第一篇：优化教学方式的必要性
优化教学方式的必要性
上海市中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)中明确提出：要紧紧围绕“为了每一个学生的终身发展”这一核心理念，着眼于全体学生的学习需要，改进教学方法，让所有孩子获得公平及高质量的教育，实现学有所教、学有优教，创新人才培养，使每一个受教育者得到发展。在纲要中所提及的“学有所教”，就是指课程要能或基本能满足每一个学生的发展需求；“学有优教”，就是指课堂要上好每一堂课，要上出新课程所要求的高质量的课；“创新人才培养”，就是指所有课堂教学都应该是主动地学习；“获得公平教育”，也就是指所有课堂教学都应该是有效的。
目前在教学中普遍存在着这样一些问题；有的教师一讲到底，不舍得把时间还给学生；有的教师活动组织形式不够多样，有的虽有一定的组织形式，但采用的形式不够多样或者选用的形式带有随意性；还有的教师对教学活动的开展缺少一定的方法指导；有些教师缺少对教学内容的开放度、思维空间的拓展；有时候教师为了赶进度，弱化学生质疑问难的的价值作用。还有的教师存在缺少对学生进行质疑问难的方法指导；忽视学生质疑问难的平台搭建；缺乏瞻前顾后、归纳提炼的教学方法和能力。另外还有的教师存在练习一做到底，机械重复，缺乏课堂练习的分层与思维的多维度拓展培养。
存在这些问题的原因有很多，但主要有这样几种因素：教师带有为完成教学任务而客观推进内容的被动要求；教学设计时没有用以学定教的理念指导，而多以站在教者的立场上考虑；教学过程的推进缺少考虑学生的身心特点，忽略激发兴趣、培养习惯与学习能力原比教学知识内容本身更重要。
纵观上述种种存在的问题以及产生这些问题的原因，我们觉得只有从大的教学观方面加以思考和突破，才有可能缓解或者改变目前教学中存在的种种问题，因此课堂教学方式优化的上游链——备课和下游链——练习与辅导就成为了优化教学方式的基础与保证。所以我们认为：开展优化教学方式的校本研修活动是学校校本化有效实施国家课程的重中之重。总之，通过开展“优化教学的方式，打造主动有效课堂”这样的主题研修活动，不仅对促进每一个学生发展具有主要意义，同时对于提升教师的专业化发展、乃至促进学校的内涵发展都具有很重要的意义。
第二篇：优化教学方式 构建高效课堂
优化教学方式
构建高效课堂
【摘要】课堂是教育教学实施的主阵地，学生学习效率的提高主要依托课堂教学来实现。在小学英语教学中，如何把《英语课程标准》的理念渗透到教学活动中，优化教学方式，进一步提高小学英语课堂教学效率，成为一线英语教师积极探索的课题。
【关键词】小学英语 教学方式 高效课堂
伴随着中国在世界上的逐步提升，学习英语的初衷也从以前的向世界看齐变成了掌握一门基本的社交语言。基于此，作为英语教师的教育理念及教学方式方法也应有新的转变和创新。对于语言类的学科来说，从小开展学习是至关重要的，小学英语的重要性就由此凸显。本文笔者结合个人教学实践及思考探索，主要从以下几个方面对如何优化小学英语的教学方式，构建高效课堂方面展阐述。
一、着力构建和谐课堂
作为教师要掌握构建和谐课堂的根本，就是要给学生们树立学习英语的信心和兴趣，让学生自然融入到课堂氛围当中。教师应该尽量照顾到班级当中每个同学的情绪，在学生们学习遇到困难的时候及时的采取适当的措施：比如，在学习新的单词的时候有的同学在发音上存在困难，这时候他们的表现可能是注意力难以集中，或者闭口不读，这时教师就要适当的引导，让他们勇敢的读出来，通过多读几遍来克服心理困难；另外，教师在上课的时候要注重自己的肢体语言，丰富自己的面部表情和肢体语言，多和同学们进行眼神交流，让学生们感受到教师的热情。实践证明，环境能够激发人的智慧，师生之间的默契、和谐程度可以直接影响到学生的思维状况和听课质量。同时，适时对学生进行期望激励和成功激励，还可以强化学生的自主学习动机，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等来表扬学生，增加学生的自信心和自尊心，让每一个学生都能树立“I can do it”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。
二、有效开展合作学习
不论我们花多少工夫学习英语，最后验证学习好坏的方式绝大部分都是通过交流来实现的，所以在教学的时候教师不能单独的进行单词或者句子、段落的教学，要时刻谨记英语的实用性。而实现这种英语实用性的最好的方式就是让孩子们在课堂上经常开展合作学习，通过学生和教师之间的互相配合，完成各种对话场景的练习和掌握。在合作学习的形式上，可立足教材与学情，采取多元方式：学生们可以分角色进行对话表演，也可以展开一些讨论或者竞猜形式的练习等。比如在学习日期和时间的相关表述方面的时候，教师可以设置这样的情境：
（两个同学走在街上，边走边聊天）
A： Hey，look！The moon is round today！
B：（抬头）Yeah，it is.What’s the date today？
A：（拿出手机看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！
这种融教于乐的对话模式，一方面点燃了学生参与的热情，另一方面促进学生在活动中有效学习。
三、尊重学生的个性差异
尽管有序的课堂秩序是保证学生们较高的学习效率的根本所在，但这并不意味着要悖逆学生的想法和个性，采取强制手法，我们要做的是尊重每个学生的个性，通过教师和学生的共同努力来构建有序的课堂。因为每个同学的家庭和性格都有着很大的差异，一些同学可能比较调皮，在上课的时候总是会打扰其他孩子的学习，但是也许偶然间我们可能会发现这个闹腾的小孩实际上拥有很强的独立思考的能力；也有一些孩子可能不爱说话，在课堂上不喜欢发言，但他们却具有很深的理解能力……作为教师要做的就是要及时的发现和了解学生们的这些特点，给予他们真诚的支持和肯定。合理设计一些能够让大多数孩子都能够得到锻炼的教学环节，也可以在一堂课的不同时段开展不同形式的教学，对于活泼好动的同学，就采取一些游戏形式的英语学习，对于一些安静的同学就给他们一些英语段落安静的阅读，时间久了也许孩子们的性格也会彼此影响，彼此吸收他人身上的优点，完善自己。
四、注重学生观察能力和思维能力的培养【摘要】课堂是教育教学实施的主阵地，学生学习效率的提高主要依托课堂教学来实现。在小学英语教学中，如何把《英语课程标准》的理念渗透到教学活动中，优化教学方式，进一步提高小学英语课堂教学效率，成为一线英语教师积极探索的课题。
【关键词】小学英语 教学方式 高效课堂
伴随着中国在世界上的逐步提升，学习英语的初衷也从以前的向世界看齐变成了掌握一门基本的社交语言。基于此，作为英语教师的教育理念及教学方式方法也应有新的转变和创新。对于语言类的学科来说，从小开展学习是至关重要的，小学英语的重要性就由此凸显。本文笔者结合个人教学实践及思考探索，主要从以下几个方面对如何优化小学英语的教学方式，构建高效课堂方面展阐述。
一、着力构建和谐课堂
作为教师要掌握构建和谐课堂的根本，就是要给学生们树立学习英语的信心和兴趣，让学生自然融入到课堂氛围当中。教师应该尽量照顾到班级当中每个同学的情绪，在学生们学习遇到困难的时候及时的采取适当的措施：比如，在学习新的单词的时候有的同学在发音上存在困难，这时候他们的表现可能是注意力难以集中，或者闭口不读，这时教师就要适当的引导，让他们勇敢的读出来，通过多读几遍来克服心理困难；另外，教师在上课的时候要注重自己的肢体语言，丰富自己的面部表情和肢体语言，多和同学们进行眼神交流，让学生们感受到教师的热情。实践证明，环境能够激发人的智慧，师生之间的默契、和谐程度可以直接影响到学生的思维状况和听课质量。同时，适时对学生进行期望激励和成功激励，还可以强化学生的自主学习动机，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等来表扬学生，增加学生的自信心和自尊心，让每一个学生都能树立“I can do it”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。
二、有效开展合作学习
不论我们花多少工夫学习英语，最后验证学习好坏的方式绝大部分都是通过交流来实现的，所以在教学的时候教师不能单独的进行单词或者句子、段落的教学，要时刻谨记英语的实用性。而实现这种英语实用性的最好的方式就是让孩子们在课堂上经常开展合作学习，通过学生和教师之间的互相配合，完成各种对话场景的练习和掌握。在合作学习的形式上，可立足教材与学情，采取多元方式：学生们可以分角色进行对话表演，也可以展开一些讨论或者竞猜形式的练习等。比如在学习日期和时间的相关表述方面的时候，教师可以设置这样的情境：
（两个同学走在街上，边走边聊天）
A： Hey，look！The moon is round today！
B：（抬头）Yeah，it is.What’s the date today？
A：（拿出手机看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！
这种融教于乐的对话模式，一方面点燃了学生参与的热情，另一方面促进学生在活动中有效学习。
三、尊重学生的个性差异
尽管有序的课堂秩序是保证学生们较高的学习效率的根本所在，但这并不意味着要悖逆学生的想法和个性，采取强制手法，我们要做的是尊重每个学生的个性，通过教师和学生的共同努力来构建有序的课堂。因为每个同学的家庭和性格都有着很大的差异，一些同学可能比较调皮，在上课的时候总是会打扰其他孩子的学习，但是也许偶然间我们可能会发现这个闹腾的小孩实际上拥有很强的独立思考的能力；也有一些孩子可能不爱说话，在课堂上不喜欢发言，但他们却具有很深的理解能力……作为教师要做的就是要及时的发现和了解学生们的这些特点，给予他们真诚的支持和肯定。合理设计一些能够让大多数孩子都能够得到锻炼的教学环节，也可以在一堂课的不同时段开展不同形式的教学，对于活泼好动的同学，就采取一些游戏形式的英语学习，对于一些安静的同学就给他们一些英语段落安静的阅读，时间久了也许孩子们的性格也会彼此影响，彼此吸收他人身上的优点，完善自己。
四、注重学生观察能力和思维能力的培养
小学时期是学生形成对世界各种认知的关键时期，在英语的学习上也是同样的道理，所以教师在教学的时候要注重培养孩子们的观察能力和思维能力。而在和英语有关的各种多媒体资源中，有很多有意思的图片、视频或者是笑话，教师在上课的时候可以运用这些资源，以此激发学生学习兴趣，让学生们更好的掌握英语文化和中文文化的差异，这对于以后更深入的英语学习是有非常大的帮助的。比如有这样一个幽默的对话：
A： Do you know H2O？
B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？
B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…
小学生的英语课堂，可以试着让他们多动起来、多说起来、多玩起来，即使让我们的英语课堂“沸腾“起来，又有何妨？作为教师应在教学中努力打造自己的人格魅力，以激情感染学生，以热情带动学生，用恒心铸就品格，不断地在探索中提高自身素养，完善课堂教学，发展学生素养。
参考文献：
[1]郭枫.小学英语教学过程及策略设计研究[D].东北师范大学，2011.[2]丁静.小学英语“课堂导入法”探究[N].江苏教育报（科研版），2013（1）.小学时期是学生形成对世界各种认知的关键时期，在英语的学习上也是同样的道理，所以教师在教学的时候要注重培养孩子们的观察能力和思维能力。而在和英语有关的各种多媒体资源中，有很多有意思的图片、视频或者是笑话，教师在上课的时候可以运用这些资源，以此激发学生学习兴趣，让学生们更好的掌握英语文化和中文文化的差异，这对于以后更深入的英语学习是有非常大的帮助的。比如有这样一个幽默的对话：
A： Do you know H2O？
B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？
B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…
小学生的英语课堂，可以试着让他们多动起来、多说起来、多玩起来，即使让我们的英语课堂“沸腾“起来，又有何妨？作为教师应在教学中努力打造自己的人格魅力，以激情感染学生，以热情带动学生，用恒心铸就品格，不断地在探索中提高自身素养，完善课堂教学，发展学生素养。
参考文献：
[1]郭枫.小学英语教学过程及策略设计研究[D].东北师范大学，2011.[2]丁静.小学英语“课堂导入法”探究[N].江苏教育报（科研版），2013（1）.
第三篇：优化作业批改方式
优化作业批改方式，提高作业批改效率
南通市跃龙桥小学 戴建强
批改作业是教师的基本任务之一，也是教学的一个重要环节。是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。因此，我们在实际教学工作中不断摸索作业批改的思路，力争提高作业批改效率，提高课堂教学效率。
一、改与评结合，激励学生作业兴趣
教师应采取多种有效措施，保证作业批改的效果。比如教师可以批阅后先让学生自己订正，教师再进行二次批阅，然后教师再抓典型进行评讲；也可以由学生在课堂上点评、交流自己作业的经验得失，教师再引导学生进行比较分析，从而得出正确结论；还可以让学生自批自评、互批互评，也可以分组批、分组评，做到既面向全体，又不顾此失彼。对于学生的优秀作业，可利用展览室、黑板报、宣传橱窗等场所进行展览。总之，教师应该让自己的批改和讲评成为学生的期待，成为学生下次作业的动力。
教师要组织和指导学生对自己的作业进行阶段性的总结反思。在一个阶段后，组织学生认真回顾、分析自己的作业情况，总结取得的成绩和进步，反思存在的问题和困难。在作业过程中引入反思学习，不仅有利于提高作业效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。
二、美化评价符号，激发学生作业热情
低年级的学生以形象思维为主，他们对于直观的评价记忆深刻，作业批改时用一张张笑脸、一面面红旗或一个个红苹果等充满童趣的印章代替了原来的分数而出现在学生的作业本上时，不论是成绩好的学生抑或是成绩差的学生，看到那一个个充满爱心和激励的印章，这对于好玩的小学生来说是多么值得开心和炫耀的一件事。教师一句句鼓励和表扬的话变成他们可以看得见，摸得着的小图案。每天他们都会在小朋友面前炫耀自己的战利品，每天他们都会向父母汇报一天的收获。那是一件多么充满愉悦的事情。好强的小学生会在作业上动脑筋，不但作业的质量会提高，而且能让学生感觉到老师并不是高高在上的，老师和他们一样也有一颗充满童趣的心，这样一下子就拉近了师生之间的距离。《学记》中有“亲其师，信其道”，学生感受到了老师深深的期待和深切的爱，与老师产生共振，激励起他们的情感体验，从而激发强烈的求知欲望。
3、适时激励学生，调动学生作业主动性
美到处都存在，只我们缺少发现美的眼睛。的确，每一个学生身上都是有优点的，如果每个老师都有一双发现美的眼睛，那样就没有所谓的“后进生”了，对于批改作业也是一样的道理。用一些简单但又具有激励性的培育进行批改作业，这种批改方式首先是要肯定学生的长处，然后再提出殷切的期望，劝其改正缺点。在批改作业的时候，教师不要吝啬赞美的语言，往往一句简单的话语能使学生一改往日的陋习，并能唤起一个学生对知识的向往。如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”或者“字如其人，帅气的你一定会把字写得工工整整的！”又如：对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真！”、“你真快！”等就已经让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱了。教师要明确，自己的评语要面对的是一个个鲜活的生命个体，而不是冷冰冰的纸张。教师应该在学生作业本上作指导性、启发性的批注和评语，给出的评语要有激情、有关怀、有鼓励。在讲评作业时，要及时总结和肯定学生学习上的进步，鼓励学生有自己的见解和创新。讲评除了要集中强调，还要加强个别指导。
总之，作业批改是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。正确了解、恰当地利用好这门艺术，给教学工作带来的收益是不小的。
第四篇：优化课堂教学转变学习方式
优化课堂教学转变学习方式
优化数学课堂教学的有效途径 1.创设恰当的问题情境
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。例如：利用进影院（教室）找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事创设数学知识与实际应用的问题情境。
2.体现数学知识的形成与应用过程
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。在学习习近平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先从建国50周年庆典中的背景图案，确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定同学家的位置），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
3.构建互动交流的学习的平台
新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交流、相互沟通共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在我讲解利用圆来画五角星（图1）时，学生接受了我的方法以外，又补充了以下内容：
① 五角星还有其他画法：图2和图3。
② 可以用纸折出一个五角星
③ 一笔可以画出一个五角星
4.充分运用现代信息技术
《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。比如：讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受。但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，三个内角的和总是180度。又如，是一个无限不循环小数，在以前教学中这个结论是老师直接告诉学生。而计算器进入课堂后，学生就能利用计算器通过不足近似和剩余近似的方法估计的大小，得到越来越精确的的近似值，进而指出是一个无限不循环小数的事实，为后面学习无理数打下基础。
三、转变学生
数学学习方式的有效途径
1.阅读
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读对于数学的学习同样必要。在传统教学中，教师往往将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，忽视了学生“阅读”。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”。因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。
首先要学会阅读教材。新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间。最初，可由教师先提出问题，让学生带着问题读书，再回答问题，掌握知识点。随着阅读能力的提高，可先让学生独立阅读，思考教材中的问题，然后总结归纳出重点知识，进一步提高自学能力。接下来，结合教材特点及教学内容，向学生推荐相关的数学史料，数学名人传、数学杂志、数学名题趣题及数学思想方法等课外读物，供学生阅读，进一步激发学生对数学的兴趣。近年来，各式各样的阅读理解题已经成为中考热点。适当地进行一些阅读理解的训练，既能打消学生对“数学阅读无用”的想法，又为中考打下基础。
2.质疑
孔子曰：“疑是思之始，学之端”。鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。
首先教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生一个提出问题的机会。其次，教师要根据具体内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的问题，并鼓励学生大胆解决。第三，教师要尊重学生提出的每一个问题，想尽一切办法去解决，不要打消学生提问的积极性。比如，在求证多边形内角和公式为时，我提供了一种证法（图1），即从n边形的一个顶点出发，引出（n-3）条对角线，它们将n边形分为（n-2）个三角形，n边形的内角和等于。学生在此基础上又提出如下问题：把一个多边形分成几个三角形，还有其他分法吗？由新的分法能得出多边形内角和公式吗？于是，我把学生分成几个小组进行讨论、探究，学生很快得出另外两种证法（图
2、图3）。接着又有同学提出问题：让点O动起来，在其它位置能否把多边形也分割成三角形呢？ 能否得到多边形内角和公式呢？我肯定了这些想法，鼓励学生课下进行讨论。
3.探究
《新课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，教师要根据具体的学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法，体验探究的乐趣。比如，在学习“平面镶嵌”这一节内容时，先让学生观察教室地面砖的铺设情况，总结出平面镶嵌的概念，在探究平面镶嵌的条件时，我设计了如下的问题：（1）剪正三角形、
第五篇：初中综合实践活动课教学方式的优化
初中综合实践活动课教学方式的优化
1.教学方式必须同教学价值定位、教学内容、学生年龄特点等相适应
教学方式方法没有绝对的好与坏，它必须同价值定位、教学内容、学生年龄特点、教师个性与教学设施条件相适应，不能只搞一种方式、一个模式。新的教学方式方法产生了，不等于传统的教学方式方法就完全被废除。
初任教师每一种教学方式及其理念，都需要认真学习，在实践中细化其实施环节、步骤及其变通方式。如讨论，需设计问题情境及其序列，从具体细节问题的分析入手，到分析关系性问题，再到所有问题的总结；组织讨论，先让学生独立思考，做有准备的发言，学会倾听、求同存异；还要掌握一定的应对策略，如校准，不偏离主题，阐明、举例、总结、点评、证实、引导举出证据等等。即使是讲授，也要花一翻功夫。没有各种常用教学方法的熟练掌握，谈不上变通，更谈不上形成教学艺术。
2.新课程强调学生的主动参与、独立思考、知行合一
新课程从自己的目标定位出发，强调创设有利于学生积极参与的教学环境，鼓励独立思考、主动学习、合作交往与动手实践。文科教学更多地强调讨论、辩论、实践体验、对话、角色扮演；科学教学强调实验探究、野外考察，修订后的义务教育课标列出了学生必做的实验；数学要求学生经历观察、猜想、计算、推理、验证等活动过程。许多学科还要求积极推进现代信息技术在教学中的合理应用，提高学生在网络环境中的学习能力。有个美国人创立了一家非营利性教育组织，主要利用网络进行免费授课。该项目最早给他亲戚的孩子在线视频授课，后来向周围蔓延。与传统教学相比较，它使教育活动游戏化，引入游戏中的满分过关理念；更好地因材施教，学生可根据自己的进度在线学习；采取了反转式教学，儿童在家上网学习，到学校做作业、与同学讨论或接受教师辅导。
目前，课堂教学方式的变革面临着许多困难和问题：一是学生主动参与学习，问题多了，思维活跃了，教师一时束手无策，难以应对，这对教师充分备课、深入钻研教学内容提出了更高要求；二是需要对传统的师生关系进行变革，建立平等合作关系；三是要求控制班级学额，建立课堂教学新秩序；四是教学时间紧张，需要进一步精选教学内容；五是有必要的教学活动设施作保证等等。这需要克服困难，坚定不移地推进。因为改变了教学方法，才能改变学生的学习方式，让学生从被动应付、死记硬背、机械重复中解放出来，进而从根本上改变他们的生活方式、生存状态，培养时代所需要的复合型、创新型人才。
点击咨询 