第一篇：画图在生物课堂教学中的作用
画图在生物课堂教学中的作用
画图在生物课堂上起着举足轻重的作用，一副版画能让复杂的知识变得简单易懂，恰当的运用画图能使课堂蓬荜生辉，在没有多媒体的情况下，也能活化教学内容，提高学生学习的积极性。现就画图在生物课堂上的应用谈一谈自己的经验和体会。
一、明确画图的作用
生物学教材中有大量生动、鲜明的图片帮助学生理解和把握知识，但毕竟学生的理解能力有限，有些原理性知识还需要教师的讲解才能真正理解。这就要求教师要变静为动、变难为易，将抽象的知识浅显化、生动化。因此教师不能依赖静态图片，要善于画图，用动态的画笔通过简单的图形，把复杂的知识内涵表达出来，给学生直观的印象，帮助学生理解，激发学习兴趣，也便于教师本身开展教学。
二、注重画图的方式、方法
生物学贴近生活，生物现象也充满了科学性，而恰到好处的画图能起到画龙点睛的作用，往往能成为课堂教学的亮点。
1、动静结合、由浅入深
教师结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，给学生“动”的感觉，加深印象，加深理解和认识。边画边讲解，学生们在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣。在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程等。
2、与其他学科知识相结合，活学活用
生物学是一门自然科学，与其它学科联系很紧密，利用学科间知识交叉相容，便于学生理解，扩展知识面，活学活用。比如，运用数学概率解释遗传学现象。其实，生物学还与化学、语文、历史、政治、地理、环保等学科有着一定的联系，教师要善于发现，并利用浅显易懂的作图方式将知识的内在联系表达出来，帮助学生学习。
3、与肢体语言结合，增强趣味性 课堂教学要有活性，教师要有激情。如果将画图与肢体语言相结合更能增强教学的趣味性，体现课堂的精彩。
4、与板书结合，美化课堂
板书是教师的书面语言，它可以反映出教师的教学思想、观念理论，透射出审美情趣。一副图文并茂的优美的板书能美化整个课堂。
5、与新旧知识点相结合，构建知识体系
这主要体现在整体认知和系统复习方面。我注重引导学生，以图为中心构建较完整的知识体系，并在比较中培养学生的发散思维能力和知识综合能力，效果不错。
6、把立体变平面，使知识简约化
有时在没有实物或模型的情况下，仅凭观察立体图片学习效果不是太好，因为初中生的空间想象能力毕竟不是很强。这时可以把立体变平面，让复杂的问题简单化。
7、运用简笔画，画龙点睛
简笔画简约精巧，但又不失神韵。在生物教学中会经常遇到结构、原理、作用等方面的知识，利用简笔画画图，省时又简单，还能解决问题，往往会起到画龙点睛的作用。像前面提到过的心脏结构简图、肾单位简图、鸟卵结构图都是教师信手拈来的材料。另外，像肺泡与毛细血管的气体交换（图5）；病毒结构（图6）；显微镜放大倍数与物像的关系（图7）；物像与标本移动方向相反的关系（图8）；青霉与曲霉长有孢子的菌丝顶端形状差异（图9）；果实的结构（桃）（图10）等等，都可以用简笔画的方式简单地描述出来。因此简笔画是生物学教师的一种教学工具，它的点睛之笔往往能让教学活动起到事半功倍的效果。
三、鼓励学生动手作图，培养学习兴趣，提高学生用图表达信息、处理信息的能力 兴趣是人积极探究事物的认识倾向，中学生物教师要充分利用本学科的特点，激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，我在运用画图的同时，还注重培养学生画图的习惯，鼓励学生自己作图，让画图成为学习的工具，提高学习兴趣。我们知道，教学活动是一项科学的实践活动，同时又是一种艺术的创造性劳动，它的实施不仅要使学生学会学习，还要让学生学得轻松、学得快乐、学有所获。画图作为教师的基本功之一，也是学生的学习工具，恰当地运用画图能活化课堂教学，激发学生学习兴趣。它就像一颗闪亮的星星，点缀着生物课堂，生物课堂有了它会变得更加精彩，更加富有魅力！
第二篇：演示实验在生物课堂教学中的作用
演示实验在生物课堂教学中的作用
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。演示实验选择的内容是否恰当，实验的构思是否合理，实验的过程是否清晰有效，这一切直接影响课堂教学的质量。
一、充分调动学生学习积极性，提高学习效率
演示实验通过看得见、感受得到、又与原有经验存在强烈反差的现象，很容易引起学生的“眼球”，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知和探索欲望。如在讲“组成生物体的化合物”时，为了调动学生的积极性，笔者先做了两个演示实验：第1个实验时“加热试管中的干种子”，当学生看到试管口上方的玻璃片上凝结了不少水滴时，表情就由最初的好奇变为惊讶了——干种子中竟然有这么多的的水分！从而激发他们的求知欲望。第2个实验时“干种子的吸水能力”，先向学生说明实验过程（取2个培养皿，每个培养皿放大豆、小麦各2粒，向一个培养皿中加少量清水，另一个不加水。实验需提前1d由兴趣小组完成），然后展示结果，学生们会惊呼：两种种子膨胀倍数差别这么大！从而产生疑问，依次引入新课。
二、强化实验技能，明晰科学实验方法
在进行演示实验教学过程中，根据教学需要，教师一般要向学生介绍有关的演示实验的设计方法、实验注意事项、设备的准备、仪器的使用、药品的配制和使用等相关知识。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物学实验的基本思路、方法和技能。在演示实验的教学过程中，通过教师的认真讲解，一丝不苟的认真操作，将会使学生逐步养成良好的科学态度，从而使其科学实践能力也将逐步得到发展。
总之，作为传统直观教学手段——演示实验，它可以促进教学的顺利进行，激发学生的求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性，使有限的课堂教学收效更多。教师要积极开展演示实验，在整个课堂教学中使用好演示实验，从而使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识、提高技能。
第三篇：在生物课堂教学中如何运用信息技术
在生物课堂教学中如何运用信息技术，运用
信息技术有何利弊
随着科学技术的不断发展，信息技术在课堂教学中的应用已越来越普遍。那么在生物教学中如何运用信息技术呢？
1、利用信息技术，激发学习兴趣。
兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。因此在课堂教学中，教师要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。
2、利用信息技术，突破教学难点
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能有效的提高教学质量、教学效果。
3、利用信息技术，促进学生自主学习
要想使学生真正成为学习的人体，真正学会学习，教师应努力把教学目标和学生的学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有自己主动、积极的参与学习才能很好的完成学习任务。
多媒体辅助教学和传统教学模式比起来，有很多优势，但是，也存在一些弊端，因为在课程中使用信息技术并不是整合，课件只是学习资源的一种展示，学习资源的开发和利用还不够深入和全面，课件无论是自制的，还是下载的；资料由老师选取，还是学生参与课前准备自己搜集，教学设计还是有一定的束缚，教学还是以老师的教而不是以学生的学为顺序，学生的学习还不是自主、开放的，个体化学习，学生根据自己的实际情况各取所需、全员参加还体现得不好。但是，如何更好地完成信息技术与课程 的真正的全方位的无缝整合，还有待于我们去进一步思考解决，也需要硬件设备的支持和教师素质的提高，这是将来的趋势，是我们努力的方向，并且有一点是很明确的，无论怎么整合，信息技术永远只是一种手段，一种工具，完成教学任务和目标才是目的，最终殊途同归，培养学生将来在社会立足的本领和才能才是我们的目标。
第四篇：多媒体在生物课堂教学中的运用
多媒体在初中生物课堂教学中的运用
湖北省鹤峰县走马镇民族中心学校（445801）
谷成顺
摘要：运用多媒体进行初中生物课堂教学，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官参与学习，可以加强教学内容的科学性、系统性、直观性，激发学生学习的兴趣，轻松有效地突破生物教学难点，有效地提高课堂效率。
关键词：多媒体
生物教学 课堂效率
初中生年龄小，初一就开始接触生物，对什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高学生的印象呢？多媒体课件的应用是一个关键方法。
多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机将文字、图形、声音，动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。多媒体课件突破了时空限制，控制了运动变化，契合了初中学生以形象思维为主的特征，可以激发学生学习的兴趣，用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉等，运用多媒体开展生物教学，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生利用多种感官进行学习，有效地提高课堂效率。
一、多媒体在生物课堂教学中的应用
（一）运用多媒体课件进行生物体结构知识的教学
生物教材中的有些生物形态结构是微观的、肉眼看不到的，如细胞的结构、病毒的结构等，用传统的教学方法，靠教师的讲解和学生的想象力构建空间结构模型是很困难的。在教学中借助实物模型、三维动画课件，并引导学生动手制作模型，就会取得良好的教学效果。
（二）运用视频和动画进行部分生物实验教学
生物是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数生物知识都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，生物教材中含有大量的显性和隐性实验，毫无疑问，动手操作是实验学习的最优途径，因此教材对于实验都有一定的要求，但有时候由于时间、材料、设备等客观条件的限制，教材中有部分实验无法操作完成，如果单纯地讲解，就会使教学内容显得非常枯燥无味。如果借助多媒体课件进行教学，运用视频演示和动画模拟就可以使学生形成一个动画形象，学生就很容易理解掌握知识，从而达到理想、良好的教学效果。有些实验学生一旦操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学考学习的兴趣。采用多媒体计算机良好的交互性，对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
（三）运用多媒体课件进行生物生理过程知识教学
生物教材中有很多生理过程的知识，并且多是重难点内容，是要重点考查的内容，同时也是学生倍感头疼的内容。生理过程都是动态的，而教材只能给出静态的过程示意图，如何让静态的教材动起来，仅靠传统的讲解显得苍白无力，若能适时地引入Flash动画，如利用动画演示进行心脏的搏动和血液循环的教学，则可起到出奇制胜的效果。
（四）运用多媒体课件进行生态环境知识教学
生态学代表了生物学宏观方面的研究方向，教材内容浅显易懂，讲解显得索然无味，学生需要丰富直观的感性认识和很宽的知识面，走出课堂、观看视频、欣赏图片、上网搜索资料等等，都是学习的很好途径。
（五）运用多媒体课件开展习题课、复习课教学
做题和复习对于学生的学习是必不可少的，合理的使用PPT幻灯片，可以减轻教师负担，增大课堂容量，加快复习进度。
二、多媒体和网络在生物课堂教学中应注意的几个问题：
1、非所有教学内容都需要多媒体辅助教学；
一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件，一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型，只有对那些复杂、抽象，很难讲清楚，而使用录像又不能调动其运动的前后顺序或控制其变化速度甚至更改显示画面的教学内容，利用多媒体辅助教学，以交互式功能形象，生动，直观地展现给学生，这样，教学重点，难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，从而获得好的教学效果。
2、不能用多媒体代替实验和实践
在生物学教学中，实验和实践是不能够被信息技术替代的，我们不能够认为有了网络上的虚拟实验就不做实验了。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。
3、不能够违背教学规律。
整堂课不顾教学实际全部使用多媒体和网络也是不可取的，这样就会造成“人灌+机灌”的局面，违背了教学的基本规律，是不会达到良好教学效果的。多媒体辅助教学在课堂上的出现，使一些具体（如：声、文、图、像等）刺激，不断的激发着学生的学习兴趣及学习积极性；同时在教师的言语和形体动作的引导下，使一些无意注意转变成有意注意，整个学习过程比较轻松愉快，而学生的多种感官参与了教学活动，使之对知识点的记忆比一般教学要稳定，遗忘率较低，教学的功效是十分显著的。合理地使用多媒体课件开展生物教学，使学生对生物课的学习兴趣明显增高，同时学生的创新精神、积极性、主动性都有明显提高。而且通过人机交互、信息共享，不仅可以大大拓展学生的视野，而且有利于培养学生创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。
第五篇：多媒体教学在生物课堂中的作用
多媒体教学在生物课堂中的作用
随着21世纪的来临，面对信息时代知识经济的崛起，在世界高科技水平不断发展的今天，以现代信息技术作支撑的多媒体教学如雨后春笋般被广泛地应用于中小学课堂教学活动中来，并起着越来越多的不容忽视的作用，而且正在不断完善中显示出它们强有力的勃勃生机。多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，可以将肉眼看不见的微观世界展示在学生面前，可以将动态的生物学现象重放于课堂，这都可以使原本枯燥抽象的生物学教学内容生动化，清晰化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，有助于发挥学生的主动性，培养学生的能力，优化学生的学习效果，从而提高课堂教学效果。
一、利用多媒体创设生活情境，激发学习兴趣
大教育家孔子说过“知之者不如好之知，好之者不如乐之者。”我们祖先在两千多年前就深知兴趣、情趣在学习中的主要作用。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他们兴致勃勃地学习。教师要善于运用各种媒体激发培养学生学习生物的兴趣。而多媒体集形、光、声、色、字、动画等多种功能于一体，为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料，不仅刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发求知欲，而且能调动起他们学习的主动性，使学生呈现最佳学习状态。如讲《人的性别遗传》时，首先在屏幕上展示一组可爱小宝宝的图片，并配以优美的音乐，并向学生提出问题宝宝的性别是由什么决定的呢？一下子就吸引了学生的眼球，而且个个是兴趣盎然。在讲《输血与血型》一节时我创设了这样的生活情境：在川流不息的马路上，两辆汽车突然相撞，司机流血不止生命垂危被紧急送往医院，并向学生提出问题如果你是医生，你将如何救治病人？学生异口同声地说：输血。教师紧接着问：输血能随便输吗？这样就很好的揭开了本节问题探究的序幕。
二、利用多媒体的可控性教会学生有目的地观察 学生观察能力的培养是初中生物教学的一项重要内容。利用多媒体制作的课件可在教师的控制下，有选择地再现所学内容。学生进行观察是一项有目的的活动，但是受初中学生年龄限制，他们注意力集中的时间往往不长，难以抓住事物的特征，教师可以利用有较强控制性的多媒体中的声、光、影、色、动画等来吸引学生的注意力，延长学生注意力集中的时间，从而帮助学生抓住事物的特征，进行有层次有目的地观察。例如在讲桃花的结构时，学生往往想当然地认为花瓣是花的主要部分，而忽略了对雌蕊和雄蕊的观察，教师就利用多媒体课件将雌蕊和雄蕊从一朵花中剥离出来，引导学生观察，并在屏幕上展示小麦和玉米的花，使学生认识到花的最重要部分是雌蕊和雄蕊。
三、运用多媒体改善教学手段、突破教学难点
多媒体课件可以突破时间空间的限制，把生动、鲜明、形象的教学内容展现在学生面前，吸引学生的注意力，培养良好的观察品质。如讲动物分类特征时，运用摄像镜头突破空间的限制，把生活在亚洲的老虎、非洲的雄狮、美洲的猎豹剪接组合到一起来比较，那么猫科动物的特征则不言自明。再如要介绍家蚕的完全变态发育过程，“雌蚕蛾产卵；卵孵化成幼虫(蚕宝宝)；幼虫化为蛹；蛹再羽化变成成虫(蚕蛾)”。这一系列过程都是连续的动态变化，如果只借助于图片或投影，同样是不易真实地表示出动感的，学生不好想象，难于理解，但是这段内容却是本节课的重点和难点。为此，我精心剪接了录像带中的几组镜头，在稍加讲述的基础上将产卵、孵化、化蛹和羽化这四个过程连续地展示了出来，使学生亲眼目睹了自然界中这一漫长的变化过程，特别是由蛹到成虫的羽化过程，录像中利用了特写的慢镜头使学生详细观察到了：成虫的头首先从蛹壳中出来„„最后，那漂亮的双翅逐渐伸展开来。真是美不胜收，以至于许多学生都不由自主地发出了“太妙了”的感叹声，从而掀起了教学活动中的高潮。趁热打铁，我进一步扩展，很自然地就引出了；像“一龄幼虫”“龄期”“蜕皮”等较抽象的名词，学生也很容易就理解了。
由于多媒体中的电教媒体具有再现模拟性、多样性、随机性等多种功能，它可以再现事物的本来面貌，对许多变化的生物现象，一些需要经过抽象思维来解决的概念，运用电教媒体能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新途径。例如：七年级生物《发生在肺内的气体交换》和《开花结果》两节中，吸气呼气与膈肌肋间肌运动的关系以及传粉受精过程比较抽象，其原理及过程难以理解，是该节的难点内容，平常用挂图或在黑板上画图，都难以达到理想的效果。而通过多媒体计算机及制作的CAI课件，以慢镜头形式或动画形式展现膈肌和肋间肌收缩时引起膈顶下降肋骨上升，使胸廓容积变大进而引起吸气的现象；形象展示当花粉落在雌蕊柱头上萌发形成花粉管，花粉管逐渐伸长穿过花柱，到达子房进入胚珠并释放两枚精子，其中一枚精子与卵细胞结合形成受精卵的过程，让学生充分地去观察、去分析，学生就容易理解了，这种既可表现宏观，又可表现微观，再现学生不容易观察到的动态变化的生物学现象的方式有利于突破教学难点，引导学生认识事物的现象和本质。
四、运用多媒体教学增加课堂容量、提高学习效率
电教媒体形声兼备、动静结合、形象鲜明、再现迅速、感染力强、进一步提高学生的多种感官效能，发挥个体的最大潜能，从而加快知识的理解、接收和记忆过程，从而提高学习效率。例如：七年级生物的入门课“致同学们”，八年级生物的结束语“学习并没有结束”，涉及医学、农、林、木、渔等的行业及生物工程，生态环境等课题，内容较多，按常规教学时间紧效果也不理想，而使用多媒体辅助教学，学生能在一课时内就轻轻松松地获得了“什么是生物学？为什么要学习生物？生物科学的发展和当代生物科学的新进展”的有关知识，了解了克隆羊多利、试管婴儿的诞生过程，既激发了兴趣又提高了学习效率。运用电教多媒体，还可使生物内容直观、生动、形象，学生在学习过程中能同时进行眼看耳听，因而能起到巩固概念，加深记忆的效果，根据有关部门调查：学生光听，只能记住15％；光看可以增加到25％，如果视听结合起来，就能达到65％。可见，引入电教多媒体，对提高学习效率是很大的。网络进入课堂，将多姿多彩的生活情景也带入了课堂，将最新的现代科技成果带入了课堂，将书本上没有介绍的信息呈现给学生，极大地丰富了学生的学习资源，使其变成为同学们终身收益的精神财富。
总之，在生物教学中，教师要不断地研究探索，正确恰当地使用多媒体教学技术，做到用得准、用得好、用得巧就能把教学中抽象的东西具体化，并能变静为动，增加教学容量，激发学生的学习兴趣和注意力，焕发学生的学习热情，培养学生的观察力，启迪学生思维让他们在轻松愉快中接收到多方面的教学信息，从而获得更好的学习效果，实现生物教学效果的最优化，推动生物教学的现代化进程。
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