《脏脏的感觉》

设计意图：教师和学生在孩子的各种触觉作品中进行交流和互动，这些作品直接给孩子最好的启示，他们看到了各种触觉可以通过颜色、形状、线条来表达，这比教师抽象的讲解点线面色要直观有趣得多。

再来看看这些感觉，它们是怎么画出来的？用了哪些工具呢？

图7《毛茸茸的感觉》是用画笔转出来的。

图8《锋利的感觉》是用尺子刮出来的。

图9《沙地的感觉》是真的有沙子哦。

图10《烫》用了暖暖的红色

图11《冰箱里拿出来的东西很凉》用的是蓝色，多合适呀。

图12《摸起来很粗糙》用了许多方块的形状。

图13《手碰岩石的感觉》

图14《碰了一手碎鸡蛋》

图15《松软的棉花糖》

图16《手滑过水的感觉》

图17《摸到了石榴的籽》

图18《摸到冰的感觉》

师：这些触觉感受你能感觉到吗？他们用了颜色、形状、点、线、面结合的方法，甚至还用了其他工具材料来表达触摸到很特别的感受，你学会了吗？

你们也很了不起，猜出了很多，说明我们的小画家表现的也不错，否则你们是猜不出的。

总结：除了我们看到的这些触觉，你们也可以用自己的小手摸一摸周围的东西，感受一下它们带给你的感觉，不同的东西会给你不同的感受，试一试吧，把你觉得最特别的触觉牢牢记住，一会我们来把它画下来。

体验：学生触摸身边的每一样东西，体会不同的触觉感受。

师：如果你们觉得这些还不特别，再看看这些图片，这是不同材质的布料，粗糙的树皮，带尖刺的仙人掌，光滑的书和光滑的不锈钢面它们的感觉一样吗？凉凉的水，带着籽的石榴，他们会给你怎样的感觉呢？同时粗糙的表面，它们摸上去会一样吗？

总结：欣赏了这么多触觉图片，其实画触觉就是用笔和纸把手中传达到心里的触觉感受用画的形式表现出来，是一种十分简单、轻松的绘画方式。

设计意图：从看画猜画，从画中感受不同的触觉，直接体验触摸感受，到最后各种肌理图片的展现，让学生不断想象触觉，在一次次的体验、感受、实践中，学生早已把体会牢牢记住，此刻让学生作业，自然是水到渠成，不再有不知如何下笔的窘迫。

四、想想画画——展现自我我们今天认识了这么多触觉，相信小朋友们已经迫不及待想表现一下了吧！别急！先看看老师的作业要求吧！作业要求：

1.表现印象最深的触觉感受； 2.表现与众不同的触觉感受； 3.用油画棒或水粉在你选择的纸上表现。

选择作业要求中的其中一种，根据你需要表现的触觉感受用油画棒或水粉在黑纸或白纸上表现出来。比比谁画的触觉最特别。

五、相互评价——拓展延伸：

师：这么多的作品表现了不同的触觉感受，请同学自己介绍一下呢，我们看看你画的触觉感受对不对？

5篇三：王青《成长》教学反思

《成长》教学反思

王青 四（7）班语文实习老师

《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。

人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师。作为孩子的老师，我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐成长。但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。

在教学时，我围绕“约翰是个怎样的孩子？”为中心问题，通过画出相关的语句，小组讨论交流，写出自己阅读感想等方式展开。通过学生的解答，孩子们都能够准确的概括出约翰是一个自立、独立的孩子。在此基础上，我进一步让学生深入学习文章，我提示学生通过抓住文中人物的外貌和语言的句子，让学生进一步体会约翰身上所具备的独立意识和能力。接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，先是极少数学生谈点浅显的体会，此时，我给学生谈我读后的体会，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？学了这个故事你受到了什么启发？自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长？”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神，愿意自己成长为一个出色的好男好女。

在教学中，采取了“猜读”的方法进行教学，在对课文细细品味的同时对课文内容进行猜想，然后在印证的过程中去体会人物的心理及品质。但是，由于学生课前已经做了充足的预习，所以，在教学过程中似乎有点太顺了，少了点意味。在引导学生体会人物品质的时候，引导能力还是欠缺，而且知识点讲的太多，感觉很杂乱，重点不够突出。以后还要多多学习，好好努力才行！篇四：教学反思写些什么 教学反思写些什么

教学反思写些什么

教学反思可以考虑以下几个方面：

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起学生共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等。

2、写不足之处

课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训。

3、写教学机智

课堂教学中，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。

4、写学生表现

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。这些可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，让教师更了解自己的学生，拓宽教学思路，提高教学效果.另外，课堂结束后，还要看学生在数学知识，数学能力、数学思想与方法以及学生对数学的兴趣、情感等各个方面都是否有了提高，提高的幅度有多大。我们不要只看整堂课气氛活跃，但一堂课下来，感觉学生不管是在知识方面，还是在能力、情感态度等方面，跟课前比较并没有多大的提高，并没有达到课堂的高效。

5、写改进的设计

一节课下来，静心沉思，对一些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。篇五：教学反思能力的培养

教学反思能力的培养

一、什么是教学反思呢？

教师在一定的教育理论指导下，对过去的教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程。它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据，以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。

二、自觉性反思的特点

第一，每位教师必须准确把握新课标理念，建立科学的教育教学的评价标准；第二，反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。自觉性反思应是学习—实践—反思—再学习—再实践反复循环的过程，最终的结果是达到教师专业化水平的提升；第三，自觉性反思可以是教育日志、教育叙事、教育教学案例的形式，也可以是札记、体会、感想、启示、教后记的形式。

三、教学反思的内容

1、反思教学态度、行为。

2、反思教学策略。

3、反思教学中学生的学习过程。

4、反思教学计划和教学评价。

四、如何写好教学反思呢？

（1）写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处: 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智:课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写＂再教设计＂：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。多媒体教学的好处

1、激发兴趣，加深记忆

对媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息，具有很强的真实感之表现力，容易激起学生的兴趣。而学生带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学知识的内容可以加深记忆。

2、信息量大，效果显著。

多媒体的多种感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和获取知识通过使用多媒体真正达到“小课堂，大社会”的作用。

3、活跃课堂，师生互动。

第四篇：教练场训教案

驾驶员培训教学大纲

一、教学目的与要求：

1、熟练掌握起步时的操作方法。

2、掌握起步时的操作要领。

3、熟悉操作时的安全注意事项。

二、教学重点：起步时的操作方法。

三、教学难点：判断离合器“联动点”及油离配合。

四、教学方法步骤、主要内容：

一、车辆起步基本操作

（一）课程引入 内容：

介绍本课训练项目、教学目的与要求，重点与难点。

（二）本课内容：

1、汽车起步时的操作要求：平衡、不前冲、不熄火、不跑方向、确保安全。

2、起步时的操作方法： A、起步前的观察，确保安全；

B、起步的操作顺序，例如：1踩（离合）、2挂（档）、3打（方向灯）、4鸣（号）、5松（手刹）。

3、起步时的操作要领： A：按顺序操作，B：正确运用离合器，C:准确感受半联动，D:准确控制“油、离”配合。

4、起步时应注意的安全事项：

A:有观察的意识，养成起步前观察的良好习惯； B:向前看，任何情况下不准低头下看； C:确保起步平稳，不前冲、不抖动。

（三）课后小结：

对学员做的好的地方给于表扬和鼓励，对做得不好的地方指出问题的症结所在，给与改进的方法。

本课思考题： A半联动有什么感觉？B起步操作顺序

二、通过连续障碍（圆饼路）

一、教学目的与要求：掌握通过连续障碍的操作要领，熟悉通过连续障碍的考核要求。

二、教学重点：通过连续障碍时车辆行驶的轨迹和内轮差位置。

三、教学难点：通过连续障碍内轮差位置。

四、教学方法步骤、主要内容：

（一）课程引入

1、根据车辆通过每个圆饼的形式轨迹和内轮差位置，及时转动方向盘。

2、讲解教学目的与要求，教学重点与难点。

（二）授课内容 A、操作要领

1、进入圆饼时，车头中心点对准1.2号圆饼、斜切线进入；

2、行进至挡风玻璃左下角，对准3号圆饼中心时，向左打方向到底后向右打方向2圈；

3、当挡风玻璃右下角对准4号圆饼中心时，向右打方向到底后向左打方向2圈，；

4、当5号圆饼越过前挡风玻璃边缘，进入盲区时向左打死方向到底后等车头左脚接近5号圆饼时向右打方向2圈，；

5、当前挡风玻璃右下角对准6号圆饼中心时，向右打方向到底后，向左回2圈，再回正。（讲述内轮差定义，内轮差转向角及轴距的关系。）B、考核要求

1、按规定路线完成；

2、不能骑扎圆饼；

3、车轮不能出边缘线；

4、不能碰擦圆饼 C、课后小结

三、通过单边桥

一、教学目的与要求：掌握通过单边桥准确运用方向盘及车轮直线行驶轨迹正确判断的能力，熟悉通过单边桥的考核要求。

二、教学重点：方向盘的准确运用，车轮直线行驶的轨迹。

三、教学难点：方向盘的准确运用。

四、教学方法步骤、主要内容

（一）课程引入

1、车辆通过单边桥的行驶轨迹，准确转动方向盘。

2、讲解教学目的与要求，教学重点与难点。

（二）课程内容 A、操作要领：

A、过左桥前，左车盖线与左桥中心线处同一直线上； B、上桥后，尽量减速，当前轮下桥时方向即向右转（左手右打至约13点处）也就是小半圈方向；

C、当车头盖右侧1/3（？）处对齐右桥左边缘时，立即向左打方向（右手左打至9-10点处）；

D、当右前轮上桥后，方向向右回1/4，再进行方向小幅调整，直到车头摆正； B、考核要求：

1、车轮须上桥，2、车轮已上桥面，在行驶中不能掉下桥面； C、课后小结：

转向盘准确运用，车辆直线行驶轨迹以及方向盘的转动时机和转动量。

四、侧方停车位

一、教学目的与要求：掌握将车辆正确停于道路右车位（库）中的能力，侧方停车位的考核要求。

二、教学重点：控制低速平稳行驶能力和目测能力，正确停于道路右车位（库）中的技能。

三、教学难点：正确停于道路右车位中的技能。

四、教学方法步骤、主要内容：

（一）、课程引入：

1、车辆入库行驶的位置，及时转动方向盘；

2、讲解教学目的与要求，教学重点与难点。

（二）、授课内容 A、操作要领

1、距库左侧边缘线20公分前进，前进至后保险杠距离1号杆30公分停车或后车厢箱底距离1号杆20公分停车。

2、挂倒档，倒车时向右迅速打2圈方向，立刻向后看，看后车厢中间与4号杆成同一直线时向左打2圈方向，方向回正。

3、方向回正后看车前，右车盖线与1号杆同等平行后，迅速向左打方向到底。

4、待前轮进入黄线内后立即停车。（拉手刹、挂空档）

5、踩离合器、挂1档、打左转向灯、鸣号，准备出车位。

6、方向向左打到底，驶出停车位。

B、考核要求

1、行驶中车轮触扎库位和车道线的，扣10分。

2、车辆入库停止后，车厢出库位线的，扣10分。

3、入库后未摆正车身位置的，扣5分。C、课后小结

提高目测能力，车辆停于道路右侧车位的技能。

五、上坡路定点停车与坡道起步

一、教学目的与要求：掌握上坡路定点停车与坡道起步的操作要领，熟悉上坡路定点停车与坡道起步的考核要求。

二、教学重点：定点停车位置的准确，坡道起步时驻车制动器、加速踏板、离合器三者之间的协同配合。

三、教学难点：手刹、油门、离合器之间的配合。

四、教学方法步骤、主要内容

（一）、课程引入

1、定点停车的位置判断，坡道起步时，离合器、加速踏板、驻车制动器的协调配合。

2、讲解教学目的与要求，教学重点与难点。

（二）、课程内容

A、操作要领

1、听到“上坡定点停车”指令后，打右转向灯，右打方向盘使车辆向右侧靠。

2、即将到达路边时，方向盘向左回小半圈，再迅速向右回正（俗称三把方向），使车右侧与路边保持平行，并距离在50cm内。

3、踏离合器，慢速靠近停车点，当车盖右侧中点到停车牌时停车，拉紧手刹。

1、起步前，挂1档、打左转向灯、鸣号。

2、松离合器至联动点停住，逐渐加油并缓慢松手刹，做到三者协调配合。（讲解离合器使用中的“两快两慢一停顿”操作要领以及判断离合器联动点的三种现

象：

1、听发动机声音变化；

2、凭脚感；

3、凭抖动的感觉。）B、考核要求

1、车辆保险杠未定于标杆线上，前后超过50cm,的，考试不及格。

2、起步时后溜大于30cm的，考试不及格。

3、熄火一次，考试不及格。C、违规扣分情况

1、车身距路边线超出30cm以内的，扣20分；

2、起步时后溜小于30cm的，扣20分。

D、本课小结

坡道定点停车准确位置的操作方法，坡道起步时驻车制动器、加速踏板、离合器三者协调配合的操作要领。布置下一节课的课程内容。

六、限速通过限宽门

一、教学目的与要求：掌握车身位置的正确判断能力，熟悉限速通过限宽门的考核要求。

二、教学重点：准确判断车身位置。

三、教学难点：准确判断车身位置。

四、教学方法步骤及主要内容

（一）、课程引入

1、限速通过限宽门时的速度规定以及方向盘的运用。

2、讲解教学目的与要求，教学重点与难点。

（二）、课程内容

A、操作要求

1、以二档速度通过，当车头经过第1个门时，方向向右打1/4圈。

2、通过第2个门时，方向向左打半圈。

3、通过第3个门时，方向向右打半圈。

B、考核要求

1、速度低于20公里/小时通过的，考试不及格。

2、每碰擦一次门悬杆的，扣20分。

3、不按规范使用离合器一次的，扣C、课后小结

准确判断车身位置。

20分。

七、百米加减档

一、教学目的与要求：

1、掌握百米加减档的操作要领。

2、熟练掌握百米加减档的操作方法。

3、加减档操作的注意事项。

二、教学重点：快速加减档的操作要领。

三、教学难点：各档位与车速的关系的把握。

四、教学方法步骤及主要内容

（一）、课程引入

1、介绍本课训练项目，教学目的与要求，重点难点。

2、介绍训练场地。

（二）、课程内容

A、操作要领

1、从起点开始在百米内完成从最低级档逐级升高到最高档，再从最高档逐级降到二档。

2、操作方法：按操作顺序起步；迅速逐级加油加档至最高档；（换档过程中左手控制好行车方向），再降速（可踩刹车）逐级减至二档。

3、要领：运用离合器要快速、准确，；换档动作要快速准确；油门适当；右手换档不可过于用力； 用脚腕控制踏板。

4、安全注意事项：不跑方向；不踩急刹车。B、本课小结

思考题：

1、百米加减档的操作要领有哪些？各档位应达到的车速是多少？、汽车 2

八、起伏路行驶

一、教学目的与要求：

1、掌握起伏路驾驶的操作方法和操作要领。

2、掌握对路面准确的判断能力。

3、掌握半联动、减速、加速的操作控制能力。

二、教学重点：起伏路驾驶的操作方法和操作要领。

三、教学难点：制动器、离合器、档位三者配合的能力。

四、教学方法步骤和主要内容

（一）、课程引入

1、介绍本课的教学目的要求，教学重点、难点。

2、介绍训练场地。

（二）、课程内容

1、内容与要求：车辆通过凸起和凹下路面时，使车辆不跳动、不震动、不熄火，平稳通过。

2、操作方法：在障碍物前约20米减速，视车速减档，车轮接近障碍时可使用半联动。车轮过障碍时

正确控制制动踏板和加速踏板。

3、操作要领：减速适当。合适的减档时机。车轮过障碍时半联动、制动、加速三者配合得当。

4、安全注意事项：车上无其他乘员。不紧急制动或者制动过急（可先踩离合器后制动）。不能将加速踏 板当制动踏板使用。

（三）、课后小结：

讲评、小结。

九、曲线行驶

一、教学目的与要求：

1、掌握曲线行驶的操作方法和操作要领。

2、正确判断和控制车轮行驶轨迹。

二、教学重点： 曲线行驶的操作方法和操作要领。

三、教学难点：判断和控制车轮行驶轨迹。

四、教学方法步骤和主要内容1q

（一）、课程引入

1、介绍训练操作项目、教学目的与要求，介绍本课教学重点和难点。

2、介绍训练场地。

（二）、课程内容

1、操作要求：车辆从弯道一端驶入，以低速从另一端驶出。行驶中不挤扎路边缘线。

2、操作方法：驶入弯道判断右前轮位置；左转靠右侧行驶，判断右前轮位置；右转靠左侧行驶，判断 左前轮位置。

3、操作要领：准确判断前轮行驶轨迹；行驶中前轮始终处于弯道外侧。

4、安全注意事项：所有人员待在安全区域；停车时先踩离合器后踩刹车。

（三）、课后小结

思考题：

1、如何判断前轮位置？靠弯道外侧行驶？、为什么前轮要 2

目录

一、车辆起步基本操作

二、通过连续障碍（圆饼路）

三、通过单边桥

四、侧方停车位

五、上坡路定点停车与坡道起步

六、限速通过限宽门

七、百米加减档

八、起伏路行驶

九、曲线行驶

第五篇：私人教练指导实训

私人教练指导实训

在我国，随着健身俱乐部在许多城市的广泛出现，“私人教练”也越来越多地被提及。许多高档的俱乐部已经有了私人教练这个职位，但很多“私人教练”还没有真正履行他们所应有的职责，因为他们的老板对私人教练的职业定位还不清晰。事实上，一个健身俱乐部需要设置如下职位：健身俱乐部经理、市场营销员、器械师、教练等。

私人教练的管理责任更多的是体现在对他们的客户的管理上。首先，私人教练必须对他们所制定的运动处方进行管理，监督和指导客户按照运动处方要求的运动方式完成足够的运动负荷、严格控制间歇时间等。一个健身计划的效果在很大程度上取决于对这个计划的管理，如果计划订得很合理，但完成的质量差，效果不言而喻。需要说明的是，一个人在参加俱乐部训练的过程中，他的动机是在变化的，也许开始时他热情很高，决心很大，当进行了一段时间后，他的热情可能会降低，动机水平也在改变。一个优秀的私人教练会不断地鼓励和激发客户的热情，不断地给他们设置短期目标，使他们的运动动机始终保持在一个适当的水平，这就是一个私人教练的管理技术。其次，私人教练不仅仅要对健身计划或运动处方进行管理，而且要对客户在俱乐部之外的行为方式进行干预或管理，如生活方式的调理。要尽可能地对他们的饮食、工作与休闲、成瘾行为等进行干预，以保证锻炼的效果。

私人教练应具备的知识①健康与体适能有关知识：健身俱乐部的宗旨就是促进客户的健康，提高他们的体适能水平，健康与提高体适能是私人教练工作的目标状态，作为私人教练首先应当知道什么是健康，体适能与健康有何关系。要全面理解健康的概念和评价健康的知识，必须掌握相关生理学、医学、心理学的知识。体适能理论则从人体运动能力的角度提出衡量健康水平的一个可操作的方法，体适能水平也是健康的基本保证。每一个私人教练都应当深入、全面地理解体适能理论，因为提高体适能水平是私人教练促进客户健康的主要途径，正因为如此，许多俱乐部把私人教练称为体适能教练。

②运动健身的有关知识：运动对于促进健康的作用可以形容为双刃剑，科学合理的运动锻炼可以提高健康水平、防治疾病，而不合理的运动可能会导致损伤或疾病。私人教练必须掌握运动促健康作用的基本原理与方法，保证自己制定的每一份运动锻炼计划或运动处方都是安全和有效的。特别对于那些寻求慢性病康复、受伤后的恢复训练以及由特殊身体运动障碍的客户更要全面测量、研究，保证在安全的前提下循序渐进地改善他们的健康状况。私人教练应具备的运动健身知识还包括：不同年龄、性别、职业人群的运动健身方法与特点、运动减肥的原则与方法、慢性病人运动锻炼的方法及注意事项、肌肉劳损、骨质增生、骨质疏松病人的运动锻炼方法及注意事项。有心理问题的客户的运动锻炼。

③营养学知识：合理营养是健康的基石之一，运动锻炼如果不能配合以合理的营养，其效果必将事倍功半。反之，科学的锻炼加之平衡膳食，保证最合理的营养结构会使锻炼的效果得到最大的保证，同时，必要的营养知识和合理的膳食结构在很大程度上能够影响一个人的生活方式。

④心理学知识：首先，私人教练必须懂得如何与客户沟通，如何能够最大限度地满足客户的需要，这就需要了解必要的心理学，特别是社会心理学的有关知识；其次，运动心理学的知识也必不可少，如：客户专项感知觉的培养、运动技能学习过程、客户运动动机的培养与激励、运动促心理健康的作用等等；最后，私人教练应当掌握一些健康心理学的知识，包括：如何培养健康行为方式、如何消除成瘾行为、常见心理问题与解决方案等等。

⑤管理学知识：人教练有义务进行健身计划的推广和对俱乐部的软、硬件乃至客户本身进行管理，这就涉及到市场营销与管理学的知识。