浅谈语文阅读教学中创新思维的培养五篇

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第一篇:浅谈语文阅读教学中创新思维的培养

浅谈语文阅读教学中创新思维的培养

项城市工业路小学

陈娟

21世纪是知识爆炸的经济时代,是充满机遇和挑战的时代。时代呼唤着人格健全,个性健康,富有探究精神和创新意识的人才。因此我们的教育应“注重开发学生的创新潜能,促进学生可持续发展。”(《语文课程标准》)重视发展学生的创新思维、增强创新意识、培养创新能力,以适应社会和经济发展对人才的要求。因此,教师要以培养学生的创新素质为己任。学校的课堂教学是教师对学生实施创新教育的主渠道。教学实践表明,语文阅读教学对培养学生的创新意识,发展其创新思维,提高其创新能力,有着得天独厚的作用。

一、创设良好的教学氛围

创新思维的阅读教学是以民主性为基础的。现代心理学告诉我们,儿童在无拘无束的时候,在轻松、和谐的环境中,思维才能活跃,想象才会丰富,个性才得以张扬。教学过程是一个认知过程。它要求师生互动,强调学生学习的积极性和主动性。只有在平等、和谐、民主、宽松的氛围中,学生才有主体参与的意识、独立自主地探究,才能迸发熠熠闪光的创造思维的火花。那种传统的“一鸟入林,百鸟无声”的课堂教学秩序扼杀了儿童的天性、灵性和个性,是与现代教学论对学生的创新思维的要求相悖的。因此,我在教学中十分注意创设良好的学习环境,尊重学生的人格和创新精神,充分肯定学生的学习成果,鼓励学生大胆发表自己的独特见解。

良好的教学氛围包括四方面:

1、组织教学氛围 教师在课堂中要善于观察,有正确的“学生观”,多采用表扬激励的话语,能根据学生的需求创设出生动、活泼、自主的学习氛围。

2、师生对话氛围〈课标〉指出,“学生是语文学习的主人”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。故此,我们必须转换教师角色,打破传统观念,由“权威者、主导者”向“引导者、组织者、服务者、学习者”转变,努力构建伙伴式的师生关系。

3、学生多渠道交流氛围 多渠道交流包括学生与文本的交流,学生与教师的交流,学生与学生的交流。后者生生交流更能体现“以人为本”的精神。教师在课堂上尽量多安排学生进行同桌讨论、小组合作学习,让学生真正地做学习的主人,自主探究、自由创新。这样的学习模式有利于学生互相启发,共同提高。

4、课堂评价氛围 课堂评价有教师对学生的评价,有学生对学生的评价。心理学表明每个孩子都渴望成功,都希望得到别人的表扬与鼓励。当生与生之间的评价有失偏颇时,教师要引导学生不仅看到别人的不足之处,更要学会欣赏别人。教师应避免说“你错了!”而应该从学生的回答中找到值得肯定的东西。让学生打开经验世界和想像,以自己的生活体验和美好愿望各抒己见。在这种“生生合作”“师生合作”的良好氛围中,学生的个性得到淋漓尽致地张扬学生的感悟是多元的,是精彩纷呈的。

学氛围中的四方面看似独立,实际是相辅相成、不可分割的。在教学中,四方面要有机结合,才能真正营造出良好的教学氛围。

二、鼓励学生质疑问难,开发创新思维 在阅读理解过程中,一些学生往往试图寻求与别人不同的见解,有时甚至有些离经叛道。面对这些情况,教师要鼓励学生的求异思维,这些求异思维经过教师的正确引导往往能点燃创造的火花。要创新就需一些非常规的思维,而这些就是求异。教师在教学中要依据语文学科的特点,挖掘教材中的求异因素,有目的、有计划的培养学生敢于求异的品质及善于求异的素质,使求异思维得到发展。如教学《鸟的天堂》时,学习了7、8自然段后,我问同学们有什么不懂的问题时,有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么?为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”我在教学时,让学生联系上下文,结合生活实际,平时的积累,说说自己的理解。结果,学生的回答真是精彩极了:有的说是风吹、有的说是鸟动、有的说是太阳的照射,有的说是树叶绿得可爱,让作者看花了眼,产生了错觉,有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点,不难看出学生完全突破了教材的束缚,找到了新的生长点。所以阅读教学中,要尊重学生的不同感受,允许他们从不同的角度去体会,教师只需要在关键之处进行正确的价值导向即可。

叶圣陶先生说:“课文无非是一个例子。”阅读教学不应该把目标仅仅拘泥于课文所涉及的知识,而应该让学生学习课文的同时,取得超越文本的收获。为此,教师必须在平时树立一种人人平等的思想,尊重学生与众不同的观念和做法,给予学生更多的自主、自由,营造民族和谐的课堂气氛,创造轻松活跃的思维空间,鼓励学生读出自己的见解,读出自己的感受,进而在富有创造性自主阅读中提高语文素养,培养创新精神。

三、抓住教材空白处,培养发散性思维

心理学家吉尔福特认为:发散性思维是创造性思维的主要特征。在此基础上,美国心理学家托兰斯认为发散性思维具有流畅性、灵活性、新颖性的特征。语文教材有许多空白处,只要教师抓住了就能引导学生去探究,培养发散性思维。如〈大海的歌〉第二自然段写到“飘着各国旗帜的海轮犹如卫队,密密麻麻地排列在那头两边”。这句话只写海轮的多,于是教师就可以抓住空白处,让学生想象一下,我国海轮在运输什么,外国海轮又在运输什么?这就要求学生整和多门学科的知识,将课内外的信息进行分析和提取并加以合理的想象表达出自己独特的想法。这样的教学设计充分体现儿童的个性,开发学生的发散性思维,培养学生的创新能力。另外,课文中的标点符号也是发散性思维训练的好材料,如文中的省略号就很有研究价值。

四、鼓励学生续编故事,促进学生积极思维

江总书记曾指出:“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。”在人类发展史上,很多重大发现或发明均来自科学家创造思维中的“突发奇想”或“异想天开”。在教学中,我们应积极引导学生标新立异,发表独特见解,挖掘“异想天开”中的合理因素。像续编故事,就为学生创造了“异想天开”的一片广阔天地。尤其是童话题材的课文更能激发孩子们的创造欲望,要鼓励他们大胆地想、说、写。当然,具体操作时,教师应加以积极地引导,使他们的创新意识、创新理念向积极健康的方向发展。要有的放矢,而不是一味地“胡思乱想”、“胡言乱语”。如在教学中,我让学生根据某些课文的结尾内容进行续写。如:《穷人》一课结尾是这样的:“你瞧,他们在这里了,桑娜拉开了帐子。”根据这一结尾,教师问:“这时桑娜的丈夫看到了什么?能说些什么?桑那又能怎么说呢?”让学生展开合理的想象进行续写,学生写出了许多既不相同又合情合理的内容。这一练习,既培养了学生的思维能力,又激发了学生的学习兴趣。

总之,教师只有深入领会《课程标准》精神,认真吃透教材,努力学习现代教育教学理论、积极探索教学规律,多思考、多感悟,本着“以人为本”的态度,逐步形成富有个性化的创新的教学理念和教学方式,并在教学过程中一以贯之,才能培养出具有较高创新素质、较强创新能力的可持续发展的新世纪人才!

第二篇:语文教学中创新思维的培养论文

2008级汉语言文学专业毕业论文,语文教学中创新思维的培养

语文教学中创新思维的培养

摘要:

培养创新能力是时代的需要,更是素质教育的需要。而创新能力的核心就是创新思维,因此,在语文教学中培养学生的创新思维是教育工作的当务之急。那么,怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?主要通过阅读教学和作文教学两大途径培养,培养他们大胆质疑的能力,求异思维的能力和丰富的想象力。通过这些能力的培养,学生的创新思维一定会提高。不过,在实施过程中,要从教材和学生出发,恰当选用,因势利导,要注意激发学生的创新意识。

关键词:语文教育、创新思维

2008级汉语言文学专业毕业论文,语文教学中创新思维的培养

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008级汉语言文学专业毕业论文,语文教学中创新思维的培养

引言:未来社会是一个科技飞速发展的社会;是知识的社会;是网络生存的社会。为了适应社会对人才的需求,联合国教科文组织强调:“应该使每个人都能发现、发挥自己的创造潜能,挖掘隐藏在每个人生上的智慧财富。”江泽民主席在接见中国科学院 2008级汉语言文学专业毕业论文,语文教学中创新思维的培养

我?怎样锻炼了我?通过质疑,学生不但能很快审准题意,而且能很快想好文章的内容,在确定好主题后,学生再次质疑,哪些材料可表现文章中心?其中,哪个材料更真实、更新颖、更细小。通过质疑,学生选好了本次作文的写作材料。接着,让学生再次质疑,采用什么方式开头和结尾?怎样安排文章详略?这次质疑,让学生对文章的结构有了一定的认识,以便写作。

(二)培养求异思维能力

求异思维是创新思维的核心,它要求学生凭借自己的智慧和动力,积极主动地探索知识,思考问题。不依常规,寻求问题的解答,从而创造性地解决问题。

阅读教学中,我们要注意引导学生克服思维定势,变换角度思考问题。如教学《乌鸦喝水》时,我针对“乌鸦怎样才能喝到瓶里的水”这一问题,组织学生讨论,一石激起千层浪,学生们纷纷发言:“乌鸦可以找来一根空心草杆子当吸管,像人喝饮料一样就可以喝水。”“乌鸦可以把瓶子放斜,让水面升高,这样也可以喝到水„„学生们想出的方法不同,说明他们求异思维的能力得到了培养。又如教学《景阳风》一文时,让学生对武松打虎一事发表意见,学生们能各抒己见且振振有词。

求异思维在写作中主要表现在立意、选材、结构等方面,因此,在这三环节中,我们要特别注意对学生进行求异思维的训练。

1.独特的主题。主题好比文章的灵魂,主题的优劣直接关系到文章质量的优劣,一个好的主题最重要具备独特性。因此,我们应指导学生从多个不同的角度确定中心,要求他们不落俗套,标新立异,确立出与众不同的主题。如同学是拔河比赛这个材料,有的学生着重表现拔河比赛给同学们带来的快乐,有的同学重在揭示做事要讲究方法的道理,有的说明人心齐,泰山几移的道理。我认为 2008级汉语言文学专业毕业论文,语文教学中创新思维的培养

手温暖孩子冰冷而长满冻疮的小手。这样的材料既细小,又新颖、真实,写出来往往会更感动人。

3.巧妙的结构。结构好比文章的骨架,它直接关系到文章的质量。学生们总爱用总起开头,总结结尾的结构,给人千篇一律的感受。为了更好地增强文章的表达效果,我常常让学生精心地安排结构,将自然开头,总起开头,联想开头,环境描写开头等方法交换着使用,这样就避免了雷同现象。

(三)培养学生丰富的想象力

想象是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程,想象是创新的源泉。没有丰富的想象就不可能能创新。著名的爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”瓦特正是看到火炉上的水烧开了后展开联想,终于发明了蒸汽机,引起了工业技术革命性的变化。实践证明:一个人的想象力强,就可以将大脑中已民用工业的知识重新组合,创造出新形象。无论是创造想象还是再造想象,对培养学生创造思维,进行创造性劳动都非常重要。

在阅读教学中,教师应根据小学语文教材图文并茂,生动有趣的特点,对学生进行丰富想象力的训练。

1.将文变为图。如教学《鸟的天堂》后让学生根据课文的内容,充分展开合理的想象,描绘出“群鸟纷飞”的图画来。其中,一位同学所画的水粉画“群鸟纷飞”还获得镇绘画比赛一等奖。

2.将文配上曲。教学《匆匆》一文后,我让学生自己选一首曲子来配乐朗读,学生们纷纷行动,而且许多学生所选择的音乐与《匆匆》的意境非常吻合。因此,学生朗读时能读得入请入境,很有感情。

3.将文变为剧。教学《矛与盾》后,我让学生充分展开想象,以小组为单位,进行课本剧表演,同学们能将买矛与盾者如何夸奖自己的矛和盾和遭到旁人提问时的那种容太都表演得淋漓尽致。

4.将文变为型。教学《詹天佑》一文后,我让学生展开想象,自己选择材料做一个火车用两个火车头通过“人”形线路的模型,收到了很好的效果。

作文是人脑对客观事物的艺术再现,是培养丰富想象力的最好途径。我们可采用以下方法,培养学生的想象力。

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1.想象法。有些课文结尾很含蓄,往往余意未尽,给学生留下较大的想象空间,针对这些课文,我们可以安排继续想象性练习。如教学《凡卡》一文后,让学生想象凡卡交信后的情景。其中一位同学写到:凡卡等呀等呀,始终不见爷爷的回信,也不见爷爷来接他,他担心爷爷出什么事了。2008级汉语言文学专业毕业论文,语文教学中创新思维的培养

从学生的角度来看,我们进行创新思维训练 是为了发展学生的思维能力,这就要求我们考虑学生原有的思维水平,根据学生阶段性思维特点,选择合适的方式进行创新思维训练,对高年级学生和低年级学生所进行的创新思维训练应有所不同。

(二)在进行创新思维训练的同时,应注意对学生创新意识的培养。创新意识是创新思维活动的内在心理动力,它是以创新动机、愿望的形式表现出来的。学生在语文学习中要发展创新思维能力,必须具有创新的动机、愿望。只有激发学生的创新意识,才能更好地培养学生的创新思维,语文教学中激发学生的创新意识,首先要活用内在的认知兴趣,因为,兴趣是最好的老师。

如学生探索疑难问题的兴趣,探讨课文优美意境的兴趣,就能促使学生有新的发现。其次,应该活用学生的“自我表现”欲,希望自己能用口头语言、书面语言进行创造表达。例如,口头演讲,辩论,书面作文赛,都能激发学生的自我表现欲,强化创新意识。此外,教师应活用赞赏和鼓励的艺术。学生创新艺术的激发,也依赖于外部动机的刺激,教师对创新思维成果的赞赏和鼓励,也能强化学生的创新意识。

培养学生的创新能力,发展学生的创新思维,是素质教育的核心。如何利用语文教学这个主渠道,多角度,多形式地开发学生的创新能力,提高他们的创新思维,是一项长期又艰巨的任务,有待于我们在以后的语文教学中探索。参考文献:

⑴张怀容《中学语文教学中如何培养学生的创新精神》重庆市教育学习指导委员会2000年7月 P40 ⑵王传柯《浅谈作文创新能力的培养》重庆市教育学习指导委员会2000年7月 P50 ⑶李慧纯《语文教学教学中培养创新思维》中国教育文联出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓创造性思维于语文教学中》重庆市教育学会小学语文专业委员会2000年4月 P36 ⑸刘兰《寓创造性思维于教学中》重庆市教育学会小学语文专业委员会2000年4月 P36

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第三篇:小学语文教学中创新思维的培养策略

小学语文教学中创新思维的培养策略

摘要:培养小学生的创新思维能力,是教育改革的必经之路,对学生个人进步起到重要的积极作用。在小学教育这一特殊阶段,应当肩负起这一职责,为学生的创新能力发展练好基本功。本文探讨了小学语文教学中创新思维的培养策略。

关键词:小学;语文教学;创新思维;培养策略

创新教育是功在当代,利在千秋的伟业,它符合时代的发展与社会的要求。但创新教育又是一个系统而庞大的工程,想要摆脱传统教育的束缚,需要国家、社会、教育工作者、学生等多个方面长期共同的努力。小学语文作为一门基础学科,能否将创新教育融入教学过程,从而训练学生的创新思维,对推动创新教育有着至关重要的作用。

一、打造小学语文积极的课堂氛围,引导学生创新思维的发展

创新思维的培养需要一个特定的课堂氛围,只有在一个积极、有趣的环境下,学生才会主动地参与教学活动中,通过教师的精心准备和设计,引导着小学生朝着创新思维的方向发展。其一,在小学语文的课堂中,通过设置悬念进行教学,可以增加小学生的创新动力。教师在教授新的课程时,为学生设置一个悬念,让小学生扮演一个探秘人的角色,使其全身心的投入创新思考的过程中,获得学习的新知识,对学习产生兴趣,诱导小学生的创新精神。其二,教师在教学中,添加游戏来为课堂添姿添彩。寻找一些适合小学语文课堂,能够开发智力的游戏,穿插在教学中,对小学生的创新思维进行训练,可以激发小学生的兴趣,发掘小学生无限的创新思维能力。

二、使学生养成阅读习惯与观察习惯

小学阶段培养学生的阅读习惯,即课外阅读习惯、边读边思考习惯、边读边标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。学生在养成这些阅读习惯的过程中能够得到思维的拓宽,最终获得创新思维能力的提升。人们要想了解事物形象必须做的就是观察,可以说观察是创造与发明的前提也是必要条件。学生得到观察能力的培养之后,可以得到创新思维的激发。因此,小学语文教学过程中,教师应当对学生进行观察能力的培养,使学生因此得到分析判断能力的提升,从而获得创新思维能力的激发。

三、激发学生的学习兴趣

想要使学生得到创新思维的发展,就少不了激发其创新兴趣这个原动力,而学生创新兴趣的前提就是学习动机,只有具备学习动机,学生才能发展创新思维。教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接,使学生能够自主学习,同时使用自己已经掌握的知识对问题进行独立的分析与解决,从而得到创新思维活动的积极开展。激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法就是创建教学情境,这样才能使学生得到学习兴趣的培养,从而实现在思维上的创新。所以,教师应当在语文教学过程中。将自己的主导作用充分发挥出来,依据小学阶段学生的心理特点创设出恰当的教学情境,可以通过讲故事的形式、引用生活实例的形式等将学生带入情境中,从而使学生得到兴趣的充分激发,以此获得创新思维能力的培养。

四、引导学生尽情发挥想象

想象是进行思维再加工与创造的过程,小学阶段的语文教育应当对学生想象力的培养引起足够的重视。想象能够使学生得到思维空间的拓展,从而获得创新思维能力的有效激发。在想象的过程中,学生可以将多种不同的事物联系在一起,最终形成富有创造性的画面。所以说想象是学生必备的心理品质,是培养创新思维能力的重要条件。引导学生发挥想象可从两个方面进行:其一,拓展想象空间。教师应当尽可能地创造利于学生进行现象的空间,有意识地锻炼学生的创新思维,让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象,提高学生的创新能力。其二,培养学生创造性想象能力。教师应该善于运用多媒体手段,结合教学内容,对学生进行创造性想象能力的培养。教学需要结合教材中的内容,通过运用多媒体手段,培养学生的创造性想象能力。例如,在讲解人教版小学语文二年级下册《日月潭》一课时,教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生,让学生通过观察图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来,以此提升学生的想象能力与创新思维能力。通过多媒体,学生能够更加直观地欣赏教学内容,并运用想象创造出更多更新奇的形象。学生在得到想象力的培养时,其看待问题也会产生独特见解。所以语文教学过程中,教师应当鼓励学生大胆发挥自己的想象力,将思维空间拓宽。此外,教师还可以结合安排学生写作文的方式,将拟好的题目提供给学生,使其按照自己的想象来完成作文内容,从而使学生得到创新思维空间的拓展。

五、鼓励学生提出质疑

质疑并非是不好的事情,相反,对于培养学生的创新思维能力而言,质疑是一种必备的品质。因此,在小学语文教学过程中,教师应注意抓住时机激发学生质疑的品质,促进学生探索求知的欲望,在质疑中激起创造的能力。想要使学生勇于提出自己的质疑,教师首先需要做的就是对其进行自信心的培养。我们都知道历史上很多伟大的学者都是通过提出质疑,勇于推翻现有的科学理论,最终才能将更多的真理揭示给人们。所以,教师应当对学生的自信心加强培养,使学生学会独立思考,勇于将疑惑的问题提出来,并树立坚定的信念,不断寻找正确的答案。此外,想要得到思维能力的创新发展,学生还应当具备寻疑意识,也就说学生应当将寻找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。语文教学的每个环节中,教师都应当引导学生善于发现存在的问题并对问题进行积极的解决,让学生对知识充满好奇,对未知充满疑问,帮助学生建立起寻疑意识,培养学生的创新思维能力。

六、深度剖析语文教材,让学生学会学习

小学语文教学更多的是让学生通过阅读课文,了解文章的主旨大意,通过对文字的品读和写作背景的分析得出作者的所思所想。优质的文章都需要读者耐心品读、认真思考,不能从简单的文字叙述上就轻易断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候,都有一定的表达技巧和方法,所以在开展语文留白教学的时候,教师要引导学生深度剖析教材,了解字里行间的真实寓意,透过文字挖掘出作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升,所以在课堂教学过程中教师要尽量站在学生的角度,与学生进行交流,注重语言应用的准确性和简洁性。在课堂教学中,教师对于知识不要和盘托出,要通过设计疑问、语言停顿来激发学生的思维。

总之,在小学语文课堂教学中,我们要把创新能力的培养渗透到教学中去,用科学的教学方法来指导教学实践,努力为学生营造一个良好的学习氛围,使自主、合作、探究的学习方式成为一种新模式,从而提高小学语文教学效果,为学生的终身学习做好铺垫。

参考文献

[1] 冯如义.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].电子制作.2015(11).[2] 顾春晓.浅谈如何搞好小学语文教育教学[J].中国校外教育.2014(S2).[3] 孙燕.小学语文课堂教学中如何实施创新教育[J].科学咨询(教育科研).2011(06).

第四篇:创新思维在语文教学中的培养语文论文

内容提要:创新是新时代的要求,在语文教学中要改革陈旧的教学方法,创新教法,敢破陈说,做出探索钻研的表率,精心训练,营造一种创新的气氛,让学生自由地想象,充分挖掘学生的潜力,引导学生自觉、有兴趣、有信心地学习,从想、写等各方面培养学生的创新意识和创新能力。以适应新时代的素质教育要求。

关键词:创新思维 创新意识 兴趣 求异

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个民族缺乏独创能力,就难于屹立于世界民族之林。”①我们在教学中要把创新意识和创造能力的培养放在首位。中共中央总书记国家主席江泽民在第三次全国教育工作会议上也强调指出必须坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点,这是国际国内形势使然。当今世界,综合国力的竞争,越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。而要增强实力,离不开全民族的思想道德和科学文化素质的提高,离不开知识创新和技术创新。“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。”②

创新要靠人才,学校是培养人才的摇篮,教师应将培养学生的全新精神作为自己的职责,而语文是各门学科的基础,坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。作为培养未来人才的语文教师,应时刻把创新教育放在首位,应结合教材的具体特点,采用多种方式和形式,激发学生的创造能力。培养学生的创新意识。那么,语文教师应如何培养学生的创新精神呢?下面我结合自己的教学实践,谈几点体会:

一、创新教法,激发新奇探究的欲望,引导学生好奇地想

兴趣是求知的动力,好奇又是兴趣的先导。亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。③在教学中,教师要注重发展学生的好奇心,让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯,让每一个学生都知道自己有权力和能力提出新见解。它有利于开启思维的大门,克服学生的迷信和盲从,从而迸发出创造思维的火花,使学生保持浓厚的兴趣。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。(于漪语)”④例如,在教《小石潭记》时,我首先让同学们依照书中的内容画出画面。上课时,当我拿出几幅较好的画面时,他们的兴趣就上来了,表现得兴致勃勃,他们结合画意以及老师简洁生动的描述,不仅弄清了作者的游踪,而且对书中的一些较难理解的句子如“全石以为底”也有了深刻的印象。这样教学的效果是培养了学生的领悟力和鉴赏力。又如,在教《狼》一文时,我引导学生说:“谁对狼有新的认识?”有学生就提出了自己的想法,他说:“两只狼和一个人相比,狼的力量显然比人强多了,狼完全没有必要‘假寐’和‘洞其中’,而应在‘缀行甚远’,还没有到麦场的时候,就扑上去,把屠户给吃了。结果,不仅没能将人吃了,反而让人给打死了。我认为狼不可能蠢到那个程度,这应该是作者的有意安排。”他的话引得全班哗然,激起了其他同学发言的欲望。这个同学能想出这一问题,说明他开动脑筋,勇于创新。我当场就鼓励了他。在如教朱自清的《春》时,我首先在黑板上写了一个春字,然后问道:“你们看到这个字后想到了什么?”瞬间,教室里就热闹了起来,有的想到了“青青的小草,盛开的鲜花”,有的想到了“春耕秋收”,有的想到了“一年之计在于春,一日之计在于晨”。由这句俗语我又引导他们想出了一些关于春的诗句,如“两个黄鹂鸣翠柳”,“春风又绿江南岸,”“春来江水绿如蓝”等等。就这样,学生的思维像放飞的鸽子,越飞越高,越飞越远。于无形之中就培养了学生的创新思维。

此外,在教学中我常常通过巧设导语,⑤创设情境,引导学生很快置身于与教学内容相应的情绪之中,从而以此唤起学生的生活经验和情感体验,激发学生丰富的想象力。一首《游子吟》,能使学生重温父母伟大的爱,从而在感情的海洋里去体会《背影》中深沉的父爱;而声情并茂的阅读,又使《荷塘月色》中无声的文字变成有声有情的语言,那委婉细致,清新相互的笔调深深触动学生的心灵,让他们带着强烈的情感去品味作品,产生思想及情感上的共鸣。有时,我也会巧妙地设置悬念,提问激趣,引发学生的好奇心,调动学生内心的求知欲望。

二、敢破陈说,做出探索钻研的表率,善待学生的出格问题

语文教学中,创新能力的培养,对教师的素质要求较高,除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外,还必须具备渊博的知识,要不断地钻研,吸引新知识、新思想、新观念,努力研究新问题,不断对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现。其中不囿于陈说,敢于提出自己的见解,为学生做出表率尤为重要。“读书贵有疑”,学生在学习的过程中提出这样那样的问题,有的问题很精辟,有的问题则很幼稚。但作为教师要善待学生在学习中提出的“出格”问题,积极鼓励学生敢于怀疑。如在教杜甫的《石壕吏》时,有学生就问:“差吏当时为什么不抓杜甫?”底下立刻就有人反应了,杜甫也是做官的。他紧接着又提了一个问题:“既然杜甫是做官的,为什么杜甫不去阻止呢?”如果说该同学提出的第一个问题有点幼稚的话,那么他的第二个问题就有一定的深度了。又如在讲《故乡》一文时,有学生就问到:“为什么把杨二嫂划为‘辛苦恣睢’一类的人?‘恣睢’一词的解释应为‘放纵凶暴’,从鲁迅的描写上看,杨二嫂虽然放纵了一点,但并不凶暴啊?”还有的学生问:“既然《故乡》是以鲁迅本人在1919年回家的经历为题材写的,那么迅哥儿为什么不能认为是鲁迅?不是鲁迅为什么又称迅哥儿?”再如教《马说》时,有学生曾大胆的提出疑问:“世有伯乐,然后有千里马”这一论断有片面性,他说:“伯乐虽然经验丰富,有识千里马之才,但伯乐毕竟有自己的喜恶,如果一匹庸俗的马,投伯乐之所好,私下给伯乐送点礼,行行贿;在选马时,让伯乐说自己是一匹千里马,那庸俗的马不就成了哄骗一时的千里马了马?”我当场就激动地表扬了他的说法的新颖和创造性。

“星星之火,可以燎原”。在课堂教学中,哪怕学生对问题的一点点的疑惑,甚至是微不足道的,教师也要给予追问和善待。因为那很可能是一个新知识、新领域的引爆点。即使是错误的“瞎疑”也要倍加呵护,因为“怀疑”的过程远比“结果”珍贵得多。

三、精心训练,开辟走向成功的道路,启发学生奇特地写

作文教学是语文教学的重要组成部分,在作文教学中培养学生的创新意识,是促进思维发展的重要环节,因为作文本身就是一项最具创新能力的活动。如何来培养学生的创新思维呢?我认为主要是启发学生充分发挥想象力,敢于奇思妙想,发表新颖的见解,表现独特的情景,让学生随心所欲地、大胆地、自由地写。⑥有这么一个故事:曾子之妻有一天上街,其子哭着也要去,曾子之妻骗其子,回家杀猪给孩子吃。曾子之妻回家后该怎么做呢?围绕曾子之妻回家后,我让同学们充分地发挥想象。有的说曾子之妻该杀猪,还有的说不该杀,并纷纷说明自己的理由,有的还举例证明。然后我让他们连缀成文,这样一篇篇不同凡响的文章就出来了。

“海阔凭鱼游,天高任鸟飞”。创新是建立在想象的基础之上的,没有想象就没有创新,创新能力中想象力起着重要作用,教师要为学生发挥想象提供天地。为了发挥同学们的想象力,我给他们写作的更多自由,有时作文时,我甚至连文体、格式也不强调。只是启发学生写的内容,让他们想写什么就怎么写。结果写出来的文章要比想象中好得多。

创新的核心是求异。⑦求异,就是对被人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度,就是能打破习惯思维的程序。我主要从两方面去训练培养:其一是“更元思维”,大千世界,一切事物总是由多种因素决定的,这就是事物本身的多元性。如果变换一下因素,就可能产生新的思路。例如,蝉,在闷热的夏日里,它不分白天黑夜老叫个不停,真是可恶之极,但是,在中药里,却是医治小儿麻疹一味绝不可少的良药,实在又是美极。“更元思维”就是要求善于改变思维的方式,善于从正反两个方面去看问题,分析问题,去发表自己的见解。其二是“逆向思维”,对一些大家约定俗成的看法,反向去思维,挖掘有现实意义不同传统理解的新观点。如,“这山望那山高”,有的同学指出,原来是讽刺那些见异思迁的人,现在用来作为改革者的一种追求不是很好吗?身在“这山”,应想到望到那山的高,才不致于固步自封,才能不断前进。“逆向思维”能使学生思维更活跃,更能表达有个性,有新意的观点见解。当然,培养学生奇特地写,并不是让学生写得越离谱越好,这里的奇特是奇思妙想,而不是胡思乱想,要让学生正确地反映生活,要写得合情合理,符合生活逻辑。

四、树立信心,营造鼓励创新的氛围

有人说,爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。⑧教学中就是要培养学生的创新能力,就要有爱因斯坦的这种精神,而要有这种精神,就要树立自信心。过去,由于应试教育的束缚,创新能力受到压抑,学生不敢大胆尝试,不敢表达各自观点,这就要求教师要想方设法,采用多种多样的形式,努力培养学生大胆主动勤于思考、敢于表达、勇于尝试的习惯。我在教学中长期坚持课前演讲的训练,每天上课前由我设定话题,提供情境,让学生自由发挥即兴演讲,然后我再对学生的演讲内容、语言、仪态等进行点评,这样不仅训练了学生语言表达能力,对他们自信的培养也起到了很好的效果。同时还积极主动引导学生参加各种活动和比赛,如演讲比赛、语文知识竞赛、作文比赛及参加各种各样的社会活动,如自己办手抄报、当小记者及出墙报等,极力发挥学生的潜能,发展学生的个性。

另外,以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性,相信每个学生是有巨大的发展潜能,注意保护学生的自尊心。因为自尊心是学生积极向上,努力克服缺点的内部动力之一。

第五篇:小学语文教学中如何培养学生创新思维

小学语文教学中如何培养学生创新思维

**县**镇三店小学:***

摘要:在经济快速发展背景下,双创人才是当前社会需求人才,因此培养学生的创新思维和创新能力成为教学目标之一。而小学语文是小学生学习内容的重要组成部分,因此小学语文教学成为培养学生创新思维的重要途径。所以本文主要基于这一背景,首先阐述小学语文教学现状,然后提出小学语文教学中培养学生创新思维的主要策略,希望对学生创新思维和创新能力的培养有所帮助。

关键词:小学

语文教学

学生

创新思维

策略

小学语文教学现状

1.1

教师队伍整体素质有待提升

学校是学生学习的主要场所,而教师作为学会僧的引导这对学生的学习和成长有重要的影响。所以,在新课程改革背景下,教师的综合能力和素质是影响教学质量的关键因素。但是就目前的情况来看,教师的专业素养有待提升,本文主要从几个方面进行分析。首先,教师的教育理念陈旧,许多教师在教学中仍然沿袭传统的教学模式,没有打破传统教学模式的局限性,导致目前的教学存在一些漏洞和不足。尤其教师没有及时更新教育理念,仍然将提高学生的学习成绩作为教学的主要目标,缺乏对学生创新能力和创新意识的培养,甚至一些教师对学生恶语相加,这与素质教育理念相违背,不利于学生的健康成长。

1.2

小学语文课堂枯燥乏味难以提高学生积极性

调查显示,许多语文教师的教学内容都是字词、造句等,并在教学中来回重复这些内容,长此以往,不仅难以达到预期的教学目标,反而会使学生产生抵触心理。另一方面,语文学科涉及的内容相对广泛,与历史、地理等学科的内容有一定的重合,所以要想提高语文教学的有效性,就要认识到这一点,并在教学中适当的拓展学生的视野。但是许多教师还没有意识到,导致语文课堂枯燥乏味,学生的注意力不集中。再加上教师忽视学生的主体地位,难以满足学生的学习需求和心理需求,这对学生语文素养和综合能力的提高是十分不利的。

2小学语文教学中培养学生创新思维的主要策略

2.1

采用自由式教学模式

要想培养学生的创新能力首先要强化学生的情感体验,让学生认识到创造力的重要作用。小学生年龄较小,他们对外界的事物有强烈的好奇心,所以教师可以利用学生的这一特性,从学生的角度出发设置一些自由的学习活动,让学生在轻松愉快的氛围下获取知识。为此,教师要先让学生对课文内容有大概的了解,然后在此基础上发挥想象力将自己所想所感以绘画的形式表现出来,以此来培养学生的创造力,同时还能锻炼学生的表达能力,这也体现了对学生的尊重,由此可见,采用自由式的教学模式对培养学生的创造思维有很大的帮助。

2.2

发挥学生在教学中的主体性

在新课程改革背景下,发挥学生的主观能动性是小学语文教学改革的主要方向,他要求教师在实际教学中要树立以学生为本的教育理念,将学生视为主体充分尊重学生的意见。另一方面,由于小学生的思想不够成熟,他们只能通过形象化的内容感知知识,因此教师应该尽可能的指导学生,帮助学生降低知识的难度,并根据学生的掌握情况、学习能力和认知水平来开展教学活动,以此来提高教学的有效性和针对性,这也是尊重学生主体地位的体现。

2.3

激发学生好奇心,培养学生创新意识

小学生年龄较小,他们缺乏自主学习能力和意识,因此教师要适当的激发学生的好奇心,引导学生积极主动的学习和探索未知的知识,进一步培养学生的创造意识和创新能力。为此,教师在教学中可以结合教学目标和教学内容设置情景,让学生可以在完成任务的同时进行观察和创造。比如在学习《曹冲称象》这一内容时,教师在导入环节可以先给学生设置一个情境来吸引学生的注意力。如教师可以准备称、苹果、和石头,然后提出问题:“学生们在生活中有没有自己称过东西”,当学生回答后教师可以提出:“除了可以用称称物体的体重之外,同学们还有没有别的方法可以测出苹果的重量。”这时学生们开始开动脑筋,有的说可以自己颠颠,有的同学说可以拿回去让父母称,当学生们讨论的积极性高时,教师问学生如果把苹果换成大象应该怎么称,学生们开始议论纷纷,思考大象那么大得用多大的称啊,这时学生的好奇心已经很浓厚,教师可以导入本节课的学习内容,让学生带着好奇心阅读课文,在学习中学生的注意力也很集中,由此可见,激发学生的好奇心是培养学生创新思维的重要途径。

2.4

启发联想,培养学生创新思维

联想是创新的基础,事实上学生普遍存在这样一种现象,学生在刚入学时通常积极表达自己的想法,而且在学校活泼好动积极乐观,但是随着年龄的增长,学生会变得越来越内向,他们羞于表达自己,甚至不爱和同学教师沟通交流。通过这一现象教师要针对学生的发展规律对学生进行科学的引导,让学生保持刚入学时的激情和乐观。事实上,学生在小学阶段是提高创新能力的重要时期,通常在这个时期学生的联想能力较强,因此教师要结合学生的发展特点提高教学的针对性。比如在学习二年级口语交际看图讲故事这一内容时,为了培养学生的创造性思维,教师可以让学生到公园游览,而学生对这一活动的兴致也很高,这是教师可以让学生自由结组对公园的所观所感以文字的形式表达出来,然后为了激发学生的兴趣,教师可以让学生现在小组内轮流发言,挖掘学生的潜力,然后在组织学生进行写作,让学生在写作中进行创造。

2.5

改革教学体系、满足新课程改革要求

传统的教学模式有很大的局限性,它没有给学生提供参与课堂活动的机会,导致学生只能被动的接受知识,在这种模式下培养学生的创造性思维和创造能力有很大的难度。为此,教师要及时更新教育理念,改革教学机制,满足学生的发展需求。为此,教师可以从以下两个方面入手来提高学生的创新能力。一方面,教师要为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,并增强课堂的开放性,充分发挥学生的主观能动性。而开放性的课堂主要是指让学生积极主动的探究问题,而不是遵循教师提出问题学生听教师如何解答问题的陈旧模式,而是学生通过自己的努力自己找到问题的答案。对于一些有难度的问题,教师还可以组织学生进行小组讨论,通过这种方式来让学生发表自己的看法和建议,开拓学生的思维。另一方面,教师在教学中要充分发挥多媒体的优势,然后结合语文学科的特点将其应用在教学中。比如教师在课堂导导入环节,可以先给学生播放一些视频和图片,以此来调动学生的各个器官集中学生的注意力,进而触发学生的创造能力。

结束语:综上所述,在新课程改革的背景下,培养学生的创新能力和创新意识成为小学语文教学改革的主要趋势,这也是素质教育的要求。所以在教学中教师要将其作为教学目标之一,并贯穿在教学的各个环节,以此来提高小学语文教学的有效性。为此,教师可以通过采用自由式教学模式、发挥学生在教学中的主体性;激发学生好奇心,培养学生创新意识;启发联想,培养学生创新思维等途径来提高学生的创新能力,为学生今后的学习和成长奠定基础。

参考文献

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左敏.新课程理念下的小学语文创新思维模式分析[J].小学生作文辅导(看图读写),2018,(10):92.[3]

罗潇.新课程理念下的小学语文创新思维模式探讨[J].课外语文(上),2017,(1):93.[4]

朱俐.新课程理念下的小学语文创新思维模式探讨[J].青苹果,2017,(1):103.[5]

郜丽.新课程下小学语文创新思维的培养探微[J].课外语文(上),2018,(10):100.[6]

罗文华.小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J].学周刊,2016,(8):171.

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