第一篇：六年级下语文学案-春风-沪教版【小学学科网】
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《春风》学案 第一课时
学习目标：
1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2、直接描写与间接描写的学习理解。
3、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。学习方法：自主预习、合作明确、拓展练习导学过程：
一、导入新课、明确目标（读目标，明方向）
导入：学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的《春风》，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。
二、朗读课文、夯实基础（通过朗读明确字音，词义，为理解课文打下好的基础。）
1、了解作者：
林斤澜，当代作家，浙江温州人。
3、朗读课文，读准字音。（朗读课文，圈点勾画，做好批注。）①在文中圈点生字词，并给加黑字注音。
冰砚（）冰溜（）冰碴（）乍暖还寒（）粗犷（）大靸鞋（）刮折（）呜呜吹号（）②根据解释写出文中的词语：（）：评论好坏。（）：将养，休息和调养。（）：消除心中的气愤。
三、精读文章、理解课文（通过朗读、精读课文，自主学习理解，小组交流后展示）
1、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力（最
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能表现特点）的词句。你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？
2、作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风，请分别勾画出来，并朗读展示，体会一下北国的春风有什么特点，并概括在下面。
3、朗读第9、10自然段，你能看出来这两段描写春风用了什么样的写作手法吗？ 并稍作分析。
四、拓展延伸、巩固提升（再看我们的动手能力，相信自己！）
1、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？
2、江南的春风与北国的春风有什么不同？试概括在下面。你更喜欢哪种春风？为什么？（一定要有明确的观点哦，不要模棱两可。）
3、下面三句中有一处标点错误和一个病句，请找出并修改。
①今年的5月15日，是台州的首个《慈善公益日》。②台州各地广泛开展了募捐、义卖、义诊、义演等慈善活动。③大家积极参与，一颗颗爱心铸造成一片爱的海洋。
⑴标点错误的是第 句，修改意见： ⑵有语病的是第 句，修改意见：
4、试背诵“一夜之间„„好不痛快人也”。
五、课后反思、促我发展（有反省才能有发展，有思考才会有提高）这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。
人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心„„把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
运用对比（第衬托（第6、7段）的手法
“一夜之间，春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
时间：“一夜之间”、“忽然”
范围：“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来” 动作：“扑”、“漫”、“插”“灌”
声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉 感觉：“如无数的针扎”
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②象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。
四、比一比
齐读课文3、4、9、10段。
北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物
南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。北方的春风是力大无穷的好汉 南方的春风是柔情万般的姑娘
1、比较一下
五、想一想
1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。
开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。
第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南„„”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是
第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？
作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。
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3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情。
六、练一练
春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。
板书设计 春风
厌恶――怀念――喜爱 北
南
北 抑――――扬――――
五、巩固提升（针对考试的练习，能提高你的“实战”水平哦！）指出下列句子的修辞手法。并试着分析它的表达作用
1、眼前这只筏子，大约是雁滩公社某个大队的交通运输工具，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。
分析：这句话运用了__________的修辞手法，__________写出了 __________。
2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。分析：这句话运用了__________的修辞手法，__________写出了 __________。
六、课外积累：试找出一些有关黄河的诗句
《春风》学案 第二课时
学习目标：
1、明确本文使用的修辞手法，感受语言美、自然景物的美，感受北国春风
粗犷、豪壮、，领会作者感情。
2、理解、学习欲扬先抑的写作手法。学习方法：自主学习、合作明确、拓展练习导学过程：
一、明确目标（读目标，明方向）
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二、课文研读（根据目标，明确重点，参考提示。有条不紊的完成本节课学习）
1、细读课文后找出文中所用的修辞手法，在课本上标注出来。并仿照例子举出一个有代表性的修辞分析在下面。
例： “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动的表现的春天的新和生机。
2、从全文来看，作者对北方春风的态度有明显的变化：开篇写的是对春风的 __________,而后文却是对春风的__________。这就是我们以前曾经说过即__________。它的好处是：起强调作用，更有利于表达作者的感情。具体到本文中就是：
3、无论是江南的春风还是背过的春风，它们往往都是文人墨客笔下的常客，请你举出两句描写春风的诗句来吧！
三、拓展延伸（两课在一起的实战比较训练，更能增强我们的考试能力）1．给下列加黑字注音：
酝酿（）抖擞（）薄烟（）发霉（）宛转（）2．《春》一文的作者是，《春风》一文作者是。3．按原文填空：
⑴《春》中概写春天景色的一组排比句是： ⑵《春》中描写春花的一组排比句是：
⑶一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外
过山头，过山梁，山沟，山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
4、根据拼音写出相应的汉字。
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春日的秧苗yùn __________育着农人的希望。收获的季节，丰收的人家踏实地享受着秋日的kuì__________闲聊中春夏那些辛勤的细枝末节，唇齿开合间透着一种惬意。倦懒耕耘的人们则àn__________然神伤地敲打着生锈的犁耙，面对歉收，ào __________悔那些huāng__________废的岁月。看来，在拥有希望的同时，还要努力地付出汗水。
5、试背诵最后三段，默写第九段。
四、课后反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
第二篇：六年级下语文教学设计-春风-沪教版【小学学科网】
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《春风》教案设计
第一课时
教学目标：
1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。
3、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
4、与《春》比较阅读。教学重点难点：
重点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。
难点：对文章所描绘的北国春风特点的理解。教学过程：
一、新课导入
上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。
春天是否仅仅一种美呢？让我们先欣赏一首歌。（播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。）这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。北方的春天是怎样一幅景象呢？让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。
二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。（让学生自由回答）举例： 成语
①春风满面——形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。②春风得意——形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。③春风化雨——比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲。
④春风夏雨——春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。⑤如坐春风——比喻受到良师的培育。诗句
①“春风又绿江南岸”（宋•王安石《船泊瓜洲》）
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表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。②“春风不度玉门关”（唐•王之涣《出塞》）
旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。
三、朗读课文，圈划生字词。
褒（bāo）贬 飘拂（fú）塞（sài）外 冰碴（chá）耗（hào）子 乍（zhà）暖
四、研读课文。
（一）本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？（学情预测：这题难度较低，学生基本能回答。）明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。
（二）作者一开始就表达了这种感情吗？
（学情预测：学生大都能发现文章开头并没有表达热爱之情，关键在于提醒学生注意欲扬先抑的写法，引导学生逐段分析文本。）
明确：不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨——这是抑，抑北国春风。第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
（三）作者是怎样来表现北国的春风的特点的？
（学情预测：或许学生会有无从答起的感觉，可将此题化为几个小题。如：文章哪几个段落描绘春风？作者笔下的春风有什么特点？文章用怎样的表现手法？）
（进入初一，可逐步教给学生一些术语，让他们学会更清晰地表达。）明确：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）、衬托（第6、7段）的手法。
学生齐读第7～10段。
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教师引导学生体会“一夜之间，春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
（四）北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？
这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。
人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心„„把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
拟声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。
（五）作者对北国春风的具体描绘： 北国粗犷强劲：
春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）
——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）
（学情预测：让学生一下子概括出江南及北国春天的特点不是一件容易的 以上可以分两步走：（１）找出描写南方、北国春风的重要语句。这一步学生基本能作到。关键要引导学生找全。（２）在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。）板书：
江南温和轻柔：草长、花开、莺飞、抚摸、体贴。北国粗犷强劲：
春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）
——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）
五、问题思考。（多媒体显示）
（一）作者喜欢的是南国之春还是北国之春？（划出文章中作者情感变化的语句。）
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（二）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？（学情预测：这两题难度较低，学生基本能回答。关键在于通过这篇文章让学生掌握“欲扬先抑”的写法，并能在写作中运用。）
六、课堂练习。（用多媒体或小黑板展示）１、给下列句中加点的字注音：
呜呜吹号（）是碗口大的病枝刮折了（）
２、“乍暖还寒，最难将息”化用了李清照词中的句子，意思是：。３、请结合文章的思路，简要谈谈其构思上有什么特点。
４、“春风扶摸大地，像柳丝的飘忽；体贴万物，像细雨的滋润”这一句运用了那些修辞方法？请仿照这个句子写一句话。
七、布置作业。
（一）朗读课文，背诵“一夜之间„”至结尾。
（二）思考：与《春》进行比较阅读，思考这两篇文章中所描绘的春景有何不同。
第二课时
一、与《春》进行比较阅读。
（一）同学们还记得朱自清的《春》描绘了哪几幅画面吗？（让学生自由回答）
（二）讨论：朱自清春花、春草、春雨都写，而林斤澜单写春风，你读后有什么不同的感受？
（学情预测：学生大都能说出自己的一些感受，诸如比喻、拟人等修辞手法或语言风格等，教师须引导学生进行归纳概括。）
教师归纳：本文单写春风，北国的春之精神全部集中在这里。我们感受到的是与《春》的柔婉之美完全不同的豪迈之美、雄健之美、苍劲之美、粗犷之美。我们读后可能会有这样种种感受：第一、即使写春天的美好，也不是只有那“莺歌燕舞”一种；不写经典意象的“春姑娘”，而把春写成力大无穷的北国大汉，反而使人耳目一新。第二、重点只写某一事物，不仅可以写出春天的景象，甚至可以给人更为深刻的、强烈的、独特的印象。第三、不同的地域，不同的生活体验，写出春天可能很不一样，即使都写春天的美好，也可能具体样式完全不同
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（三）学生自读课文：体会一下北国的春风有什么特点。与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？ 归纳：
①北国春风的特点：具有粗犷之美。
②比较：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。
（四）自由朗读课文，找出文中让你惊喜的语句。
（此题目的在于引导学生学会品味语言，学生言之成理即可。教师可结合“词句品味•积累”进行分析。）
1、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。
用“老窖名酒”这样的口语比喻雅致的经典名句。请细加品味其独特的趣味。
教师分析：首先，本体和喻体是差别很大的完全不同的两类事物，跨度如此之大而又如此贴切。其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大众生活、通俗口语。用通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物，会产生风趣效果。
2、春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。
这样的表达你常见吗？你是否也觉得好不痛快？
教师分析：“好不痛快也”，现代口语中几乎不用，它使我们想起《水浒传》等古代白话小说中“大块吃肉，大碗喝酒”的豪侠之状。由于这种可能存在的潜在联想，把此句用于现代文中时，就可能无形中赋予某种形象感并加强“痛快感”。“连捎带来的粗暴也只觉着解气”这是生活中常见的现象，过度的言动，正是痛快之至、兴奋至极的表现。“喜欢得不行”就是喜欢到极点。
3、有天夜里，我住的石头房的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。揣摩全句贴切、形象的表达，品味其特殊的韵味。
教师分析：房子格拉拉响动一段，本身就是生活中的奇特现象，是冬眠惊醒的最
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形象的缩影，敏锐地抓住它记述于文字，本身就体现了作者特别的情趣。作者接下来用冬眠惊醒，伸懒腰，松动关节的巧妙比喻且拟人，既解了疑惑，又展现了一夜间春回大地的美好感，痛快感，读者也因此获得了同样的体验和享受。
4、是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴„„
“坚持”用得妙显出这冬天无一丝退去的动静，显出它顽固抵抗春天的到来，也由此反衬出后文所述的春风的威力之大。
5、从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。„又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？
用响亮有力的短句，用琅琅上口的对偶，排比句式，用一系列准确的动词，展现了春风雄健、宏大、粗犷、勇猛的气势。
6、„„老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。
首先，所有的景象与霉腐有关，给人极不舒服的感觉。其次，类似于古典诗歌的意象并列的手法，如《秋思》。
其三，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使那霉腐湿闷之感更为具体可感。其四，作者笔下的春天与中国传统山水诗歌中比较婉约的流派情趣大相径庭，没有了“吹面不寒杨柳风”的温和、细柔，而是寒冷的，到处是积雪、冰渣、冰溜。给我们展现了春天的另一幅画面，另一种美。
7、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？ 明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。
8、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？
明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。
9、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表
达效果。
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明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。
二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。
三、归纳写作特点。（让学生自由发言，并找出相应的句子。）（学情预测：学生大多能零碎散乱地说出一些特点，教师可将学生发言中有价值的词写在黑板上，最后在进行归纳总结。）
（一）语言粗犷豪放。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。
（二）语言形象生动，真切感人。
（三）采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。
四、用多媒体播放景色图画，学生口头作文。
要求学生注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。
五、教师总结。
本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。
六、布置作业。
课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。
第三篇：六年级下语文同步练习-散文两篇-沪教版【小学学科网】
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散文两篇《春》《春风》同步练习
一、基础知识
1．给下列加点字注音：
酝酿（）抖擞（）薄烟（）发霉（）宛转（）2．《春》一文的作者是___________，《春风》一文作者___________。3．按原文填空：
⑴《春》中概写春天景色的一组排比句是___________。⑵《春》中描写春花的一组排比句是___________。
⑶一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外___________过山头，___________过山梁，___________山沟，___________山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
4．请各用一句话概括两位作者笔下的春天： 《春》： 《春风》：
5．体会下列句子中词语的生动性：
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。钻：
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。闹：
③呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。卖弄：
6．《春》最后三段用了排比、比喻的修辞手法，仿照这种句式，以“秋天”为内容，写三个句子。
二、同步解读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，xiaoxue.xuekeedu.com
粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
7、第一段写草，哪些词语突出了春草的特征：，突出了春草怎样的特征：，表达了作者怎样的思想感情？
8、第一段虽写春草，但写了人的动作行为，目的是（）A、草地上有人在活动，所以要写。
B、说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作行为就可以反映出来。C、写人的动作行为，实际上是间接地写草地，突出草地的嫩绿可爱。D、写了春草，又写了人的动作行为，构成一幅美丽的图画。
9、作者写春花从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几个方面的特征？
10、短文写春花花色艳、品种多，可用成语 来概括。
11、描写春花的文字，作者要表达的中心意思是什么？
12、作者写春花，既有实写，又有虚写，虚写的句子是：。
13、文中写春花是 描写，写蜜蜂等是对春花的 描写。
14、文中的“你”和“我”是指：。
三、美文赏读
树叶，泛着美丽的绿色，在夏日的阳光里闪耀着光辉。我想起当它还是幼芽的时候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在这片新叶尚未吐露的地方，吊着一片干枯的黄叶，不久就脱离了枝条，飘落在地上。就在原来的枝丫上，你这幼小的坚强的嫩芽，生机勃勃地诞生了。
任凭寒风猛吹，任凭大雪重压，你默默等待着春天，慢慢地在体内积攒着力量。一日清晨微雨乍晴，我看到枝头缀满了珍珠，这是一枚新生的幼芽凝聚．着雨水闪闪发光。于是我感到百草千枝催芽，春天已经临近了。
春天终于来了，万木高高兴兴地吐翠了，然而散落在地面上的陈叶，早已腐烂化作泥土了。
你迅速长成一片嫩叶，在初夏的太阳下浮绿泛金。对于柔情的绿叶来说，初夏，既是生机旺盛的季节，又是最易遭受害虫侵蚀的季节。幸好，你平安地迎来
了夏天，而今正同伙伴们积成浓密的青荫，遮蔽着枝头。
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我预测着你的未来。到了仲夏，鸣蝉将在你的浓荫下长啸，等一场台风袭过，那吱吱蝉鸣变成了凄切的哀吟，天气也随之凉爽起来。蝉声一断，代之而来的，是树根深处虫的合唱，这唧唧虫声，确也能为静寂的秋夜增添不少雅趣。
你的绿意，不知不觉黯然失色了，终于变成了一片黄叶，在冷雨里垂挂着，夜来秋风敲窗，第二天早晨起来，树枝上已经消失了你的踪影，只看到你所在的那个枝丫上又冒出了一个嫩芽，等到这个幼芽绽放绿意的时候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。
这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界里的万物，都有一种共同的归宿。一叶坠地，绝不是毫无意义的。正是这片片黄叶，接来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。
同样，一个人的死关系着整个人类的生。死，固然人人不欢迎。但是，那么，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你就会感到庆幸。这就是我观察庭院里的一片树叶的启示，不，也是那片树叶向我娓娓讲叙的生死轮回的真谛。
15．下列句子使用的修辞方法，判断正确的一组是()(1)树枝上缀满了粒粒珍珠。
(2)春天终于来了，万木高高兴兴地吐翠。
(3)任凭寒风猛吹，任凭大雪重压，你默默等待春天，慢慢地在体内积攒力量。
A、比喻
拟人
排比、拟人 B、比喻
拟物
对比、拟人 C、比喻
拟人
对偶、拟人 D．拟人
比喻
对偶、拟物 16．解释词语。⑴黯然失色： ⑵盎然生机：
17．在文中横线处填写句子，使填写的句子与上下文意衔接紧密。字数不超过40字
18．给这篇文章分层次，并写出层意。
参考答案：
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1．略 2．朱自清；林斤澜 3．⑴山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。⑵红的像火，粉的像霞，白的像雪。⑶扑、漫、插、灌 4．《春》：柔和明媚、欣欣向荣，让人在不知不觉中感受到春的美好；《春风》仿佛在一夜之间使大地春回，万象更新。5．写出了小草旺盛的生命力；用拟人的手法，既写出了声音，也写出了气势；这里用拟人的手法，有炫耀的意思。6．略
7、钻、嫩嫩的、绿绿的、满；质地软、色泽绿、长势旺盛；对春草的喜爱。
8、C
9、嗅觉、视觉；品种多、花色艳、花味香
10、繁花似锦
11、表现春花多艳，惹人喜爱。
12、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
13、正面；侧面
14、桃树、杏树、梨树 15．C 16．⑴表示相形之下黯淡无光。⑵生命的活力旺盛强烈的样子。17．只要你珍爱自己的生命，同时也珍爱他人的生命。或：只要你用你的生命投身于为祖国、为人民的崇高的事业。18．(1)段为第一层，意思是：看到绿叶，想起它的诞生。(2)-(6)段为第二层，记叙树叶一年四季的景况，表现它的生机和奉献。(7)-(8)段是第三层，对树叶四季景况作总括，并由此联系人生，启发人们怎样对待生命。）
第四篇：五年级下语文教学设计-高山流水-沪教版【小学学科网】
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高山流水
[教学目标]
1、能借助注释，对照译文，读懂课文，并能正确理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少选”“曰”“洋洋”“破琴”“复”“无足”。
2、能正确区分古今字义的不同用法。
3、能有感情地朗读和背诵课文。
4、了解“高山流水”这个成语故事的来历，明白知音难得，要珍惜友情。
[重点、难点]
1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。
2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。
教具准备： 《高山流水》课件
[教学过程]
一、课文导入：
1、听一段乐曲。（媒体出示录像）师引语：我们听到的乐曲，就是著名的古曲——高山流水。它是由著名的古代音乐大师 俞伯牙创作的。（媒体出示）当年，俞伯牙来到了汉阳江口，琴兴大发弹曲，突然琴弦断了一根。此时有人大声说：“先生，我是个打柴的，您的琴声绝妙！”俞伯牙问：“你既懂琴，请说说刚才我弹的是何首曲子？” 那打柴人笑答：“您刚才弹的是孔子赞叹弟子颜回的曲谱。可惜，弹到第四句时，琴弦断了。” 俞伯牙忙请他上船来细谈。打柴人看到俞伯牙的琴，便说：“这是瑶琴！”他还说了瑶琴的来历，（媒体出示）更让伯牙佩服。于是，俞伯牙又弹曲，钟子期在一旁听之，他们因此而相知相交的故事就是我们今天要学的（补充板书：26）（媒体出示课题）齐读课题。
3、这个故事又常被后人称为《伯牙绝弦（板书）》。这是一篇文言文，也就是古文。还记得我们学过哪些古文？谁能说说学习古文的方法？
二、初读课文，了解古文大意。
1、“读文”：
（1）自由、大声读课文，难读的地方多读几遍。
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（2）古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。看着屏幕，再次朗读课文。
2、“解意”：
（1）说说“伯牙绝弦“的意思。
（2）课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（3）质疑
3、师：再读读课文，借助注释理解文章内容，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不懂，呆会儿一起交流。
三、研读课文，体会友情的珍贵。（媒体出示）课文，理解重点字词。
1、伯牙鼓琴，钟子期听之——伯牙弹（瑶）琴的时候，钟子期在一旁听（——听什么？——听伯牙弹琴——这就是“之”的意思）
2、方鼓琴而志在高山，少选之间，而志在流水，（结合课后练习的句子让学生体会古今字义的不同用法）
3、钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。” 钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”
（1）理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”，比较“巍峨”“洋洋洒洒”，结合课后练习的句子让学生自己体会古今字义的同异）
（2）“善哉乎”“相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。谁来读读这两句话？（指名、齐读）（3）伯牙是音乐家，那么他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（媒体出示词语）
现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——（生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。）
师：当伯牙鼓琴志在明月——（生答„„）
（4）（媒体出示）听着钟子期的赞美，俞伯牙心里会想：（交流）（板书：知音。）
师：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？
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可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说——（生：巍巍乎若泰山！）当伯牙志在流水。没有人会像子期说——（生：洋洋乎若江河。）终于遇到了真正的知音，伯牙的心情怎样？
4、师小结：所谓的知音，就是那个世上最懂你、知你的人。钟子期真正地懂得俞伯牙的琴声，是音乐让两人心灵相通！
5、俞伯牙当时真是惊喜万分，俩人越谈越投机，相见恨晚，结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。和钟子期洒泪而别后第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，于是他便弹起琴来召唤这位知音，可是又过了好久，还是不见人来。第二天，俞伯牙向一位老人打听钟子期的下落，老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听俞伯牙的琴声。此时伯牙的心情又怎样？（1）创设情景背诵：
师：伯牙鼓琴，志在高山，可再也没有人赞他——（生齐读句子：善哉，峨哦兮若泰山。）志在流水，再也没有人赞他——（生齐读：善哉，洋洋乎若江河。）于是，伯牙（师引读：破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”）
读读译文，注意带点字的意思，理解伯牙为何这样做吗？
师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（生再读最后一句。）（自由练习——交流汇报朗读——男女生读——全班一起读）
四、课堂小结，加深感悟。
1、俞伯牙破琴绝弦，其实是断了自己的艺术前程，断了自己的心弦，断了自己再觅知音的希望。因为他认为钟子期是他唯一的（知音）。让我们带着敬意，跟着高山流水的音乐，有感情地读读整篇文章。
2、让我们牢记高山流水觅知音的传说，老师和大家一起看着板书背诵全文。
3、两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。
4、我们也将永远记住（齐读）:摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
五、拓展作业：
1、有感情地背诵古文。
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2、收集并积累有关友情深厚的古诗以及名言，制作一张送给好友的真情交流卡。
附板书：
高山流水
知音
伯牙 ————
志在高山
志在流水
钟子期
巍巍乎若泰山 洋洋乎若江河
第五篇：二年级下语文教案-寓言两则-沪教版 【小学学科网】
xiaoxue.xuekeedu.com 寓言两则
教学目标
1、认识本课生8个。积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。
2、能流畅地朗读课文。
3、能落落大方地把成语故事讲给大家听。
4、让学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。教学重点
1．通过圈字划词的方法读准生字字音，读通课文。
2．让学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。教学难点
1、能落落大方地把成语故事讲给大家听。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。教具准备
多媒体课件、生字卡片 教学时间
一课时 教学过程
一、引入：
1、小朋友们，你们看，这幅图讲的是什么故事？
对啊！这是我们上个学期才学过的《狐假虎威》，它告诉我们什么道理？
2、狐假虎威本来是一个寓言故事，由于常被人们反复提及，就成为了一个成语。可以说，许多成语来自于寓言。那么，什么是寓言呢？
通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这就是寓言。
3、今天我们要学习两篇寓言故事。出示《寓言两则》。齐读课题。
4、理解课题。
[来源:学.科.网]
什么是则？
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则就是篇幅比较短小的文章。寓言两则我们可以说是寓言两篇。下面就让我们一则一则地来学习吧！
二、学习《自相矛盾》 1． 直接出示《自相矛盾》。
你能从图片中找到矛和盾吗？用你自己的话来描述一下这两种古代的武器。学生交流。
教师小结：矛是用来攻击的武器。柄是木头的，头是青铜制成的，呈尖锐状。
盾是用来防御的武器。圆且宽大，青铜制成，十分沉重，但坚固。
学习生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛头下挂着的红纓络。
盾： 提醒：不是厂字头。为什么里面有“目”呢？（学生思考交流）
2、学习课文内容
在市集上，就有这么一个人在卖矛和盾呢！我们一起去看看他是怎么叫卖的。[来源:Z+xx+k.Com]
[来源:Zxxk.Com]出示句子： “我的矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！” “我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”自由读。
[来源:学科网]（1）对于这个人在介绍矛和盾时的样子，课文中都用了一个词――夸口。（2）什么教“夸口”？谁来学学这个人的样子，来鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗读。
[来源:学&科&网Z&X&X&K]
学习生字：锐：金字旁说明这个字在发明出来的时候就是形容金属制
品的。
（3）他卖力地介绍自己的矛和盾，结果怎样？在书上划出有关的词语。
出示：哑口无言（简单学习哑。）
（4）他为什么从一开始的夸口到最后会变成哑口无言呢？
（5）总结：这个人不顾实际情况地随便夸口，让自己的话自相矛盾（板书：自相矛盾）最后哑口无言，说不出话来。这个故事告诉我们什么道理？
“做事要实事求是，不要夸大其词。”
三、学习《掩耳盗铃》 1．整体感知，理解词义
（1）出示：掩耳盗铃（读准题目）（2）理解：掩，盗（用动作来表示）耳、铃（3）说说掩耳盗铃的字面意思。
（4）学习生字：掩：换部首“淹”、“腌”。
盗：回顾皿字底的字。铛：与金属相关，形声字。2．阅读寓言故事，理解寓意。
（1）他想像中捂住耳朵偷铃会有什么样的效果？学生找出关于他的想法的句子。
[来源:学科网]
[来源:学科网]
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（2）实际的结果又是怎样的呢？自由读课文，划出有关句子。（3）你想对这个掩耳盗铃的人说什么？
（4）小结：小朋友，其实，你语重心长的对偷铃人说的话就是这则寓言告诉我们的道理―――做事、做人不能自己欺骗自己，四、拓展巩固：
1、你还知道哪些从寓言而来的成语呢？
媒体出示部分图片，请学生们猜一猜。
[来源:学科网]
2、学习剩下的一个生字“零”：模仿铃铛的声音“丁零丁零”，并回忆雨字头的字。
3、开火车朗读词语。
4、形近字组词。
5、听写句子：[来源:Z。xx。k.Com]
[来源:学科网ZXXK]
（1）做事要实事求是，不能夸大其辞。（2）做事不要自欺欺人。
五、作业布置：
1、熟读课文，能复述课文。
2、抄写生字词语。
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3、分层作业：摘录一个自己喜欢的寓言故事，并将其中的道理说给同伴听。板书设计： 寓言两则
自相矛盾：做事要实事求是，不要夸大其词。掩耳盗铃：做事不能自欺欺人。
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