浅谈写字教学中的养成教育

第一篇：浅谈写字教学中的养成教育

浅谈写字教学中的养成教育

搭建一个平台

创造亮丽人生 ——浅谈写字教学中的养成教育问题提出的背景：“现在的孩子怎么这么任性？明明写错了字，我让他重写一遍，他却说就没错，还把橡皮扔掉了。”教一年级的王老师一进办公室就发起了牢骚。“哎，前两天，我们班的刘帅，作业不够认真，我让他重写一遍，他一边在作业本上打着大大的“ ×”，嘴里一边嘟哝着“杀！杀！”脾气真是太暴躁了”对桌的李老师一边给学生舒展着又卷又皱的作业本一边无可奈地说道。其他老师也都有类似的经历，大家你一言我一语，任性、暴躁、自私、自理能力差、学习不用心，做事无恒心等等，我真的不愿意把这些偏激的字眼用在这些可爱孩子的身上，可静下心来仔细想想，如果这些不良的行为习惯任其侵蚀着孩子的肌体，那么会给这些孩子以后的人生带来难以想象的后果。作为一个教师，我们所做的不是抱怨和逃避，我们应该积极面对和解决，因此对学生进行“养成教育”这一课应尽快补上。写字教学是语文教学的基础，更重要的是,学生通过写字练习内化成严谨认真的学习态度,持之以恒的毅力,尊重他人的品格,做事专一的精神和热爱祖国的情感, 从这一点来讲，他的教育功能远远超过了它的本身。在长期的教学中，我便以写字教学这一切入点，搭建一个了对学生进行养成教育的平台，“书品即人品 写字学做人 ”，写字教学和养成学生良好行为习惯相互融合，把写字的过程当作培养学生养成良好行为习惯的过程，收到了良好的效果，下面是我的一些具体做法： 问题解决的措施：

1、以写字为载体，培养学生良好的书写姿势。小学生正处于生长发育的关键时期，写字姿势正确，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。“身正” “纸正” “笔正”，才能达到“字正”。写字前，我让学生对照放大的姿势图比较自己的坐姿,握笔姿势,告诉学生“练字先练姿”,写字的基本姿势为三个“一”,即“一尺”、“一拳”、“一寸”,并注意头正,身直、肩平、足安。写字过程中教师提出明确要求,分步讲解,如做不到三个“一”的,教师及时提醒。我常常让坐姿及握笔姿势非常正确的同学展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生。另外，还要让家长配合，老师、家长齐抓共管，让学生改掉不正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。

2、以写字为载体，培养学生干净整洁的行为习惯。干净整洁是写字教学最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。有些学生的作业没做几次就弄得脏兮兮、皱巴巴的，家庭作业更是不敢恭维，写字教学要体现审美教育，培养学生的高雅的情趣。因此，教师要严格要求，不仅要求学生保持作业本的整洁可观，还要要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。在作业的评比中把作品的整洁及书写者自身的整洁纳入其中，逐步培养学生干净整洁的行为习惯

3、以写字为载体，培养学生善于观察、善于思考的习惯。在教学中，我发现有些学生做事总是丢三落四，马马虎虎。在一次写字课上，我做了一次调查，抄写了100个生字，仅有3个同学全对，有些同学错到近20个，相当可怕，而出错的原因就是学生不注意观察，例如：土地的“土”和士兵的“士”学生草草一看，基本的笔画看清楚了，但是没有注意横的长短。太阳的“太”漏掉点，猴子的“猴”多了“竖”，时候的“候”少了“竖”等等。走进我们学校大门有一巨大雕塑，雕塑底座上写有“知识起航”四个大字，有一次，我突然问起，全班30人，竟无一人知道，这说明孩子们平常很不注意观察，于是，在写字教学中，有意识的对学生进行训练，让学生书写前静观默察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。另外，我还把每学期的第一周定位“无错字周”，经常进行评比，经过一段时间的训练，学生逐步养成了遇事善于观察的习惯。

4、以写字为载体，培养学生相互欣赏、相互学习的习惯。英国哲学家培根说过：欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。欣赏是一种美德，一种智慧。我利用课余时间，组织各种活动促进学生之间的相互学习。比如：学生书法竞赛、不定期举行优秀作品展览、开展一日一诗活动等。学生在这些活动中看到自身的价值，增强学生的自信心，并看到别人的长处，了解自己的不足，取长补短，不断提高自己。整个班级也因此形成良好的写字氛围，同时培养了学生相互欣赏、相互学习的习惯。

5、以写字为载体，培养学生精力集中、做事专一的习惯。在教学中，我发现有些学生书写慢的原因，是因为精力不够集中，一个字要看上好多眼，看一笔写一笔，抬头率太高。有些孩子右手写着字，左手转着铅笔玩。有些孩子在老师布置下作业后不是立即书写，而是磨磨蹭蹭，有的学生在长达三分钟之后才开始书写。针对这一现象，我对学生进行了专项训练：在规定的时间里又快又好地完成一定的字数，学生在写字过程中必然要做到全神贯注，手到、眼到、心到。在每天几十分钟的练习中，教师在写字教学中因势利导，学生在书写的过程中，注目凝神，精力集中，久而久之，就自觉形成了专注的习惯。

6、以写字为载体，培养学生勤学苦练、持之以恒的的习惯我们时常这样教育我们的学生：同学们，我们一天背一个英语单词，一年我们就能背诵365个，十年我们就能背诵3650呀……这个数字很好算，这个道理也很好懂，可我们有几个人坚持了下来？一个良好习惯的养成过程是多么的艰难！何况我们面对的是一些稚气未脱的孩子，因此，我们应多加引导，促使他们良好习惯的养成。小学生喜欢听故事，于是我给他们讲，王羲之每天“临池学书”的故事，岳飞沙上练字的故事……使他们学到了勤奋与自强不息，从而培养他们坚持不懈战胜惰性的意志品质。另外，写字靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。字须天天练，才能熟能生巧。“天天练”也是意志的磨砺。我经常组织学生进行书法竞赛，评选出“我是小小书法家”“我是勤学苦练小标兵”等，学生在竞赛中获得了成就感，从而激励着学生“天天练”“时时练”，在节假日也不中断。在教学中，我还发现有些学生做作业，第一次作业很认真，下一次作业就很潦草，起伏不定，于是我便改变了一次评比的办法，而改为十次一小评，一本一大评，如果有一次作业不认真，便取消评比资格，迫使学生每一次作业都必须认真，培养学生勤学苦练、持之以恒、始终如一的习惯。取得的成效：

1、学生的书写技能明显提高通过写字练习，学生各科作业包括家庭作业都做的整洁、干净，令人赏心悦目。在限时抄写的比赛中，学生的书写正确率达100%，学生的书写书写技能明显提高。

2、学生的人文素养得到提升。写字教学培养了学生健康的写字心理及人格，带给学生一种精神境界的提升，事实证明写字教学对学生的道德、品行、性情、气质都产生了潜移默化的影响，是极功效的人格熏陶。开展写字实验以来，我们发现以往上课坐不住，好动的学生，经过一段时间的写字训练，变得沉稳了。学生逐渐养成了做事认真，善于观察，始终如一的行为习惯。

3、赢得了社会的广泛认可。写字教学在学校和家长之间架起了一座桥梁，有一位家长在给我发短信中这样写道：孩子一到时间就自觉坐到书桌前开始写字，再好的电视也不看了，不用再去一遍又一遍地催促，做事也有始有终了，这是以前想也不敢想的……。还有一位家长在反馈信中这样写道：现在，孩子在写字之前知道擦桌子了，写完后把作业本整整齐齐放进书包，我们为孩子的进步感到高兴！注意的问题：

1、写字教学应纳入到各科教学体系中去操作。写字教学不仅仅是语文教师的责任，各学科的教师都要重视小学生的写字教学，培养他们正确的写字姿势、方法习惯等，培养学生健康的写字心理及人格，把对学生的写字指导融入到平时各科作业的整个过程中去，常抓不懈，日积月累，必能水到渠成。

2、训练必须持之以恒，反复训练好的行为习惯不是一朝一夕养成的，只有在反复的训练中才能养成。科学研究证明：最容易训练的习惯也要六周才能完成。培养良好的行为习惯的工作必须坚持不懈。“三天打鱼两天晒网”的训练方式是不可能成功的。

3、训练必须严而又严，不要有例外。训练就要严格要求，教师确定标准后，就要要求学生严格遵守，不能放松，对学生要求不严，表面上是爱孩子，可最终是害了他们，我们必须把严与爱紧密结合在一起，严中有爱，爱中有严，刚柔相济。

4、教师要言传身教。学生的模仿能力很强，对老师崇拜有加，他们对老师的一举一动，一言一行都会去模仿，因此，教师的品格对学生来说是一种巨大的教育力量，“学高为师，身正为范”啊，当您在黑板上写第一个字的时候，您的写字教学就已经开始了，您写字的姿势、快慢、甚至您写字的态度都已经成为学生模仿的对象。因此，教师一定要注意自己的写字习惯，我们要学生做到的，自己应首先做到，真正起到“为人师表”的作用。

5、一定要取得家长的配合。我们经常听到有些家长反映：孩子边看电视边写作业，磨磨蹭蹭，一点点作业都做到很晚等等。我们感到无可奈何：我们总不能跟着孩子吧，但我们切不可拒家长于千里之外，我们要和家长一起想想办法，我们可以把我们在学校教育孩子的办法传授给家长，要让家长试着去做。我们也可以在适当的时候打电话问问家长孩子的写字情况，孩子听到老师的电话后会感觉到老师非常关心自己，老师就在身边，一定会自觉做好。只有家校紧密配合，才能取得事半功倍的效果。播种习惯，收获性格，播种性格，收获人生。为了让我们的学生从小拥有“良好习惯”这笔宝贵的精神财富，我们应扎实有效地推进养成教育向从纵深发展，打造他们的亮丽人生。

第二篇：写字习惯养成教育总结

写字习惯养成教育总结

诸城市枳沟小学

赵桂新

写字习惯养成教育总结

好行为习惯的养成非一日之功，是在反复的、长期的培养中形成的。在本学期教学工作中，我根据学校学生学习习惯的要求，侧重于学生良好书写习惯的培养并取得了良好的效果。

首先，我对学生系统进行训练、规范行为。孩子们行为习惯的形成，往往是不自觉的，需要时时提醒，及时规范。根据这些特点，我们趁热打铁，及时交给学生正确的书写要领和对不规范的书写的矫正方法，并利用书法课进行系统的训练，全面培养学生良好的书写习惯。

其次，我还要亲自做示范，指导学生的书写行为。采取了多种方法

给予孩子以辅助：手把手的教学生正确的书写顺序，让学生在和老师共同书写的过程中，改正错误的书写习惯，感悟正确的方法！教师要手把手的当教授，这样既解决了学生之间书写习惯有差异所产生的不同问题、又能让其他学生注意力集中完成习题，不至于影响课堂教学气氛。

另外作为教师以身作则，规范工整的书写也能在学生的头脑中留下

深刻的印象，从而促进学生养成认真书写的习惯。

第三篇：识字写字教学中

识字写字教学中,遇到过哪些困难和问题,是怎样处理的? 问题：识字教学枯燥单一

对策：遵循规律 形象识字 激发识字兴趣

这样的识字教学方法单调，学生学得没劲、心不在焉。长期下去，学生学习汉字的兴趣将会被扼杀，在学习的过程中各方面的能力也无法提高。

德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。”如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字游戏，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？我们可以采用拼一拼、画一画、编一编、说一说等学生喜爱的方式来引导学生自主学习汉字。

第四篇：识字写字教学中

识字写字教学中,遇到过困难和问题及对策

乌石中心小学

刘蔚玲

凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成得越早越好。专家们认为孩子五到七岁有着强烈的求知欲望，记忆力也是最佳时期，所以，在教学中，我们不应该以本为本，束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“上不封顶”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做准备。

一、充分利用教材，在读文中识字。在本套一年级的教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。

二、在课外阅读中识字，巩固已学的字。

1、鼓励学生多看书。以书为伴，提高识字量。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设两节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。

2、捐两本，看百本。我校对图书制定了有效的管理制度，以班为单位，分级管理，学校给每班配备了一定量的图书，打造了书柜，同时，倡导学生踊跃捐书，捐两本，看百本。

3、在读书中识字。在读书活动课中，低年级教师应注重识字与阅读并重。通过老师讲故事，学生听读识字。指导学生看拼音阅读课外书

4、肯定学生读书成绩，做好评估工作。当学生的读书成绩得到肯定时，他会更加热爱读书。

第五篇：小学生良好写字习惯养成教育

小学生良好写字习惯养成教育

实施方案

一、指导思想

为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。为培养孩子良好的写字习惯，为学生的终身学习奠定良好的基础，特制定本方案。

二、实现目标

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使学生形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、认识文字是传承信息的重要载体，掌握正确的写字方法是一项重要技能，形成“我能养成正确的写字习惯，能把字写好”的动态行为意识。

2、自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的坐姿和正确的握笔书写姿势。

3、克服在作业中依赖橡皮和“拉胶”（透明胶）的习惯，养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯。

4、把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。

5、学会在学习前、后整理学习用具，养成爱护书写工具的习惯。

三、具体措施

以点带面：以三年级为试点年级进行实验，取得阶段性成果后在全校展开；纠正与推行相结合：在实施过程中研究分析学生的不良习惯并引导学生克服，同时推行正确的方法；系统训练，形成内化：通过有计划的培养、辅导使学生的写字习惯由“他要”转化为“我要”。

实验年级训练步骤：

1、对学生“写”的现状进行调查分析，确立阶段目标。采用的方法有：调查问卷、照像、录像等。对“写”的认识程度、对“写”的方法的了解程度等。

2、针对“现状”开展活动。

（1）、组织学习，明确目标。在这阶段先安排学生观看自己的不良习惯，引起学生注意；再提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标。

（2）、营造环境，逐步实施。

第一步：在学生学习活动的场所（学校、家庭），采用宣传画或标语的形式为学生营造良好的氛围。

第二步：将正确的书写姿势——“三个一”和正确的写字习惯——“前、中、后”编成歌谣，进行传唱。

第三步：各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。要求各科任课教师在布置学生进行书写作业前，花1分钟时间进行正确姿势、方法训练。

3、多形式评价，集体提升。纠正与激励相结合，采用方法有：自评、互评；小组评、班级评、年级评；日评、周评、月评、学期评。

4、阶段性总结。

全校进行推广。

四、评价体系

多元化评价。

五、进度安排

第一阶段：2010年9月制定实施方案

第二阶段：2010年10月—12月：试点年级开展实验活动

第三阶段：2010年1月：阶段性总结

第四阶段：2011年3月—6月：全校开展活动

第五阶段：2011年7月：成果汇报

六、预期效果

全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；大部分学生初步养成写字时正确的握笔和坐姿；部分学生形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；小部分学生养成“提笔即练字”的习惯。