沉船之前精品教案

第一篇：沉船之前精品教案

沉船之前

教学目标：

掌握在把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点的写作方法 理解小说中的人物面对残酷的命运展现出的人性尊严

教学重点：品读刻画人物形象，揭示人物内心活动的句子

教学难点：理解人物面对死亡作出的选择及其强大的精神力量 教学流程：

一、导入

1、面对灾难——泰坦尼克号历史情况简介

失天时： 1912年4月14日，漆黑而寒冷夜晚 缺地利： 北大西洋广阔的海洋上，孤立无援 少人和： 救生船只够不到一半的乘客搭乘

结果：泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还。

2、《沉船之前》这篇小说描写了泰坦尼克号沉没前的场景，展现了不同人物面对灾难的不同选择，塑造了一组高贵的人物形象。

二、把握人物共性

1、阅读课文，思考：面对即将到来的灾难和死亡。船上的人群是怎样一番场面？ “四周惊惶奔突的人群” “四周都是慌乱的人群”

“无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音” “那里面也是混乱不堪”

2、描写四周慌乱的人群在小说中起到什么作用？（环境描写的思维）

渲染了海难发生时紧张慌乱的气氛，反衬音乐家、老爵士、老船长等人的从容镇定

3、音乐家、老爵士、老船长这一组人物形象在面对灾难时体现出怎样的共性？ 从容镇定

4、表现一组人物的形象，既要体现共性，又要尊重不同人物独特的个性。明确学习目标：掌握体现在人物形象共性下体现不同人物不同个性的写作方法

三、分析人物个性

1、划出文中描写音乐家、老爵士、船长面对灾难时从容镇定的句子

2、品析这些句子，思考这些描写是怎样紧扣人物各自的身份的？ 音乐家

第一段：曼妙的音乐

第四段：镇定有礼的对话 第八段：演奏音乐 老爵士

第十一段：顺阶而下，穿戴整齐 第十五段：平静地对话 第十八段：神态安详 第十九段：彬彬有礼 老船长

第二十一段，这是最后的时刻了。

第二十三段，现在，是我回到驾驶舱的时候了

第二十四段，他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面 第二十五段，所有的仪表全部淹在水中，似乎在向他倾诉着心中的不甘。第二十六段，作为船长，他别无选择 第二十七段，转身将门锁上。第三十段，欲哭无泪。

3、是什么使他们在面对死亡时能够作出了高贵的选择？（个性方面）音乐家 对音乐之神的热爱 老爵士 对荣誉尊严的捍卫 老船长 对工作职责的坚守

4、小结：在刻画一组人物形象时，应当抓住最符合人物身份的细节，进行多角度的描写，在把握共性的前提下突出不同人物的不同个性特点。

四、哲理性句子赏析

1、为了深化主题，揭示不同人物体现的不同精神风貌，本文中多次出现了富有哲理，耐人寻味的句子。划出这些句子，谈谈你对这些语句意涵的理解。

2、如何理解“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自己悲剧地活着”？

3、如何理解“他要与这最后一次航行一起成为永恒”？ 使自己的生命在历史的这一个瞬间永远定格，4、如何理解“这两个小时应该是上帝对这艘船上每个人的恩赐”？

5、小结：通过在记叙性文体中穿插富有哲理的句子，能够使文章更富有思想性，更耐人寻味。

五、总结：

1、归纳复述：如何把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点

2、补充资料：海明威的《老人与海》中有这样一句话感人至深：“人生来就不是为了被打倒的。”当面对命运无情的考验，人类个体蕴藏着巨大的精神力量。在文中，这些平凡而普通的个体，在死亡面前坚守住了自己的信仰与追求，绽放出了人性永不屈服，最为可贵的光辉，成就了灵魂的升华和生命的永恒！

第二篇：沉船之前 教学设计及预习单

《沉船之前》教学设计

学情分析：

对八年级学生而言，本文的故事内容较好理解。阅读难点在于：

一、理解作者塑造三组人物形象的目的；

二、感受人物面对灾难时所表现出的人性美：对音乐艺术的深刻理解与追求，对荣誉感的保护，对责任的自我担当。

三、阅读叙事类文章时选择恰当的关注点去理解文章想表达的中心意思。教材分析：

本文是八年级第二学期 “面对灾难” 单元中的一篇文章，节选自电影小说《泰坦尼克号》，由三个主要场景组成，表现了三组人物在死亡面前所展现出的从容镇定，坦然面对。深情讴歌了在灾难和死亡面前所显示出的人性美：音乐家华莱士对艺术的理解所体现的人性美、老爵士本杰明对于绅士尊严与荣誉的维护所体现的人性美、船长老史密士对职责的履行所体现的人性美，表现了特殊个体在死亡面前所展现出的对于生命意义的不同诠释，给读者以巨大的心灵震撼与人生启迪。教学目标：

1.通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。2.通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。教学重点：通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。

教学难点：通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。

教学过程：

一、导入

教师归纳学生课前的文本质疑，基本指向一个目的——文章想表达什么中心意思。

二、整体把握，梳理文本脉络

检查预习作业：用精炼的语言概括文章描绘了沉船之前的几个场面。

三、细读文本，分析人物形象

1.甲板上

学生默读文本，思考问题：在这一部分中，作者写了哪些人，他们正面对怎样的情形？他们各自的表现是怎样的？

通过梳理问题，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。教师小结：音乐家对艺术的理解与热爱体现出了人性美。2.头等舱

学生运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题： 老爵士在走到他最终的落脚处之前和之后有什么反常的表现？是什么样的原因支撑着他有这样的表现？

教师小结：老爵士对尊严与荣誉的维护体现出了人性美。3.船长室

学生继续运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题： 从泰坦尼克号撞上冰山开始，有两个小时的逃生希望，船长为何没有弃船而逃？ 教师小结：船长老史密士对职责的自我担当体现出了人性美。

四、问题探究，归纳阅读叙事类文章时的基本关注点

通过对本节课问题的梳理，分析本文素材之间的联系，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。

五、布置作业

运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，阅读本单元《俄罗斯性格》这篇文章，交流阅读感受。

板书：

落脚处 心灵的落脚处 音乐家华莱士 这里 对音乐艺术的理解与热爱 老爵士班杰明 这里 绅士的尊严与荣誉 船长老史密士 驾驶舱 船长的职责

《沉船之前》预习单

班级： 姓名：

1．初读文本，熟悉情节。用简洁的语言概括：文章描绘了沉船之前的几个场面？

2．阅读（或查找）资料，了解泰坦尼克号遇难的相关内容。相关资料：

泰坦尼克号

泰坦尼克号是20世纪初当时世界上最大的豪华邮轮，号称“永不沉没”和“梦幻之船”。1912年4月10日，泰坦尼克号从英国南安普顿起航前往纽约，开始了这艘传奇巨轮的处女航。4月14日晚，泰坦尼克号在北大西洋撞上冰山而倾覆，由于没有足够的救生艇和救生衣，1513人葬生海底，造成了当时在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次海难。

英国绅士文化

英国绅士文化的最大特征就是：保守，礼貌以及尊重女士。绅士风度主要表现在：一是服装穿着合适得体。既要符合自己的身份，又要适合所在的场合。二是性格内向，幽默的社交方式。三是女士优先的礼仪原则。而沉默、平静构成了19世纪英国绅士的主要气质特征。

英国人的绅士风度形成的原因：首先，英国有一个较美国或其他欧洲国家更长的历史，较长期的封建统治使英国人更具容忍、安于现状的品质。加之英国处在一个与欧洲大陆相隔离的群岛上。其次，英国历史上最出名的女王之一：维多利亚女王。维多利亚女王在位六十年。她在位的时期是英国逐渐走向鼎盛的时期，同时也是英国各种礼仪形成的最主要时期。她最终使英国成为世界著名的“礼仪之邦”。维多利亚女王就曾因其高雅的个人修养而享誉欧洲大陆。她制定了一系列严厉的家规，对自己子女在修养方面要求相当苛刻，稍有不慎便对他们进行无情地鞭打和杖责。她对自己的要求也是相当严格的，要求自己处处做到高雅、体面、端庄、节制。这位英国女王的行为对以后英国的中产阶级产生了极大的影响，成为他们相继模仿的最高标准。

英国爵位封号

在英国，拥有爵士的封号是高尚的荣誉，因此，爵士们都像鸟儿爱护自己的羽毛那样爱护他们的荣誉，勇敢，诚实，沉稳，镇定，衣着整齐，行为得体，是爵士们崇尚的绅士风度，贪生怕死，行为失范是他们嗤之以鼻的耻辱行为，因此，在许多场合，绅士们为了保护荣誉即使牺牲生命也在所不惜。

3．对课文内容、主旨、语言等方面进行质疑，并把问题写在下面：

（1）

（2）

（3）

第三篇：九年级语文上册 第20课《沉船之前》教案 沪教版

《沉船之前》教案

授课班级：初三（9）班

教学目标：

1、培养学生学会归纳概括文章基本内容和场景。

2、通过描写方法的品析把握人物形象及其内心情感。

3、结合比较鉴赏初步掌握文章立意与选材的关系。

4、引导学生体会、评价面对灾难时闪耀的人性美和光辉。

教学重点：

1、引导学生从整体上归纳、概括文章的基本内容和场景。

2、分析人物描写的方法，把握人物形象及其情感。

教学难点：

在比较鉴赏的基础上初步了解“围绕立意进行高效选材”的阅读及写作要求。

教学方法：

品读、影视作品鉴赏比较、交流讨论等。

教学过程：

一、导入：

灾难的来临往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真实的面目。引出世界航海史上最大的灾难——泰坦尼克号的沉没。

二、说说你所知道的泰坦尼克号。

（通过展示图片给学生最直观的感受和视觉上的冲击）

三、精读赏析：

1、找出文中描写的三个场景。

明确：⑴ 音乐家演奏乐曲

⑵ 老爵士拒绝更衣

⑶ 老船长与船同沉

2、三个场景分别运用了哪些描写方法？

（各有侧重）动作描写、外貌神态描写、心理描写。

3、是什么力量使他们从容面对死亡？

（引导学生沉浸、体验、感悟文本）

用心

爱心

专心

明确：⑴ 对音乐的热爱和追求

⑵ 对荣誉的珍视与理解

⑶ 对职责的执著与坚守

（进而引导学生深入理解作者立意的目的——展现人性美）

a)欣赏电影《泰坦尼克号》片断，比较鉴赏异同：

1、与课文有什么异同？

明确：情节相同，选材不同。

课文——在灾难、死亡面前镇定从容、坦然面对。

影片——也有惊慌失措、卑鄙无耻寻求生路的人。

2、为何会有这样的差异？（引导学生关注立意和选材的关系）

课文要表现的是高尚的人性美；影片要表现的是人性的多样化。

b)拓展延伸：

“围绕立意而进行高效选材“是中考语文阅读与作文教学的要求，应深入理解和运用。以中考题为例解说。1、2007年中考现代文阅读《老海棠树》。

第19题： 选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。（8分）

指导：本题的解答应紧紧抓住文章写的四个与老海棠和奶奶有关的场景作答。分别见文章第3、4、5、6段内容。感点明确，围绕中心作答。

2、2008年中考现代文阅读《年轻的国旗》。

第20题．姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示。（80字左右）（8分）

指导：本文写到姑娘们为国旗所付出的努力有——为没有中国国旗找校长；在草坪上耐心等答复；四处打听寻找国旗；长途跋涉9小时取回国旗等。围绕感点谈出启示即可。

c)总结并布置作业：

1、完成《伴你成长》。

2、以第一人称写出文中三人的内心独白。

3、阅读2005、2006年中考阅读文《我的老师》、《孩子和书》，整理出文章中心立意和所选材料并阐述两者关系。

板书设计：

沉船之前

用心

爱心

专心

2、源于课文，高于课文。根据文章内容归纳人物性格、把握人物形象对初三学生来说不是很难的问题，所以必须利用他们的发散性思维，拓展课文的内涵和外延。所以我运用了5分钟的电影片段，与课文进行比较鉴赏，让学生了解立意与选材的关系。此外，我还引导学生讨论了“面对灾难时该怎么做？”的问题，使他们对文章的理解更加深入。

3、让学生成为主人。记得潘鸿新老师曾说：“老师不要在课堂上顽强地表现自己。”我很赞同这话，并时时以此为戒。这节课前一天布置的预习作业，我让学生写一段感想的文字，他们的思维让我很欣喜。我临时改变了上课的安排，把学生精彩的话语放入课件，并设计用两位有不同见解的同学的观点引发大家的思考、讨论。效果很不错，几种不同的观点并不相悖，同学们热烈、有序的争辩呈现出一个充满智慧、活力的课堂。

我的遗憾和反思：

1、“沉浸——体验——感悟”文本的过程不可或缺，而且时间不能少。我感觉这点还做得不够。可能安排的教学内容较丰富，因此没有在品读课文上花很多时间。其实，逐句品味重点语句、品味语言仍可加强，这样才有利于解读蕴涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“语文味”的课来。

2、教师充满创意的理想的教学构想能在课堂中的学生身上落到实处还不是一朝一夕的事情，如何把课堂遗留的教学思想延续到后面的教学中，如何从学生整体实际出发、联系中考实际的教学很值得深思和探究。

4、因为时间的限制，许多学生的精彩见解都来不及表达。我多次阻止、打断了学生的发言，这样很容易打击学生的发言积极性，甚至无意间伤害学生。所以，在预设课堂时，不妨留下大一些的空间和弹性，淡化公开课的意识，根据学生的需要和表现调整课堂节奏和容量，而不是按既定步骤进行，从而约束了学生的思维。

5、应该关注更多学生的课堂状态。陈老师告诉我，有个学生回答了4次问题，有两个3次，有的两次、一次，而有个女生一直举手，但是我没有点她回答。我很惭愧，第二天向这个女生真诚地道歉，她很欣喜。这提醒我必须关注最大多数的学生，不能忽视、剥夺不举手的学生的表达权利。

用心

爱心

专心

第四篇：《沉船》读书笔记

泰戈尔是印度诗人，他主要是靠写诗集出名的，前段时间看了他写的一本书《沉船》，本来想体会一下为什么它成了名著，没想到被这本书吸引了，利用一个下午的时间把剩下的看完了，似乎感觉很久很久没有看到这么震撼心灵的书籍了。

书中把每个人的语言表情，个性以及隐藏的含义活灵活现的展现在眼前，讲述了那个国度那个时期女人的一些思想、行为 以及在这个故事中因为阴差阳错纠缠的男主人公，在面对亲情和友情时候表现出来的无可奈何和当时的绅士风度。结尾居然给我带来很大的动荡，感受身临其境，似乎每一本名著都有他出名的道理，能震撼心灵的书才能时刻影响着生活。

让大家在日常工作和生活中不知不觉去模仿，去思考;一本好书还在于吸收，看书不见得看的是效率，要看你在这本书中能学到什么，里面的东西是否能影响到你，这样的书不需要时刻想起，因为看过一次便不会忘记;建议同学们可以看看这本带给我震撼的名著，相信也可以影响到你。

第五篇：《沉船》分析

《沉船》分析

（Naukadubi）

① 有《沉船》描写的印度封建礼教与风俗。

这一篇作品写的是有关印度封建礼教的一些弊病，印度的封建礼教和中国的一样，都是压迫妇女的，它也有族权，父权，夫权，神权等，还有一个种姓制度和异教徒问题，这是中国所没有的。种姓制度就是（婆罗门，刹帝利，吠合，首陀罗这四个种姓。）这本来是雅利亚人用来分裂印度的土著居民，达罗毘荼族的措施。这也是阶段划分的开始，一直沿用至今仍不能彻底废除。四个种姓中，是不能同桌吃饭，更不能互通婚姻的。另一个是宗教问题。印度教虽然是佛教的发源地，但它在印度并不算大宗，而是印度占统治地位，正统的印度教徒只耻与异教徒通婚的。印度的妇女，受礼教压迫比中国更深。女子出嫁，是要从娘家带去大批嫁妆的，不但要有自己能穿一世人的大量衣物还要给婆婆，丈夫等很多东西，如若当婆婆的嫌少可嫌品质不好，则可以将媳妇活活烧死，现在印度还时时有报导婆婆烧死媳妇的新闻。丈夫死后，做妻子的还要殉葬，缚在拴上等起柴，和丈夫的屍首一起化为灰烬。妇女也不能改嫁，即使和别的男人有交往也算不贞洁。婚姻也由父母包办。有时还有由父母代行婚礼，因此，也有夫妻结了婚还互不认识的现象。讲清这些印度风俗习惯，才能更好地理解泰戈尔的《沉船》。

《沉船》的故事情节

男主角罗梅西，是出身于富裕的婆罗门家庭的大学生。在参加在加尔各答的法科考试的时候，结识了信梵教（古佛教）的同学卓健德拉的妹妹汉娜丽妮，并钟情于她。可是，他的父亲不愿意与异教徒通婚，为他另选择了一个婆罗门的姑娘撒西那，罗梅西是个优柔寡断的人，推托不成，只得随父亲坐船去接新娘。罗梅西为了表示反抗，和默想着要对汉娜丽妮忠诚，行婚礼的时候一直闭上眼睛，任由别人摆布。因此，新娘是个甚分样子的人，他是不清楚的。归途中，遇到大旋冈，把当地附近的船都捲沉了。

罗梅西苏醒过来，发现自己躺在沙滩上，远处躺着一个穿红色新娘服的女子。罗梅西以为这就是自己的新娘，救活了她，并带她回家。回家后，罗梅西料理父亲的丧事花了三个多月，这期间是不能成亲的，不过他对这女子的感情与日俱增。可是，有一次，他发现她并不叫撒西娜，而叫卡玛娜。并且知道她是个孤儿，由舅舅收养，而舅舅经常虐待她。罗梅西思忖着：她丈夫可能能已淹死河中，卡玛娜曾说过：她的丈夫原是个路过舅舅家的医生，舅舅为了节省陪嫁的妆奁，便把卡玛娜许配给他，并立即并代办成了婚礼，舅舅才准备把她送往夫家的。这就使罗梅西为难了：他想，把她送回舅舅家，又使她重受折磨，而要找寻丈夫，又需一定时间。而且，这段时间以来，卡玛娜一直与他生活在一起，传扬开去，社会上会对卡玛娜抱负什么看法呢？虽然自己并没有玷辱她，但人言可畏啊！这时，他决定与卡玛娜保持一定的距离，而卡玛娜一直认为他是自己的丈夫。把无限的柔情，倾注在罗梅西的身上，把他当作为自己和终身依靠。甚至在吃水果时，她也“完全遵守着作妻子的规矩，决不在丈夫吃完之前先吃了一口。”而罗梅西那种若即若离的态度激怒了她。她同罗梅西争吵，并痛苦地误认为罗梅西嫌她的孤苦的身世。„„因些，她抱个心灵不得不起而反抗了。她认为：“如果她既不能有一个保护者，又不能毅然自立，那她此后的生活真将不堪设想！”她对罗梅西开始有不满意的情绪。

罗梅西经过反复寻思，还不知道如何处理这件事。不过，他有一个明确的想法：这时，不能把卡玛娜推出去，把她抛进茫茫无边的人海中，任其漂泊，于是暂时不把真实情况告诉她。而把她带到大城市加尔各答，并把她送进寄宿女子学校读书，让她连假期也在学校住宿，以避开尴尬又烦恼的“夫妻关系”。

在加尔各答，罗梅西与汉娜丽妮又无意中相遇了。两人朝夕相处，旧情重叙，决诗论文，心心相印。汉娜丽妮的父亲安那达，决定把女儿嫁给罗梅西。就在他们决定举行婚礼的前两天，罗梅西收到女子学校校长的来信：请他把卡玛娜接回家，因为她不愿留校度假。罗梅西决定先把卡玛娜安顿好，等自己与汉娜丽妮结婚后，再把一切情况告诉卡玛娜。于是，罗梅西说自己有件急事要办，请安那达老人推迟婚期。安那达父女对罗梅西深信不疑，同意了。

卓健德拉从内地赶回来参加妹妹的婚礼，一进家门得知婚礼延期，就去找罗梅西，但没找着。当时，有个叫阿克谢的，也一直意于汉娜丽妮，但汉娜丽妮很讨厌他，他一直暗中监视罗梅西。卓健德拉回来后，他带卓去罗梅西为卡玛娜准备的新居察看，以证实罗梅西是个有妇之夫。卓健德拉暴跳如雷，不加细察，就宣布察解除罗梅西与汉娜丽妮的婚约。罗梅西为了保护卡玛娜的名誉和幸福，没有作任何解释，承受着巨大的痛苦与委屈。尽管他心中百般想念汉娜丽妮，真心实意地热恋着她，但还是决定带了卡玛娜离开加尔各答。

他们在往西部去的船上，结识了卡克拉巴蒂大叔。在卡克拉巴蒂大叔的的建议下，他们在加希波尔下船，住在大叔家。罗梅西经过激烈的思想斗争，觉得自己没有能力突破种种障碍、疑惧、羞辱去到汉娜丽妮身边，只有让卡玛娜作自己的妻子才是唯一的办法。于是，他决定一个人到加尔各答去料理一个事务，回来后就与卡玛娜正式安家。在加尔各答，旧地重遊，勾起了对汉娜丽妮的无限情思。他写了一封倾诉胸怀的长信，想送给汉娜丽妮，可是汉娜一家都到西部去了，他只得快快而回，而卡玛娜无意中看到了那封信中的一页。这时，过去她不能理解的事情，现在已到个中情况，也在这时才知道自己的真心丈夫叫纳里纳克夏，是一个医生，于是，她趁罗梅西去省律师公会报到的时候，悄悄地离开加希波卡克拉巴蒂大叔的家，假装投恒河自杀，而真心要到人海去漂泊，去寻找自己真心爱的丈夫去。

再说汉娜丽妮自从罗梅西走后，一直郁郁寡欢，卓健德拉为了让妹妹早日出嫁，就带她去听纳里纳克夏的讲演。纳里纳克夏的哲理性的演讲，弥补汉娜丽妮心灵上的空虚，引起了她对纳里纳克的崇敬，并决心追随纳里纳克宣传的“自我克制”的思想。

这时，卡玛娜来到了纳里纳克夏附近为替别人当女仆，以寻找自己的下落，过了不久，她打听到了纳里纳克夏就是她心爱的丈夫。这时，汉娜丽妮与纳里纳夏已发生了感情，安达那老人与纳母商定，让两个年轻人订婚了，但是，汉娜丽妮这时还不能忘掉罗梅西，她不愿轻率地又委身于另外一个人。而卡玛娜这时正想方法找机会来到纳里纳克夏的家，正当她能以佣人的身份进入的时候，她竟冒险跳下车来，毅然来到纳里纳克夏的家当女管家。因为她还不十分了解纳里纳克夏的一家的为人，所以，也就不敢公开自己的身份。

这时，汉娜丽妮着见双方的老人都年老多病，缺乏人照料，而这时，阿克谢再次给她带来卡玛娜确实是罗梅西的妻子这一消息。于是她决定服从父命，同意订婚。但是，当纳母向纳里纳克夏转达这个意见时，纳说：“十个月之前，他为了一个可怜的女子摆脱虐待，在一个小村子娶了她。后来，在回家途中遇上了旋风，吞没了船队，这个女子如今下落不明，他决心再找三个月，找不到以后再结婚。

就在这时，卓健德拉带了罗梅西回来啦。原来罗梅西在卡玛娜走后，真认为是她投河死了。便解除了思想上的负担，不再担心自己会危害卡玛娜的命运。便找卓健德拉把事情真相和盘托出。两个朋友重归于好。

但是汉娜丽妮还不明真相，一见罗梅西就想到他曾经多次使她伤心，便恨恨地走回到房里去了。安那达老人也恨他不诚实，告诉他：汉娜丽妮将要订婚了。罗梅西听此感到绝望，他想：“现在除了我自己，谁也不会需要我，让我到茫茫的世界中去过自己的生活吧！”他回到家后，写了一封长信，把事情的本来，原原本本的告诉汉娜丽妮，并祝她幸福。汉娜丽妮接信后，明白事情的真相，也就把信给父亲看。正好这时，纳里纳克夏也来到汉娜丽妮的家，把自己的遭遇原原本本地告诉了他们父女俩，并且表示，自己是已结过婚的人了。

安那达也把罗梅西的信给她看。他看后，无比惊愕，认为自己在寻找，在等待的女孩子已经随着恒河的波浪漂走了。

但是卡玛娜知道这些情况以后，她知道自己的丈夫对自己是忠诚的，于是，也就表明了自己的身世。

《三》对《沉船》的思想内容作分析

《沉船》写于1902年，1903年在《班加·拉逊日报》连载发表。1906年以单行本出版。20世纪初年，印度仍然英国殖民主义和封建主义的统治。残酷的吃人的封建礼教，受种姓制度和由父母包办的婚姻制度依然盛行，封建的伦理道德，紧紧地束缚着人们的思想，不少青年受压制，无数的家庭也因此酿成了悲剧。

（一）罗梅西的悲剧就是反映封建包办婚姻酿成的悲剧。他和汉娜丽妮，早已彼此相爱，感情甚笃。这已有了组成一个美满的家庭的条件。但是，只因封建家长的一道命令，立即把一双情投意合伴侣硬是拆散了，蛮横无理的父亲，只凭一己之见，像买牲口一样地，把一个媳妇订了下来，他不但事前没有向儿子问一句愿意不愿意，更不用说带儿子去看看姑娘的脸了。事情发生后，儿子说明自己已经有了意中人，也不收回成命，而硬迫着儿子去与一个互不相识的姑娘成亲，这样没有互相了解的基础，更没有互相投合的情意。哪里会带来生活的幸福呢？书中发生的纠葛，不幸与痛苦，都是由此而产生的。作者以事实说明了封建包办婚姻的祸害。

卡玛娜的命运，更是对封建礼教发出沉痛的控诉。一个孤女，在折磨中长大，早已过了结婚年龄（印度是早婚制的姑娘约十二、三岁就结婚了）舅父才匆忙地拉了一个路人作为 的丈夫，目的就是省下一笔陪嫁费用。卡玛娜只是在结婚前才听说起这事，结婚后，连丈夫的名字也不晓得，只象一只被卖出的牲畜一样，随着买主而去。沉船事件发生后，卡玛娜误认罗梅西为丈夫，更是印度封建礼教所不能容许的。因此，酿成了牵连几家的悲剧发生。

这本书，形象地反映了印度封建伦理道德的害人本质，描写了印度的种姓制度，封建礼教，包办婚姻和争取婚姻自由的青年男女之间的矛盾与冲突。深刻地揭露了封建家长制的专横和指出封建陋习都是抹杀人性，伤害有的自身尊严的。

（二）作品有明显的人道主义思想的倾向。

在这本书里，也寄托着作者的社会理想。泰戈尔的思想，既有民主主义的成分，也有印度的传统思想。泰戈尔的是主张“人之初，性本善”这种哲学思想的。他一生所追求的是“爱与和谐”希望人人户户相亲相爱，和睦共处，互相扶持，互相帮助。在作品中出现的几个家庭，都是以亲善和谐作为立身处世的准绳的。例如：安达那，汉娜丽妮，卓健德拉一家，都是互相体贴，存在着真纯的爱的，只不过卓健德拉的性情较为暴躁而已。纳里纳克夏，克西曼卡瑞母子间，互相关心，互相体谅生活也过得非常和谐，卡克拉巴蒂大叔一家，更是处处为别人着想，自己一家也和谐，融洽，更是带有示范性的一家人。要描绘人与人之间的关系，作者也是以亲爱友善为前提的。例如：汉娜丽妮父女对罗梅西的真诚信赖，罗梅西对卡玛娜的爱护与同情。卡玛娜对克西卡瑞母子的深情依恋。纳里纳克夏对卡玛娜的诚挚体谅，卡克拉巴蒂一家人处处为别人着想，对萍水之交的朋友也象亲骨肉一样爱护体内贴。这些人物的心灵都是纯洁，善良的。这些人物，体现了作家企图依靠仁爱，善去解决社会矛盾的幻想。

所以，我们应该指出：这种“好人世界”只是作者幻想。并不完全符合正处于英国殖民当局统治下的百孔千疮的印度社会的真情实况。这是由于作者是从改良主义观点出发，对现实的描绘和分析，带有很大的幻想和粉饰现实的成分。

在书中这样多的巧合，也有一切都由神的意旨所安排的封建迷信的想法。以上两点，是作者思想表现的明显的局限性。

*

*

* 《四》 人物形象分析

罗梅西是一个具有民主义思想的善良而又软弱的知识分子。

A．他是民主主义思想表现于敢冲突印度教教规的束缚，去和一个信梵教的姑娘恋爱，并且决与她结婚，这是一个婆罗门种姓出身的青年是少有的，也可以说他的思想上有平等观念和婚姻是以爱情为基础等。

B、他是善良的性格特征，表现在他对待卡玛娜这种件事情上。当他发现卡玛娜不是自己的妻子后，立即同她保持一定距离，哪怕引起她的痛苦，也坚持着洁身自爱，从这一方面可以看得出他是处处为他人着想的，并且，“为了找到卡玛娜的丈夫的消息，他简直是把所有的石头都翻遍了。”最后，肯定卡玛娜的丈夫已经不在人世。这时，如何安置卡玛娜，又成了他一个难题。他明知道，留下卡玛娜，一定会让汉娜丽妮产生误解，而且，他也知道，自己得不到汉娜丽妮的爱情，一定是十分痛苦的。而卡玛娜，已成了一个有家归不得的人。他认为：“抛弃卡玛娜就等于将一个赤手空拳的孩子抛向一片茫茫的大海。”最后，还是决定牺牲自己的幸福，去保护卡玛娜。而且，既不敢对卓健德拉、汉娜丽妮等人把真实情况说出来，也不思心向卡玛娜把实际的景况说清楚，他只是自己恶受着由此而产生的一切烦恼与痛苦。受着两方面解难他的折磨。到了他认为卡玛娜已经离开人间，吐露真情并不再会使她受到痛苦的时候，才向汉娜丽妮一家道出这事的本来，也就由这样，也就由于这个原因，卡玛娜历尽千辛万苦找到丈夫以后，她也不敢公开身分，只能以仆人的地位寄住在丈夫的家里，默然无声息地伺候丈夫，尽妻子的义务，却不敢求当妻子应享受的温暖与幸福。

C、罗梅西的软弱，是他性格中的最大的弱点。这是他的反封建精神的不彻底的表现，是造成悲剧的主要因素之一。

他对旧礼教有一定的程度的反抗精神，但是在父亲为他要了一个并不认识的女子时，都不敢反抗到底，他打算写一封信把自己怕情况讲清楚，但只写了个开头“父亲大人高贵的莲坐下”，就没有勇气再写下去了。回到家乡，是鼓过一回勇气，说他，已经“和另外一位姑娘有过誓约，但被父亲大声一喝，就完全贴贴服服地随着父亲去迎接那位素不相识的女子。其反抗行为，只不过是一些并不会引起他人于预的自我行动。例如：在婚礼当中故意在念诵誓辞时念歪了；在行吉瞻礼（即互相见面礼）时，故意“闭上眼睛”不看新娘。这些不过是一些寻求自我安慰的举动而已。

他的软弱点，最大的表现是在如何处置卡玛娜和如何处理他与汉娜丽妮的关系。

自从他在海滩收留了卡玛娜，并在不久以后，发现她并不是父亲替他的娶的那个女子以后，心里就会产生了一个非常难解决的矛盾。他自己知道心里爱的是汉娜丽妮，但又不忍心硬是把卡玛娜抛出门去，任由她去漂泊。把卡玛娜送去寄宿学校，正在这种思想状况下促成的，但他也不知道，这只不过是一个暂时的解决办法。他和汉娜丽妮订立婚约以后，他也办曾想过：“实在有必要立即把自己目前的处境对汉丽娜妮说清楚。”但软弱犹豫，优柔寡断的性格，又不敢把这种思想付诸实拖。当情敌，当着汉娜丽妮的面前，说出了他与卡玛娜的关系而被他知道后，他还幻想：“也许他说是另外一个罗梅西。”而且还觉提：“现在对汉娜丽妮讲清楚，是自己替自己“洗刷罪名”。因此，使汉娜丽妮误解他是一个虚情假意，三心二意的人了。

当卡玛娜要求回家度假，引起了新的矛盾。本来，这又是一个剖白自己的机会。然而，他又来用了加深矛盾，制造误会的方法。推迟婚姻，以至发生了阿克谢带卓健德拉去看新居，并决定撕毁婚约。使他陷于更为尴尬的境地，在事实面前，他又来取了回避，逃跑的对策。因为他觉得：自己与汉娜丽妮之间，是爱情与责任的问题，自己与卡玛娜之间是义务与良心问题，维护后者才符合宗教的“慈悲为怀”的教义。这又使汉娜丽妮一家人都产生更大的误解。这时，他思想上也曾作过几次抉择，几次否定。而他那软弱，犹豫的性格无法实破撗在他与汉娜丽妮之间新产生的障碍，他明白地知道：两人之间：“埋伏着全副甲冑的敌兵。他必须战斗着，突破许多障碍，疑惧和羞辱，才能昂头走近。她的身边，而这一连串战斗，他连想都不想不敢去想„„”

在无法排解烦恼的时候，他也曾经用幻想中的憧憬去弥补那严酷的现实，这是他的的反抗与软弱性揉合起来的幻景。他设计着自己与汉娜丽妮建立的美满幸福的小家庭，又设计着如何妥善地安排卡玛娜的生活。这种幻想正是他们的性格的两个矛盾着的方面——反抗与软弱的综合点。

罗梅西这个人物形象，正好概括了20世纪初年，印度那些非无产阶级出身的知识分子的思想特征。民主主义精神与反封建斗争中表现出来的软弱性和妥协性。

卡玛娜：是作者有描绘的一个带顽强反抗精神的优美动人的少女形象。这个人物与罗梅西成了鲜明的对照，她的性格，有些地方是罗梅西性格的反衬，有些地方则是罗梅西性格的补充。作者对她的性格刻别待个性突出，层次分明的。她有温柔，善良的一面，又有坚毅果断的一面。

说她温柔，善良的一面，例如，她还不知罗梅西不是她的丈夫时，她对罗梅西倾注了全部的柔情。很关心罗梅西的生活,连吃水果也等丈夫吃完了，自己才吃。因为她认为这是做妻子尊敬丈夫的表现。

又例如：当她历尽千辛万苦，甚至冒生命危险跳火车回到自己真正丈夫纳里纳克夏的家时，当时，她还不敢以自己的真正身分相认，而是以仆人，管家的面目出现在婆婆丈夫的面前，但是她却真心诚意地体贴入微地操持着一切家务，把这两个人服侍十分周到，就家是对待自己的婆婆，自己的丈夫一样，虽然，她当时一点儿妻子的权利也享受不到，但是，却毫无怨言。

她的坚毅，果断的一面，作者也描写得十分突出的。

例如：当她知道罗梅西不是她的真丈夫以后，深深地感受羞辱了她，读了罗梅西决心认她为妻的情书以后，她更觉得自己的的独立的人格受到了凌辱。于是毅然出走。

在寻找丈夫的过程中受到的痛苦也是不少的。她在凶恶的纳实加丽家里当女仆，受尽了欺凌，当她发现丈夫的下落以后，这个凶狠的主人竟强带她离开，为了回到丈夫的家里，她冒着生命危险跳下了火车。改保换姓来到丈夫家里寄住，以等候着真正团圆的机会到来。

卡玛娜的形象，才是一个比较彻底的反封建的妇女的形象。

（五）艺术特色：

①结扬精细而巧妙，情节有急骤的起伏跌宕，引人入胜。使故事带有很浓烈的传奇性。长篇小说的情节发展，应该是多才向性的，这本书就有这个特点。当故事把两个青年男女热恋的情况稍作介绍以后，情节便朝反方向发展，父亲信，迫儿子再娶，硬是把一对有情人拆散，按一般的情况，一般的小说写法，就会来个儿子违抗父命,将矛盾铺开。但是作者却又来个意外的，儿子听从父亲的命令。去和一个自己完全不相识又不合意子成亲，使矛盾掰得更开。当读者看完没欢快的婚礼以后，等着两个人在精神上，认为上的冲突时，却又来了一个迎亲途中遇强风，沙滩旁误认新娘这带有传奇色彩的新矛盾。

作者在全书，很多地方都是来用连续性的大转大折的方法来使故事情节的开展，变得起伏迷离，引人入胜。

从结构上看。作者用和是双线交叉的结构方法。

一条线是，罗梅西与汉娜丽妮的恋爱，另一条线是卡玛娜与纳里纳克夏成亲。

“沉船”是第一次双线交叉，把两个女主角的位置都移到罗梅西的身旁。而其身分互相调换了。卡玛娜变成了罗梅西的名义上的妻子，汉娜丽妮还是罗梅西的心上人。第二次交叉是罗梅西到了加尔各答和汉娜丽妮重聚旧好，订婚后发现卡玛娜是罗梅西的妻子，于是两人从合而今。汉娜丽妮成了矛盾的另一方。第三次交叉是卡玛娜读信后出走，去寻找自己的丈夫，又成为了和罗梅西对立的另一方。罗梅西成了两线中的孤立者。

这时，两线的反向交叉开始了，还只作过简单介绍的纳里纳克夏，却成了与汉娜丽妮结合的一方了。这个结合是以卓健德拉带妹妹去听演讲为引线的，后来，卡玛娜又回到自己 的真正丈夫和身边，这是反向交叉的第二次出现。纳里纳克夏的身旁出现了主角。

如果接一般大团圆的结构。这时，汉娜丽妮是应该回到罗梅西的身边的，但是，作者没有明显地这样写。而是以纳里纳克夏读信，回家作结，究竟汉娜丽妮与罗梅西和命运如何呢？作者留下余地让读者去想。

这样的结构精巧，缜密而又富于余味。这是长篇小说结构的一个很好的范例。

人物刻划，既有全局观点，有一定的共性，以表现作者“爱与和谐”的社会理想，各个人物又有鲜明的个性，互相对照，互相补充。

作者所写的人物，都有一个共同点就是：善良，事事为别人设想。得人以仁慈为怀。这是作者的社会理想，也是作者人受宗教思想与民族传统的影响。这一点在分析思想内容的时候已经误过了。现在不再重复阐述。只着重误误人物之间的个性。互相对照，互相补充的作用。

例如：罗梅西与卡玛娜这一对人物，既有共性，又互为对照与补充。

善良，这是两个人都有的性格特征。软弱与坚强，犹豫与果断，又是两个人的不同个性，这儿点个性，在激烈矛盾的冲突中，互相对照，互相补充，使两个人物和形象表现得更加鲜明，更容易引人注目。

罗梅西与汉娜丽妮，也有互相对照，互相补充的。两个人都带有软弱性，然而，罗梅西的阅历比汉娜丽妮复杂，因此，他考虑问题的优柔寡断都从各种复杂因素去考虑的。汉娜丽妮则是单纯而又天真的姑娘。

细致精确的心理描写与环境气氛烘托相结合，以达到情景交融。例如在第十六章有一段是这样描写的：

所有的信都发出表的时候，天已经很晚了。罗梅西脱衣上床，却始也不能入睡。他的思想化作了两条不同方向的激流，搅得他不得安宁。

他走到窗前去向窗外凝望。胡同里，一边的房舍是黑森森的一片，另一边却在如火的月光下呈现出鲜明物轮廓。罗梅西站在那里默然沉思。他浑然的心灵，抛开现实环境中的种种纠葛，斗争和无常的变迁，仿佛已飞进了另一个遥远的，辽阔天边的天地，在那里，一切都是永恒的，一切都是那么宁静，调余。

在一种幻境中，他看到生与死，劳与逸，始与终，配合着一种非人间所有和音乐的旋律，不得地从幕后安静的无极之中来到这有限的人生舞台；他更看到从那既没有光亮也没有黑暗的无极中一对作为爱情化身的男女出现在现世界的星光之下了。

他把眼睛转向汉娜丽妮的房子，那屋子的墙壁上，屋檐下，门窗的缝隙中以及铺砌得很粗陋的屋顶上，到处是由月光和暗影交出成的斑斑斑花纹。„„为什么正好是我，而不是任何列的人，能和她并立在充满深秋的和暖阳光的空窗前，在一种幻景中看到天地万物在一片神秘的，？？天边的吹乐之海上浮动，这是一个奇迹啊！这奇迹改变了人的心灵，改变了人的周围的世界。

这时，已是得夜时分，引将坠落的秋月已隐藏到对面的屋后去，黑暗已淹没大地，但天空却还闪烁着月亮在亲切地问世界告别时撒下的余晖。这一段描写是罗梅西的心灵活充满着爱情的甜蜜与兴奋的情绪所看到的世界。因此，周围的世界也充满了欢乐，神秘的气氛。甚至月亮在躲到屋后面引将与世界告别时，也闪烁着亲切地向世界告别时撒下的余晖。