顾莹,教案

第一篇：顾莹,教案

篇一：小班教学活动的设计-顾莹

小班幼儿智慧教学活动中的感悟与思考

什么是智慧？《辞海》上解释为对事物能认识，辨析、判断处理和发明创造的能力。智慧和机智同义，是一种全身心的、敏感的、审美的投入到做事中去，而表现出的综合能力。智慧与教育的质量形成正比，好的教育有利于人的智慧发展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧的发展，只有好的教育才能培养出有智慧的人。

什么是智慧教学呢？智慧教学在《教育大辞典》中被定义为：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断力。如，在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。”理解智慧教学的内涵，需要分析它所强调的五个关键词：一是教学的“复杂性”，二是教学的“情境性”，三是教学的“问题性”，四是教学的“实践性”，五是教学的“灵动性”。

一、释放童真，选择教学内容的智慧。

教学千变万化，教材如汪洋大海叠叠层层，教学的“复杂性”总是让教师们无所适从，一旦错选，教学就变得平淡无味，因此如何根据小班幼儿的年龄特征挑选教材是重中之重，所谓原料选的好，“菜”才能烧出滋味。

1、“梦”

小班幼儿的年龄特点经常会把现实和梦幻混淆，他们经常在自己的世界里梦幻、游离，在他们的心理上更愿意接受想象中的世界，因为这个世界新鲜、有趣、出奇、梦幻，每个孩子的幼小世界里都期望着某一天和王子、公主、怪兽、会说人话的动物来一次奇异旅行。小班的“小河马和刷牙精灵”说的是一个不愿刷牙的小精灵在小河马帮助下愿意刷牙，恢复魔

法的故事，这个活动的目标是培养孩子愿意刷牙的养成性习惯，但对于小班孩子来说，对他说应不应该远不如一个生动的故事来的有效，活动中孩子们帮助刷牙精灵一起找原因、想办法、刷牙齿，当刷牙精灵恢复魔法的同时，孩子们也在这次奇异的旅行中明白要刷牙的真谛，寻“梦”成功。

2、“亲”

小班年龄的幼儿是刚从母亲和家庭的怀抱走出来的孩子，亲情是最能打动孩子心的，也是孩子最在乎的命根子。在选材中亲情的教材可以适用，如“存起来的吻”说的是小斑马第一次离开父母的经历，在长夜漫漫中他用爸妈的纸吻来代替温暖，同时也让其他的孩子同享亲吻。这个活动很温情，适合刚离开父母到幼儿园重新开始生活，重新找到伙伴的小班孩子。在活动中幼儿自己制作吻卡，安慰离开父母的小动物，在感怀深受的同时也使情感得到释放和宣泄，以“亲”动人。

3、“简”

小班的认知经验少，眼界不够宽广，面对幼儿的题材和活动也要相应简化，情节不能太复杂化，不易识记，语言不能太长太多，不易理解，画面和角色不能过于抽象和繁复，不易观察。因此，我们选择的适宜小班的活动应是画面简单形象、情节单一，语言清晰或重复，在“鲜花彩虹”的活动中，语言重复：“熊奶奶，我给你一瓶水，祝你快点好起来。熊奶奶，我给你一罐蜂蜜，祝你快点好起来。”，情节单一：“好心的熊奶奶生病了，小动物来看望她，在大家的关心下，熊奶奶的病就好了。”画面简单：“突出动物的主要角色，背景忽略。”活动中，幼儿给熊奶奶送礼物的过程中锻炼语言，体验情感，一切从“简”。4“趣”

对小班孩子而言，活动越有趣就越能打动幼儿的心，有趣就好玩，幼儿的天性就是玩和快乐。“可爱的小兔”的活动中，本身的素材就是幼儿喜闻乐见的动物，兔子的每个细小动作和变化都深深吸引幼儿的注意，以鲜活的真兔子让幼儿观察、抚摸，喂食，幼儿的情绪高涨，观察透彻，活动兴趣始终保持。因此活动素材本身的趣也是我们选材的关键，“趣”味盎然。

二、返璞归真，凸显教学设计的智慧。

智慧教学强调教学的“情境性”就是在于说明教学的智慧是必须的。而面对不同对象时，我们教学的智慧要随对象调整才是智慧教学。对于3到4岁的小班幼儿而言，生活经验和认知都比较浅，有意注意的时间也短，如何在二十分钟进行优质教学，把学识化为幼儿看的懂、听的懂的方式，让幼儿在学习情境中直接体验和感知，智慧的教学设计就显得举足轻重。遵循幼儿的学习特征又满足幼儿的学习需求，让孩子在自然和谐中成长，成了我心中的期盼，于是我设计了“请你猜猜我是谁”的活动。

环节一听声音猜老师，师：“请你猜猜我是谁？”幼儿：“是coco,是刘老师，是蓉蓉。”小结：“有时候，不用眼睛看，仔细用耳朵听就知道是谁。（鼓励幼儿找到喜欢的老师抱一抱。”）活动初始从猜教师进入因为老师是孩子最熟悉的，所以不从面貌入手从声音切点进入很合适。活动初始的引子做得不错，音乐煽起了孩子的激情，将情感温馨到底。

环节二看照片猜同伴，从看面部特征猜同伴，（出示一张幼儿侧面照片）猜猜他是谁？猜的线索开始变化，从猜老师开始变成猜同伴，教师机智的选择了班级中有特点的孩子作为观察的明显标记，让幼儿有迹可循。

看本领猜同伴时，已经从面部的明显线索转为身体的整体布局，也由小范围变成大范围搜索，难度递增。虽然是猜人，在猜的过程中，教师充分的挑战孩子，在孩子们遇到瓶颈时能运用排除法帮助幼儿梳理经验，同时预先让个别幼儿模仿照片发型混淆幼儿的概念，让孩子的认知更清晰。

看照片记同伴，已经从猜一个同伴到多个同伴了，人数增加，个体的不同特征刺激每个孩子的思维和辨析，这个环节充满了教师的智慧，看似一张简单的幼儿喝水照片，其实里面蕴含了多种整合元素，人的明显特质、高矮、胖瘦、颜色、数量、性别、顺序等，而教师的提问更是不动声色，两个穿同样衣服的人，在同样的提问中引出了序列，排在第几个，也让孩子默会了说话表达需要更清晰。

活动最后，猜客人老师--------------招呼新朋友。猜的线索显得更为灵动，运用现场的客人老师为资源，让猜的过程由近及远，由浅入深，由熟为生，由简为复。这里虽是延伸和结尾，却在这里掀起情感的高潮，看到孩子的高点，教师随机应变让孩子与客人老师拥抱，满足孩子的情感需求。在班歌的温馨感中，孩子的情感真正被激发出来，由衷的感慨：我们是幸福的小二班！愿意和客人老师留影结束。教师的活动设计十分精巧，情感煽的恰到好处，整个活动有情有趣。

教师的整个活动设计十分精巧，主线清晰，猜的认知点由熟悉到新识，难度逐渐递升，且所有猜的片段都是利用幼儿平日生活的普通的再也不能普通的照片为例，选择幼儿生活的场景为观，以幼儿的生活状态为点，让教育平民化，真实感。让孩子们在自然中学习，在真实中体验，在情境中满足，情感自然流露。

三、化繁为简，彰显有效提问的智慧。

智慧教学强调教学的“问题性”就是在于说明教学智慧的逻辑性。活动中，有很多时候，教师的提问能彰显出个人不同的教学智慧，或精辟或混乱。面对小班幼儿，怎样的提问才能恰到好处，我一直深深在思索。

1、形象拟人法

科学活动，认识不同的纸中，教师创设了几个水盆和三张不同的纸，有餐巾纸、报纸、广告纸，教师1说：“请你们把三种不同的纸浸在水里，看看会有什么变化？”幼儿把三种纸横躺在水里，实验失败。教师2说：“今天三个纸宝宝来比赛喝水，他们说要站着在水里比，你们等会儿让他们三个一起站在水里喝水，看看谁的肚子喝的水最多？”幼儿把管子直放在水里，发现餐巾纸吸水最多，实验成功。由此可见，预设小班幼儿的提问，生动拟人化不失为一种好的策略，既便于理解也能促进幼儿活动兴趣。

2、情感调动法

“齐齐和宝宝”活动中，幼儿完成了各自的作品贴在黑板上，教师问：“你们说说看，谁的作品最漂亮？”幼儿1：“我的最好看，我的颜色好看”幼儿2：“露露的好看，她的是彩色的。”幼儿3：“弟弟的好看，他画的好看。”这样的提问和回答会让本身有从众心理的小班幼儿思维局限，回答无趣。如果老师问的是“看一看，谁的画你最喜欢，哪里让你很喜欢?”幼儿1：“节节的我喜欢，他的毛毛样子好看”幼儿2：“我喜欢点点的，她身上的点点好看。”幼儿3：“我喜欢齐齐的，他的腿很长。”你看，不同的提问，幼儿的回答更宽泛，思维更宽广，可见，用词是关键，“什么让你很喜欢”提问的情感调动法让幼儿的思维的角度变得开阔。

篇二：toscanini教案 arturo toscanini 英师2班 唐怡雯 顾莹 董紫莹 裴慧 刘晓华 background information: students: 23 senior high school students, grade 1 lesson duration: 40 mins teaching objectives: by the end of the lesson, students should be able to 1.learn some basic information about orchestra 2.learn some characteristics of toscanini 3.learn to describe a person they admire teaching contents: teaching procedures: 1.pre-task:10mins d.teacher introduces toscanini----a conductor a.students read the text in 5mins b.students rearrange some statements in correct order according to the text 3.post-task:10mins 篇三：教案

《项链》教案

市四中学 顾莹

【教学目的】

把握本文曲折的情节，学习精巧的结构。

理解人物形象的典型意义，理解作者对下层人物的同情等思想内容。

【教学重点】

小说精巧的布局结构；细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

【教学难点】

玛蒂尔德这一形象的典型意义；认识小说深刻的主题。

【教学课时】

两课时

【教学步骤】

一、导入：

上学期，我们学习《最后的常春藤叶》时介绍过三大短篇小说之王，今天，我们学习其中的另一位作家——莫泊桑的代表作品《项链》。（板书）

介绍莫泊桑：

这位法国19世纪后期杰出的批判现实主义作家，自从1880年以《羊脂球》名声大噪登上文坛之后，十年间创作了短篇小说约356篇，长篇小说６部．游记３部，在他的这些作品中短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠

心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

二、完成对文章情节结构的梳理。

1、指导学生阅读文章，并复述大概情节。

2、运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。

提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

（板书）

请柬——借项链——丢项链—— 还项链——还债——发现真相 7-29 30-52 53-85 86-98 99-106 107-128 注：从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较自然地集中学生的注意力。

3、提问：看完整个故事，体会到情节的波澜曲折，对于这个结局，同学们是不是觉得似曾相识呢？

明确：结尾的大逆转类似于欧亨利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。

4、提问：从文章的内容看，这个结局大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？

从文中寻找具体描写的句子（注意语言、行动、心理描写、细节描写）明确：三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。c 珠宝店里只卖出盒子。

5、正是波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，课文的课后练习二上写道小说中出现了两个出 人意料的转折，除了结尾的“发现真相”，还有哪一处？请找出合理的依据。

明确：还有一处“丢项链”。依据是：

“这件衣服的寒伧味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称。她感觉到这一点，为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃跑。”由于匆忙躲避，可能不小心丢了。

“她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。„„”由于过于沉迷在跳舞之中，忘乎所以，而不小心丢了。

三、人物形象的分析

提问：情节的设置是为人物性格的塑造服务的，丢项链之前、之后各表现了主人公怎样的性格特征？请找出具体描写的句子，特别注意对人物心理活动的描写。

明确：丢项链之前：

梦想与现实反差之大，让玛蒂尔德更加向往过好的生活，表现了她爱慕虚荣的一面。

家境平庸黯淡——住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗俗，廉价的小女仆

梦想 高贵优裕——幽静的厅堂，宽敞的客厅，华美的小客室，精美的晚餐，亮晶晶的银器

心理活动描写：“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她

偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”这些描写，表现出玛蒂尔德因虚幻梦想与真实生活之间的矛盾而痛苦。

丢项链之后：坦然面对现实、吃苦耐劳、勇敢单纯

四、追寻背景原因

提问：任何事情的发展，都有它内在的原因。有人说莫泊桑写这篇小说是为了说明性格导致悲剧这个道理，课文中又提到：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 到底是什么导致了马蒂尔德的悲剧？是偶发事件吗？如何理解悲剧发生的根源？

明确：偶然事件的背后隐藏着必然性的东西。包括两个方面：一是马的境遇和性格特点；（现实与梦想之间的不可调和的矛盾，无法接受心理上的这种不平衡。）二是当时法国社会的浮华势利的风尚。

第一方面前面已经分析过了；第二方面包括某些社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现

得非常含蓄。

了解社会背景：这篇小说写于１８８４年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。贫富悬殊让人的心

态失去平衡。玛蒂尔德之所以会如此向往奢华的生活是和当时的社会风气有紧密关系的，莫泊桑的批判现实性也就体现出来了。

五、讨论：如何看待马蒂尔德的虚荣心，如何正确评价马蒂尔德这个人？

爱美之心人皆有之，但马蒂尔德并非仅仅是爱好漂亮的服装、华美的首饰，也并非仅仅是让自己打扮得漂亮些去参加舞会，而是以次为人生的最大乐趣和理想境界。这就不能不说是虚荣心主导着她的思想和行动。

追求富裕生活也是“人之常情”，但根据作者描写，她是一个敢于梦想而无实际作为的人，她把自己的理想境界全然寄托于青春美貌之上。马蒂尔得无法改变自身遭遇，一心想获得的只是虚假的荣名，即让别人把她看成贵妇人，哪怕是短时间的荣耀，宁可为之付出代价。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，而且没有想通过正确的途径实现自己的理想，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。

换一个角度：马蒂尔德的确是太不现实了，由于经济状况不得不住寒碜的房屋，穿着庸俗的衣料，然而却觉得自己本是为了一切精美的和豪华的事物所生而痛苦不堪。对现实的不满只能在幻想中寻求满足。

篇四：教案格式参考

沉 浮

姓名：张春梅 班级：某某班 送培幼儿园：某某幼儿园

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1、舞蹈类：幼儿获奖舞蹈、考级舞蹈、幼儿成品舞、幼师舞蹈视频

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06大班语言《我想养蜥蜴》 07大班语言《缺失的一角》

08大班语言《树妈妈妈和树叶娃娃》 09大班语言《想吃苹果的鼠小弟》 10大班语言《一根羽毛也不能动》 11中班语言《山丘上的约会》 12中班语言《是谁嗯嗯在我头上》 3）健康领域

13大班健康《大家一起笑起来》 14大班健康《好玩的平衡木》 15大班健康《我们的心脏》 16小班健康《户外体育游戏》 4）科学领域

14大班科学《快跑，兔妹》 15大班科学《妈妈肚里的宝宝》 16大班科学《小木工》 17中班科学《水的心情》 18中班科学《有趣的蚯蚓》 5）社会领域

19大班科学《小小调查员》 20大班社会《宝贝爱宝贝》 21大班社会《家乡美--饺子宴》 22大班社会《认识你呀真高兴》 23大班社会《守规则真好》 24大班社会《武夷一日游》 25大班社会《姓名的秘密》

6）艺术 综合领域 26大班艺术《创意彩条装饰》 27大班艺术《雕塑博物馆》 28大班艺术《群丑献艺》 29大班艺术《蔬菜总动员》

30大班艺术《我变我演 我快乐》 31大班艺术《小手变变变》 32大班艺术《有趣的玩具盒》 33中班社会《认识传统节目-春节》 34中班艺术《孤独的萤火虫》 35中班艺术《汽车设计》 36综合《长鼻子的兔子》 39综合《毛毛虫变蝴蝶》 40综合《美丽的大树》

篇五：“课堂教学效益提高月”实施方案

“课堂教学效益提高月”实施方案

老沙湾镇中心学校 2011年9月20日

“课堂教学效益提高月”实施方案

为了更好地提高教学质量，优化课堂教学，向45分钟要质量。同时也为了做好“缩短课堂教学教师讲课时间”的改革，根据县教研室工作思路，特制定我校本学期10月份“课堂教学效益提高月”实施方案。

一、领导重视，分工到人。

学校成立“课堂教学效益提高月”活动领导小组。组长：于春娣（校长），成员：杨普、王宏香、顾莹，以及各教研组组长。

二、时间：2011年9月21日——10月30日

三、实施办法：

1、推门听课阶段：9月21日——10月7日 各组组织本组老师相互听课，认真查找自身上课的不足，取人之长，补己之短。

2、组织达标课阶段：10月8日——10月17日

各教研组组织本组教师开展组内达标课活动，做到每人一节，并严格按课堂教学标准打分，未达标的课继续再上，直到达标为止。

3、组织示范课阶段：10月19日——10月23日

各教研组评出1—2名优质课，参加学校组织的示范课活动，学校教务处成立听课小组，评选出校际优质观摩课。

4、开展大教研活动：10月26日——10月30日

将学校教务处评选的校际优质观摩课，组织并在多功能大厅讲课，要求校长、书记、副校长、教务主任等领导参加，讲完后及时评

课，校长、书记参与评课并能提出建设性建议。所有听课老师和本教研组的老师全部参与，严格按照《听、评课制度》做好主讲人的说课活动和评课活动，并做好相关的影视和发言记录。

5、小学语文组全体老师利用每天的下午第七节课进行每人一节的研讨课，听完后及时评课，做到全体小语老师的整体素质的提高。

四、总结经验、共同提高。

四月底，所有老师都能结合自己的汇报课，认真天填写“三思”表，及时总结自己的不足以及今后的采取的措施，同时写出深刻的效益提高月个人心得体会。各教研组写出本组的效益提高月经验总结。

学校教务处及时总结，将此次活动取得的经验与不足整理好，特别是课堂教学中存在的不足，以材料的形式下发到各组内进行讨论。

第二篇：小班教学活动的设计-顾莹

小班幼儿智慧教学活动中的感悟与思考

什么是智慧？《辞海》上解释为对事物能认识，辨析、判断处理和发明创造的能力。智慧和机智同义，是一种全身心的、敏感的、审美的投入到做事中去，而表现出的综合能力。智慧与教育的质量形成正比，好的教育有利于人的智慧发展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧的发展，只有好的教育才能培养出有智慧的人。

什么是智慧教学呢？智慧教学在《教育大辞典》中被定义为：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断力。如，在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。”理解智慧教学的内涵，需要分析它所强调的五个关键词：一是教学的“复杂性”，二是教学的“情境性”，三是教学的“问题性”，四是教学的“实践性”，五是教学的“灵动性”。

一、释放童真，选择教学内容的智慧。

教学千变万化，教材如汪洋大海叠叠层层，教学的“复杂性”总是让教师们无所适从，一旦错选，教学就变得平淡无味，因此如何根据小班幼儿的年龄特征挑选教材是重中之重，所谓原料选的好，“菜”才能烧出滋味。

1、“梦”

小班幼儿的年龄特点经常会把现实和梦幻混淆，他们经常在自己的世界里梦幻、游离，在他们的心理上更愿意接受想象中的世界，因为这个世界新鲜、有趣、出奇、梦幻，每个孩子的幼小世界里都期望着某一天和王子、公主、怪兽、会说人话的动物来一次奇异旅行。小班的“小河马和刷牙精灵”说的是一个不愿刷牙的小精灵在小河马帮助下愿意刷牙，恢复魔

法的故事，这个活动的目标是培养孩子愿意刷牙的养成性习惯，但对于小班孩子来说，对他说应不应该远不如一个生动的故事来的有效，活动中孩子们帮助刷牙精灵一起找原因、想办法、刷牙齿，当刷牙精灵恢复魔法的同时，孩子们也在这次奇异的旅行中明白要刷牙的真谛，寻“梦”成功。

2、“亲”

小班年龄的幼儿是刚从母亲和家庭的怀抱走出来的孩子，亲情是最能打动孩子心的，也是孩子最在乎的命根子。在选材中亲情的教材可以适用，如“存起来的吻”说的是小斑马第一次离开父母的经历，在长夜漫漫中他用爸妈的纸吻来代替温暖，同时也让其他的孩子同享亲吻。这个活动很温情，适合刚离开父母到幼儿园重新开始生活，重新找到伙伴的小班孩子。在活动中幼儿自己制作吻卡，安慰离开父母的小动物，在感怀深受的同时也使情感得到释放和宣泄，以“亲”动人。

3、“简”

小班的认知经验少，眼界不够宽广，面对幼儿的题材和活动也要相应简化，情节不能太复杂化，不易识记，语言不能太长太多，不易理解，画面和角色不能过于抽象和繁复，不易观察。因此，我们选择的适宜小班的活动应是画面简单形象、情节单一，语言清晰或重复，在“鲜花彩虹”的活动中，语言重复：“熊奶奶，我给你一瓶水，祝你快点好起来。熊奶奶，我给你一罐蜂蜜，祝你快点好起来。”，情节单一：“好心的熊奶奶生病了，小动物来看望她，在大家的关心下，熊奶奶的病就好了。”画面简单：“突出动物的主要角色，背景忽略。”活动中，幼儿给熊奶奶送礼物的过程中锻炼语言，体验情感，一切从“简”。

4“趣”

对小班孩子而言，活动越有趣就越能打动幼儿的心，有趣就好玩，幼儿的天性就是玩和快乐。“可爱的小兔”的活动中，本身的素材就是幼儿喜闻乐见的动物，兔子的每个细小动作和变化都深深吸引幼儿的注意，以鲜活的真兔子让幼儿观察、抚摸，喂食，幼儿的情绪高涨，观察透彻，活动兴趣始终保持。因此活动素材本身的趣也是我们选材的关键，“趣”味盎然。

二、返璞归真，凸显教学设计的智慧。

智慧教学强调教学的“情境性”就是在于说明教学的智慧是必须的。而面对不同对象时，我们教学的智慧要随对象调整才是智慧教学。对于3到4岁的小班幼儿而言，生活经验和认知都比较浅，有意注意的时间也短，如何在二十分钟进行优质教学，把学识化为幼儿看的懂、听的懂的方式，让幼儿在学习情境中直接体验和感知，智慧的教学设计就显得举足轻重。遵循幼儿的学习特征又满足幼儿的学习需求，让孩子在自然和谐中成长，成了我心中的期盼，于是我设计了“请你猜猜我是谁”的活动。

环节一听声音猜老师，师：“请你猜猜我是谁？”幼儿：“是coco,是刘老师，是蓉蓉。”小结：“有时候，不用眼睛看，仔细用耳朵听就知道是谁。”（鼓励幼儿找到喜欢的老师抱一抱。）活动初始从猜教师进入因为老师是孩子最熟悉的，所以不从面貌入手从声音切点进入很合适。活动初始的引子做得不错，音乐煽起了孩子的激情，将情感温馨到底。

环节二看照片猜同伴，从看面部特征猜同伴，（出示一张幼儿侧面照片）猜猜他是谁？猜的线索开始变化，从猜老师开始变成猜同伴，教师机智的选择了班级中有特点的孩子作为观察的明显标记，让幼儿有迹可循。

看本领猜同伴时，已经从面部的明显线索转为身体的整体布局，也由小范围变成大范围搜索，难度递增。虽然是猜人，在猜的过程中，教师充分的挑战孩子，在孩子们遇到瓶颈时能运用排除法帮助幼儿梳理经验，同时预先让个别幼儿模仿照片发型混淆幼儿的概念，让孩子的认知更清晰。

看照片记同伴，已经从猜一个同伴到多个同伴了，人数增加，个体的不同特征刺激每个孩子的思维和辨析，这个环节充满了教师的智慧，看似一张简单的幼儿喝水照片，其实里面蕴含了多种整合元素，人的明显特质、高矮、胖瘦、颜色、数量、性别、顺序等，而教师的提问更是不动声色，两个穿同样衣服的人，在同样的提问中引出了序列，排在第几个，也让孩子默会了说话表达需要更清晰。

活动最后，猜客人老师--------------招呼新朋友。猜的线索显得更为灵动，运用现场的客人老师为资源，让猜的过程由近及远，由浅入深，由熟为生，由简为复。这里虽是延伸和结尾，却在这里掀起情感的高潮，看到孩子的高点，教师随机应变让孩子与客人老师拥抱，满足孩子的情感需求。在班歌的温馨感中，孩子的情感真正被激发出来，由衷的感慨：我们是幸福的小二班！愿意和客人老师留影结束。教师的活动设计十分精巧，情感煽的恰到好处，整个活动有情有趣。

教师的整个活动设计十分精巧，主线清晰，猜的认知点由熟悉到新识，难度逐渐递升，且所有猜的片段都是利用幼儿平日生活的普通的再也不能普通的照片为例，选择幼儿生活的场景为观，以幼儿的生活状态为点，让教育平民化，真实感。让孩子们在自然中学习，在真实中体验，在情境中满足，情感自然流露。

三、化繁为简，彰显有效提问的智慧。

智慧教学强调教学的“问题性”就是在于说明教学智慧的逻辑性。活动中，有很多时候，教师的提问能彰显出个人不同的教学智慧，或精辟或混乱。面对小班幼儿，怎样的提问才能恰到好处，我一直深深在思索。

1、形象拟人法

科学活动，认识不同的纸中，教师创设了几个水盆和三张不同的纸，有餐巾纸、报纸、广告纸，教师1说：“请你们把三种不同的纸浸在水里，看看会有什么变化？”幼儿把三种纸横躺在水里，实验失败。教师2说：“今天三个纸宝宝来比赛喝水，他们说要站着在水里比，你们等会儿让他们三个一起站在水里喝水，看看谁的肚子喝的水最多？”幼儿把管子直放在水里，发现餐巾纸吸水最多，实验成功。由此可见，预设小班幼儿的提问，生动拟人化不失为一种好的策略，既便于理解也能促进幼儿活动兴趣。

2、情感调动法

“齐齐和宝宝”活动中，幼儿完成了各自的作品贴在黑板上，教师问：“你们说说看，谁的作品最漂亮？”幼儿1：“我的最好看，我的颜色好看”幼儿2：“露露的好看，她的是彩色的。”幼儿3：“弟弟的好看，他画的好看。”这样的提问和回答会让本身有从众心理的小班幼儿思维局限，回答无趣。如果老师问的是“看一看，谁的画你最喜欢，哪里让你很喜欢?”幼儿1：“节节的我喜欢，他的毛毛样子好看”幼儿2：“我喜欢点点的，她身上的点点好看。”幼儿3：“我喜欢齐齐的，他的腿很长。”你看，不同的提问，幼儿的回答更宽泛，思维更宽广，可见，用词是关键，“什么让你很喜欢”提问的情感调动法让幼儿的思维的角度变得开阔。

3、单刀直入法

“好玩的气球”活动中，教师出示了普通气球和氦气球，想让幼儿通过比较了解两者的不同，教师1问：“猜一猜，这两个有什么不一样？”幼儿1：“绳子不一样。”幼儿2：“大小不一样。”幼儿3：“一个高一个低。”教师无语。教师2问：“一样的气球，它的肚子里会有什么秘密呢？”幼儿：“气，一个是轻气，一个是重气。”虽然答案并不准确，但已经回到教师预设的轨道。可见，面对小班幼儿，有时提问不能过于宽泛，否则会泛泛而谈，无法收场，单刀直入法能让提问简洁精练，直奔主题。

四、应接自如，展现教学互动的智慧。

智慧教学强调教学的“灵动性”就是在于说明教学智慧的灵活性。如何能将严谨复杂的认知在与小班幼儿的交流中互动顺畅，我经常思考的是，当面临小班幼儿的天真稚嫩时，我们的认知、语言、情境的呈现方式就显得尤为重要，让幼儿有实可观，有境可感。智慧教学就是化繁为简，直白、浅显、易记是幼儿学习的关键，互动润无声是智慧教学的结晶。

如小班“西瓜”的活动中，我先布置了一个西瓜地，里面有12个瓜，有大有小，让幼儿来数数西瓜地里种了几个西瓜，孩子们通过讨论从哪里开始数，找到大西瓜的明显标记，我回应到：“记住从哪里开始数就不会忘记了。”帮助幼儿梳理封闭数数的经验，并通过手口一致点数锻炼幼儿的数能力，整合就是这样简单。当孩子们从西瓜地里摘了西瓜与我围坐一团，我问：“西瓜宝宝长什么样？”孩子一：“是圆圆的”。师：“圆圆的像什么？” “像轮胎。”师： “西瓜西瓜圆圆，像个轮胎开开，开到哪里去？”“开到世博会，看到中国馆，想起我是中国人。”幼儿二：“西瓜是绿绿的。”师：

“谁也喜欢这样绿绿的颜色？春天的绿色总是让很多人喜欢。”幼儿三：“我的西瓜有花纹。”师：“真的吗？你们的西瓜上有吗？花纹是什么样的？”幼儿：“弯弯的，一条条的---”师：“西瓜花纹扭一扭，西瓜花纹真漂亮。”幼儿四：“我的西瓜有个头。”师：“哦，你们知道这是什么吗？”幼儿：“根、叶子—”师“这是西瓜的藤，有了它，营养才能送到西瓜宝宝肚子里，让它快快长大，就像我们在妈妈的肚子里也有一根小脐带一样哦。”幼儿五：“我的西瓜是大大的。”师：“哦，谁也是大大的？我和你比比，谁大谁小？”幼儿：“你大我小。”师：“大大的是司令，你们小小的是士兵，司令现在命令士兵们集合了。”幼儿纷纷把西瓜集中在一起。最后，师生一起来猜猜西瓜肚里的秘密，通过有籽、无籽、红壤、黄壤辨别和认识西瓜的内部，认识由表至里，最后品尝。孩子们充分运用多种感官，看、闻、摸、尝全面认识西瓜，既有科学认知，又有情感体验，孩子们在情境中感受真实，在真实中体验学习，在学习中练习语言，在语言中自然互动，在互动中锻炼思维，在思维中流露智慧，一切皆源于灵动。

五、水乳相容，交织教学细节的智慧。

智慧教学同时强调教学情境中的“实践性”，也就是说教学智慧体现在活动的每个角落，而每个教学细节和行为将是整个活动画龙点睛的重要手笔。我们经常说细节决定成败，思路决定出路，我们在活动中对细节的思考和处理是影响整个活动质地的关键。

在“猜猜我是谁”的活动中，几个的小小的细节让师生共融，将情感推至极限，让活动无懈可击。

环节一看照片猜出同伴后，师问：“乐乐什么事那么高兴？”幼儿：“拿

了coco的喜糖。”师：“老师朋友有开心得事会和你们一起分享的，开心伐，笑一个。”玩“笑”（幼儿上来笑场），孩子们你笑我笑他笑大家笑，充分体现出小班孩子纯真、互传的天真，玩“笑”在快乐元素的宣扬中有事可说，有情景可言，幼儿玩“笑”，“笑笑”入心。

环节二师生跳小燕子，在猜出跳舞的佳佳后，大家看清了是佳佳在班级的小舞台照片，师问：“佳佳在干吗呢？”佳佳说：“我在跳舞。”于是大家就一起随佳佳跳起了脍炙人口的小燕子。（玩“跳”），玩“跳”让孩子们的认知伴随动作成长，增强活动气氛。

环节三，幼儿排队验证。大家都猜出来是哪四个宝宝了，老师说：“真的是他们吗？请你们上来像照片里一样排排队，如果排对了，请下面的宝宝为他们鼓鼓掌。”四个幼儿迅速的按照照片的样子拍好顺序，当掌声响起来时，四个排队的孩子竟然得意洋洋，情感得到了满足（玩排队），玩排队是对这个环节结果的验证，也是通过不同角度对排队的幼儿和验证的幼儿提出不同的要求和能力锻炼。

整个活动，玩笑，玩跳，玩排队，玩唱歌，细节如涓涓细流汇成长河铸成精致活动。整个活动设计十分精巧，情感煽的恰到好处，整个活动有情有趣，可谓实践出真知。

六、感悟与思考

小班的智慧教学是鄙人在点滴教学生涯中的积累，是教学实践中的打磨，是教学思悟中的火花，今化为“情、智、技、灵、巧”略文小书。我的感悟是面对小班幼儿，教学过程要生动才能打动幼儿；教学技巧要娴熟才能引领幼儿；教学状态要投入才能吸引幼儿；教学互动要多元才能发展幼儿。而在

整个教学过程中，或多过少总会有些差池，譬如说幼儿个体差异的鲜活性都会给活动本身造成无关因子的干扰，这些思考将成为鄙人今后实践和努力的方向。

智慧教学如涓涓细流，细细长长；如高山流水，一泻千里；如江涛海浪，千叠万重，今为个人小智，愿与各同行分享共勉。

2012-5-9

第三篇：教案-李莹

Unit 6 Meet my family

22团第一中学李莹

教学目标：

1.四会单词：nurse、baseball player、doctor、driver、farmer、teacher职业名称。

2.句型：如何询问他人的职业及回答What’s…?He/She is a … 3.拓展句型：I want to be …when I grow up.教学重点：

1.四会单词：nurse、baseball player、doctor、driver、farmer、teacher职业名称。

2.句型：如何询问他人的职业及回答What’s…?He/She is a …

教学难点：

单词baseball player、driver的正确发音。教学准备：

卡片，多媒体课件，磁带及录音机 教学步骤： Step 1 Greetings.1.Greetings.2.Listen to a song.（Finger family）Step 2 Leading in and presentation 1.T: Here is my family photo.Do you want to know my family? Ss: Yes.T: OK.Let’s go and meet my family.2.Listen a song.(My father is a doctor.)3.T: Look, This is my father.What’s my father? Ss: He is a doctor.T: Yes, Read after me.doctor, D-O-C-T-O-R Ss：.doctor, D-O-C-T-O-R.T: Act like a doctor.Ss do the action.T: My father is a doctor.What’s your father? S1:He is a doctor.(Teach nurse、baseball player、doctor、driver、farmer、teacher in the same way.)

Step 3 Consolidation 1.Ask and answer in pairs.2.Listen and follow the tape.3.Let’s chant.(My father is a doctor.)4.Guessing game.Step 4 Extensive 1.Listen to a song.(I want to be a doctor when I grow up.)2．Teach solider and worker.3.T: I want to be a teacher when I grow up.How about you?

S3:I want to be a doctor when I grow up.4.Pair work and show.Step 5 Assign homework.Introduce your family to us.Blackboard design:

Unit 6 Meet my family A: What’s your mother/farther/aunt/uncle/brother/sister?

B: He/She is nurse、baseball player、doctor、driver、farmer、teacher、solider、worker.

第四篇：孙莹图形对对碰教案

活动名称：图形对对碰（小班）

教师：孙 莹

活动目标：

1．正确区分圆形、三角形和方形。

2．能按图形的形状、颜色双维特征进行分类 3．乐意参加图形分类活动。重点：正确区分圆形、三角形和方形

难点：能按图形的形状、颜色双维特征进行分类 活动准备：

幼儿：《图形宝宝》游戏卡每人一份。操作单每人一份

教师；大布袋1个，内装有三角形（红）、方形（黄）、圆形（绿）图片若干。环境： 地面上画有以上三种几何图形各2个。活动过程：

一、导入

1摸图形。复习圆形、三角形、方形

教师：“今天有许多图形宝宝来做客。”，“谁来摸摸看看，告诉大家你摸到的是什么图形？” 幼儿：“三角形（圆形、方形）宝宝” 2观察地面图形宝宝的家

教师：“看看为图形宝宝准备的新家是什么样的”

教师小结图形的特征：“长得尖尖的，有三条边、三个角的是什么形状的？那又是什么颜色的呢？”

幼儿：“三角形的、黄色的” ………

教师：“我们一起来为图形宝宝找家吧！听图形宝宝是怎么说的？”

二、图形宝宝找家

1请幼儿根据一维分类指令观察地面贴画，进行辨别和分类。

教师：“图形宝宝非常喜欢住在和它们形状一样的家里，请把你的图形宝宝送回家。”

“图形宝宝又想住和它们颜色一样的房子，请帮它们找到新家。”

三、再次辨别、分类。

1请幼儿根据二维指令观察地面的贴画，进行辨别和分类 教师：“看看你的图形宝宝和这个家有什么不一样？”

“图形宝宝想住和自己长得一摸一样的新家，试一试看。” 2请幼儿相互观察辨别是否为图形宝宝找对新家。教师：“看看你的图形宝宝和找的新家一样吗？”

四、操作

指导幼儿在《我的纽扣》操作单上，找到合适的纽扣连线。

教师：“妈妈衣服上的纽扣是什么颜色、什么形状？爸爸的呢？宝宝的呢？请你找出相同的纽扣连到妈妈、爸爸、宝宝的衣服上。”

“做好的小朋友请将你的操作单，放到展示板上展示。”

五、活动反思

本次活动我进行的活动是科学活动《图形对对碰》。活动的重点是正确区分圆形

三角形和方形，难点是幼儿能按图形的形状、颜色双维特征进行分类。教师根据本班幼儿的年龄特点制订了相应的教学活动目标。活动中我主要通过四部分进行，第一部分通过说特征说图形的形式引出三角形、圆形、方形，第二部分请幼儿根据一维分类指令观察地面贴画，进行辨别和分类，第三部分请幼儿根据二维指令观察地面的贴画，进行辨别和分类。第四部分请幼儿操作，在操作的过程中注意指导幼儿辨别和分类。

整个教学活动比较流畅、活动的重难点逐步引导幼儿操作学习，较好地完成了教学目标。启发幼儿自主观察发现图形的相同特征和不同的特征，进行辨别、归类。

但本次活动也有不足之处： 第一、在活动过程中，对幼儿的常规管理不够到位。第二、教师的指导语言不全面，没有启发幼儿的全面观察、和主动性。第三、应该进一步加深幼儿的知识面、提高难度、满足幼儿的发现和求知欲。

第五篇：手足口病教案(顾)

顾玥慧教案评级

活动目标：

1、在各种情境中，了解手足口病的特征、成因及给我们的生活带来的危害，愿意讲卫生。

2、学习正确的洗手步骤，养成良好的个人卫生习惯。活动准备：

手足口病患儿的图片、正确洗手的步骤图

一、出示手足口病患儿的图片——关注手足口病的外显特征 重点提问：你们发现豆豆的手和脚、口腔怎么啦？

小结：原来手上脚上有红点点、嘴巴里也有红点点，吃起饭来很疼，这就是得了手足口病。

二、观看《手足口病的发病过程》——了解手足口病的成因 重点提问：

1、怎么会有手足口病呢？

2、如果发现手足口病该怎么办呢？

小结：如果我们不注意卫生就会容易生手足口病。有手足口病马上要告诉爸爸妈妈或者老师。

3、怎样才能够预防手足口病？

小结：不去人多的地方；讲究卫生；做到饭前便后洗手，按照洗手十步步骤用肥皂认真洗手；每天检查自己的身体有无手部、脚部、脸部等皮肤有红点以及喉咙、嘴巴疼痛等症状，让爸爸妈妈每天打开窗户通通气，保持房内空气新鲜，记住不吃不干净的东西，注意环境及饮食卫生。

三、操作与实践——掌握正确洗手的方法

1、观察洗手步骤示范图，尝试让幼儿操作练习摆放。重点提问：请小朋友观察下，怎样的洗手顺序才正确呢？

小结：湿湿手、抹抹皂、搓搓手、冲一冲，小手变干净了，细菌逃走了。

2、《洗手歌》幼儿一起念念、洗洗，巩固复习洗手的步骤。

四、延伸活动——洗手

1、观察幼儿是否能够洗手步骤正确洗手。

2、提醒幼儿洗手后勿忘擦毛巾，折叠整齐。

虹桥中心幼儿园古北园荔枝班（小二）顾玥慧2012年6月5日