深刻透彻的教学反思

第一篇：深刻透彻的教学反思

教学反思

李

娜

一直以来就没有给学校领导一个好的印象，我感到非常的惭愧。从2011年8月到目前为止也有七八个月了，我的教学能力、班级管理能力等都没有明显的提高，各位校长考虑到学生的发展、学校的发展以及我们年轻教师的个人发展，很为我们上火着急，你们的批评建议我虚心接受，认真反思自己存在的问题。

一、自身不足与反思

（1）教育教学工作以教师为中心，忽略了学生学习的主体地位。在备课的过程中很少备学生，讲课就理论讲理论把十五六的孩子们当成了能听懂这些内容的学生，不了解学生的知识结构、兴趣爱好，教学仅仅成为了教师的教或者说是“灌输”，可爱的孩子们失去了主体地位、失去了活力，这有悖新课改的要求。所以，以后的教学要按照新课改对科学教学的要求组织教学。在教学目标上：努力做的三维目标的有机整合，培养学生的科学素养；在对待学生上：要引导学生自主、合作、探究；我个人应成为教学的参与者、组织者、指导者，教学是一种对话，教学是一种平等交往，提倡师生和生生互动。

（2）另一个棘手的问题就是课堂调控很差、很弱。自我感觉无从下手、缺乏方法、策略，例如学生的注意力我抓不住。上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体，如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我也查找了相关的资料：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学；教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识；教师应不断提高自己的专业知识水平；教师应注意上课时的音量；应加强师生之间的情感交流；冯校长曾指导我课堂调控光靠喊不行，老师要有个人魅力要有威严，感谢校长您对我的帮助，我会一直牢记您对我教诲。

（3）对教材的把握不够系统、深刻、细腻。正确理解教材和把握教材是教师永远的基本功。一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能在讲课时化繁为简，深入浅出。钻研教材，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。

(4)自闭，不善交流、自以为这也是我能力没有提高的重要原因。一位教师的快速成长需要虚心听取他人给自己建议甚至是批评，辩解是毫无道理可言的，在这里我表示道歉，请原谅我的无知与幼稚。咱们学校有许多值得我去虚心学习的教师，他们能成为我的同事、我的师傅我应该懂得去珍惜去感恩，而我恰恰没有意识到这是一笔财富、一种资源，虚心向别人学习必须提上议事日程。

（5）自我要求不严肃不认真，这是态度问题是思想问题。因而必须严格要求自己、调控好自己的烦躁情绪，每天微笑生活，踏踏实实快快乐乐安安心心地工作。

（6）学情知之甚少。不了解学生的认知结构，不了解学生薄弱点，不了解了解学生的个性特点和兴趣爱好等，俗语说：“亲其师则信其道”师生间多进行思想交流，感情沟通，以便及时了解学生思想变化，学习状态，答学生之所疑，师生共同发展共同进步的目的。

二、成为一名合格称职的人民教师个人成长计划

1、必须做到爱岗敬业，加强师德修养。教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。因此，时刻注意自身道德情操的修养，努力做到干一行爱一行，把自己的心扑在工作和学习上。

2、想方设法尽快提高自己的课堂调控能力。

不能固守某种单一的教学方法，要追求教法的灵活性和多样性，根据教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。

语言是人们交流思想感情的工具。在教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。力求语言的准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，易于理解，印象深刻；另外应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，这样才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。要做到这一点是不容易的，但必须时刻不忘修炼。

虚心求教、多听课、多反思，多交流，充分利用身边的资源、财富。

3、深入了解学情。

学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。总之，感谢领导百忙之中抽出时间给予我们新教师的帮助

第二篇：议论文发展等级“理解透彻、深刻”（模版）

议论文发展等级“理解透彻、深刻”

议论文在占领观点正确、材料充分、层次清晰的“基础等级”阵地之后，还应抢攻见解独到、例子新锐、论层谨严的“发展等级”阵地：

1.见解要给人以启迪

“人是一棵会思想的苇草。”(帕斯卡尔)高考议论文要想从尽人皆知的“公理”、“常理”、“大道理”中突围出来，就必须有一个给人启迪的“独到”见解。“独到”见解从何而来?它从思维方式的转变而来。那么，思维方式又该怎么转变呢?纵观近年来《读者》《青年文摘》《半月谈》等期刊上的“雷人”言论，如下六个“想一想”非常有助于你的见解“独步”考场：

(1)向深处想一想，揭示本质。如：①中国民众一年的购书费，跟手机短信费基本持平(现象)，这是一个巨大的文化讽刺，嘲笑了中国人精神缺失(本质)的现状。②美国一位参议员说，所有从中国来的船都是满的，所有回中国的船都是空的(现象)。→(深想一步)中国出口的是资源(衍生品)，进口的是技术。→(再深想一步)要可持续发展，必须走“又好又快”之路。

(2)向前面想一想，探明原因。如：①所谓大师，只是失败最多的劳动者(前因)，打工最多的劳动者(前因)。②自己丰富(前提)才能感知世界的丰富，自己善良(前提)才能感知世界的美好，自己坦荡(前提)才能逍遥地生活在天地之间。

(3)向后面想一想，预见发展。如：①一个学校的质量不仅要看它一年的升学率(现状)，而且要看它10年、20年后的成才率(发展结果)。②一个民族有一些关注天空的人(现状)，他们才有希望(发展结果);一个民族只是关心脚下的事情(现状)，那是没有未来的(发展结果)。

(4)换角度想一想，提出新论。如：①林子大了，什么鸟都有。(旧论)→鸟儿大了，什么林子都有。(新论)②铁饭碗：在一个地方吃一辈子饭。(旧论)→铁饭碗：一辈子到哪儿都有饭吃。(新论)

(5)拆开来想一想，分清析透。如：①“和谐社会”的基本精神：“和”的右边是个“口”，就是说人人都有饭吃(物质丰富);“谐”的左边是个“言”，就是人人都可以说话(精神自由)。②知识分子不但要“知”，还得有“识”，得对这个世界有新的发现。大部分的知识分子，不过是“知道分子”罢了。

(6)合起来想一想，辩证分析。如：①所谓勇敢，应该包括两个含义：一是迎战不应该害怕的任何东西，二是害怕应该害怕的东西。②做人学道家，要大气一点;做事学儒家，要实在一点。

2.论层要整合出逻辑

考场佳作《担当》设置了三个论层：①担当需要一个人有良好的品德;②担当需要一个人有果敢的勇气;③担当需要一个人有雄厚的实力。

阅卷者为该文打出了15分(总分20分)的“发展等级”分，其最重要的依据就是这三个论层间的逻辑联系。解读之，一个人只有具备了良好的品德，他才会有责任感;有了责任感，他才会自觉地承担起自己应尽的那份责任。第一个论层解决的是“想不想”担当的问题。担当是需要物质乃至精神上的付出的，而付出是需要勇气的。第二个论层解决的是“敢不敢”担当的问题。要担当得起一份责任，是需要实力的。第三个论层解决的是“能不能”担当的问题。试想：一个人如果不“想”去做某件事，自然也就谈不上“敢不敢”做的问题;一个人如果不“敢”去做某件事，自然也就谈不上“能不能”做的问题。所以，从“想→敢→能”，该文设置的三个论层构成了做成一件事的内在事理逻辑，推进环环相扣，顺序不能倒置。1

第三篇：《写一个印象深刻的人》教学反思

《写一个印象深刻的人》教学反思

《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循“从学生生活出发，内容贴近学生生活”的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。

“写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材第十册第七单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。

在这节作文指导课的教学中，我主要开展了以下几个方面的探索：

1、努力创设情境，激发学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。我让学生听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

2、确定写作内容是写好作文的关键

著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。

3、说写训练有效结合是写好作文的妙方

我们的好多学生讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。

这节作文课，在学生明确了写作要求，回顾了课文中写人的方法后，我为学生提供了一篇范文。这篇范文是以我们学校一位高部学生都非常熟悉的教职工——华姐姐为写作对象的。我让学生读范文，思考范文运用了哪些写人的方法，这样写有什么好处，举例说明。很好的强化了从课文中学到的写人方法，而且也让学生明白了“生活处处皆语文”，只要用心观察身边的人就能积累写作素材。

在此基础上，我分三个步骤训练学生的表达。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示“我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点：”，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。学生回忆、描述的过程既是平时观察生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，根据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找到了“下锅之米”。进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在学生写片段时，我为学生提供了“语言积累”，给予学生一定的词汇储备。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生“会说不会写”的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，我又出示了评价标准：人物特点是否鲜明？选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到“妙笔生花”。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。

4、精心预设，催化课堂生成凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。这节课课前我认真地钻研教材，全面的备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细节。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我精心地准备中渐渐学会写人的方法，最终还写出了许多精彩的片断。

尽管如此但我还觉得课堂少了些生成的动态美，这样的课堂是不完美的。不是说这节课中没有生成，而是太少。之所以会这样是我预设的太细致，也是我太担心这节课没办法完成目标导致的。其实预设是为了更好地生成，一堂充满“生成活力”的课离不开恰到好处的预设。只有处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

一位教育家说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深地思考。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充满活力与人性的光辉。

第四篇：印象深刻的一个人习作教学反思

《 印象深刻的一个人》习作教学反思

唐婵

本次习作教学的主题是,《印象深刻的一个人》，每个年段的习作内容都少不了写人的习作，但根据年段不同习作的要求也不一样。对于六年级的学生来说重点是怎样把印象深刻的人物形象刻画得更加细腻、形象、逼真。考虑到六年级的学生对这次习作难度不大。写人的习作离不开叙事，在课前我教给学生运用典型事例塑造人物的方法去做了练笔发现学生笔下的人物框架有了，但并不形象。所以在习作教学中我比较注重引导学生在已有的描写人物方法上对细节的描写进行刻画。为了做到让学生笔下人物形象更加生动形象。于是本节课我通过对“学生练笔分享，发现问题——-指导细节描写方法——-学生现场进行修改——最后展示评价”几个环节进行设计。训练学生运用细节去细致的刻画人物形象，使笔下人物也给读者留下深刻印象。

但在教学中，由于自己教学的经验不足，没有及时抓住学生初稿中存在已有细节描写的问题引导更加深入细致的描写细节。导致学生在修改时还有大部分学生停留在表面的细节描写。

第五篇：深刻的自我检讨与反思

检讨书

经过深刻的自我检讨与反思。我认识到了我的严重错误。

我不应该每次都和你吵架。不应该吵架就算了还每次都不认错。不应该不认错就算了还屡教不改。更不应该屡教不改就算了还逼迫你忏悔让你跟我认错。

我是个罪人。

我愿意接受党的教育和人民群众的指责。

并且希望我的陈老先生够给我一个改正错误的平台。

我愿意做到以下八荣八耻--

1.做一个

以温柔勤劳为荣

以暴力懒惰为耻的陈太太。

2.做一个

以不摆脸为荣

以吵架了不主动求和为耻的陈太太。

3.做一个

以体贴你为荣

以无理取闹为耻的陈太太。

4.做一个

以有错就改为荣

以说一套做一套为耻的陈太太。

5.做一个

以坚决信任陈先生为荣

以说粗话为耻的陈太太。

6.做一个

以认真听话为荣

以左耳进右耳出为耻的陈太太。

7.做一个

以走陈先生旁边为荣

以走陈先生后面或者前面为耻的陈太太。

8.做一个

以坚决愿意为陈先生做任何事为荣

以怕这怕那胆小的过分为耻的陈太太。

（综上所诉。）

太太会以坚定不移的斗志去完成以上八荣八耻。并且将无论如何。始终朝着陈先生的方向。