“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”调研报告

第一篇：“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”调研报告

“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”

调研报告

一、问题的提出

1、教学实际中的问题：

我从事小学英语教学已经有四年了，三年级至六年级的英语教学任务都曾担任过，学生的学习状态是随着年级地上升，课程难度地加大，渐渐失去学习英语的兴趣，学习变成了“吃苦药”，严重影响了学习效果和学习成绩，学生到了五、六年级的时候，原来三年级时学英语的热潮已一去不复返了。学生失去了学习的兴趣，剩下的就是被动的接受老师的任务。小学阶段是英语学习的起点，学生就对英语学习失去了兴趣，那今后的求学路该如何走下去？

2、研究目的：

研究小学英语兴趣教学，通过对教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生心理特征，寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法。分析学生存在的问题，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，切实改进教学方法，提高教学质量，加强教学的针对性和实效性，促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习。

二、调查对象与方法

本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈的方式，问卷调查中设计了15个选择题、1个开放性简答题。

三、调查对象

牛兰甸小学五、六年级学生。

四、调研时间

2009年11月——2009年12月

五、调查结果与分析

在本次调查中，在兴趣上，有51.1%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势；在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占20.3%，大多学生认为英语学习越来越难；学生还提出了许多自己的建议，其中前6项为： 安排生动的学习活动（游戏、表演、猜谜、比赛等）26.39% 2 英语和汉语对照学习（解释清楚英语的意思）13.06% 3 不要太凶，跟同学好一些 5.83% 4 老师领着多说、多读 5.28% 5 师生、生生之间多对话和交流 4.72% 6 不用、或少用汉语 3.06% 通过对此次调查问卷的分析，可以得出分析结果。

（一）、高年级学生失去学习兴趣的根源基本有以下几点：

1、随着年级的升高，英语学习内容增多了，学习任务加难了，而学习时间却在减少，因为其他各门功课学习任务和时间都比三、四年级时要多。学生有点力不从心，对于记单词，背课文学生感到相当痛苦，毫无乐趣。

2、学困生的增加。

三、四年级的英语教学只有几个简单的日常用语和一些简单的单词，学生基本都能掌握，而且每次考试都是大多数同学满分，其他学生也基本能考个九十来分，学生考着简单，老师教得高兴，家长看着满意，学生在老师家长的表扬下兴趣大增。可是到了五、六年级，课文变长了，还适当参杂了一点语法知识，学习变得有难度了，随即而来的就出现了一定的学困生。学困生的到来使英语教学显得困难起来，课堂教学中各种活动的参与者也少了起来，这样恶性循环，学困生越来越跟不上来，甚至在数量上也多起来，导致整个班级英语成绩下降，学习兴趣下降。

3、英语学习缺少挑战性。对于优秀的学生来讲书本知识是远远不够的，语文可以阅读课外书，参加写作比赛，发表文章；数学也可以参加各类比赛。而英语呢，因受各种条件的限制，学生只能在上课时接受老师的知识，课外巩固老师上课时讲的知识外，似乎很难有其他的什么。学生说我们除了背课文就是背课文。除了“背”就是“背”的学习怎么激得起学生的学习兴趣呢？

（二）、追根溯源，寻求办法，找回兴趣

1、师生共同学习英语的时间加长。

现在学校给每个班每周增加了一个早自习，任课老师很早就到自己班级，带着学生读英语，有老师领读，学生领读，口语交际，适当的个别辅导。虽然各老师工作量加倍了，工作时间变长了，但是学生接触英语的时间增多了，解决了上课学不会下课没人教的问题，学生又找回了自信，学习兴趣自然也就有了。

2、加强学困生转化工作 ①、信心

面对一位学困生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为学困生是“朽木不可雕”，那么，这位老师往往会找出诸多的理由，不去做学困生的转化工作。可以说，教师没有转化学困生的信心，便没有促使学困生尽快转化的条件。面对着这些早上八九点钟的太阳，作为一名老师，怎能忍心放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的学困生，只有无转化能力的教师。

②、爱心

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”学困生，是优秀老师的标志之一。

爱，可以产生巨大的教育力量，老师如果对学生富有爱心，他一定会把学困生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化学困生的过程中，自己的能力也得到提高。

③、恒心

转化学困生是一个长期坚持的过程。仅凭一次教育、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的学困生，更是如此。有些学困生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为学困生。所有这些，都要求老师要做好打“持久战”的思想准备，要时时关注他们的发展，及时调整方法，直至最后成功。

3、开展丰富多彩的英语活动和竞赛：

小学生有较强的好奇心，好胜心，因些要经常开展英语活动，比如针对记单词难、烦、累的问题可以经常进行单词竞赛；针对加强课外英语知识的运用进行出英语小报的活动；利用好校园网站，把学生的优秀英语小作文发到学校的网站上，让学生的成就感得到极大的满足；在六年级的教学中，每堂课设立“每课一句”环节，让学生了解一些书本之外的英语格言、日常口语，英语绕口令等。通过以上的这些丰富多彩的活动，学生的兴趣明显提高。

六、讨论与思考

1、对调查的讨论：

学生对英语学习的理解比较正确，他们知道英语作为当今国际上的一门语言，学好英语是非常重要的，但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势。小学生好奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，这需要教师采取更灵活、更生动、更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣，提高学生英语学习的质量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、录音、摄像、课件或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、哑剧、表演、歌曲、谜语、绕口令、顺口溜等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能力。在学习活动中要重视本地儿童的实际，采用学生看得明白、听得清楚的方法进行教学，杜绝“母语式”教学行为，用汉语这个工具缩短英语与孩子们的距离。

2、对问题的思考

①、学困生的转化依赖的成分太大。学习上有困难的学生现在是在老师和同学的庇护下成长的，他们的进步是他们自己的努力换来的，但是他人帮助的份量太重了，如何让他们自己能帮自己呢？这对他们今后的学习来说是一个急需解决的问题。

②、教师在平时教育教学中，为适应各类学生的心理、性格、思维特点，有待继续提高自身教育教学的业务能力，改进教学方法和模式，不断创新完善。

通过这次调查，清楚地了解到学生平时在英语学习中存在的问题，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在施教的过程中，应尽力让学生轻松的学，快乐地学，积极地学。还要考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。

附：问卷调查表 你对英语是否感兴趣？ A 是 B 否 C 无所谓喜欢不喜欢 2 你认为学习英语简单吗？ A 简单 B 难 C 一般 你认为学习英语的目的是什么? A 出于兴趣 B 为了应付升学考试 C 为了掌握一门交际工具 4 你们一周上几节英语课? A 一节 B 两节 C 三节以上 D 无 5 你们的英语课堂包括那些内容? A 背单词 B 读书 C 做游戏 D 听录音 6 你们的英语老师上课使用什么语言？ A 英语 B 汉语 C 英汉结合 7 你希望老师用哪种语言？ A 英语 B 汉语 C 英汉结合 你是否可以完全理解领会老师讲课的内容？ A 可完全领会 B 领会大部分 C 领会一些 D 都不领会 9 你认为老师的发音准吗？ A 准确 B 还可以 C 不准确

10对于课前的复习，能否完全答出？

A 完全答出 B 大致答出 C 有些印象 D 一点不会 11在回忆不出复习内容时，老师采取什么态度？ A 提示帮助 B 坐下听讲 C 采取体罚 D 没有任何反应 12你认为哪种措施较为有效？

A 体罚 B 提示帮助 C 坐下继续听讲 D 没有措施 13教学过程中是否使用多媒体？（如电脑、语音教室等）A 经常使用 B 偶尔使用 C 没有设备 14你认为学习英语哪项最重要？ A 听录音 B 读课本 C 对话 D 记单词15你认为哪一项最难？

A 听力 B 理解课文 C 对话 D 记单词16 你对英语学习有什么意见或建议？语法

E

第二篇：“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”调研报告

“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”

研究报告

摘要

研究小学英语兴趣教学，通过对教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生心理特征，寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法。分析学生存在的问题，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，切实改进教学方法，提高教学质量，加强教学的针对性和实效性，促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习。

关键字：英语兴趣小学生心理找回兴趣

（一）、高年级学生失去学习兴趣的根源基本有以下几点：

1、随着年级的升高，英语学习内容增多了，学习任务加难了，而学习时间却在减少，因为其他各门功课学习任务和时间都比三、四年级时要多。学生有点力不从心，对于记单词，背课文学生感到相当痛苦，毫无乐趣。

2、学困生的增加。

三、四年级的英语教学只有几个简单的日常用语和一些简单的单词，学生基本都能掌握，而且每次考试都是大多数同学满分，其他学生也基本能考个九十来分，学生考着简单，老师教得高兴，家长看着满意，学生在老师家长的表扬下兴趣大增。可是到了五、六年级，课文变长了，还适当参杂了一点语法知识，学习变得有难度了，随即而来的就出现了一定的学困生。学困生的到来使英语教学显得困难起来，课堂教学中各种活动的参与者也少了起来，这样恶性循环，学困生越来越跟不上来，甚至在数量上也多起来，导致整个班级英语成绩下降，学习兴趣下降。

3、英语学习缺少挑战性。对于优秀的学生来讲书本知识是远远不够的，语文可以阅读课外书，参加写作比赛，发表文章；数学也可以参加各类比赛。而英语呢，因受各种条件的限制，学生只能在上课时接受老师的知识，课外巩固老师上课时讲的知识外，似乎很难有其他的什么。学生说我们除了背课文就是背课文。除了“背”就是“背”的学习怎么激得起学生的学习兴趣呢？

（二）、追根溯源，寻求办法，找回兴趣

1、师生共同学习英语的时间加长。

现在学校给每个班每周增加了一个早自习，任课老师很早就到自己班级，带着学生读英语，有老师领读，学生领读，口语交际，适当的个别辅导。虽然各老师工作量加倍了，工作时间变长了，但是学生接触英语的时间增多了，解决了上课学不会下课没人教的问题，学生又找回了自信，学习兴趣自然也就有了。

2、加强学困生转化工作

①、信心

面对一位学困生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为学困生是“朽木不可雕”，那么，这位老师往往会找出诸多的理由，不去做学困生的转化工作。可以说，教师没有转化学困生的信心，便没有促使学困生尽快转化的条件。面对着这些早上八九点钟的太阳，作为一名老师，怎能忍心放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的学困生，只有无转化能力的教师。

②、爱心

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”学困生，是优秀老师的标志之一。

爱，可以产生巨大的教育力量，老师如果对学生富有爱心，他一定会把学困生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化学困生的过程中，自己的能力也得到提高。

③、恒心

转化学困生是一个长期坚持的过程。仅凭一次教育、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的学困生，更是如此。有些学困生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为学困生。所有这些，都要求老师要做好打“持久战”的思想准备，要时时关注他们的发展，及时调整方法，直至最后成功。

3、开展丰富多彩的英语活动和竞赛：

小学生有较强的好奇心，好胜心，因些要经常开展英语活动，比如针对记单词难、烦、累的问题可以经常进行单词竞赛；针对加强课外英语知识的运用进行出英语小报的活动；利用好校园网站，把学生的优秀英语小作文发到学校的网站上，让学生的成就感得到极大的满足；在六年级的教学中，每堂课设立“每课一句”环节，让学生了解一些书本之外的英语格言、日常口语，英语绕口令等。通过以上的这些丰富多彩的活动，学生的兴趣明显提高。

（三）、讨论与思考

1、对研究的讨论：

学生对英语学习的理解比较正确，他们知道英语作为当今国际上的一门语言，学好英语是非常重要的，但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势。小学生好奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，这需要教师采取更灵活、更生动、更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣，提高学生英语学习的质量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、录音、摄像、课件或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、哑剧、表演、歌曲、谜语、绕口令、顺口溜等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能力。在学习活动中要重视本地儿童的实际，采用学生看得明白、听得清楚的方法进行教学，杜绝“母语式”教学行为，用汉语这个工具缩短英语与孩子们的距离。

2、对问题的思考

①、学困生的转化依赖的成分太大。学习上有困难的学生现在是在老师和同学的庇护下成长的，他们的进步是他们自己的努力换来的，但是他人帮助的份量太重了，如何让他们自己能帮自己呢？这对他们今后的学习来说是一个急需解决的问题。

②、教师在平时教育教学中，为适应各类学生的心理、性格、思维特点，有待继续提高自身教育教学的业务能力，改进教学方法和模式，不断创新完善。

通过这次研究，清楚地了解到学生平时在英语学习中存在的问题，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在施教的过程中，应尽力让学生轻松的学，快乐地学，积极地学。还要考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。

第三篇：浅谈小学英语教学中如何培养学生学习兴趣专题

浅谈小学英语教学中如何培养学生学习兴趣

【摘要】英语是学生学习生涯中的重点科目之一，卓越的英语水平和良好的英语素养不仅能为学生的技能加分，而且对今后的学习、生活和工作有重要的帮助。但是，在当前小学英语教学中，很多学生觉得学习英语是一件特别痛苦的事，甚至讨厌英语，使得教学目标不能有效的完成，这让英语教师们感到心烦意乱、焦头烂额。归根究底，就是缺乏英语学习的兴趣所致的。因此，教师要想提高学生的英语水平，就必须采取有效的方法培养学生的学习兴趣。就小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣进行了探讨，以供各位英语教师参考。

【关键词】小学英语教学 学习兴趣 策略

俗话说：“兴趣是最好的老师”。这句话充分说明了兴趣的重要性。一个人对一件事只要有了兴趣，就会想方设法的努力将这件事做的完美、出色。学习也是如此，对学生来说，只有对学习充满了热情和兴趣，他才会将全部精力集中在学习上，才会展开积极的思考，才能有效克服学习中的困难，学的更好、更快，也才会觉得学习是一件快乐的事，而不是灾难。对老师而言，只有学生对学习充满了兴趣，教学才会更轻松，才能有效地提高学生的学习成绩、更好地完成教学目标。因此，教师在教学中应充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，从而便于教师更好地教，帮助学生更好地学。

一、影响小学生英语学习兴趣的因素

1.学生自身因素

小学生爱玩、自主学习的意识较弱、敢想、敢说、好动，无所顾忌、随心所欲，他们正处于思维比较活跃的时期，对外面的事物充满好奇心，并且有强烈的求新求异愿望，但同时，他们又很难专心致志的做一件事，注意力难以集中。这是因为他们年龄尚小，思想、心智等各方面都还不成熟，与他们的心理年龄特征和认知规律有关；一方面，是因为他们没有意识到英语学习的重要性，觉得学不学都无所谓，就算学了以后也不见得用的上，于是，对英语学习不上心；另一方面，是因为小学生的学习能力还比较弱，掌握知识的能力和速度都比较慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困难或者学不会的就选择放弃，没有持之以恒的毅力。

2.教师因素

当前很多小学生对英语学习提不起兴趣，这与教师有着不可推脱的关系。首先，受传统应试教育的影响，目前我国很多英语教师在教学中仍秉承、维持传统的教育思想与理念，采取“填鸭式”的教学模式和“题海”战术，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，忽视了学生的主体地位，忽视了学习兴趣和学习情感的激发与培养，导致学生觉得英语学习枯燥、乏味，从而失去对英语学习的热情和信心，甚至厌恶英语学习，最终恶性循环，影响学生英语水平的提高。其次，教师在教学中，只重视学生学习成绩的高低，习惯用学习成绩去衡量一个人，对于学习成绩好的学生关爱有加，对于学习成绩差的学生就冷眼相对，甚至一味地指责、训示，导致学生对教师充满恐惧，师生关系不融洽，学生往往因为不喜欢英语教师而失去对英语学习的兴趣；再次，教师是学生学习中的引导者和领路人，教师自身的英语水平、教学技巧及一言一行都备受学生的关注，并时刻影响着学生。很多教师在英语教学中，过于依赖教材，不能采取有效的教?W策略，不注重知识的扩展，而且过于严肃，学生在学习中没有获得良好的情感体验，感觉不到英语学习的愉悦和轻松。

二、小学英语教学中培养学生学习兴趣的策略

1.让学生认识到学习英语的重要性

当前，很多学生在英语学习中一直处于被动逼迫“要我学”的状态，而不是自觉主动的产生“我要学”的想法，这主要是学生没有意识到学习英语的重要性。在教学中，首先，教师要引导学生认识英语，了解英语是世界唯一通用的语言，明确英语在国际交流中的地位；其次，教师要告诉学生，我国正处于发展中时期，要想更上一层楼就必须学习外国先进的科学技术，如果不懂英语怎么和外国人进行良好的沟通和交流呢？另外，教师还可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，让学生明白英语在生活中也是时时存在的，从而感受到学习英语的重要性。

2.营造良好的英语教学氛围

学生学习兴趣的培养、教学质量和效率的提高与教学氛围密切相关。首先，教师在英语教学中要改变传统的教育思想和理念，放下过去居高临下的姿态，以朋友的身份与学生平等的交流，多关心学生，建立和谐的师生关系；其次，教师对所有的学生要一视同仁，做到公平、公正，不偏心于某一个学习优异的学生，也不轻视某一个成绩落后的学生，充分尊重学生的人格；再者，教师对待所有的学生都要用一颗真诚的心，了解他们生活或学习上的困难，并给予及时的帮助，多鼓励学生，耐心、热情的解答每一位同学的疑问，赢得学生的信任；再次，教师要以身作则，树立良好的榜样，勤于学习，不断充实、拓展和提升自己的英语水平和知识面，燃起学生心中的敬佩之情，从而从心底里认同教师的教育和观点，因喜欢英语老师而喜欢上英语学习，进而为学生英语学习的兴趣奠定基础。

3.巧妙地运用游戏教学法

小学生性格活泼、贪玩、好动，很难有一件事能让他们完全集中注意力，除了游戏。因此，教师在教学中要想提高学生的学习兴趣，就要充分了解小学生的身心特征，根据他们的兴趣和爱好巧妙的运用游戏教学法。例如，在英语单词教学过程中，教师可以在纸上画出一些不同的水果，然后让学生在不知道纸片上画的是什么水果的情况下，随机挑选一张，然后用英语说出水果的名称，说对的给予奖励，这样让学生在游戏中既掌握了相关的知识，提高了对单词的记忆力，又吸引了学生的注意力，激发了学生的学习欲望和热情。另外，教师还可以组织各种各样的比赛活动。比如，儿童英文歌曲比赛等，或者组织学生开展英语角色扮演的活动，给学生提供更多展示自己和开口交流的机会，从而让学生在快乐中学习。

4.给予学生合理的评价

一次高分、一句赞美，往往会给学生带来新的希望，让他们体验到成就感，从而增加其学习的动力。因此，在教学中，教师要及时对学生的学习情况进行合理的评价，多使用表扬、鼓励性的语言，如“very good”“You are very clever” I believe you.”等等。亲切、温柔指出学生学习中的不足，告诉他老师相信他能做的更好，从而使学生明确自己的学习目标，并不断进步。

三、结语

兴趣是最好的老师，是学习内在的动力。因此，教师在英语教学中要努力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而提高学生英语学习的水平，促进英语教学目标的有效实现。参考文献：

[1]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016，（05）：185.[2]刘雪霞.小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2015，（08）：117.[3]裴永梅.小学英语教学中学习兴趣的有效培养[J].中国校外教育，2015，（20）：140.[4]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017，（02）：142.[5]郭永红.小学英语教学如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2017，（12）：174-175.

第四篇：英语教学中如何培养学生的学习兴趣

英语教学中如何培养学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。早在两千多年前，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就对学习兴趣与学习效果的关系作了颇深的研究，并为后人留下了诸多精辟的论述。兴趣是动力之源。剖析一个班级、一个学生在各个学习阶段上学习成绩的变化，不难看出，学习兴趣在其中起着至关重要的作用。在英语教学中，特别是在初中英语教学方面，学生学习兴趣的培养不容忽视。

笔者认为，在中学生英语学习兴趣的培养方面，教师应着重做好以下几项工作：

一、协调师生情感

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，带有深厚的感情色彩。学生对某科教师的感情和兴趣，可直接迁移到该学科的学习上来。常听到一些学生私下谈论：“某某老师上课动不动就训学生，从来不关心我们，总是摆出一副傲慢的样子”、“我们讨厌这些老师，上课就跟他们对着干”……这样的教师怎么能赢得学生的喜爱，学生又怎么会喜欢他所上的课？人们都说教师的工作是神圣的、伟大的，就在于有时他的一个眼神、一个动作、一句话、处理一件小事都可能会使一个学生进步或消沉。苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师和学生的情感，对学生学习兴趣的激发以及教学的成败都起着重要的作用。

作为教师，要深入学生之中进行心与心的沟通，情与情的交流。教师要欣赏每一位学生，善于发现学生身上的闪光点，古人云“数子十过，不如奖子一长。”对于学习有困难的学生，更要如此。

教师的人格魅力也是影响学生情感、激发学生学习兴趣的重要因素。人格是一个人的性格、气质、能力、修养、道德品德等特征的总和。教师的人格是教师自身素质的外在表现。教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等都是影响学生学习兴趣的重要因素。老师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲望，就越能激发学生的学习兴趣。学生对这样的教师总是有一种尊重心理、亲近感和钦佩感，对他所上的课就格外感兴趣。

二、精心设计并上好英语起始课

英语起始课的策划，各有各的风格，但在总体设计和各个环节的设计思路上，应该特别注意突出新颖性和趣味性原则。其教学目的除实现教材的基本要求外，还应包括：

１.通过初步了解英语语言的文字的基本特征以及具体的英语语言交际实践，使学生最大限度地体验对英语的新鲜感，培养学生跃跃欲试的心态，从而产生强烈的英语学习兴趣，为今后的发展作好动力准备。

２.通过了解英语国家概况，开拓学生视野，同时也留下众多悬念，诱发学生的求知欲，为英语语言学习的维持与发展奠定基础。

３.明确学习要求，疏导学习方法，使学生初步了解英语学习策略和英语课堂的安排，为今后学习的不断深入扫清障碍，并做好思想准备。

总之，英语起始课总体设计和实施，应以最大限度地激发和培养学生学习兴趣为根本宗旨，力求这节课在学生的记忆中留下深刻的印象，并对今后的学习产生深远影响。精心策划上好英语起始课，对全程培养、调动和发展学生英语学习的兴趣将会起到举足轻重的作用。

三、灵活使用教学方法

教学方法是实现教学目的的必要手段。采取切合教材和学生实际的教学方法，无疑对教学目的的实现将能起到事半功倍的作用。中学英语教学，尤其是初中低年级的英语教学，应以知识性和趣味性并重，这就要求教师在教学的各个环节采取灵活多变的方法，陈旧的“填鸭式”教学法必须摒弃，一个好的方法也不宜“一贯制”无休止的重复使用，因为这样做不利于最大限度地调动全体学生的学习兴趣。

教无定法。教学方法的策划，既要联系教材实际，又要预测学生的反映，同一课型可以选用不同的教学方法，不同课型也可选用同种教学方法。例如，在进行语言教学时，我常采用语音对比法，也交替使用听音法、模仿法，在复习总结时往往还采用归纳法。又如，课文教学还常采用视、听、说教学、游戏法教学、阅读法教学等；句型教学常采用以旧带新法、形象介绍法、图表介绍法和情景教学法，有时根据需要也常把这两种课型的多种教法交互使用。

四、在课堂内外创设语境

学习语言，必须遵循一般的认识规律。在课堂内外创设英语语境，能够有效地防止“聋哑英语”现象。

英语是一门实践课，在课堂上应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用主要应体现在语境的创设上，而学生的主体作用主要应体现在特定时语境进行交际活动中。作为教师，应想方设法利用学生已掌握的语言知识创设语境，同时把新的语言材料有机地融汇在精心设计的语境之中，让学生在实际的语境里理解新的语言材料。作为学生，参与到交际之中，使新的语言材料在交际中得以实现，在轻松愉快的气氛中去体会新的语言材料的含义，从而实现教学目的。

在课堂外创设语境，作为课堂教学的延伸。在课外提倡同学问、师生问，英语问候、谈心及情感交流，在教室里播放英语歌曲、创办英语角、黑板报，举办英语故事会，朗诵比赛等。开展这一系列的课外活动，使学生时常置身这样特定的语境之中，有助于激发、培养他们的学习兴趣。

中学生英语学习兴趣的激发和培养，应该是全方位的、一贯性的。只要教师确立以学生为主体的观念，在教学实践中不断摸索、探求，就一定能够取得成功。

第五篇：英语教学中学习兴趣的培养

英语教学中学习兴趣的培养

关键词:兴趣;英语教学;效果，教学策略

摘要：兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。本文根据英语学科的特点，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。可是不少教师仍习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种教学方法对培养学生学习兴趣极为不利。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

1.学习兴趣的内涵

心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

我们都知道，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。兴趣既然如此重要那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢 ？

1和谐、融洽师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，但“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。

作为老师，要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。同时应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产

生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。

2是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足中学生获取成功的心理需要，中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法如：设计单词拼写比赛，课文朗读比赛等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，使学生获得英语学习的成功感，调动全体学生的学习兴趣。

3运用灵活多变的教学方法。

用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情；表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力，不断培养和提高学生的学习兴趣；设计和开展丰富多彩的教学活动；利用多媒体辅助教学，用形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率；利用实物。在教单词、句型的过程中，把新单词跟实物联系起来，增加学生的兴趣；利用简笔画自然呈现教学内容。

4创造一个轻松愉快的学习环境。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师可以唱一些英语歌曲或开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们在学中乐，在乐中学。全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。为语言实践活动提供源源不断的动力。

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