浅谈教学反思的必要性

第一篇：浅谈教学反思的必要性

浅谈教学反思的必要性

教学反思或称为“反思性教学”：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。大部分教师都追求在课前进行尽量完满的教学设计以便顺利达成相应的教学目标，但是也难免会有部分的教师通常在课程结束后忽略了对本堂课进行应有的回顾与反思总结，甚至认为教学反思是一本无用功可有可无。其实不然，教学后的反思对教师的业务成长是起着非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教学经验理论化,有助于不断提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且这个过程本身就是将实践经验系统化、理论化的过程，非常有利于提高教师的教学水平，尤其可以使年轻教师对学科教学的认识逐渐上升到更高更新的理论层面上。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见，教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。而对于教学反思到底应该如何落实发挥其重要作用，我认为可以从以下几个角度展开：

一.总结之处

一堂课下来，总会感觉有些地方在设计上引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。尤其作为新教师更应该及时详细得当地把这些之处记录下来，为以后教学作参考。具体的操作我认为可以从以下几个方面进行总结：(1)新课导入是如何承上启下富有创意，充分调动起学生的兴

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趣的?(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学内容的?(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的?(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的?(5)课堂当中采取了什么活动调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛?(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力? 二.反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。我们都知道由于学生的个体存在差异，导致心理思维和认知方式的不同，给课堂教学带来了无限的不可预知性和复杂性，加之我们新中公师资因为教学经验缺失导致对教学实践估计不足，一堂课下来是难免会有疏漏、失误之处的。面对这些不足之处，我们不应该只让它变成懊恼与遗憾，而是应该把它看作是成长的催化剂，看作是使我们逐步成为一名教师的阶梯。所以，我们应该及时地对教学中的失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思与剖析探究，这样可以为今后的教学不断积累经验以便提升教学质量。那么具体的操作我认为可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当?(2)预设的目标是否脱离学生实际?(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律?(4)课堂节奏控制是否游刃有余?(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用? 三.反思教学机智

在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维与情感的不断碰撞，年轻的新师 资思维的活跃性往往会因此得到激发，就会产生一些瞬间的灵感，而有时这种无意间的巧合就会很好地解决问题、完善了教学设计。由于这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以作为年轻老师应该及时利用课后反思加以捕捉与记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，一个班级里几十个不同的学生，就会有几十个不同的疑问，几十个不同的创意，原先预设的教学框架随时都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。

总之，只有通过不断地有效地教学反思，年轻教师可以重新审视自我，发现自我，使自己的缺点和不足得到修正，完满之处得以升华，在不断积累沉淀的过程里我们的教学能力和教学

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质量才会不断地提升。思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。教学反思的过程为我们年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长起到了不可估量的作用。

中公讲师潘茹解析

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第二篇：教学反思的必要性和反馈性

注重过程教学，让学生自主探究，合作学习，使每个学生都能得到发展，这是新课程的核心概念。这种理念下的教学，对教学有了更高的要求。教师既要把握教学中的导向作用，又要发现学生的思维闪光点，及时调整自己的教学反感，活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习情趣和学习自信心课堂教学要放得开，但不能采取“放羊式”，教师必须有一定的引导，让学生参与数学结合的“发现”过程，自己探索或与同学共同探讨，合作交流，一来体验成就带来的愉悦，提高学习能力；二来通过协同“作战”，体现集体的力量，增强同学友情。这种做法和效果，是新课标所要达到的。

要关注学生的成长，就必须对教学不停的反思。反思能够发现教学中的不足，能够总结经验。反思是以往教学的总结，是后继教学的开端。反思的过程，是一种享受，在此过程中，教师的能力一定会得到发展，甚至升华。

因此进行教学反思是必要的，这是发展和提高教学能力的重要手段。

第三篇：一体化教学的必要性

一体化教学的必要性调研报告

一、调研目的

随着我国市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求。要求既要有一定的理论如识又要有很强的实际操作能力，既要能解诀实际生产的问题又要有技术创新能力的人オ。目前中等职业院校的职业教育很难满足社会和企业的人才需求，普遍存在一些问是题。企业反映职业院校的学生实跋能力差，到了企业之后不能直接上岗，有些基本技术问题不会。针对问题我们进行了深入的分析，论究其原因在于职业学校教学内容重复且落后，难以适应企业，市场发展的要求；过于强调概念，忽视经验性知识而偏重纯理论知识；基于以上两种原因导致自身学习能力较差的中职学生更加的对学习技能没有兴趣，缺乏学习主动性，更有甚者扰乱课堂秩序，造成学校的教学难

管理难的局面。因比，为适应社会和企业用人的需求，我们必须继续实践探素能够更好满足社会和企业人才要求的教学模式，明确企业的需求，适应社会经济发展的需要。

二、调研对象

调硏对象王要是以下几个层面

1）主要生产焊接的企业的工程技术人员、线从事本专业的高级工

技师、管理人员

2）主要使用焊接的企业的工程技术人员、一线从事本专业的高级工

技师、管理人员

3）职业院校、技工院校焊接制造专业毕业两年以内的学生

三、调研内容

1．企业对人才培养的求和建议

2．毕业学生结合工作情况对在校的学校内容、教学模式、教学手段等方面的感受

3．企业文化与校园文化的区别与联系？

4．工程技术人员对知识和技能的要求以及对人才培养方案和教学模式等方面的建设性意见

四、调研方式

采用走出去，请进来的基本方法。

请进来就是把企业的技术老总、责任工程师、技师高级技师请进学院围绕如何使企业岗位要求和专业学习实现无缝对接进行广泛的研讨。重点对人才标准、教学大纲、教学实施、教学内容的整合、教学手段、教学场地以及对教师的要求等方面进行有实效和可操作性进行探讨。

走出去就是组织教学团队对省内外知名企业进行了现场调研。和企业相关人员共同到生产一线了解情况，从工位到工段，从流水线到车间实地考察和参观，和一线的师傅们交流，倾听他们的想法和建议。

五、调研时间

六、调研人员

贾新卫 范晓辉 王少军 李鹏飞 韩慧丽 祝改荣 屈旭斌 候佩龙 孟春丽 李磊 张少华

七、调研结果

教学团队前后花费近四个月的时间进行谔硏工作，召开座谈会和研

讨会先后共五次，发放调查问卷120份收回有效问卷108份，发放职业

生涯自我规划表30份。

1）、认为所在企业现有的焊接技术人才匍能满足需要的占209％；不能完全 满足需要的占70％。

2）、认为企业缺少初、中级技工焊接人才的占25．59％；缺少高级技工的

占23．7960；缺少技师及高级技师的占50．8％ 3）、认为企业现有的技工在技术能力方面不足的占81．390；在数量上不

足的占71．5％；在职业道德、敬业精神、创业能力方面不足的占18．8％

D、认为现在技工各方面存在不足的主要原因是员工自身问题的占

70．39％x；是学校教育教学的回题的占25．4％；是国家政策导向可题的占

115％。

4）、认为焊接专业人オ的帥养教育中应侧重解决的主要可题是：岗位技

能、敬业精神、进取精神、纪律观念等方面的加强。5）、认为焊接专业人才在使用方面不能满足需要的主要原因是：数暈、技术能力、进取精神等方面 6）、认为焊接技工的岗位技能要求应侧重的主要可是题是：基本操作技能、焊接装配与调试技能、焊接维修技能、焊接制造新技术等方面印。

7）、认为焊接技工对CAD、CAM软件的使用要求85％的达到熟练掌握

程度

8）、认为企业与相关专业的学校应建立的主要联系方式接纳学生进行生

产实习。）、认为职业技术教育目前存在的主要问题及改革的方向是：课程设置

课程内容、实训训教学、师资力量、和企业生产的对接等。

10）、对焊接设计与制造专业在教学上95％认为要加强实训教学。

2、学生部分：

1）、93．76的学生打算在本专业的基础上工作几年后再继续深造。2）、769的学生对自己未来的专业发展设计是成为技术能手；84．69的学

生想成为工程师；869的学生想成为企业管理人员 3）、75％的学生认为在学校的学习中最重视是：技术的掌握、解决问题

能力的培养、创新能力的培养。

4）、63％的学生对本专业的兴趣是一般；41％的学生对本专业的兴趣是

十分感兴趣。并且98％0的学生希望在本专业的发展上能有所成就

5）、73％的学生对学校所开设的文化课程执一般悫度，认为与实际工作

联系不大。

6）、认为学校的文化课程的内容与自身的发展不符的主要原因是：枯燥、空洞。

7）、认为学校的文化课程应进行改革的主要方面是：课程内容、教材的

处理。8）、认为通过本专业的学习最大的收获是：增长了专业知识、掌握了专

业技能、培养了解決问问是题的能力

9）、80％的学生认为所使用的专业课程教材不能完全满足学习的需要。

10）、72％0的学生认为学校实训不能完全掌握操作技术，建议能与企业做

一些产品零件。

11）、80的学生认为专业教师在教学中就加强相关知识的改进。

12）、85％的学生现在从事的具体专业是对口本专业 13）、909c的学生认为在课程设置、新工艺、新技术的传授上加大改进力

度，使培养的学生能够满足企业的要。

14）、95％的学生认为焊接专业的实习训练应是计算机仿真训练与焊接加

工及下厂实相结合。

15）、认为对焊接专业的学生，应注重培养扎实的焊接设计理论和工艺分 析能力、车辅助加工和软件应用能力。

16）、809的学生认为焊接专业最有用的课程是焊接设计与制造工艺学

应用软件、机床工艺学。

17）、90％的学生认为焊接专业业最无用的课程是微机原理、电工学及电工

电子。

18）、1009的学生认为焊接专业改革的侧重点是削减不适合课程。

19）、1009的学生认为在焊接专业教学中可以实行学分制评价体系

20）、100％的学生认为学院在焊接专业教学中最成功的地方是理论与实

训的完結合并突出实训。

21）、609的学生有重回母校进行焊接设计与制造技师深造的计刘。

调研结论

为了能更好的话应企业技能型人才的需求，职业教育模式的改革势在必行。一体化教学模式能的特交好的实现企业技能型人才需求和职业教育的无缝对接。这就要求摈弃原来的课程体系，从新构建以就业为导向以国家职业标准为依据，以产品为载体，以一体化教学模式为平台，从新构建新的业教育模式，重点实现下述五个转变。教学从“知识的传递”向“矢知识的簖专化和运用”车转变；教师从“单一的讲师型”向“行为引导的师傅型”专变学生由“被动接受、模仿型的要我学”向“主动实践、手脑并用的创新型的我要学”车转变；

教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“企业模式、产品模式”专变教学手段由“讲授、黑板、挂图”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”车转变教学内容由“基础狭미识、专业基础知识、专业央快识这种三段式模式”向“以产品任务为核心，所学即所需的一体化模式”车转变。

第四篇：语法教学的必要性

语法教学的必要性

语法的掌握是语言熟练的基础。语法教学也是语言教学的一个极重要部分。然而由于交际法的引入，许多外语教学教师渐渐地不再重视语法。依照语言学的理论，这篇文章将具体探究语法在语言学习中的地位，外语学习的特点，交际教学法的理论基础，以及通过对忽视语法教学的结果的论述来从新定位语法教学的地位并以此达到对教授语法的必要性的一个全面理解。关键词：语法教学，必要性，语言学理论，交际法。1，英语语法教学在中国的地位

语法是用于选择词语将词语组织起来使其有意义的规则在语言教学中扮演着重要的角色。没有语法，语言也就不存在。当然对学生而言如果没有学习语法，说好英语对他们而言是困难的。所以，在正规的教育中，教授外语的老师要教授语法是肯定的。然而随着语言教学历史的发展，英语语法在语言教学中的地位一直备受争议。正如（Peng）从历史的角度总结的那样，人们在十六世纪开始学习英语语法，在这期间，反语法教学曾经发生过，后来英语语法在语言教学中经历了一些起伏。在二十世纪七十年代，随着交际法的引入，教育改革者更趋于强调学生使用实际语言的交际功能。许多教师简单的认为那就是稀释语法教学，不需再注重语法。一些教师往往忽视语法教学，他们认为语法教学天生就是迟钝的，陈旧老式的，有些教师甚至走向极端—打着语法教学教学不利于学生的交际能力的幌子避谈语法。因此现在语法教学的地位岌岌可危。所以现在引起教师对语法的注意及其重要。现在将从不同的理论和实践论证我们的外语教师应该对语法在2语言教学和语言学习的地位有个从新的认识。从语言学角度论证语法教学的必要性。

语言学理论是外语教学的基础。教学原则与教学方法同语言学理论是分不开的。接下来不同的理论原则将展示语法教学在语言学习中的必要性。2.1 需要的语言组件和语言的基本特征。

语言的组件和语言的基本特征决定了语法的需要。(Yu)在他最近的文章里强调尽管人们对什么是语音有异议，但是当代语言学家都赞同语言包含语音，词汇和语法三个部分，这三部分彼此影响，交互构成了整个语言系统的物质基础，语言的内容可以经语音表达，语音有必须借助词汇和语言来实现其功能，语法是语言的语音系统，结构系统和意义系统。(Hu)只有通过语法语音和词汇才能够组成有意义的语言系统。因此语言学家认为语法是语言系统中最重要的部分。没有语法不能构成完整的语言系统。因此我们可以想象语法就是一所房子的一个框架。没有这个框架，再好的材料和建筑砖块也不能建成坚固的房子。许多语言学家对语法的重要性也有深刻的阐述。(Bastone)申称“语言没有语法就会变得混乱，无数的单词如果没有必不可少指导它们怎么能够能被排列和整合。”(Chomsky)解释道语法可以被认为是语言的一种理论。如此的话对对外语教师而言，语法是语言教学中不可或缺的。同时语言学是语言教学的基础。外语教学原则的制定，教学方法的设计，教学方法的选择都该和语言的特性联系在一起。根据(Yu)，语言的基本特征是语言是一个创造性的系统。也就是学习者可以运用语言有限的规则来创造无限制的表达意义的语言形式。(Zhang)也申称，外语教学的对象是目标语的语音，语音是语音的产物，我们不能学完目标语无限多的语言，但是我们能够有限的语言范例来获得产生语音的能力。授人以鱼不如授人以渔。因此，外语教学中作为语言规则的语法就像“语言范列”和“捕鱼”，它们对于教授语言的老师要教会学习者获得语言的能力是必要且不可或缺的.达到掌握一门语言标准的要求

掌握一门语言的标准体现了语法教学的重要性。生活中常说掌握一门外语是社会发展的需要。所以我们就该学会掌握一门语言吗？在这个问题上不同的人有不同的见解。有的人说掌握一门语言只要掌握其语法和词汇就好了。有的人说是除了掌握它的语法，词汇还得知道怎么运用来满足我们的需要。根据(Liu)，掌握一门语言就要掌握其语法，词汇，篇章结构以及在文化中的使用规则，所有这些共同决定在特定的场合如何恰当使用语言。著名的语言学家(Woods)也强调，当我们说某人掌握了一门语言，我们是指这个人掌握了产生目标语的能力，并且这些语言符合语法要求。尽管不同的人对掌握一门语言的标准的见解各不相同，但这里有一个共同点那就是掌握一门语言必须掌握它的语法。2.3外语学习环境的特点决定了语法教学的需要。外语学习环境的特点决定了语法教学的必要性。著名的语言学家(Stern)这样定义外语，母语，第二语言，本族语。因此就像教授(Yu)在中国发现的那样，在中国英语作为外语就意味着在语言学习环境特点，学习动机，学习兴趣，学习方法等方面有很大

差异，第二语言能够在一个自然的环境下潜移默化(的被掌握，但外语学习就必须得依靠有意识的课堂教学。如果学生脱离了教室他们就融入了汉语的海洋而不能够在一个自然的英语环境下促进和加强他们的外语水平。所以，根据(Zhang),在教室这样一种学习环境中学习一门外语我们应该有一个标准，这个标准用语衡量对与错，这个标准用来衡量做什么，不做什么，而这个标准就是语法。而且从一个心理学的角度看，人类无论学习什么知识时他们都习惯于在这些知识中寻找规律规则，而这是人类的天性。所以从外语学习的环境特点我们能明白为让学生学好英语而让他们学习语法是无可非议的。因为中国学生是将英语当外语学习，毕竟他们没有更多的英语环境来使用他们的目标语，而只有在英语课堂上和学校举办英语活动中他们才有机会融入英语中。因此对他们而言要及时判断和区分语义特征以及母语和目标语之间的区别是相当困难的。在这种情况下，学习语法和教授语法此时就显得尤为重要。正确的语法是教授他们学习英语的拐杖。学生在学习英语是在许多方面都必须得有英语语法的支持。所以语法教学就是语言教学的一个重要组件，特别是在非英语的学习环境中。2.4交际法的本质决定语法的需要。交际法的本质决定了语法教学的需要。当我们谈论“交际能力”,我们必须谈到 交际教学法。正如(Peng)强调的那样，“从古至今，外语教学方法和理论一直在在语言知识和语言技能两个概论间发生改变，挣扎和发展。”

在语法教学的历史中人们已经经历了语法翻译法，直接法，听说法，在这些教学方法之后，交际法在二十世纪六十年代出现了。随着功能语言学的发展，交际法获得了教师和学生的厚爱。传统的教学因为它们的局限而渐渐被排挤了。中国采用交际法的历史已达三十年之久。然而在目前的外语教学中存在一些窘境。有些老师总是强调交际能力和忽视语言能力。教师和学生总是在寻找口语表达流利，但阅读和写作却非常薄弱。同时，学生在口语和书写表达方面去屡犯错误，而且缺少基本的语言知识。很显然，这是片面理解交际法的结果所以造成外语教学走上了一个极端。因此我们应该对接下来的交际法的理论有个全面的认识。乔姆斯基在否认行为主义的语言理论的基础上提出了“语言能力”的概念提出来的，并将其定义为说母语的人的内在化的语言知识系统，包括语音，词汇，语法，语义以及其他的一些规则。具有语言能力的说母语的人能够使他们理解以及产生他们之前从未见过的语法句子。随着社会语言学的发展，美国社会语言学家Hymes认为“语言能力”的定义又不恰当的地方，他随即提出了“交际能力”的概念，而且辩称当 “交际能力”应包括“语言能力”和“语言行为” 运用语言的时候交际的双方不仅需要明白交际语言的结构是否正确，也要注意在特殊语境中的交际语的可行性，恰当性，及其交际目的，也就是“交际能力”的概念中包括四方面，社会语言学能力，语篇能力，策略能力和语法能力。

第五篇：必要性

必要性

近日，国家发改委发布《产业结构调整指导目录（2011年版）》，自2011年6月1日起施行。2005年版目录同时废止。战略性新兴产业、现代服务业、环保与资源综合利用等新增内容成为新版目录的最大亮点。同时，新版目录注重结构调整和产业升级，注重对产能过剩行业的限制和引导。根据该目录，砖瓦24门以下轮窑以及立窑、无顶轮窑、马蹄窑等土窑于2011年底前淘汰。

新版目录条目共1399条，其中鼓励类750条，限制类223条，淘汰类426条。鼓励类中涉及墙体材料行业的有：太阳能建筑一体化组件设计与制造；新型墙体和屋面材料、绝热隔音材料、建筑防水和密封等材料的开发与生产；150万平方米/年及以上、厚度小于6毫米的陶瓷板生产线和工艺装备技术开发与应用；废矿石、尾矿和建筑废弃物的综合利用；利用工业副产石膏生产新型墙体材料及技术装备开发与制造；应急安置房屋开发与生产。建筑方面将鼓励：建筑隔震减震结构体系及产品研发与推广；智能建筑产品与设备的生产制作与集成技术研究；集中供热计量与调控技术、产品的研发与推广；高强、高性能结构材料与体系的应用；太阳能热利用与光伏发电应用一体化建筑；先进适用的建筑成套技术、产品和住宅部品研发与推广；钢结构住宅集成体系及技术研发与推广等。

限制类中涉及墙体材料行业的有：3000万平方米/ 年以下纸面石膏板生产线；粘土空心砖生产线（陕西、青海、甘肃、新疆、西藏、宁夏除外）；15万平方米/ 年以下的石膏（空心）砌块生产线、单班2.5万立方米/ 年的混凝土小型空心砌块及单班15万立方米/年以下的混凝土铺地砖固定式生产线、5万立方米/ 年以下的人造轻集料（陶粒）生产线；10万立方米/年以下的加气混凝土砌块生产线；3000万块标砖/年以下的煤矸石、页岩实心砖生产线；10000吨/年以下岩（矿）棉制品生产线和8000吨年以下玻璃棉制品生产线。

淘汰类中涉及墙体材料行业的有：1000万平方米/年以下的纸面石膏板生产线；砖瓦24门以下轮窑以及立窑、无顶轮窑、马蹄窑等土窑（2011年底前淘汰）；普通挤砖机；SJ1580-3000双轴、单轴制砖搅拌机；SQP400500-700500双辊破碎机；1000型普通切条机；100吨以下转盘式压砖机；手工制作墙板生产线；简易移动式混凝土砌块成型机、附着式振动成型台；单班1万立方米/年以下的混凝土砌块固定式成型机、单班10万立方米/年以下的混凝土铺地砌块固定式成型机；人工浇筑、非机械成型的石膏（空心）砌块生产工艺；手工切割加气混凝土生产线、非蒸压养护加气混凝土砌块生产线；非烧结、非蒸压粉煤灰砖生产线；使用非耐碱玻纤或非低碱水泥生产的玻纤增强水泥（GRC）空心条板。

水泥混凝土问世以来一直是建筑工程最重要的结构材料，得到广泛的应用。随着科学技术的进步和发展以及人们认识水平的提高，水泥混凝土又开拓了新的用途，迈向装饰材料行列。水泥混凝土作为装饰材料有着得天独厚的有利条件。首先，原材料资源非常丰富，主要材料为水泥、砂、石、颜料等，还可利用粉煤灰、煤歼石等工业废渣和尾矿；第二，混凝土制品的搅拌、制作等有成熟的工艺，混凝上及其制品的性能和耐久性好；第三，混凝土拌合物容易着色，采用不同颜色的颜料或各种颜色的集料与混凝土原料拌合，就可制得不同色泽的装饰混凝土和制品；第四，新拌混凝土的可塑性好，用不同形状的模具就可塑造出不同形状的混凝土制品，要圆就圆，要方就方，形状千姿百态；第五，凝结硬化后的混凝土表面可加工性好，可劈、可凿（琢）、可磨、可剁，表面可加工出不同的质感，特别是仿天然装饰石材的质感，是造就自然景观的理想材料；第六，应用范围广泛，可用于工业与民用建筑、市政、交通、园林、水利等土建工程，乃至雕塑工艺制品等；第七，把普通混凝土和制品深加工为装饰混凝上制品后，产品价值倍增，企业可获得较好的经济效益。

装饰混凝土制品，包括装饰砌块，是当今水泥混凝上制品发展的方向之一。为推进其在我国的起步和发展，1989年12月和1994年12月己召开两次全国装饰混凝土制品学术研讨会，装饰砌块是研讨会的议题之一。我国房建材料工业“八五”和“九五”技术进步规划，中国建筑砌块“八五”和“九五”发展规划，都把装饰砌块列入发展规划中。国家建材局多次下达科研项目开发装饰砌块及装备技术，制订装饰混凝土砌块行业标准等。我国2000年小康住宅示范工程已把砌块和砌块建筑，装饰砌块和装饰砌块建筑列入三种建筑体系之一。随着墙体材料革新，装饰混凝上砌块作为多功能的新型墙体材料将会有很大发展。

装饰混凝上砌块种类

作为砌筑材料，国外发达国家把混凝土砌块作为主要的墙体材料之一，其中装饰混凝土砌块占有一定比例。装饰砌块除具普通混凝土砌块的优点外，还把装饰、防水、保温、隔热、吸音融为一体，使其具有多种功能。“装饰混凝土砌块”行业标准把砌块分为贴面砌块和砌筑砌块，其中砌筑砌块又分实心和空心，三大品种系列，每一品种又可有多种花色，我国已研制开发了数种装饰砌块及其相关的加工装备和生产技术。本节重点介绍装饰混凝土砌块和种类。

一、劈离砌块

把两个砌块合并为一个大的砌块成型、养护和达到一定强度后，用劈离机在指定断面处将其劈开，成为两个劈离砌块。或者是一个砌块劈离面的厚度增加到一定厚度，成型、养护和达到一定强度后，在指定断面处劈开，一个为砌筑用的劈离砌块，另一个为贴面用的劈离砌块。作为转角处的劈离砌块应有两个相互垂直的劈离面，作为门柱用的劈离砌块，四周应有四个劈离面。

劈离砌块的劈离面，因组成材料的内聚力和粘附力不同，成为凹凸不平的断面，有着粗犷、古朴的质感，又因采用不同颜色的颜料、色质集料、外加物以及不同的配合比，可仿各种天然石材的色泽和纹理，因此，装饰效果比较理想。在国外，劈离砌块在装饰砌块中是生产和使用量最多的品种。我国研制装饰砌块也是从劈离砌块开始，已可生产多种饰面花色的劈离砌块，如整面劈离的劈离砌块、呈沟条状的劈离砌块等。