第一篇：高中生物 第六章 遗传与人类健康 6.3 基因治疗和人类基因组计划教案2 浙科版必修2
第六章 遗传与人类健康 6.3 基因治疗和人类基因组计划
导学诱思
一、基因治疗及策略 1.基因治疗
为细胞补上丢失的基因或改变病变基因，以达到治疗疾病的目的 2.例证：严重联合免疫缺陷症（SCID）患者缺乏正常人的免疫功能。
治疗方法：把腺苷脱氨酶（ADA）基因通过基因工程转移到SCID病人的T淋巴细胞中，然后把转基因细胞回输到病人体内。
二、人类基因组计划 1.人类基因组
人体DNA所携带的全部遗传信息。2.人类基因计划的目的zxxk 测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。
3.参加人类基因组计划的国家：美国、英国、德国、日本、法国和中国。4.有关人类基因组计划的几个时间
①正式启动时间：1990年。
②人类基因工作草图公开发表时间： 2001年2月。
③人类基因组的测序任务完成时间：2003年。
5.已获数据：人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为3.0万～3.5万个。
6.应用价值：追踪疾病基因；估计遗传风险；用于优生优育；建立个体DNA档案；用于基因治疗。
思考：水稻的体细胞内有24条染色体，它的一个基因组中有几条染色体？果蝇的体细胞有8条染色体，它的一个基因组中有几条染色体？
提示：水稻基因组由12条染色体组成。果蝇的基因组是5条＝3＋X＋Y。
三、基因是否有害与环境有关
1.个体发育和性状的表现偏离正常，不仅仅是有害基因造成的，还与环境条件不合适有关。[Zxxk] 2.判断某个基因的利与害，需要与多种环境因素进行综合考虑。
四、“选择放松”对人类未来的影响
根据遗传平衡定律，致病基因如果没有选择发生，其基因频率随着世代相传而保持不变。所以“选择放松”造成有害基因的增多是有限的。
名师解惑
探究1：人类基因组计划的研究对象为什么是２４条染色体？人类基因组计划的目标是什么？
人类基因组一般是指核基因组，人类体细胞的细胞核中含有46条染色体（23对同源染色体）。人类属于XY型性别决定类型，X、Y为异型的同源染色体，其上所含的遗传信息有所不同，所以人类基因组计划研究的是24条染色体，即22条常染色体和X、Y性染色体。
人类基因组计划的目标就是绘制四张图：遗传图、物理图、序列图、转录图，每张图均涉及人类的一套染色体。
探究2.：基因组和人类基因组
人类体细胞的细胞核中含有46条染色体（23对同源染色体）。但人类属于XY型性别决定类型，而X、Y为异型的同源染色体，其上所含的遗传信息有所不同，所以人类基因组计划研究的是24条染色体，即22条常染色体和X、Y性染色体，而不是46条或23条。
基因是DNA（脱氧核糖核酸）分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的DNA分子片段。基因组是指生物体DNA分子所携带的全部遗传信息，它包括核基因组、线粒体基因组和叶绿体基因组。而染色体是遗传物质（基因）的载体，基因在染色体上呈线性排列。通常情况下，基因组一般是指核基因组。对二倍体生物来说，一个染色体组所含有的基因就构成基因组，通常情况下，人类基因组一般是指核基因组，人类只有一个基因组，大约有3.0万～3.5万个基因，31.6亿个碱基对的序列。对人类基因组的研究，就是要发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，使人类第一次在分子水平上全面地认识自我。[Zxxk] 题例领悟
【例题1】纳米技术将激光束的宽度聚焦到纳米范围内，可对DNA分子进行超微型基因修复，把至今尚令人类无奈的癌症、遗传病彻底根治。对DNA的修复属于（）A.基因转换 B.基因重组 C.基因突变 D.染色体变异
解析：激光束属于诱发基因突变的物理因素，对DNA分子进行超微型基因修复，也就是使癌基因、控制遗传病的基因突变，形成正常的基因。
答案：C 领悟
基因治疗是对基因进行改变或导入健康基因，基因改造属于基因突变，导入健康基因是基因重组。
【例题2】下列有关遗传病的叙述中，正确的是（）
A.仅基因异常而引起的疾病 B.仅染色体异常而引起的疾病 C.基因或染色体异常而引起的疾病 D.先天性疾病就是遗传病
解析：遗传病通常指由于遗传物质的改变而引起的疾病，包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病，遗传病是先天性疾病，但先天性疾病并非都是遗传病，如某些个体由于母亲怀孕期间服用某些药物，感染某些病原体导致生来就有一些疾病，但并未涉及遗传物质的改变，就不能称为遗传病。
答案：C 领悟
遗传病是由遗传物质改变引起的疾病，不是遗传物质改变引起的疾病不是遗传病。
课堂反馈
1.根治血友病的措施正确的是（）
A.注射凝血因子 B.口服凝血因子 C.基因治疗 D.保护患者不受伤害
解析：血友病是遗传病，根治血友病的措施是基因治疗。
答案：C 2.人类基因组计划应有的价值是（）
①追踪疾病基因 ②估计遗传风险 ③用于优生优育④建立个体DNA档案 ⑤用于基因治疗 ⑥治疗艾滋病
A.①②③④⑥ B.①②④⑤⑥ C.①②③⑤⑥ D.①②③④⑤zxxk 解析：艾滋病是传染病，不是遗传病，不能用基因治疗法。
答案：D 3.16世纪末，张谦德在《朱砂鱼谱》中总结金鱼选种的经验时说：“蓄类贵广，而选择贵精，须每年夏间市取数千头，分数缸饲养，逐日去其不佳者，百存一二，并作两三缸蓄之，加意培养，自然奇品悉具。”其中“逐日去其不佳者”和“分数缸饲养”的作用分别是（）A.自然选择，地理隔离 B.人工选择，地理隔离 C.自然选择，生殖隔离 D.人工选择，生殖隔离
解析：“逐日去其不佳者”是人工选择并去掉不好的个体；“分数缸饲养”是指利用地理上的障碍使彼此间无法相遇而不能交配，属于地理隔离。
答案：B
第二篇：高中生物 第四章 遗传的分子基础第5节《关注人类遗传病》教学设计 苏教版必修2
第五节 关注人类遗传病
一、教学目标 1.知识目标：
（1）举例说出人类遗传病的主要类型。（2）进行人类遗传病的调查。
（3）说出人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
2.能力目标：
（1）搜集和交流人类常见遗传病资料、图片。
（2）运用遗传学知识解释现实中常见遗传病的病因。
（3）教师精心设计智能训练和反馈.培养学生理论联系实际的能力。3.情感、态度和价值观目标：
（1）通过研究性学习，获得亲身参与探究的体验。（2）扮演研究性学习的角色，体验合作学习的快乐。
（3）认同人类遗传病对家庭、社会带来的影响，增强责任感。
二、教学重点难点 重点：
（1）人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
（2）判断常见遗传病的类型，说出各类单基因病的遗传方式和风险率。（3）如何开展及组织好人类遗传病的调查。难点：
（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查。（2）研究性学习过程的实施。
三、教学方法
1.小组合作学习法、资料收集法、角色扮演法、评价法。2.通过问题引导学生探究和自主合作学习。
3.采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。
四、课前准备
1.学生的学习准备：
（1）针对提纲预习，分组收集相应的资料和图片，并制成PPT。（2）展示制作的PPT，完成教学反馈。2.教师的教学准备：
（1）编写学习提纲，要求给学生按提纲预习，查找资料、图片。提纲内容包括：举例说出常见遗传病的类型；分组收集常见的遗传资料图片，制作PPT。（2）收集一些知名人物所患遗传病类型。
（3）布置学生根据遗传病知识编写一则遗传病剧本。（4）布置研究生学习活动要求。
五、课时安排：1课时。
六、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。可见 遗传的问题很复杂。回忆人类遗传病的概念，并举例说明什么样的疾病属于遗传病？ 教师：感冒发热是不是遗传病？为什么？ 学生讨论：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。
教师：近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一
人类基因遗传病
阅读课本P85边做边学相关内容，并结合图4－24，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗人的胖瘦是由基因决定的吗？
【讲述】人的胖瘦是由多种原因造成的。有的肥胖病可能是由遗传物质决定的，有的可能是后天营养过多造成的，但大多数情况下，肥胖是由于遗传物质和营养过多共同作用的结果。〖问2〗有人认为“人类所有的病都是基因病”，你能说出这种提法的依据吗？你同意这种观点吗？
【讲述】有人提出“人类所有的病都是基因病”。这种说法依据的可能是基因控制生物的性状这一生物学规律。因为人体患病也是人体表现出来的性状，而性状是由基因控制的，从这个角度看，说疾病都是基因病，是有一定道理的。然而，这种观点过于绝对化，人类的疾病并不都是由基因的缺陷引起的，如大肠杆菌引起的腹泻，就不是基因病。〖问3〗请同学们简述人类遗传病产生的原因。【讲述】（1）是由于人类染色体的变异（数目或结构的改变）造成的，如染色体数目的增加或减少造成人类的遗传疾病；（2）是由于基因结构的改变，造成人体中一些重要酶的合成出现障碍或是细胞形态结构的改变等，如白化病、镰刀型细胞贫血症、色盲等。但也有一些遗传病除了受遗传物质的控制同时还受到环境条件的影响而造成的，特别是一些多基因遗传病。
〖问4〗人类遗传病分为哪几类？ 【讲述】人类遗传病可分为人类基因遗传病和人类染色体遗传病。其中人类基因遗传病又分为单基因遗传病和多基因遗传病。单基因遗传病是指由一对等位基因控制的遗传病。一类单基因遗传病是由显性致病基因引起的，如软骨发育不全、抗维生素D佝偻病；另一类单基因遗传病是由隐性致病基因引起的，如黑尿症。多基因遗传病是指由多对基因控制的人类遗传病，如腭裂、无脑儿、原发性高血压和青少年型糖尿病等。〖问5〗人类遗传病都是先天性疾病吗？举例说明。
【讲述】不都是
如精神分裂症往往是人出生后在生活中因受某种刺激而引发精神分裂表现。
〖问6〗先天性疾病都是遗传病吗？举例说明。
【讲述】不都是，如某些先天性心脏病是由于孕妇在妊娠期间误服某些致畸药物所致。〖问7〗携带遗传病基因就一定会发病吗？
【讲述】携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病，如白化病基因携带者；不携带遗传病基因的个体也可能患遗传病，如染色体异常遗传病。探究二
人类染色体遗传病
阅读课本P86－P87的相关内容，并结合图图4－
26、4－27和图4－28，思考并小组讨论下列问题：
〖问8〗21三体综合征患者能生出正常孩子吗？简要分析原因。【讲述】能，但可能性仅为1/2。因为21三体综合征患者产生正常配子的概率为 〖问9〗常见的染色体异常遗传病类型有哪些？ 【讲述】
〖问10〗多基因遗传病和染色体异常遗传病的区别是什么？ 【讲述】多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。
如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常，人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。
探究三
遗传病的监测和预防
阅读课本P87－P88的相关内容，并结合图图4－29和图4－30，思考并小组讨论下列问题： 〖问11〗人群中的性状很多，选择身高进行遗传调查合适吗?
【讲述】不合适。首先要明确人的身高受遗传和营养等多种因素影响，因此不应该对此进行调查研究。调查时宜选用发病率较高的单基因遗传病。
〖问12〗侏儒症、呆小症、巨人症是不是遗传病？是什么原因引起的？ 【讲述】侏儒症是幼年生长激素分泌不足导致的。呆小症是由于幼年甲状腺素分泌不足导致的。巨人症是由于幼年生长激素分泌过多导致的。它们的共同点是遗传物质没有改变，不是遗传病，是由于激素分泌异常造成的。〖问13〗什么是直系血亲？
【讲述】指有直接血缘关系的亲属，也就是生育自已的与自已生育的上下各代亲属。常常从自已算起，向上数三或四代和向下数三或四代，直系血亲可以分为父系、母系、子系和女系。父系长辈包括：父母、祖父母、曾祖父母等；母系长辈包括母亲、外祖父母、曾外祖父母等；子系包括儿子、孙子、孙女、曾孙子、曾孙女等；女系包括女儿、外孙子、外孙女、曾外孙子、曾外孙女等；
〖问14〗什么是旁系血亲和三代以内的旁系血亲？
【讲述】旁系血亲是指直系血亲以外，在血缘上有共同祖先的亲属。三代以内的旁系血亲：是指与祖父母（外祖父母）同源而生的、除直系亲属以外的其他亲属，如兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹、叔、伯、姑、舅、姨、侄子、侄女、外甥、外甥女等
〖问15〗调查红绿色盲遗传方式，是否应该把调查表发给所有的同学?
【讲述】不是。调查遗传方式应该从患者家系中调查。应该把调查表发给本人是红绿色盲或家系中出现红绿色盲的同学。
〖问16〗基因检测可以确定胎儿的基因型。有一对夫妇，其中一人为X染色体上的隐性基 因决定的遗传病患者，另一方表现正常，妻子怀孕后，想知道胎儿是否携带致病基因，请回答：
〖问16〗若丈夫为患者，胎儿是男性时，需要对胎儿进行基因检测吗？为什么？
【讲述】需要。因为表现型正常的女性有可能是携带者，她与男患者婚配时，男性胎儿可能带有致病基因。
〖问17〗当妻子为患者时，表现正常胎儿的性别应该是男性还是女性?为什么? 【讲述】女性。女患者与正常男性婚配时，所有的女性胎儿都有来自父亲的X染色体上的正常的显性基因，因此表现正常。〖问18〗近亲结婚有哪些危害？ 【讲述】有些很罕见的遗传病往往在父母双方的家族中都找不到任何发病者，那么这类疾病是怎样产生的呢？研究表明，我们体内的遗传物质 包含几万对基因，每个人都或多或少带有几个不良基因。这些不良隐性基因平时隐藏不露，只有当夫妇两人的不良基因碰巧是同一个基因配成对时，孩子才会发病。由于这种可能性很小，这类隐性遗传的疾病的发生率仅在几万分之一以下。若近亲结婚，夫妻就很有可能拥有相同的不良基因，这些基因配成对的可能性就增加了数十倍，甚至成百倍。因此，越是罕见的遗传病，近亲结婚所生患儿的比例就越大。
〖问19〗遗传病与先天性疾病、家族性疾病有什么区别和联系？ 【讲述】
遗传病：是指近亲代的致病基因传给子代。遗传病有一部分确实是在出生时即表现出异常，如耳聋、多指等，但也有相当一部分遗传病出生时并没有表现异常，随着年龄增长才出现异常表现，如血友病、进行性肌营养不良等。
先天性疾病：是指胎儿在母体内已形成的疾病，出生时就有。先天性疾病可以是遗传病，也可以不是遗传病。若胎儿在母体内形成疾病时，有遗传因素参与，那么，这种疾病就是遗传病；如果是母体在妊娠期间因外界环境因素影响而使胎儿患病，如，母亲在怀孕期间接触环境有害因素，如农药、有机溶剂、重金属等化学品，或过量暴露在各种射线下，或服用某些药物，或染上某些病菌，甚至一些习惯爱好，如桑拿（蒸汽浴）和饮食癖好，都可能引起胎儿先天异常，胎儿患的病属于先天性疾病而不是遗传病，因它不遗传给后代。如母亲在妊娠期被病毒感染，胎儿会患先天性心脏病、先天性白内障等。
家族性疾病：遗传病具有家族性，但一些具有家族性的疾病并不都是遗传病，基因的传递是遗传病的发病基础。但在同一家族中的不同成员，因其生活在同一个生活环境和条件中，可使这一家族中的不同成员发生相同疾病，也可表现出发病的家族性，但不是遗传病，如夜盲症发病常常是具有家族性，但不是遗传病，而是由于这一家族的饮食条件造成维生素A缺乏而引起的。
七、板书设计
第五节
关注人类遗传病
一、人类基因遗传病 1.单基因遗传病（1）概念（2）类型
2.多基因遗传病（1）概念（2）特点
二、人类染色体遗传病 1.概念： 2.类型 3.危害
三、遗传病的监测和预防
我国开展优生工作的主要措施有： 1.禁止近亲结婚； 2.进行遗传咨询； 3.提倡适龄生育 4.产前诊断
八、教学反思
1.本节内容所采用研究性学习，研究性学习的目的是让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，重在引导学生关注自然、关注社会、关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题，既能调动学生参与积极性，又能将所学知识加以应用，因此联系教材开展研究性学习更具有实用价值。
2.本节课教学充分运用问题、激活、展示、应用和整合这五个要素，以问题为中心构成学习循环圈，充分调动学生学习的积极性、主动性，通过观察、比较发现问题，通过分析、讨论总结规律，通过填充表格形成知识体系，最终帮助学生完成从对知识的初步认识，理解升华到对知识的综合理解和应用，突出本节的重点，突破难点。
第三篇：《化学键与化学反应》教案8(鲁科版必修2)
《化学键与化学反应》教案8（鲁科版必修2）第一节 化学键与化学反应
第一课时 化学键与化学反应中的物质变化 【教学目标】高考试题库
1．了解化学键的含义及离子键和共价键的形成； 2.了解化学反应中物质变化的实质。
3.认识共价化合物及离子化合物，化合物类型与化学键类型之间的关系。【教学重、难点】
1.化学键、离子键、共价键本质的理解。2.共价化合物和离子化合物的判断。【教学方法】
讨论、比较、讲解、探究、练习等。【教师具备】 多媒体
【教学过程】 【引入】
自学习化学以来，以接触过许多化学反应，而且在分析这些化学反应时，主要是考虑参与反应的物质通过反应生成了什么物质。其实在化学反应中，不仅有物质变化，还伴随能量变化。利用化学反应，有时为了制取物质，有时利用释放能量。【板书】
第一节 化学键与化学反应 【实验录像】
水在通电条件下分解 【师问】
1.化学反应中为什么会发生物质变化？化学反应中的最小微粒是什么？
2.以电解水为例，说说水电解时为什么要消耗能量？水分子是如何分解生成氢气与氧气的
3.为什么碳与氧气反应需要先加热？
4.初中化学中曾经讨论过的化学反应的实质是什么？ 【板书】
一、化学键与化学反应中的物质变化 【学生讨论】 【讲解】
水分子中氢原子和氧原子间存在着强的相互作用，破坏它要消耗能量，通电为水的电解提供能量。【板书】
1.化学键：相邻原子间强的相互作用 【讲解】
〈1〉相邻而非较远。
〈2〉“强相互作用”包括相互吸引和相互排斥。【投影】
水分解时分子中化学键变化情况示意图。【交流、研讨]】
见课本32页。要求学生独立完成练习。【检查】
学生自动起来回答。【讨论】高考试题库
你对化学反应中的物质变化有了什么新的认识？ 【板书】
化学反应中物质变化的实质：旧化学键断裂和新化学键形成。【引入】
氯化氢分子存在着氢原子和氯原子形成的化学键，氯化钠固体中也存在化学键，但是两者中化学键是有区别的。【板书】
2.化学键的类型 【联想、质疑】
根据核外电子排布规律思考：
1.氢原子和氯原子为什么有形成分子的趋势？ 2.氯化氢分子是怎样形成的？ 【学生讨论】
【学生回答】高考试题库 【讲解】
氢原子和氯原子各提供一个电子组成一对共用电子，使两者的最外电子层都达到稳定结构并产生强烈的相互作用（化学键），从而形成氯化氢分子。【板书】高考试题库
共价键：原子间通过共用电子形成的化学键。【阅读】
含共价键的常见物质。【归纳】
一般情况下，非金属元素原子间形成的是共价键。【投影】
金属钠、cl2、nacl、与它们的微观结构示意图。【交流、研讨】
1.运用核外电子排布规律解释氯化钠是怎样形成的。2.运用化学键的知识分析这个反应的实质。【讲解】
钠原子最外层的一个电子转移到氯原子的最外电子层，形成带正电荷的na＋和带负电荷的cl－。两种离子通过静电作用形成稳定化合物-氯化钠。【板书】
离子键：阴、阳离子之间通过静电作用形成的化学键。
成键元素：活泼金属元素原子和活泼非金属元素原子间易形成离子键。【交流研讨】高考试题库
1.离子键的形成原因是什么？
2.形成离子键的微粒是什么？
3.离子键的成键本质是什么?
4.哪些元素的原子之间可能形成离子键（成键条件）？ 比较离子键与共价键的异同： 共价键 离子键 成键原因 成键方式 成键微粒 成键元素 【交流研讨】
完成课本34页的表格。【板书】
3.化学键与物质构成 【归纳板书】
离子化合物和共价化合物的概念
离子化合物：含有离子键的化合物叫做离子化合物。
共价化合物：只含有共价键的化合物叫做共价化合物。【思考】
如何理解与区别离子键与共价键、离子键的化合物与共价键的化合物？ 【迁移应用】有哪些化合物是离子化合物，哪些化合物是共价化合物？它们还属于哪类物质？ 【列表归纳】化合物、构成微粒、实例、与电解质的关系 【随堂练习】
1.下列关于化学键的叙述正确的是（）a.化学键是指相邻原子间的相互作用
b.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间
c.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间强烈的相互吸引作用 d.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间强烈的相互作用 2.下列变化不需要破坏化学键的是：（）a.加热分解氯化铵 b.干冰气化 c.水通电分解 d.氯化钠溶于水 3.下列几组化合物，化学键型不相同的是：（）a.nh3 和h2o b.hcl和hno3 c.h2s和na2s d.cacl2和nacl 4.下列微粒中，含有离子键又含有共价键的是（）a.nh3 b.nh4cl c.h2s d.kcl 【课堂总结】
总结本节课重难点。【课后作业】
课后１、２、３、５。【板书设计】
第一节 化学键与化学反应
一、化学键与化学反应中的物质变化 1.化学键：相邻原子间强的相互作用 2.化学键的类型
共价键：原子间通过共用电子形成的化学键。
离子键：阴、阳离子之间通过静电作用形成的化学键。3.化学键与物质构成
离子化合物：含有离子键的化合物叫做离子化合物。共价化合物：只含有共价键的化合物叫做共价化合物。
第四篇：1.2功和能教案1(鲁科版必修2)
第2节 功和能
一、教学目标：(一)知识目标
1、知道能量的定义，知道对应于不同的运动形式具有不同的能量；
2、知道物体能够对外做功是因为物体具有能量；
3、理解功是能量转化的量度；
4、理解不同能量之间的转化，知道转化中总能量守恒。
（二）能力目标
1、能从能量转化的角度来分析物体的运动，解决有关能量的问题；
2、知道功和能之间的区别和联系。
（三）德育目标
通过学习功和能之间的关系，使学生了解事物之间是相互联系的，并学会从功能角度去探索自然规律。
二、教学重点
1、理解功和能的关系；
2、知道能量的转化用做功来量度。
三、教学难点
在具体的问题中如何得到能量的转化情况，并用做功来定量地反映这种转化。
四、教学方法
实验法、举例法
五、教学用具 投影仪、CAI课件
六、课时安排 1课时
七、教学步骤
（一）导入新课
初中我们学过能量守恒定律，同学们回忆一下该定律的内容：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能的总量保持不变。
（二）新课教学 １、能的概念
（1）、用多媒体展示下列物理情景，把四幅图对比在同一幅画面上。①流动的河水冲走小石块； ②飞行的子弹穿过木板；
③自由下落的重物在地上砸了一个坑； ④压缩的弹簧把物体弹出去。
（2）、分析概括图片中流动的河水、飞行的子弹、下落的重物、压缩的弹簧都各自对物体做了功。
（3）、总结：一个物体能够对外做功，则这个物体具有能。（板书）（4）、同学们结合生活，举些物体具有能量的例子。张紧的弓能够做功，所以它具有能； 电动机通电后能够做功，它具有能。打夯机能做功，它具有能； 流动的空气能做功，它具有能。
（5）、结合学生所举例子总结：物质的不同运动形式对应着不同的能。例如：有形变的弹簧具有弹性势能，流动的空气具有动能等。
（6）、①演示：把弹簧固定在铁架台上，下端挂一物体，用力向下拉物体，使弹簧伸长后释放，物体将向上运动。
②分析：拉下物体，弹簧发生弹性形变具有弹性势能。
松手释放后，弹簧缩短，对物体做功使物体具有了动能，同时弹簧的弹性势能减小，即把弹性势能转化为动能。
③总结：各种不同形式的能量可以相互转化，而且转化过程中守恒。（7）、用多媒体展示几种现象，学生分析能量的转化情况。①水冲击水轮发电机发电。机械能—电能； ②太阳出来，照耀森林。太阳能—生物能。③傍晚，电灯亮了。电能—光能（内能）
过渡引言：上边我们分析了几个能量转化过程，并且在能量转化过程中与之紧密相关的是做功，那么，功和能之间到底有什么关系呢？ ２、功和能的关系
（1）、用多媒体展示下边几个过程
①人拉重物在光滑水平面上由静止而运动；
②在水力发电厂中，水流冲击水轮机，带动水轮机转动； ③火车在铁路上前进。（2）、师生共同分析
①中人对重物做功的过程中，人的生物能转化为物体的动能。
②在水力发电厂中，水流对水轮机的冲击，带动水轮机转动，从而带动发电机转动而做功，水流的机械能转化为电能。
③火车前进而做功，把油和煤的化学能转化为内能，又把内能转化为火车的机械能。在上述过程中，发生了能量转化，且都伴随着做功过程并板书。
八、巩固训练
关于功和能，下列说法正确的是： A、功就是能，功可以转化为能； B、做功越大，物体的能越多；
C、能量转化中，做的功越多，能量转化越多； D、功是物体能量的量度。
九、小结
通过本节课的学习，我们知道了做功的过程就是能量转化的过程，并且做了多少功就有多少能量发生了转化，在以后的学习中，要注意运用功和能的观点，能的转化和守恒定律来分析和解决问题。
十、布置作业
十一、板书设计
功和能
1、能量是表示物体具有做功的本领的大小的物理量；
2、一个物体能够做功我们就说这个物体具有能。
3、功和能的联系： ①功和能都是标量； ②功和能的国际单位都是焦； ③功是能量转化的量度。
4、功的过程量，能是状态量。
功的大小等于转化的能量，但功不是能。
第五篇：《化学反应的快慢和限度》教案2(鲁科版必修2)
《化学反应的快慢和限度》教案2（鲁科版必修2）第二节 化学反应的快慢和限度
第二课时 化学反应的限度 【教学目标】
1.使学生了解化学平衡的特征，建立化学平衡的观点，2.认识化学反应的进行是有一定限度的，化学平衡是相对的。【教学重点、难点】 化学平衡的建立及理解 【教学方法】 讨论法 启发式 【教学过程】 【引入】
在学习二氧化硫的性质时有两个重要的反应，体现二氧化硫的还原性和氧化性：
2so2 + o2 2so3，so2 + 2h2s = 3s + 2h2o。为什么一个式子用“"，一个式子用”＝“号？说明什么？
有些化学反应不能进行完全，即反应物不能完全转化为生成物。这与化学反应的限度有关。【板书】
二、化学反应的限度 【思考】
下列各组化学方程式，寻找每组内两个化学反应的异同，谈谈你对化学反应的认识。（1）2h2 + o2 ===== 2h2o（放热反应）2h2o ===== 2h2 + o2（吸热反应）（2）fe + 2hcl(浓)=== fecl2 + h2↑ fe + 2hcl(稀)=== fecl2 + h2↑（3）2co + o2 ======= 2co2 2so2 + o2 2so3 【问题】
可逆反应有什么特点？ 【板书】
1.可逆反应
在同一条件下，能同时向正、反两个方向进行的化学反应称为可逆反应 【媒体展示】
与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？通过表中数据，你能发现什么？ 【思考】
为什么可逆反应中，so2等反应物不可能被全部消耗？ 【小结】
1.什么是可逆反应？ 2.可逆反应的特点 3.正反应、逆反应 【问题】
一定条件下的可逆反应能否出现正、逆反应速率相等？ 【媒体展示】
2so2+o2 2so3 【问题】
进行到什么时候”停止"了？说明你的理由。【问题】
反应真的停止了吗？
请在下图中画出反应a(g)+ b(g)c(g)+ d(g)的反应速率和反应时间的关系图。【阐述】
由图可知一定条件下，从反应物开始建立的可逆反应，正反应速率逐渐减小，逆反应速率逐渐增大，一段时间后，正、逆反应速率相等，反应速率不再随时间的变化而变化，反应达到平衡。从逆反应开始也可以吗？ 【点评】
从已学过的溶解结晶平衡认识平衡的特点，从数学的模式，采用直观的图示认识平衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。【板书】
2.化学平衡
化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的质量分数保持不变的状态。
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