九下《以刀代 笔》

第一篇：九下《以刀代笔》

《以刀代笔》教案

杜雪花

一、教学目标

1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。

2、过程与方法：引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。

3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

二、教学重点：木刻版画的艺术特点与表现语言。

教学难点：黑白木刻版画的制作方法。

三、教学准备：

1、教师准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。

2、学生准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。

四、教学过程 A．引导阶段：

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：

提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？是一幅一幅画上去的吗？（学生回答：是印刷出来的。）

这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。B．认知阶段：

1)木刻版画是“以刀代笔”的艺术：

①．对比 “明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？小结：三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？

小结：利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。2)效果强烈的黑白木刻： ①．对比“实景图例”和“黑白稿”。

学生小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么？

版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。

设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？

同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？（小组讨论，交流想法。）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。画面不宜太复杂，要主题明朗。3)丰富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？

小结：水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。C．实践阶段：

课件展示：教师演示视频——黑白木刻的设计与制作： 1)起稿：

①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。2)刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。

②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。3)上墨：

①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。

②．注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。4)磨印：

①．把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。②．用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。5)完成：

①．磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。②．注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。布置课堂作业：以刀代笔，操作体验——刻一幅简单的风景作品底稿。要求充分运用黑白对比和线面对比。以刀代笔，用刀作画，每一种线条都应有鲜明的刀雕凿痕的味道，创作出版画特有的“刀味”和“木味”。

第二篇：以刀代笔教学方案

学院：美术学院

姓名：王继博

班级：09级美术学油画1班

学号：40923028

教材版本：浙人美版第十六册新课程

《以刀代笔》教学设计

设计人：09级美术学油画1班王继博

《以刀代笔》教学设计

一、教材内容分析

1、通过学习使学生初步了解木版画的基本知识和技法。通过绘、刻、印的一系列制作实践活动，使学生逐步熟悉版画的制作步骤，理解版画的艺术特色，体验以刀代笔的造型方法。

2、培养学生的动手能力和创新精神，引导学生根据版画的特点，运用一定的构图知识有创意地构思并印制版画作品。

3、通过欣赏版画作品，使学生对版画艺术的表现语言有初步的认识，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

二、课时：1课时三．教学重点、难点

教学重点：使学生了解版画的艺术特色，体验版画创作的基本方法，进行有目的的构图、刻版、印制活动。

教学难点：使学生理解版画艺术的表现语言，在欣赏、评述与刻绘印制练习中发挥学生的想象力，并学会运用恰当的版画语言来表现。

四、学情分析

本节课的内容主要针对学高中学生，此阶段的学生自制力比较强，注意力相对集中，对于新鲜事物的接受能力也较强，具有一定的独立思考能力、动手能力、自主学习能力、和团结合作学习能力。本节课主要是让学生初步了解木版画的基本知识和技法。通过绘、刻、印的一系列制作实践活动，使学生逐步熟悉版画的制作步骤，理解版画的艺术特色，培养学生的动手能力和创新精神，引导学生根据版画的特点，运用一定的构图知识有创意地构思并印制版画作品。

五、教学目标设计 1.了解木版画的基本概念 2.了解版画的分类和概念 3.掌握木版画创作的基本步骤

4.掌握木版画创作的基本方法

六、情感态度与价值观

1.培养学生关注民族艺术文化的思想，热爱传统艺术，提高学生的审美能力。2.培养学生自主学习能力和实践能力。3.培养学生的创新实践能力和想象能力。

4.树立一种勇于探究、善于探究、热爱艺术的精神。

5.联系生活实际，感受艺术与生活紧紧联系。通过所学知识在生活中的运用，引导学生关注生活中的艺术现象，培养学生爱生活，爱艺术的志趣。

七、教学过程 1.导入

通过对一个历史名城的艺术特色的讨论引入新课 2.课件展示

欣赏图片，感受黑白的美

(1).展示彩色和黑白摄影作品，让学生感受黑白的艺术美感（学生谈谈自己对彩色和黑白摄影作品不同的感受）。

(2).课件展示国画《惊雷·鲁迅先生小像》(韩国榛作品)、油画《永不休战》(汤小铭作品)、版画《鲁迅先生像》(赵延年作品)、雕塑《鲁迅》(张德华作品)四幅鲁迅先生人像作品，那一幅作品是和我们上面欣赏的摄影作品效果是一样的，它们分别属于哪一类画种？不同的画种又带给我们怎样不同的视觉感受？

(3)、课件定格在赵延年的版画《鲁迅先生像》上，请同学们谈谈欣赏感受，教师归纳:本幅作品具有高度的典型性和概括性，体现了木刻作品单纯、强烈、鲜明的表现特征，刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉，果断、直率的刀法更富有感染力。

3.了解版画的定义和分类

4.了解木版画创作的基本知识和工具

多媒体课件的形式相继展示:木刻刀、板材(可以选用梨木、三夹板、纤维板等)、油墨、滚筒、拓印用的纸张等工具材料。

5.图片展示木版画的过程和方法

介绍木版画的过程：起稿、画黑稿、刻铲、油印

课件演示木刻的基本步骤：绘制画稿，刻出主体形，刻出背景，刻出细节。让学生了解木版画的制作过程和方法

6.启发思维，提升内容。

（1）、结合课件赏析《五幅黑白版画作品，再问：这些作品最大的特点是什么？（学生发表见解）

（2）、老师归纳总结：

强调别具一格的黑白处理是木刻版画的一大特色，是构成木刻版画美的重要形式因素。黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。因而设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次，画面不宜太复杂，要主题明确，对比强烈。

（3）、单色版画的黑白对比：以白衬黑、黑白互衬、以黑衬白（4）、构图方法：

三角形构图、横线式构图、纵横式构图、折线式构图。7.讨论

（1）.为什么木版画冠以‘民间’二字？

（2）.图片展示的两幅风景画是否适合翻制成版画？如何改进画稿以更能体现版画的特征？（从黑白布局和构图的形式）

八.作业

把课外完成的画好的风景底稿组织成一幅单色版画。

第三篇：第2课以刀代笔

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

第2课以刀代笔

教材分析

本课属于造型•表现学习领域。版画在工具和材料上与一般的绘画形式有着天壤之别。由此，版画也形成了自己最为独特的艺术形式，其中作品可以重复印制的特点是别的画种所不能具备的。由于工具材料以及工艺的不同，版画也细分为：黑白木刻、水印木刻、石版画、铜版画以及现代丝网版画等。

一、教学路径

观察——赏析木刻版画作品，仔细品味木刻版画作品中的艺术形式、表现手法，与其他画种进行对比，揭示木刻版画作品艺术语言的独特之处。

理解——体验木刻版画的基本技巧和制作过程。尝试刻刀的表现语言，通过对刀法语言和制作过程的了解，体会木刻版画作品中强烈对比、高度概括、刀笔纵情的独特艺术性。观察体悟不同木刻版画作品中作者对刀笔的使用和不同的艺术语言的表现方式。

体验——尝试使用不同的刀法，刻、铲、刮、压、摇、切等表现客观物象中不同的视觉感受。体验如何以简练、概括的方式表现所见，尝试不同情绪下刀法的应用和艺术语言的表现。

创造——依据版画的制作原理，采用不同的材料，如吹塑纸、卡纸、布块、树叶等，以撕、剪、刻、贴等方式制作版画，有效地利用材料原有的质感、肌理进行创作，并讨论此类版画的艺术审美性。

二、课时建议

本课课时建议为2课时。第1课时：以木刻版画作品欣赏为主，辅以木刻刀法的体验；第2课时：以藏书票为主题，以点带面地引出木刻的制作过程并创作一枚藏书票。

教学内容

一、教学目标

认知目标：了解版画的艺术特点和丰富的艺术表现语言，了解木刻版画的制作技法和形式特点。

技能目标：学习和应用木刻版画的技能、技法和制作过程，体验木刻版画作品中独特的艺术语言。

情感目标：体会版画的艺术语言，感受版画这一艺术形式下作品的表现力和形式美。

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

二、教学重难点

教学重点：木刻版画的艺术特点和制作方法。

教学难点：体验版画作品中独特的表现语言和形式美感。

三、教学准备

教师准备：欣赏用的版画图片或多媒体课件、木板、木刻刀、油墨和颜料、滚筒、木蘑菇、印纸。

学生准备：木板、三棱刀和圆口刀、颜料、印纸。

四、教学的内容要点 1.木刻版画的发展与变化。

木刻的起源可以追溯到中国古老的印刷术。古老印刷术中的雕版水印，随着时代的变迁，演变出木刻年画、木刻版画等众多形式。木刻版画渐渐成为一种独立的艺术形式，因其方便、简洁同时又能重复印制的特点，使中国木刻版画和中国画、油画一起成为最重要的三大画种。

2.木刻版画的分类。

木刻版画从色彩的角度可分为黑白版画和套色版画两种；从颜料的角度又可分为传统的水印版画和油印版画两类。

3.木刻版画的雕刻技法。

木刻版画在雕刻中，分为阴刻法和阳刻法，两种技法各有特点，又能相互通用，同时不同的刻刀和刀法进一步丰富了木刻版画的艺术表现语言。总体上来说，木刻版画最重要的艺术特点就是概括、简约、精炼。

4.木刻版画作品的强大实用性特征。

木刻版画作品因其材料简约、多变，形式概括、简练，同时具有重复制作的特性，其实用性较为强大，应用范围也极广。其中，被称为微型版画的藏书票就是其中的一种，是极具特色的版画作品。

教学过程与方法

一、观察与发现

从黑白、彩色两方面，观察和对比照片、油画、水彩、木刻版画等作品之间的相同和不同。寻求发现木刻版画作品独特的艺术语言和表现形式，分析这些表现形式和艺术语言中，对作品主题的表现作用，即木刻版画作品的艺术表现特点。

二、探讨与寻找

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

讨论并寻找木刻版画对比语言的运用。寻找木刻作品中艺术语言对作品主题表现的重要意义，理解木刻作品的艺术价值。

三、体验与练习

体验不同的木刻刀法和这些刀法的组合运用，体验刀法对物象的表现变化。练习以刀代笔的雕刻手法，尝试表现更复杂的物象或综合的刀法组成，体会其中的艺术表现力。

四、应用与创造

学习和了解木刻版画的制作过程，尝试创作具有主题性质的木刻版画作品，了解木刻版画中的藏书票。尝试用现代视觉元素及木刻版画的形式对藏书票进行新的创作。

教学评价建议

一、本课教学中，在了解和学习木刻技能、技法的同时，将刀法和艺术作品相结合，从作品中体验和认知木刻技艺的迷人之处，领会木刻版画创作中的艺术性。

二、作业以尝试和体验为主要目标，借用题材，较为深入地体验刀与笔之间的转换和艺术韵味。

参考案例

一、教学目标

1.了解微型版画藏书票的意义及用途。2.运用套色木刻的表现方法制作一枚藏书票。

3.体会微型版画独特的艺术形式，为喜欢的书增添一份情趣。

二、教学重难点

教学重点：藏书票的创意与制作。

教学难点：如何用概括性的艺术语言表现藏书票的内容。

三、教学准备

教学用具：多媒体课件、木板、刀具、油墨、滚筒、纸张等。

四、教学过程

（一）交流、导课

1.教师要求学生取出自己最喜爱的书，相互交流看书心得及乐趣。

2.媒体呈现其他带有藏书票的书籍，学生比较与自己书籍的不同之处，从而引入课题。

（二）欣赏、了解

1.展示世界上的第一枚藏书票《刺猬》图片。

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

学生了解：这枚藏书票制作于1470 年，是德国人勒戈尔制作的，画面上是一只活灵活现的刺猬，脚下踩着几棵被折断的花草,口中衔着一朵被折下的花,飘动的缎带上，幽默地写着“慎防刺猬随时一吻”的字样。

2.展示中国的第一枚藏书票《关祖章藏书票》图片。学生了解：关祖章藏书票，长宽为6.5厘米和9.5厘米，内容是一位头戴方巾的书生，在翻箱倒柜之余，正秉烛展卷，潜心攻读，四周散落大量的线装古籍和卷轴，图案上方书“关祖章藏书”五个大字，大小两只书箱上分别标有“书林”“易书”字样。

3.学生在欣赏中获知，藏书票都是爱好书籍的人为自己的藏书作的一个特殊的标志，贴在书籍的扉页上，为自己喜爱的书增添一份珍贵和美感，也体现出藏书者的审美品位。

（三）讨论、研究

1.学生在了解藏书票的发展后，多媒体接着呈现各类不同的藏书票，小组欣赏并讨论：藏书票的格式及组成元素。

2.小组探讨：（1）藏书票的画幅很小，一般长宽均不超过10 厘米；（2）多是用版画，便于自己拓印；当代也有其他画种，用印刷制版；（3）要刻上“EXLIBRIS”字样，原为拉丁文，是“我的藏书”的意思；（4）要刻上票主（即藏书者）的名字；（5）贴在书皮或扉页上。

组成元素：藏书票由图画和文字组成，第一应该有藏书者的名字或种类、用途、名称等；第二应该有简洁优美的图画，达到装饰书籍的效果。颜色上可用彩色，也可用单色。尤其注意的是藏书票不要做成一张复杂的版画，一定要简洁，体现自己的个性。

3.教师要求学生在了解了藏书票的基本常识后，深入研究讨论：一枚小小的藏书票所蕴涵的艺术语言及艺术特点。

4.教师总结：藏书票的画面力求简洁、精美，根据自己藏书的内容或喜好，可选风景、人物、花卉、动物、建筑等，形式也可多样，长、方、圆形均可。那么，你想创意怎样的一枚藏书票呢？又该如何来制作呢？同学间可以相互交流一下自己的想法。

5.教师播放一段制作藏书票的录像片段，学生详细了解，藏书票可以用黑白木刻的方式制作，也可以用套色木刻的方式进行表现。

第一个步骤：把自己创意好的图形分别拷贝在版上。

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

版画创作1

版画创作2

版画创作3

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

第二个步骤：依照画稿，运用前面学到的刀法进行雕刻。第三个步骤：套色过程中一般先印淡色版，后印深色版。第四个步骤：在印纸背上垫上报纸，用木蘑菇或瓶盖磨压。第五个步骤：套色版通常是最后印上深色的主版。

（四）创造、表现

1.为自己的书籍制作一枚藏书票。要求构图内容以书中的主人公、情节或自己喜好而定，在藏书票上标上“XX藏书”和“EXLIBRIS”。

2.每位学生把制作好的精美藏书票直接贴在自己喜爱的书上，师生相互欣赏、评价作品。

（五）拓展、延伸

1.为自己的朋友制作藏书票，增进友谊。

2.利用橡皮制作藏书章，直接印制在自己的藏书上。

版画作品1

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

版画作品2

版画作品3

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

版画作品4

版画作品5 相关链接

版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术。版画的制作是画家在平面的版上，通过刻、画、刮、贴、封堵、腐蚀等手段，或造成版面的凹凸不平；或对油墨的吸收与排斥；或造成油墨的封堵与漏印。经过印刷机或手工着色印刷，便能在纸上产生出丰富多彩的印痕肌理，这是版画独特的印刷美感。

版画根据制版和印刷方式分为：

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

凸版型版画是版画中最常见的类型。画家在平面的木板或其他金属等板面上，进行雕刻或腐蚀，将不需要印刷的部分铲除，保留凸起部分形成画面，经上墨、印刷所产生的作品称之为凸版画，最典型的是木刻。其中用油溶性墨色印刷的称“油印木版画”或“木刻”；用水溶性墨色印刷的称“水印版画”或“水印木刻”。另有的取麻胶、石膏、石块、砖块等为版材而仍用木版画制版、印刷方法制成的各种凸版型版画。

凹版型版画受墨在版材的凹面部位，其代表是铜版画。其中由于制版方法不同可分为“线刻铜版画”“干刻铜版画”“网线铜版画”和“腐蚀铜版画”等。另有取锌版或其他金属等为版材而仍用铜版画制版、印刷等方法制成的各种凹版型版画。

平版型版画受墨在版材的表面部位，其代表是石版画。由于制版方法的不同可分为“直接石版画”和“转写石版画”等。另有取铝版、锌版等为版材而仍用石版画制版、印刷方法制成的平版型版画。

孔版型版画也称漏孔版。墨色通过有孔眼的版材，漏泄到成品承受面，其代表是丝网漏印。另有以丝网漏印制版印刷方法而取尼龙网、卡普龙网、金属网及其他网料为版材的孔版型版画。

综合版画是利用凸、凹、平、孔各版式，两种或采用两种以上结合套印的产物。综合版往往是以一种版式作为主版，其他为副版，有的局部只利用一些特殊肌理效果。

附注：

不同的教学策略设计

教材分析

本课属于“造型〃表现”学习领域。本课集绘画、雕刻木版、印刷为一体。学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。由于木版画制作的三个步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，提高了艺术的创造能力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。利用本课作业办一期木刻版画作品展，可以让学生获得成就感，增强自信心；再利用所学的版画知识与技能自制一张小巧可爱的藏书票，培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。

一、教学路径

欣赏——欣赏和分析不同类型的木版画作品，体悟版画的独特艺术美，认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。

了解——通过讨论和探究来了解木版画作品的制作工具、印刷特点、构图的方式等。体验——通过黑白木刻版画的设计制作，体会木版画的“刀味”和“木味”。

应用——利用所学的版画知识与技能自制藏书票，培养创造性和自己动手美化生活的能力和热爱生活的感情。

二、课时建议

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

本课课时建议为2课时。

1课时：黑白木刻版画；1课时：微型版画——藏书票。

教学内容

一、教学目标

1.情感目标：通过欣赏木版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。2.认知目标：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。

3.技能目标：学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言，了解藏书票的艺术形式。

4.创造目标：引导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品和藏书票。

二、教学重点、难点

教学重点：木刻版画的艺术特色与表现语言。

教学难点：（第1课时）黑白木刻版画的独特语言。

（第2课时）藏书票的设计与印制。

三、教学准备

教师准备：欣赏用的版画图片或多媒体课件、木版、木刻刀、油墨和颜料、滚筒、木蘑菇、印纸。学生准备：木板、三棱刀和圆口刀、文具盒、印纸。

四、教学要点

1.版画和版画的分类。

版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术。艺术家运用刀、笔或其他工具，在金属、石板、木版、纸板、麻胶板、塑料板、绢网等不同板材上，运用绘制、雕刻、腐蚀等方法进行制版，再通过自己印刷而完成。

根据制版方式，版画主要分为四种，也有说五种。四种是指凸版、凹版、平版和漏版，五种是在此之上加上综合版。

2.木刻版画是“以刀代笔”的艺术。

木刻版画是在木板上用刀刻出反向图像，再印在纸上欣赏的一种版画艺术。刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。独特的“刀味”与“木味”使它在中国文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位。

3.木刻版画（黑白或套色）的制作步骤。

①拷贝：根据画稿分色的需要，将画稿上不同的色块分别拷贝在版上(可以事先在版上涂一层颜色，便于观察刻板效果)；

②雕刻：依照画稿雕刻主版和色版。雕刻过程中要注意套版时的准确性(可以在各个印版的同样位臵做上记号，别忘了印纸上也要做上标记，这样可以保证套色的准确)；

③套色：印刷色版一般先印淡色版，后印深色版。注意要套准，不露白； ④磨压：在印纸背上垫上报纸，用木蘑菇或瓶盖磨压； ⑤完成印刷：通常都是最后印上深色的主版。4.藏书票的定义。

藏书票是一种标记，标明此书归谁所有，是用在藏书上的一种标志。其最初的功能和藏书印章一样，属于个人收藏的一种标记，它是用小幅版画替代文字签名、图章，以标明书的归属及书主人的志趣。

5．藏书票的设计。

一帧好的藏书票，首先要在设计上下工夫，设计的理念要紧紧围绕着藏书内容、藏书者的兴趣、爱好、性格等，并通过文字和画面形象有机组合来体现，使得藏书票成为书籍的装帧和标记。在表现题材上，藏书票制作者由于受不同的民族、地域及年代、文化背景的影响，他们的作品因而风格各异，包罗万象。从自然风景、花卉、植物、动物、静物到人物纹样，内容十分广泛，它的内容与形式是无限制的。欧美的藏书票多以黑白为主，版种以木板、铜版为多，风格细致工整，制作精良，尤以人体、植物装饰纹样、箴言

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

为多；而中国和日本以及东方国家的藏书票，多以套色为主，版种形式丰富，艺术风格明丽，轻松，文字简短含蓄，极富东方文化之神韵。藏书票的画面，不只具有装饰作用，更主要的是透过简洁生动的艺术形象，隐喻、暗示、象征、感知、比拟某种意象，从而加深艺术底蕴和思想内涵，所以有方寸之间可容大千世界之说。

藏书票是一种图文并茂、精致小巧、具有装饰性、内涵性的艺术品，因此票面上的文字构成非常重要，它包括票主文字、拉丁文EXLIBRIS、藏书年月等文字，也可加上藏书人喜爱的诗句。在创作的构图阶段，文字设计与绘画形象应同步考虑，统筹安排，让绘画语言与文字艺术呈现整体与和谐之美。

教学过程与方法

一、新知探究

收集各类版画特别是木刻版画作品。了解版画是一种运用刀、笔或其他工具，在不同材质的板材上，通过绘画、雕刻、腐蚀等制作过程，再印刷完成的艺术形式。

二、讨论探究

通过学生小组的相互交流、探讨刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着怎样不同的艺术感觉。感受木刻版画独特的艺术感染力。

三、欣赏发现

教师引导学生通过对不同版画作品的分析和比较，发现作品在内容选择、构图设计、刀法变化等方面的异同，寻找木刻版画的表现方法。

四、合作探究

师生通过对问题的探究，在欣赏的过程中总结归纳出木版画制作的方法步骤，进而将所学的知识和技能运用到藏书票的创作中，同时注意到藏书票的几点特殊性。

五、实践体验

学生分组用木刻版画的方式制作完成一张黑白藏书票。要求画面题材尽可能选择表现校园学习生活；构图简洁大方、图文并茂、注意尺寸大小；体现木版画的“刀味”和“木味”。学生在实践中体验版画创作的艺术性，培养创造性。

六、展示评价

通过师生的自评和互评，引导学生对自己的作品做出合适的评价，同时合理地评价他人的作品。鼓励学生向同学展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。教师充分肯定学生的创作热情和能力，鼓励学生大胆实践，在活动中获得成就感。

教学评价建议

一、本课教学中，教学核心在于学生通过对木刻版画中构图、技法等多方面知识的了解，进而理解版画的特点并能运用木刻版画的不同刀法，感受到了木刻版画的艺术美。

二、学生在实践中是否掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品，是否体验到创作的乐趣，是否有成功的体验，是否能正确地评价自己和他人的作品。

参考案例

一、教学目标

1.认知目标：学习木刻版画的基本常识，引导学生认识版画的制作步骤、表现语言。2.技能目标：学习体验黑白木刻版画的制作过程，进行藏书票的创作实践。

3.情感目标：通过欣赏木刻版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术鉴赏能力。4.创造目标：引导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作藏书票。

二、教学重点

木刻版画的艺术特色与表现语言。

三、教学难点

藏书票的制作方法。

四、课时建议

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

2课时（第1课时：黑白木刻版画；第2课时：微型版画—藏书票）

五、课前准备

教师：欣赏用的版画图片、多媒体课件、木版、刻刀、油墨、滚筒、印纸等工具。学生：课前预习的资料、木版、刻刀、油墨、印纸等工具。

教学过程设计

第1课时 1.导入阶段。

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片。提问：“你认识画中的人物吗? 知道这是什么画种吗?“中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的年画在古代是如何制作的? 是一幅一幅画上去的吗?(学生回答：是印刷出来的)这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

2.认知阶段。

（1）术刻版画是“以刀代笔”的艺术。

对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》，观察木刻刀的用法：刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。

试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同? 三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。

对比《我在海上一辈子》和《晚归》，你觉得这两幅版画的风格有何区别? 利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。（2）效果强烈的黑白木刻。

对比“实景图例”和“黑白稿”, 学生分小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么 ? 版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。

黑白木刻可以表现什么样的内容呢? 同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品?(小组讨论，交流想法)构思画稿可以从自然界、生活现象中摄取题材。画面不宜太复杂，要主题明确。

（3）木刻版画的制作技法。

（4）丰富多彩的套色水印木刻。

①水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的? ③水印木刻与油印木刻比较有何特点? 水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，做有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

第2课时

1.导入阶段。

（1）知识回顾：木刻版画的常识、艺术特色。

版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画，版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

教师：特殊的、微型的版画——藏书票。

出示贴有藏书票的书籍，提问：版画可大可小，这本书上有一幅小版画，同学们知道它是做什么用的吗? 你知道吗，这种小小的版画被喻为“书上的蝴蝶”、“纸上的宝石”，就好比小孩子打扮，一只蝴蝶结、一顶棒球帽，都寄托着父母的一片爱心一样，读书之人用“藏书票”装点书籍，同样也对所藏之书寄托着一份珍爱之情。

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

（2）揭示课题：微型版画——藏书票。2.新授阶段。

（1）学生活动一：了解藏书票的尺寸、由来、功能等。

（2）藏书票作品欣赏：①内容的选择；②构图的设计；③刀法的比较.讨论刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着怎样不同的艺术感觉？圆口刀刻粗线、三角刀刻细线、平刀、斜刀负责大面积……（3）小组合作探究一：制作一枚藏书票,首先要解决的问题。教师归纳：

① 藏书票的画幅很小，长宽均不超过10厘米；

② 画面中文字和图形相结合，有国际通用的拉丁文“EX-LIBRIS”；

③ 画面内容多为简洁生动的艺术形象，有隐喻、暗示、象征比拟等意义，体现艺术底蕴和文化内涵； ④ 多为木刻画，木刻便于自己拓印；要体现“木味”和“刀味”； ⑤ 还需刻上票主的名字。特别注意：汉字、字母要反刻！

特别提醒注意：黑白木刻的艺术语言,体现“刀味”和“木味”；黑白对比强烈；高度的概括性；点、线、面的结合。

3.发展阶段。

（1）小组合作探究二：制作一张黑白藏书票的方法和步骤。起稿： ①把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿；

②可以在用墨涂黑的纸版上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上； ③注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版面的问题。刻制：①由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚地显示刻画效果；

②刻画时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面； ③注意安全，用刀时左手勿臵于刀前。

上墨：把调好的油墨臵于平底盛器上，如三合板，再以油滚来回滚动使油墨均匀地黏于油滚上，以便在版面上均匀滚墨。

磨印：①把纸对准版面，为使纸与版固定位臵，可使用夹子等；

②用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。

完成：①墨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续墨压，直到满意为止。

②注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。（2）学生活动二：优秀学生作品赏析。4.实践阶段。

学生活动三：分组完成藏书票的设计和制作。

要求：（1）用木刻版画的方式制作一张黑白藏书票；

（2）画面题材尽可能选择表现校园学习生活；

（3）构图简洁大方、图文并茂、注意尺寸大小。

特别提醒：藏书票不需要专门标题，但必须有作者签名、年份，位臵在画面下方右端；印数（如1／

10、2／10……）写在画面下方左端；版式代号（如C3、C5）写在画面中间位臵。

5.评价阶段。

（1）自评：引导学生对自己的作品做出合适的评价。鼓励学生向同学展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。

（2）互评：引导学生合理地评价他人的作品。评出最喜欢的版画作品，说说自己的感受。

（3）总评：教师充分肯定学生的创作热情和能力，对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。同时对知识点做一个总结回顾，鼓励学生大胆实践。

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

6.拓展延伸。

（1）为自己和朋友制作藏书票或贺年卡，互相赠送，表达美好的祝愿；

（2）推选出本班优秀作品参加全年级的木刻版面作品展，邀请老师和家长参观；（3）了解铜版、丝网版等版画的制作工艺；网址链接，了解更多的版画知识。教师教学随笔

与木版画基本相同的凸版画还有石膏版画、砖刻版画、石刻版画等。木刻版画对木板的材质有一定的要求，如果准备木板有困难，可以用石膏、泥版代替。由于石膏版材没有木版坚硬，刻制时比较松脆，所以无需用木刻刀等专用工具，只需用普通的铅笔刀、钢钉或篆刻刀就可以在石膏版上刻制，简单省力。

第四篇：九下英语教学工作计划

九年级下学期英语教学计划

一、本学期的指导思想：

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着学生的英语程度相差很大的实际情况。我要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼；对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从本次期末质量监测的成绩来看，九一班学生的英语学习还有待提高，成绩好的不多，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

三、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达。阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。

让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路。为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。

第五篇：九下文学常识

语文版九年级下册文学常识

第一单元

1.《家》作者周国平，当代学者、哲学家、作家。

2.《石缝间的生命》作者林希，现代作家，小说以天津地域文化为背景，与贾平凹等成为“地域文学”作家代表，与冯骥才并称为“津味小说的双帜”

3.《废墟的召唤》作者宗璞（pu），现代女作家

4.《更浩瀚的海洋》作者纪伯伦，黎巴嫩诗人、小说家、散文家、画家，是阿拉伯历史上第一个使用散文诗体的作家，是东方文学的重要成果。主要作品，《先知》《先知园》

第二单元

5.《词两首》毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，新中国第一代领导集体的核心，他的讲话稿收在《毛泽东选集（共五卷）》，他的诗词收在《毛泽东诗词集》，他撰写的新闻消息收在《毛泽东新闻工作文选》

6.《再别康桥》作者徐志摩，现代诗人、散文家。著有诗集《志摩的诗》、《翡翠冷的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》、译著《曼殊斐尔小说集》等。

7.《这是四点零八分的北京》作者食指，原名郭路生。当代诗人，被称为新诗潮诗歌第一人

8.《假如生活欺骗了你》作者普希金，俄国诗人，代表作诗体小说《叶甫盖尼﹒奥涅金》是俄国批判现实主义文学的奠基之作，短篇小说《驿站长》。是俄国文学语言的创建者和俄国近代文学的奠基人

《一条未走的路》作者弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人” 他的诗分为抒情诗和戏剧性较强的叙事诗第三单元

9.《家》的序和跋作者巴金，原名李尧棠，字米芾甘，现代作家。长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》、《电》），《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。中篇小说《憩园》《寒夜》等

10.读《堂吉诃德》作者海涅，德国诗人。代表作《西里西亚织工》，还有政治长诗《德国------一个冬天的童话》。另外《堂·吉诃德》作者是塞万提斯，西班牙小说家，戏剧家，诗人。

11.《永远新生》作者吴冠中，当代油画家、国画家。油画代表作《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，国画的代表作《春雪》、《长城》等

12．《科学与艺术》的作者李政道，著名物理学家，诺贝尔奖获得者。

第四单元

13.《故乡》作者鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。现代文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上一面光辉的旗帜。1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等

14.《小男孩》作者魏志远，当代作家，诗集《雪野》

15.《百合花》作者茹志娟，当代女作家，作品集《百合花》

16.《奥尔达的理想》作者凯瑟琳·奥尼尔，澳大利亚作家第五单元

17.《笑》的作者高士其，原名高士錤，现代科普作家

18.《南州六月荔枝丹》作者贾祖璋，著名生物科普作家第六单元

21.《四知》选自《后汉书·杨震传》，《私心》选自《后汉书·第五钟离宋寒列传》

作者范晔，字蔚宗，南北朝时著名史学家，撰写了“前四史” 之一的《后汉书》，他的文学主张是“常谓情志所托，故当以意为主，以文传意，以意为主，则其旨必见；以文传意，则其词不流。然后抽其芬芳，振其金石耳。”

前四史，《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》，长于记史和人物性格塑造

22．《与朱元思书》作者吴均，南朝梁文学家，擅长描写山水景物，称为“吴均体”。现存诗《行路难》《梅花落》《从军行》

23.《送东阳马生序》作者宋濂，字浅溪，明代散文家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”，朱元璋称之为“开国文臣之首”，传记出色，有《宋学士文集》

24.《与妻书》作者林觉民，黄花岗七十二烈士之一。翻译了《六国宪法论》

25.《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇，分为风、雅、颂三大类

《风》是各诸侯国的土风歌谣，大多数是民歌，160篇

《雅》是西周的雅乐，105篇

《颂》是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，40篇

《黄鹤楼》作者崔颢，盛唐诗人，《全唐诗》存诗42 首

《钱塘湖春行》作者白居易，字乐天，号香山居士。世称白傅，白文公。唐代诗人中创作最多一

个。《新乐府》五十首，《秦中吟》十首，“因事立题”的新乐府诗最有名，是中唐新乐府诗运动的代表作。著有《白氏长庆集》。《相见欢》作者李煜，字重光，初名从嘉，号钟隐，五代南唐最后一个君主，又称南唐后主或李

后主。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》

《江城子·密州出猎》作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，“唐宋八大家之一”。与其父苏洵，弟苏辙合称“三苏”豪放一派。与辛弃疾并称“苏辛”。其散文，诗，词，画，书成就很高，作品集《东坡全集》第七单元

26.《庄子》二则《混沌之死》选自《庄子·应帝王》《呆如木鸡》选自《庄子·达生》

作者庄子，名周。著名哲学家和文学家。道家学派（创始人老子）的代表人物，有朴素的辩证法思想，宣扬虚无主义和宿命论。《庄子》具有浪漫主义艺术风格。

27.《周公诫子》作者韩婴，西汉今文诗学“韩《诗》学” 的开创者。周公。西周初年政治家，周文王之子，周武王之弟。

28.《出师表》作者诸葛亮，字孔明。三国时期蜀汉著名政治家、军事家。谥号忠武侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。

29.《答司马谏议书》选《王临川集》，作者王安石，字介甫，号半山，封荆国公，北宋杰出政治家、思想家、文学家。“唐宋八大家之一”。著作《临川集》《临川集拾遗》《宋说》等

30.《行路难》行路难，为乐府《杂曲歌辞》之一。作者李白，字太白，号青莲居士。浪漫主义诗人，称为“诗仙”。《李太白集》《左迁至蓝关示侄孙湘》作者韩愈，字退之，世称韩昌黎，又称韩文公。唐代著名文学家，提出

“文以载道”，与柳宗元并称“韩柳”，同为古文倡导者，反对骈文，提倡散文。被称为“唐宋八大家之首”，《有昌黎先生集》《咏煤炭》作者于谦，字廷益，号节庵。明代政治家、军事家。《于忠肃集》

《虞美人》破阵子，词牌名。作者李煜，字重光，初名从嘉，号钟隐，五代南唐最后一个君主，又称南唐后主或李后主。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》破阵子，词牌名。作者辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人。与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》

九下《以刀代笔》

第一篇：九下《以刀代笔》

第二篇：以刀代笔教学方案

第三篇：第2课以刀代笔

第四篇：九下英语教学工作计划

第五篇：九下文学常识

相关范文推荐

九下英语总结

九下数学计划

九下英语课文

九下家长会总结

(九下) 土地知识

九下化学复习提纲

九下古诗词鉴赏

九下现代文教案

九下《以刀代 笔》

相关范文推荐

九下《以刀代笔》