细胞生命历程和细胞遗传学基础题教案

第一篇：细胞生命历程和细胞遗传学基础题教案

细胞生命历程和细胞遗传学基础

1．下列有关遗传和进化问题的叙述，正确的有

A．遗传和变异是进化的基础，通过遗传使控制性状的基因在子代中得以延续和传递 B．根据基因的自由组合规律推知，基因重组是生物进化的主要原因

C．地理隔离可阻止种群间的基因交流，种群基因库间的差异导致种群间产生生殖隔离 D．自然选择、基因重组、突变，都会导致种群基因频率发生变化 【答案】ACD 【解析】 试题分析：遗传和变异是进化的基础，通过遗传使控制性状的基因在子代中得以延续和传递，实现遗传信息的传递，A项正确；基因突变是生物进化的根本原因，基因重组是生物多样性的重要原因，B项错误。地理隔离可阻止种群间的基因交流，种群基因库间的差异导致种群间产生生殖隔离，产生新物种，C项正确。自然选择、基因重组、突变，都会导致种群基因频率发生变化，使得生物进化，D项正确。

考点：本题考查现代生物进化理论的主要内容，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2．某植株的基因型为AaBb，其中A和b基因控制的性状对提高产量是有利的。利用其花粉进行单倍体育种过程如下图所示，下列相关分析中正确的是

A．通过过程①得到的植株A全为纯合子

B．过程②可用适当的低温处理，低温作用时期为有丝分裂间期 C．若未对植株A进行筛选，则植株B中符合要求的类型约占1/4 D．该种育种方法的优点是缩短育种年限，原理是染色体变异 【答案】CD 【解析】

试题分析：过程①为花药离体培养，通过过程①得到的植株A全为单倍体，过程②是诱导染色体数目加倍，通过过程②得到的植株B全为纯合子，A项错误；过程②可用适当的低温诱导处理，低温作用的原理是抑制纺锤体的形成，从而使染色体数目加倍，因此作用时期为有丝分裂前期，B项错误；基因型为AaBb的植株产生AB、Ab、aB、ab四种花粉，则植株A也是这四种基因型，植株B的基因型为AABB、AAbb、aaBB、aabb，由于A和b基因控制的性状对提高产量是有利的，所以符合要求的类型是AAbb，占1/4，C项正确；该种育种方法的优点是明显缩短育种年限，原理是染色体数目变异，D项正确。故选CD。

考点：本题考查生物变异在育种上应用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。3．如图为人类某种单基因遗传病系谱图，Ⅱ-4为患者,则下列相关叙述合理的是

A．该病一定属于常染色体隐性遗传病 B．Ⅱ-3是携带者的概率为1/2

C．若Ⅰ-2不携带致病基因，则Ⅰ-1的一个初级卵母细胞中含有4个致病基因 D．若Ⅰ-2携带致病基因，则Ⅰ-1和Ⅰ-2再生一个患病男孩的概率为1/8 【答案】D 【解析】

试题分析：II4为患者，但其父母均正常，说明该病是隐形遗传病，可能是常染色体隐性遗传病，也可能是伴X染色体隐性遗传病，A项错误；若该病是常染色体隐性遗传病，则II3是携带致病基因的概率为2/3，若该病是X染色体隐性遗传病，则II3是携带致病基因的概率为1/2，B项错误；若I2不携带致病基因，则该病是X染色体隐性遗传病，I1是杂合子，她的一个初级卵母细胞已经经过间期的复制，含2个致病基因，C项错误；若I2携带致病基因，则该病属于常染色体隐性遗传病，I1、I2均为杂合子，他们再生一患病男孩的概率为1/2×1/4=1/8，D项正确。

考点：本题考查人类遗传病的类型，意在考查学生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。4．用秋水仙素处理普通西瓜（二倍体）的幼苗，不可能出现的状况是 A.全株细胞的染色体数目都加倍

B.成熟后产生的卵细胞中有两个染色体组 C.诱发DNA中个别碱基发生改变 D.长大后可以正常地开花结果 【答案】A 【解析】

试题分析：秋水仙素处理的主要是茎尖分生组织，由此分裂分化的地上部分，细胞的染色体数加倍。但是，其地下部分染色体数目不变，A项错误；因为植株地上部分细胞中有4个染色体组，减数分裂产生卵细胞的时候，卵细胞的染色体数减半为2各染色体组，B项正确；秋水仙素是诱变剂，当处于细胞分裂间期，即细胞变异敏感期的时候，容易受秋水仙素的影响，发生基因突变，C项正确；四倍体的地上部分，可以进行正常的减数分裂，产生正常的生殖细胞，所以可以正常开花结果，D项正确。

考点：本题考查染色体数目变异，意在考查学生能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

5．用一定浓度的秋水仙素处理下面甲图中植物的茎尖和根尖1，一段时间发育成乙图中的植株。则乙图a、b、c、d四处细胞（都处于非分裂期）中，染色体数相同的是

A．a和b B．b和c C．c和d D．b和d 【答案】D 【解析】 试题分析：用一定浓度的秋水仙素处理下面甲图中植物的茎尖，则被处理的细胞染色体数目加倍，由此细胞分裂分化发育而成的地上部分，体细胞中染色体数都加倍，即c细胞内染色体数加倍，而d为卵细胞，染色体数减半，也即d中染色体数为c细胞的一半。同理，用一定浓度的秋水仙素处理根尖1，则a细胞染色体数加倍，但是b细胞不是由根尖1细胞分裂分化而来，b处细胞染色体数没有加倍。因此a细胞染色体是b细胞的两倍，A项错误；b细胞染色体是c细胞的一半，B项错误；c细胞染色体数是d细胞的两倍，C项错误；b细胞和d细胞染色体数相同，D项正确。

考点：本题考查染色体数目变异、生物变异在育种上应用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论；能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

6．下列有关育种的叙述中，错误的是 ．．A．用于大田生产的优良品种不一定是纯合子

B．通过植物组织培养技术培育脱毒苗，筛选培育抗病毒新品种

C．诱变育种可提高突变频率，加速新基因的产生，从而加速育种进程 D．为了避免对三倍体无籽西瓜年年制种，可利用植物组织培养快速繁殖 【答案】B 【解析】

试题分析：用于大田生产的优良品种不一定是纯合子，有些品种是杂合子，因为其有杂种优势，如杂交水稻，A项正确；利用未被病毒感染的茎尖等，通过植物组织培养技术培育的脱毒苗就有可能不带病毒，但不一定能抗病毒，B项错误；诱变育种可提高突变频率，加速新基因的产生，从而加速育种进程，C正确；三倍体无子西瓜因为减数分裂时染色体联会紊乱，不能产生可育的配子，因而不能产生种子，所以必须年年制种，为了避免对三倍体无子西瓜年年制种，可利用植物组织培养快速繁殖，D项正确。

考点：本题考查生物变异在育种上应用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论；能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

7．镰刀型红细胞贫血症是一种由常染色体上隐性基因控制的遗传病。杂合子也会出现患病症状，但症状会轻于此病的纯合子。右图示该病的遗传图谱，有关叙述正确的是（）

A．Ⅱ4和Ⅱ5的遗传信息传递规律有差异 B．Ⅱ5和Ⅱ6生正常男孩的概率为1/4

C．若Ⅱ5同时为红绿色盲携带者，Ⅱ6色觉正常，他们生一个同时患两种病男孩的概率为1/8 D．此病产生的根本原因是血红蛋白结构异常 【答案】BC 【解析】

试题分析：设患病基因是a，据图分析，Ⅱ4的基因型为aa,Ⅱ5的基因型为Aa, 遗传信息传递都是基因分离定律，故A错。Ⅱ5的基因型为Aa, Ⅱ6基因型为AA，后代为1AA(正常)：1Aa（患病），故生正常男孩的概率1/2×1/2=1/4，故B正确。设红绿色盲基因为b，则Ⅱ5BbBb的基因型为AaXX, Ⅱ6基因型为AAXY,故生一个同时患两种病男孩（AaXY）的概率为1/2 x 1/4=1/8，故C正确。镰刀型红细胞贫血症产生的直接原因是血红蛋白结构异常，根本原因是基因突变，故D错。

考点：本题考查遗传病相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力；遗传图谱分析能力。

8．如图为人类某种单基因遗传病的系谱图，II5为患者。下列相关叙述不合理的是： ．．．

A．该病属于隐性遗传病，但致病基因不一定在常染色体上

B．若I2携带致病基因，则I1、I2再生一患病男孩的概率为l/8

C．若I2不携带致病基因，则I1的一个初级卵母细胞中含4个致病基因 D．该病易受环境影响，II3是携带者的概率为1/2 【答案】CD 【解析】

试题分析：分析系谱可知，亲代正常，但子代出现患者，说明是隐性遗传病，但不能得出致病基因在常染色体还是在性染色体上，A正确；若I2携带致病基因，II5为患者，则该病是常染色体上的隐性遗传病，I1、I2再生一患病男孩的概率为1/4x1/2=l/8，B正确；若I

2Bb不携带致病基因，II5为患者，则该病是X染色体上隐性遗传病，I1的基因型为XX，I1一

BBbb个初级卵母细胞的基因型为XXXX，其中含2个致病基因，C错误；若该病受环境的影响，I13是携带者的概率不能确定，D错误。故选CD。

考点：本题考查系谱图中人类遗传病的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。9．某家系中有甲、乙两种单基因遗传病（如下图），其中一种是伴性遗传病，相关分析不正．．确的是（）．

A．Ⅱ3个体的致病基因分别来自于I1和I2个体

B．Ⅲ5的基因型有两种可能，Ⅲ8基因型有四种可能

C．若Ⅲ4与Ⅲ6结婚，生育一正常孩子的概率是1／4 D．若Ⅲ3与Ⅲ7结婚，则后代出现男孩患病的概率为1/8 【答案】D 【解析】

试题分析：由Ⅱ

4、Ⅱ

5、Ⅲ7推知甲为常染色体显性遗传，则乙为伴性遗传，由Ⅱ

4、Ⅱ

5、Ⅲ6可知乙病是隐性，故乙为伴X隐性遗传，Ⅱ3个体的致病基因分别来自于I1和I2个体，A正确；对甲病来说，Ⅱ

4、Ⅱ5是杂合子，Ⅲ5患甲病，也可能显性纯合，也可以是杂合，两种可能。Ⅲ8可能是乙病的杂合子，也可能是正常纯合子，所以两种病综合分析基因型有四

Bbb种可能，B正确；若Ⅲ4的基因型是AaXX，Ⅲ6的基因型是aaXY，结婚生育一正常孩子的BBbBB概率是1/2×1/2=1／4，C正确；Ⅲ3的基因型定是aaXY，Ⅲ7的基因型是1/2aaXX、1/2aaXX，结婚生育男孩患病的概率为1／4，D错误。

考点：本题考查遗传病相关的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。10．一正常女子和一患病男子结婚，生了一个正常的女孩和一个正常的男孩，子女长大后分别与正常人结婚，所生子女都不会患此遗传病。该遗传病最可能是()A．常染色体显性遗传病 B．X染色体显性遗传病 C．常染色体隐性遗传病 D．X染色体隐性遗传病 【答案】A 【解析】

试题分析：如果是X染色体显性遗传病，男子患病，女儿一定患病，B错误；如果是常染色体隐性遗传病，所子正常子女都是携带者，长大后，与正常人结婚（也可能是携带者），后代有可能患病；如果是X染色体隐性遗传病，所生女儿一定是携带者，女儿与正常男性结婚，有可能生出患病男孩；如果是常染色体显性遗传病，患病男子可能是杂合子，所以可生出正常的女孩与正常的男孩，正常人与正常人结婚，子女不会患病，可能性最大，A正确。考点：本题考查遗传病与伴性遗传的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。

11．两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合定律遗传,要尽快培育出基因型为aabb的新品种，最方便的育种方法是 A．单倍体育种 B．杂交育种 C．人工诱变育种 D．细胞工程育种 【答案】B 【解析】

试题分析：单倍体育种要经过花药离体培养和秋水仙素诱导染色体加倍，操作比较复杂，技术要求较高，不是最简捷的，A错误。两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，只要两亲本杂交，得到F1为AaBb，再让F1自交（雌雄同株的植物）或F1的雌雄个体相互交配（动物及雌雄异株的植物）即可得到aabb的新品种，而且新品种一旦得到，就可稳定遗传，操作简单，所需时间与单倍体育种一样，最简捷，B正确。人工诱变有不定向性，不易得到人类需求的品种，C错误。细胞工程育种导致染色体加倍，称为多倍体，即基因型为AaaaBBbb的品种，不符合需求，D错误。

考点：本题考查生物变异在育种上应用，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

第二篇：第六章 细胞的生命历程 细胞的分化

第六章 细胞的生命历程 第二节 细胞的分化

一、教学目标 1．知识与技能

（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系

（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用 2．过程与方法

（1）培养学生分析比较的能力

（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力

（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析 3．情感态度与价值观

（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

（2）激发学生的社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感

二、教学重点和难点 1.教学重点

（1）细胞分化的概念和意义。（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。

三、教学方法 讲述法，探讨法，谈话法

四、课时安排 1课时

五、教学过程

〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节 细胞的多样性和统一性。〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的 “讨论”，教师提示。〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。〖板书〗

一、细胞分化及其意义

〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。

〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。〖板书〗细胞分化的特点：

1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。3.细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。

〖问〗多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复习有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？ 〖学生活动〗P118第三段得到答案。〖板书〗

二、细胞的全能性

〖学生活动〗阅读P119并思考第一段的问题。

〖板书〗细胞的全能性：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

〖学生讨论交流〗：以上科学原理在生产实际和科学研究领域中的应用

〖讲述〗克隆技术可以应用于珍稀动物的保护；组织培养技术广泛地应用于名贵花卉、珍稀草药、优良物种的迅速繁殖等；医学上组织器官的体外培养扩增可以用于移植手术；骨髓中造血干细胞的体外培养和定向分化可以挽救许多血液病人的生命„„ 〖2.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

2.动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。

〖学生活动〗学生完成“资料收集和分析”中的“讨论”。

〖教师提示〗1.在个体发育过程中，通常把那些具有自我复制能力，并能在一定条件下分化形成一种以上类型细胞的多潜能细胞称为干细胞。干细胞有很多种类型，大体上可分为成体干细胞和胚胎干细胞。

2.干细胞的研究为替换病变的组织和器官，某些癌症和遗传病的治疗带来新的希望。〖小结〗略。〖作业〗练习一二。

六、[教后反思]：

1、细胞分化的概念和特点是高考的考点，也是教学的难点，学生最容易将细胞分化和细胞分裂混淆，因此，在教学中，要引导学生回顾细胞分裂的有关知识，利用比较的思维方式，找出异同，从而，加深对概念的理解，学生对细胞分化的概念的理解有一定的难度，因此，教师要结合学生已有的知识、经验和生活体验，从现实生活实际和实例出发，引导学生积极思考，通过学生互动、讨论、交流，教师引导和点播，从而得出结论。

2、细胞的全能性也是高考的考点，学生最容易将植物细胞的全能性和动物细胞核的全能性混淆不清，要通过实例和分析，引导学生理解动物细胞核的全能性，可以用克隆羊“多利”的培育过程，有助于学生的理解。

第三篇：细胞教案

第二节

细胞

【教学目标】1.认识细胞的基本结构及功能

2.知道动物细胞和植物细胞的区别

3.了解细胞的形状和化学组成

【教学重点】光学显微镜水平上的细胞结构和功能 【教学难点】细胞基本结构

功能，识别动植物细胞 【教学准备】鸭蛋、鹌鹑蛋、解剖器具、薄塑料袋

引入：自然界的生物千奇百态，多种多样。构成它们的细微结构是什么呢？ 学生：是细胞。

那么你们看到过细胞吗？世界上第一个看到细胞的人是谁呢？

介绍罗伯特·虎克和他发明的显微镜，以及他所看到的软木的结构。出示一个动物细胞的结构示意图，并显示各部分的结构名称。

一、细胞的形态结构和功能

1.动物细胞：细胞膜：保护，控制物质的进出

细胞质：生命活动的场所

细胞核：遗传物质

（细胞膜的第二个功能应引导学生思考后得出。可以从细胞生命活动需要什么，会产生什么着手，并回忆海水淡化中的淡化膜的作用，学生很容易理解细胞膜的功能）【活动】观察鹌鹑蛋的结构 出示鸭蛋和鹌鹑蛋，学生先议论蛋的结构，在大家都错了的情况下，更有兴趣听老师的介绍。教师在投影仪上解剖蛋的结构，使学生认识到世界上最大的细胞和最小的细胞之间有很大 的差异。

2.植物细胞：细胞膜：保护，控制物质的进出

细胞质：生命活动的场所

细胞核：遗传物质

细胞壁：保护，支持

叶绿体：光合作用的场所（叶绿素）

液泡：细胞液

（在介绍细胞壁的支持功能时，可以用一个薄的塑料袋装一些水，表示细胞膜和细胞质，不能有一定的形状。然后把它放入一个方的纸盒中或纸杯中，它就呈现出一定的形状，纸盒和纸杯就相当于细胞壁。）

【议一议】1.植物为什么一般都很高大？这与细胞的什么结构有关？

2.植物的叶子为什么大都是绿色的？

3.叶绿体和叶绿素有什么区别？（在讨论这个问题时要求学生用刚才老师所用的杯子来作比喻说明叶绿体和叶绿素之间的关系）3.比较动物细胞和植物细胞之间的异同点

【画一画】请根据学过的知识，发挥你的想象，画出一个动物细胞和一个植物细胞，要求最好和老师画的不一样

【作品展示】展示过程中及时指出错误的和不好的地方

【分组讨论】出示各中形态的细胞图，讨论他们的形态结构与什么功能相适应。

各组汇报讨论结果 4.细胞的形态与功能相适应（板书）5.细胞的化学组成：水，无机盐，有机物 【课堂小结】见PPT 【课堂巩固】见PPT 【布置作业】1.作业本

2.用橡皮泥捏各种形状的细胞

第四篇：细胞的生命历程知识点总结

细胞的生命历程

一、细胞增殖

1、限制细胞长大的原因包括细胞表面积与体积的比和细胞的核质比。

2、细胞增殖的意义：生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础，真核细胞分裂的方式包括有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。

3、细胞周期的概念：指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。细胞周期分分裂间期和分裂期两个阶段。分裂间期所占时间长。分裂期：可以分为前期、中期、后期、末期。

二、植物细胞有丝分裂各期的主要特点

1.分裂间期特点是完成DNA的复制和有关蛋白质的合成；结果是每个染色体都形成两个姐妹染色单体，呈染色质形态。

2.前期特点：①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失。前期染色体特点：①染色体散乱地分布在细胞中心附近。②每个染色体都有两条姐妹染色单体

3.中期特点：①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上 ②染色体的形态和数目最清晰。染色体特点：染色体的形态比较固定，数目比较清晰。故中期是进行染色体观察及计数的最佳时机。

4.后期特点：①着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别向两极移动。②纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。这时细胞核内的全部染色体就平均分配到了细胞两极。染色体特点：染色单体消失，染色体数目加倍。

5.末期特点：①染色体变成染色质，纺锤体消失。②核膜、核仁重现。③在赤道板位置出现细胞板，并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁，与高尔基体的活动有关。

6、动植物细胞有丝分裂的区别：

一、前期纺锤体的形成不同；

二、末期子细胞的形成方式不同。

7、实验：观察植物细胞的有丝分裂

原理：染色体容易被碱性染料染成深色。

操作步骤：解离——漂洗——染色——制片 结果：在视野中能观察到正方形，排列紧密的分生区细胞，绝大多数的细胞处在间期。

三、有丝分裂

意义：将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去。从而保持生物的亲代和子代之间的遗传性状的稳定性。

无丝分裂特点：在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。

四、细胞分化：

细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

1、细胞分化发生时期：是一种持久性变化，它发生在生物体的整个生命活动进程中，胚胎时期达到最大限度。

2、细胞分化的特性：稳定性、持久性、不可逆性、全能性。

3、意义：经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的细胞和组织；多细胞生物体是由一个受精卵通过细胞增殖和分化发育而成，如果仅有细胞增殖，没有细胞分化，生物体是不能正常生长发育的。

五、细胞衰老

特征：水分减少，细胞萎缩，体积变小，代谢减慢；有些酶活性降低（细胞中酪氨酸酶活性降低会导致头发变白）；色素积累（如：老年斑）；呼吸减慢，细胞核增大，染色质固缩，染色加深；细胞膜通透功能改变，物质运输能力降低。

六、癌细胞

特征：能够无限增殖；形态结构发生了变化；癌细胞表面糖蛋白减少。致癌因子：物理致癌因子；化学致癌因子；病毒致癌因子。细胞癌变的机理：原癌基因被激活，细胞发生转化引起的。

第五篇：细胞生命的礼赞

读书碎思

西奥多有一系列的实验，当将两个同种的个体放在一起，亲密接触时，其中较小的一个总是先行解体。这种自我毁灭来自一种完全有较小者控制的裂解机制。它没有被摔出场外，没有被以力战胜，也不是火力不敌，它只是自愿退场。知道生物界还有这样的事，未必就令人安慰，但至少让人吃惊之余会觉得舒舒服服。

这是托马斯·刘易斯在他的《可用作倒数计时的一些想法》中提到的一个有趣的实验，用它来解释自然界即使是在有胜负要求的时候的，生物间的淡然表现。他不喜欢人们对天外来客的惊惧，认为大多数生物存在共生关系，甚至某些看似敌对的现象下也掩藏着不可或缺的依赖，就像大豆与根瘤菌，细菌与蟑螂、白蚁。这些寄生和共生关系世世代代遗传下来，看起来倒像是一个自然的整体。物种的分隔与融合都是自然的，分离让我们各自成为一个独自的个体，形成多种多样的存在，而融合又给我们共生的机会，一种善意的依赖。这就是地球生命的同一于多样吧，因而，他说仅仅出于善意而接纳从其他星球来的生命形式是可能的。

有人说，现代人的麻烦，是他一直在试图是自己同自然相分离。他高高地坐在一对聚合物、玻璃和钢铁的尽顶上，悠晃着双腿，遥看这行星上翻滚扭动的生命。而事实上，人类是多么脆弱，而必须与自然紧密地联系在一起，我们不是万物的主宰，相反，我们自己也是由一个个复杂的零件逐级有序地组成。我们同时被许多其他生命分享，占据，《自私的基因》作者认为人只是基因赖以繁衍复制的工具。不仅仅是基因，我们的身体上还寄居着无数的共生体，他们相识我们的一部分，就像大豆的根瘤，离了它们，我们无法进行任何一项简单的活动。

“它们是我们体内稳定的、负责任的寓客。”“我当然乐于认为，它们是为我工作，它们的每一气息都是为我而呼吸的；但是否也可能，是它们在每天早晨散布于本地公园，感觉着我的感觉，倾听着我的音乐，思想着我的思想呢？”

无论怎样，我们无力，也不能摆脱它们。我们是它们选择的寄主，但这种选择绝对不是唯一的。那么，认识它们，认识我们自己，更好的共生相传才是正确的吧，换句话说，地球是我们寄生的共同选择，我们共同的寄生体。