语文学习的思考

第一篇：语文学习的思考

2013高考尘埃落定，回望2013高考评卷工作，我们学校语文组在学校的大力支持下，一行四人远赴开封，参加了极为艰辛而又颇具收获的高考语文评卷工作，为使我们语文教学再上一个新台阶，进一步提高我校教学质量，迎取2014年高考的更大胜利，我们特将作评卷情况及感受作以下文字总结。

上篇：试卷评卷分析

第I卷

阅读题。

现代文阅读，考查论述类文章，内容关于老子其人其书，有一定文学性。这3个小题，有着一定的迷惑性，考生得分并不是很高，在教学中，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”相呼应，更能考查考生的综合性阅读素质。

对这样的文本，我们在复习备考时，要把握课程标准的实质，研究考试大纲的要求。训练题目既要选择社会科学类文章，也要选择自然科学类文章，要格外注意“结合类”文章。训练应以“思维训练”为核心。引导学生树立整体阅读意识，以“宏观把握，微观推敲”为解读方略，以“读懂”为解题根本，不必过分纠缠于偷梁换柱、强加因果、以偏概全等所谓的设题“雷区”。

文言文阅读，选自《明史》的《马文升传》，约600字，属于典范的文言文作品，人物仍为具有中华传统美德的历史人物，故事性较强，文字较为浅易，适合高中毕业生阅读并据此完成试题。第1小题考查考生对文言实词的理解能力。第2小题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章内容进行概括分析。第3小题重点考查考生文中信息的筛选能力。第4小题翻译10分，考查考生对文言文的理解能力和现代汉语的表达能力。所以，我们在进行复习备考时，要据此选择合适的文本，指导学生以理解文言文为主，进行科学的复习备考。

诗歌选取的是陆游的《鹊桥仙》，两道小题，第1小题从内容上考查考生对诗歌理解能力，可以说鉴赏诗歌读懂始，“上阙最后两句的意思”，“表达了作者什么样的情感”，两个小问，难度都不算大。但学生得分并不高，关键在于学生未能真正读懂诗歌。第2小题切入点也很小，范围极为明确“结尾借用贺知章的故事，这有什么用意？”既是对艺术手法的地考查，也是对诗歌内容理解的考查，所以，诗歌鉴赏一定要多引导学生从读懂诗歌内容入手，而不可过于纠结于名词术语和表现手法，因为一切的形式都是为内容服务的。

名句名篇的背诵，严格按照64篇段“背诵推荐篇目”进行，但是，有相当一部分学生对初中的《观刈麦》内容不熟，痛失2分。这要求我们在复习的时候，要有的放矢，各个击破。

选做题，即“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”选择其一。更准确地说，在“小说阅读”和“传记阅读”中选择其一。90%以上的考生选用“实用类文本阅读”，事实也证明，实用类文阅读也远文学类文本得分要高。但是，个人觉得，2014年高考语文试题可能会在此处有一定变化，因为这些年该选考题已失去了其就有意义。

第II卷

表达题。

语言运用类题目也较“稳定”。成语、病句、语言连贯，与以往没有任何变化。

16、17小题，补齐填空与图文转换也是稳定为主。

写作

今年我们河南的高考作文试题，形式平稳、入手较易，联系现实、关注生活，让考生有话可说、有事可写。以下是高考评卷专家对今年作文的分析：

一、立意角度（涉及五类人）商人、专家、三种切割师

1、商人：面对挑战机遇，反复咨询，坚持不懈，终于通过老新切割师实现钻石增值。

2、专家：提出切割建议，不是核心。

3、很多切割师：不敢切割钻石，代表了害怕风险、没有勇气，虽有经验技术，患得患失，顾虑重重，担心害怕，衬托老新切割师。

4、老切割师：技艺高手，周密、经验丰富。

5、年轻切割师：出生牛犊不怕虎、毫无顾虑，勇气可嘉，新老切割师是黄金搭档：经验技术与勇气的结合。

二、立意分类：材料的关键句是老切割师的那句话，点明了寓言的寓意。第一句话：“要有经验、技术，更要有勇气”强调三者缺一不可，“更”突出了勇气的重要作用、核心价值，与前面的“经验技术”形成主次关系。经验技术是钻石切割成功的基础，勇气是钻石切割的关键。

第二句话：“不去想价值的事，手就不会发抖。”指出成功要具备的心态和做事的相关，二者是因果关系，要放下顾虑，卸下包袱、排除干扰、心无旁鹜。

以下四种立意符合题意

1、关注第一句话：可写“经验＋技术＋勇气＝成功”，正面谈“拥有勇气积极作用”，但必须以勇气为核心，从反面可谈“缺乏勇气弊端”，应该把勇气与经验技术结合来谈，哪怕是一句话。当然，材料中如果没有出现“经验技术”等字眼，文章暗含也行。

2、关注第二句话：以放下顾虑为核心。正面可谈“排除干扰、心无杂念、心无旁骛”，反面可谈“顾虑重重、患得患失、难以专注”，也可写：关注每一小步或做好每个细节（《庖丁解牛》）

3、从商人的角度：面对挑战与机遇，勇于尝试、坚持不懈。

4、从老新切割师角度：团队精神，齐心协办（老新结合、黄金搭档、强强联合）

三、确定等级

1、一等二等：只要围绕以上以上四项任何一种，内容可划为一等或者二等，表达和特征分也可划为一等二等。

如：经验诚可贵，勇气价更高

心无杂念，勇往直前 坚持不懈，勇于尝试

团队合作，铸造完美

2、三等。基本符合题意，从材料出发，针对某一个点，牵涉到材料中有关内容，但与中心含意有一点距离。

①从商人角度：写规避风险，独具慧眼等；

②从老割师角度：写预案，周密计划，凡事预则立；

③从钻石角度：写瑕不掩瑜，缺憾是一种美，与过去决裂，勇于做新的自我等； ④从老新切割师角度：写强将手下无弱兵； ⑤从专家角度：写抓住关键、切中肯綮等；

3、四等。偏离题意，与材料无联系，随意发挥、中心不当，立意不当。（天时地利人和、无我。）

可以看出，今年的作文依然采用新材料作文的命题形式，坚持将立意的自主权交给学生，凸显对学生利用材料发掘立意、选择角度的发掘能力。而且，材料最后老切割师的一番话，更是明确点明了作文的立意重点，降低了作文的审题难度。这样，考生拿到作文试题之后，对于耳熟能详的新材料作文形式，不会感觉陌生；对于情节简单主题明确的故事材料，不会无从下手，这有利于考生快速构文，有利于考生发挥真实的写作水平。

所以，今年我们河南省的高考作文题，内容平稳、入手平易，看似与时政热点无关，却有着极强的时代性，既能有效考查考生真实的写作能力，又继续引导考生关注社会，关注人生，有着很强的导向性，是一则较为成功的作文试题。

最后，需要说明一点的是，今年的作文题目，在某种程度上，再次强化了对考生思辨能力的考查，考生需要真正把握准“经验”与“勇气”的辩证关系，既不要只说“经验”重要，也不能片面地否定“经验”、绝对夸大“勇气”，这也算是命题人对考生思维能力考查的一个 2 方面吧。

下篇：对备考的启发与建议

鉴于以上情形，建议我们师生在下一年的复习备考中，从以下几个方面予以注意。

1、端正态度，热爱语文。

语文，不同于其它学科，语文学习，也不同于其它学科，尤其不同于理科。语文是汉语母语的学习，对汉语母语的学习运用，与生俱来，终生乃已。所以，学习语文就要端正态度，热爱语文，而不可急功近利，目光短浅，唯考分是图。

必须承认，在当前教育模式下，在中学各学科中，语文是最重要、最有意义、最有价值，最有人性味的一门学科，是“功在当前，利在终生”的一门学科。学好了语文，拥有“一手好字，一张好嘴，一手好文”，既是取得高考优异成绩的要求，也是一个人成功社会大门的敲门砖。而通过语文学习，拥有“一颗善良的好心，一幅善于思考的好脑”，用真善美之心体验生活，关注生活，用良好的思维品质去应对生活的方方面面，将是一个人受益终身的品德和能力。

我们要把语文学习提高到人生修养的高度，跳出狭隘的语文应试圈子，变苦学为乐学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。只有这样，学生的学习语文的积极性才能有效调动，学生的主体性才能真正发挥，学生学习语文的效果也就不言自明。

夫唯不争，故莫能与之争。如果你端正了语文学习的态度，以满腔的热爱之情去学习语文，虽然你的目标没有紧盯高考分数，高考语文高分大多会与你结缘。可以说，爱语文爱学语文，与急功近利学语文相比，高考语文不一定出类拔萃，但一定不会一塌糊涂。

2、瞄准方向，吃透纲领。

方向不对，努力白费。正确的方向，包括对语文学科的正确认识，对语文学习的正确态度，它是语文高考复习备考不走或少走弯路的必要保证。正是语文的学科特点，才有了《普通高中语文课程标准》(实验)，也才有了每年的《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》（语文学科）、《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲的说明》（语文学科）、《普通高等学校招生全国统一考试语文试题》、《普通高等学校招生全国统一考试语文试题分析》这几个高考语文复习纲领性的文件。

所以我们在进行语文复习备考时，要认准复习方向，吃透以上几个纲领，做到胸有成竹、纲目并举。尤其是作文，要认识到作文写作，不仅仅是为了应试得分，更是培养人、发展人。因此，写作要方向正确，从弘扬主旋律，培养合格公民的高度，发挥育人功能，发表对自然、社会和人生的感受思考，表达昂扬向上的真情实感，“文章合为时而著，歌诗合事而作”。只有这样，才能激发写作兴趣、挖掘写作潜能、培养写作才子。才不会走急功近利、生搬硬套、僵化死板的作文套路。

3、重视读写，读写合一。

语文学习一个最重要的特点，就是多读多写，读写合一。多读，读经史子集、古今中外，让自己徜徉在书中美妙的意境中，感受梦游天姥山的豪放浪漫，体味老树昏鸦古道愁肠，领略文章的遣词造句之妙，欣赏作者布局谋篇的匠心，用心梳理文章思路、把握文章结构、总结文章中心„„，通过读，涵养思想，锻炼思维，提高写作能力。

也许有人会说，现在高三复习备考这么紧张，哪有时间去吟咏品味诗词文章啊，高三复习，应该把大量时间用在做题做题再做题上。其实不然，虽然我们高考试题的最终落脚点在做题答题上，但仔细研究高考试题后，我们将不难发现，大部分试题的考查重点，都是放在对文本正确理解上，所以，平时养成科学的阅读习惯，广泛阅读，将是成就高考，受益终身的一件事。

多写，就要多思考、勤练笔，把平时生活的点滴冲动、喜怒哀乐，随时记录，养成“用 3 我手写我口，用我口说我心”的良好写作习惯，把平时阅读的收获随时记录，通过阅读作品，摸索行之有效的写作技巧、练就扎实的写作基本功。

当然，我们的重视写，既包括写文章，也包括写字，写好作文卷面。书法是中国传统瑰宝，写好字是语文能力的重要体现。一张好的作文卷面，会让满眼苦涩的评卷老师精神一振，带着欣赏的眼光去寻找你作文中的闪光点，如果再有标题醒目、凤头豹尾、中心突出、主题鲜明、感情真挚、语言优美，那么一篇高分满分作文就会凌空出世。相反，如果书写太差、卷面难辩，再优秀的作文内容，也会“明珠暗投”。（对这点下面还有阐述）

4、规范答卷，一目了然。语文试卷要答题规范，一目了然。答题规范，一目了然，可以从形式和内容两方面来说。形式上答题规范，一目了然。首先，要严格按试卷要求规范审题、规范答题，不可答错位置，漏答内容。

其次，规范修改。“能不修改就不修改，能少修改少修改”，要给评卷老师一目了然的感觉。整体上，试卷不可大勾小圈，胡涂乱抹、抹（墨）迹斑斑。

这就要求作答前，要规范认真审题，规范仔细构思，拟出规范而简单的草稿，做到思考成熟、成竹在胸、答题准确、下笔无误。切不可像某些同学那样，因为粗心，答错了位置，或答错了内容，或答漏了要点，等发现之后，心慌意乱，草率修改，于是铁丝网遍布，墨疙瘩重重。因为山重水叠，评卷老师要想迅速看清作答内容，实在得费尽九二虎之力，于是，评卷老师心中一烦，低分了断！

所以，试卷作答最好不要轻易涂改，若错误实在太厉害，不修改严重影响内容的表达，也要本着能少改就少改，能简改就简改的原则进行修改，尽量做到改后清晰，不影响阅读内容，不影响读者情绪。

再次，规范书写，一目了然。书写时，尽量书写清晰美观，一目了然。字的间距行距合理、大小合适，笔画清晰，墨色适中。有的书写字大如斗，你挤我扛、张牙舞爪、撑破天地，如满天狂絮；有的书写小如蝇粪，星星点点、不知所云。有的笔画粗如牛皮带，让人满目苍黑；有的笔画草蛇灰线，万分难辩：以上这些，都不能让试卷内容一目了然，让评卷者费尽心力方可辩清，其后果如何，可想而知。再次，我们书写不要求学生非得写成王羲之的书法字，却要求学生写出清晰美观容易辨认的实用字，不管你是楷体还是宋体还是隶体，都要尽量少些连笔、多些工整，少些草率、多些认真。

内容上。

1、知识题的答题，要有分点意识，做到条分缕析、眉目清楚。对于最有把握最准确的内容，可以放在显眼位置突出显示；要简洁凝练，内容多少适中，不可胡子眉毛一把抓，乌压压一片，让评卷老师去挑去拣。

2、作文的写作，要主题鲜明、中心第一，思路清晰、结构合理。首先，考场作文要有主题第一的意识。这就要求我们尽量在标题、开头、结尾以及文章其它关键处，体现文章的主题，让评卷老师一看，这篇作文是紧密围绕中心、不蔓不枝、集中行文，而不是读了半天，不知所云。其次，段落合理，一目了然。标题醒目、开头亮丽，段落布局合理，首尾照应得当„„

以上所谈，难免有不到不当之处，还望各位批评指正。

第二篇：学习思考

学习汇报

首先非常感谢分公司能够给予我这次难得的学习机会，能够更加深入的了解建行渠道的经营动作模式，进一步认识总公司银保运作前沿咨询。现向领导汇报一下本次学习的认识、总结以及思考，并希望能够得到进一步的指导。本次学习是关于建行私人银行业务开展的一下全国范围的启动培训会议。本次会议是由建总行主办，太平人寿承办，其他保险公司协肋的多方合作性质的会议。参会人员以建行私行工作人员及太平银保条线工作人员为主，其他保险公司只相应派出保险公司产品讲师。在整个学习过程中，公司安排了非常精彩丰富的课程，其中有王辰总的《保险真谛》、张晓萍总的《中国太平优势》、曾志尧（台湾）的《高净值客户营销策略》等等，其他的还学习了同业保险公司的产品介绍，总之本次学习收获颇丰，受益非浅。其中以台湾曾老师的程个人感觉新鲜和成长。曾老师从中国金融市场分析入手，细统的分析了当前中国经济走势及发展方向和潜力，认真讲解了高净值客户的经营理念及潜在需求，最后还体系化的解读了开发高净值客户的必要方当和策略。通过这次大连的学习，使我更加坚信寿险的广阔发展空间，更加学信太平是家伟大的保险公司，更加认识到寿险营销市场大有可为。一边学习一边思考，总结分析自己在经营管理过程中的不足和需要改进的地方，乃至我们分公司银保业务条线所面临的困难和机遇。现粗浅的总结、建议如下：

一、基础管理

1、人员入司面试管理无序，公司没有形成专业流程制度，人员面试只注重表面及形式工作，面试内容不切实际，较条空洞。如拿一个高入司的大学毕业生面试具有较强工作能力的银保客户经理，从人事面试理论及效果上都是很差强人意的。

2、公司会议随意机动，没有时间规划，没有严格按照经营节奏或先前行事例进行，会议流程没有建章建制，组织会议人员没有标方向，参加人议人员被动空度。没有起到会议工作总结、分析、解决问题的起码作用标准。

3、费用匹配不切实际，随意性强，标准不统一，业务资源分配不均衡，节点设计过于繁琐，业务人员计算困难，合作给付造成困难。方案前后不连贯，变化较多，兑现不及时，或中途取消，对经营人员及渠道产生一定影。

二、渠道维护

1、上下渠道维护没有形成合力，分公司在做分公司的，中支做中支的，力量造成分散，对一线没有形成有力支援，邮件满天飞，人浮于事，项目方案停留在口头。

2、渠道维护没有按业务节奏时间进行，工作放在眼前，才组织求火队，攻关效果差。渠道日常维护职责不清，人员推委。

3、对于渠道工作没有清晰了解，工作内容不具体详实，没有体系化的建立起渠道工作对接的工作机制和流程。幸福宝推动业务节点与银行系统升级冲突就是问题暴露，银行系统的升级不一定会象我们业务产品开卖那样随意。

三、经营思路

1、银保核心是点目前依然是银行渠道，业务增量及长期发展主要也应该由银行渠道提供，这是银保条线存在的价值和前提，不论什么活动、项目、方案仍然要以银行渠道的开拓发展为我们的核心工作，其中包括银保工作人员筛选及日常培训学习。

2、坚持走核对心渠道，核心网点，核心人员的高效开发，深度挖掘的太平银保原有道路，坚持银保业务发展的核心价值导向。在合规的基础上充分利用现有政策、方法，培养、激励银保队伍长期可持续发展。

3、大胆改变现有经营模式，明确目标，改变现有工作开展方式方法，重整网点资源，明晰对手及合作伙伴，走合作共赢之路，提高营业部组工作能力，强化银保工作人员的两项技能，即现场出单的工作能力，和非现场网点维护能力。

4、强化公司培训职能，从基础抓起，高效务实，建立起一支精干有质的培训队伍，深主一线深入机构，支援支持。转换培训思路，严格以太平银保九体系为支撑，以太平银保固有优势为突破口，深挖精炼，坚持走窄而深的长期发展之路。

我自08年入司，深受太平教诲，感恩太平给我带来的成长与改变，我非常热爱公司的企业方化并深信公司的发展前景。几年间先事经历了行政、银保、人事、个险等工作岗位，每一步离不开公司的培养、领导的都导和同事的帮助，其间也取得了一些成绩也得到了一些教训。客观的讲，再次回到银保的工作岗位上，没有给长治银保带来一些突破和改变，个人也感觉非常遗憾和懊恼。细细思考，其中有个人原因，也有市场因素，但纵观山西银保的低迷与停滞我更加痛心疾首。如果只有长治不进步，那便是长治的问题，如果全省都如果长治，那分公司便也存在需要解决、克服的地方。我非常希望山西太平能够一步一个台阶，夯实基础，稳步成长。不论将来个人如何，我都以我是太平人而感到自豪和骄傲，这首先是我是一名山西太平人。

以上为我在大连学习过程中和以前一些粗浅的思考和建议，有不当之处请领导谅解，我亦真诚的想得到领导的指导与解惑。同时再次感谢领导对于我工作的支持、指导与帮助。

太平人寿长治中支 梁奇峰

二Ο一四年六月十八日

第三篇：关于语文主题学习的几点思考

关于语文主题学习的几点思考

闫召国 吴晗说：读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。作为担任八年级语文教师的我，面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得可以体现在以下两个方面：

一、对教材大胆取舍，提前做好规划。

在具体的教学实践中，对所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2—4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，提高习作水平。

二、开展多种活动，巩固主题学习效果。

本学期定期开展学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予了“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

三、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。

各年级每一个学习单元，我们在精读完一篇文章之后，应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关《主题学习丛书》的拓展阅读。

四、要重视自学与合作学习的结合。

“主题学习”实验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性，要做到教师精讲，给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少，学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学，合作学习成为需要；合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上，还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是“无效劳动”？大多是因为教学设计还没有做到从学生的“学”出发，不是带着需要合作学习的任务“合作”，不是在真正需要“合作”的时候“合作”，使之流于形式。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

一学期来，我们和平中学开展语文主题实验课题以来，不仅提高了学生的语文素养和成绩，也有力地推动了其他学科的学习，学生各方面的素质也得以提高，充分发挥了语文的工具学科的作用。

第四篇：小学语文综合性学习实践与思考

小学语文综合性学习的实践与思考

腰站小铺子完小教研组

小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的能力。是整体发展学生的听、说、读、写能力的学习活动。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新品质的重要途径。

语文综合性学习是一种新型的学习方式，也是一种全新的教育理念、一种全新的课程组织形态。语文综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，整合知识与能力，在实践中培养学生的观察 感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。

以下是腰站小铺子完小教研组开展小学语文综合性学习的一些实践与思考：

一、教学策略方面：

语文综合性学习的教学，有别于传统的学科教学强调理性的、间接性的、活动性的、共同性的特点，它强调教学中要重视学生的学习过程和学习方法，体现主体性、体验性和实践性，重视学生的探究学习方式。

1、激发兴趣，注重运用。

激发学生对综合性学习内容产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是综合性学习的前提。从一开始就要培养学生参加学习活动的兴趣，为今后他们能自觉、自主地开展活动做好铺垫。大家都知道“兴趣是最好的老师”，在一开始实施的过程中，无论学生活动的结果如何，教师都不应轻易地否定学生，而应该小心翼翼地像保护幼芽一样保护学生的积极性，尊重他们的一页纸，一张画，一幅照片„„不吝啬自己的赞美，那对孩子今后的自主学习可谓是大有裨益。在教学中，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”等等。这些问题的设计，可以是教师提出，给学生以引导示范，更多的可以是学生自己提出，更能激发学生的兴趣和参与的积极性。

2、引导过程，注重参与。

语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。因此，在综合性学习教学中，教师要引导学生全程参与学习活动，注意积累活动中每个环节的开展与自己的感受，有什么收获、提高和发展。学习掌握初步的科学研究的过程。关注过程，还应该关注学生对学习活动的参与及参与程度。培养学生强烈的参与意识和合作意识，激发学生人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，就有了综合性学习的保证。教学中要注意关注学生对活动是否都参与，是否积极认真地参与，活动过程中还有些什么样的成果和表现。

3、引导方法，注重体验。

引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，将有利于学生终身学习和发展。所以，在综合性学习的各个环节都要重视“方法”的学习引导。在语文综合性学习教学中，重点要让学生掌握的方法有：各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“结合”，语文课程与其他课程的“沟通’等。具体地讲，教师要让学生学会制订学习活动计划和方案，要指导学生在活动结束后写总结报告。在整个学习活动中，学生掌握这些方法的途径主要是通过教师点拨、示例，让学生在学习实践中体验。

教师在当前的综合性学习中很少给学生提供一个平台，使学生在上课的过程中无话可说，结果课上的很不成功。我们教师在上课的过程中完全可以根据需要带领学生走出课堂，走出校园，走向自然，走向社会，走向生活，走向人生，给学生提供一次机会去让学生自己感悟体会。

4、重点设计、合作学习。

要求学生团结合作，首先根据主题需要分小组，学生自愿组合，推选小组长，制定小组活动计划如：学习主题、学习的目的要求、学习活动的形式即时间的安排、人员的分工等。利用学生群策群力。重点设计、合作学习不仅省时省力还培养了学生的语文素养。

5、制定方案，搜集资料。

综合性学习过程中，首先指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。其次，学生根据各自的特长，自愿结合，分成绘画小

组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制订出研究方案，进行调查研究。然后根据既定的方案，或进行实地考擦，或到图书馆查阅，或上网搜索资料。

教师在教给学生搜集信息方法的同时，积极的鼓励、肯定学生的劳动成果更为必要。学生在图书馆查阅的一篇文章、从报纸上剪下的一则报道、从生活中搜集到的故事、新闻、从网上浏览到的消息都是他们辛勤劳动的结晶（尤其是首次的劳动结果），他们迫切需要得到老师的肯定,老师的评价是否得当关乎他们今后学习的积极与否,此时教师一定要做个有心人,肯定学生付出的每一丝努力,表扬他们取得的每一点成果。

二、教学环节方面：

1、组织策划：制定计划，提供课题由学生选择。

2、分组活动：开展调查访问，搜集信息、图片、数据等。课前搜集资料是综合性学习顺利而有序开展的基础。

3、交流汇报：小组活动成果展示。展示成果可以形式多样，学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性！

4、总结评价：评价方式，综合设计。

三、综合性学习教学设计方面：

学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。从教学目标、教学内容、学习方式和教学评价来看，语文综合性学习的设计可以从以下几方面来考虑：

1、教学目标的综合设计

（1）“三维”目标的综合。过程与方法、情感态度与价值观都是产生于知识的发生与能力的形成过程当中的，既不能机械地分开，也不能去分步实现，比

如先去达成知识和能力的目标，然后实现过程和方法的目标，最后再去达成情感态度和价值观的目标是不可能的，而是要有机结合、综合考虑。

（2）预设目标与生成目标的综合。预设目标与生成目标是两种不同性质的目标。教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，这一切就是预设目标，这种目标是极其重要的。生成性目标是教师在教学活动前没有预设的、是在教学活动展开过程中师生、生生间多向互动，激发智慧涌动的课堂里，突破着活动的预设，一些更有价值的课堂生成资源被开发成预设外的“生成性目标”。正是这类活动适度而有序的不断生成，让课堂焕发出了生命的活力。

（3）学科内部的综合。语文综合性学习应体现语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展。因此，在教学过程中要尽可能加强语文知识的综合运用，加强各方面能力的整体发展。

（4）各学科之间的综合。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合性学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。因此，在教学过程中要尽可能地放，少一些条条框框，给学生自由度，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长。比如：学生网上查阅资料、观察大自然现象、实验发现、设计小报等都是一种跨学科的综合运用，旨在将其他学科中所学运用于语文学习，为提高语文素养服务。这一综合性学习过程，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成以上任何一题作业，绝非简单的抄抄写写就能了事，必须将语文知识与相关学科知识相融合，通过这种形式，使学生的语文综合素养得到了提高。

（5）语文学习与社会生活的结合。教学中应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会，提高学生的语文综合素养。

2、教学方式的综合设计

（1）教学方式的整体思考。明确让学生成为学习和发展的主体，确定学生在课堂、教材和教学中的主体地位，要改变语文课程传统教育中强调接受学习、死记硬背、机械训练的方式，转而倡导学生主动参与，团结协作，乐于探究，勤于动手，努力培养学生自主收集和处理知识信息的能力。

（2）教学方式的重点转变。一是要体现自主性学生要成为自主参与的能动主体，因为语文教学的最终效果是体现在学生这一主体上的，没有学生参与或者学生参与得不充分，语文综合性教育就无法开展或者说是不完美的。二是要体现合作性，让学生人人都积极参与，不是只让一些相对较优秀的学生多发言，而是要让每一位学生都“主动动手”，使教学成为整体智慧的交融、碰撞和升华。三是要体现探究性，要强调学生不能被动地等待知识的传递或都说是知识的获取，而是通过自身主动与外界的接触、沟通、了解、感受、体验形成构建自己的“知识”，从而获得自身合理的认知结构，达到发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的目的。

3、教学评价的综合设计

（1）注重整体“发展”。语文新课程评价认为，评价的最终目的在于为学生更好的学习、更好地发展服务，体现教学以“育人为本”的理念，为每一位学生提供一个展示自己长处的机会，保证学生获得实实在在的发展，获得整体发展。

（2）注重学习“过程”。语文综合性学习重在学习的过程，这就要求评价应侧重学生学习的过程，要注重使其形成综合素质，而不能侧重于看学习结果。把着眼点放在学生在综合性学习的过程中，看学生学习过程中主动性如何，参与的积极性如何，探究的能动性如何，以及方法的科学性如何等等，从上述几个层面来综合评价学生的整体素质

（3）注重“自评与互评”。语文综合性学习是一种新型的学习方式，也是一种全新的教育理念、一种全新的课程组织形态，更加强调评价的多元化和民主性，即实现学生自评、学生互评和家长、师生互评的多元化评价。同时，增强评价的民主性，评价中注重双向选择、沟通和协商，使被评价对象最大程度地“接受”评价结果。

2012年10 月18日

第五篇：关于语文学习的思考

基于当前语文学习的现状，我有两个想法：

一、我的语文课从下阶段开始，将坚持做到以下“五个一”。

1、每节语文课前安排一个同学进行“三分钟演讲”，或者，讲“一个哲理故事”，学生自拟话题、自选材料、自写演讲稿。演讲稿写在专门的本子上，演讲稿前10-12小时交给我修改，不合格的就要重写，每个人都要登台演讲。这样，可以积累习作素材，锻炼胆量与口才，可以说是一举两得。

2、每日诵读一段经典诗文，力求背诵。我们常说，一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化忘掉了，这就会沦为万劫不复，永远不得翻身。这一代的国人，没有文化根基，就是我们的教育出了问题。

3、每天晚自习时练字一刻钟。写字是一种习惯，是一种性格，是一种态度，更是一种能力。古人云：“字如其人，人如其字”，写字关系到一个人的道德修养与气质，它的意义是深远的。

4、每半月一次小作文，也就是小随笔。写写两周的读书心得，和奇闻趣事，甚至写写时政评论都是可以的，让学生在锻炼中成长。

二、为了远离网络小说之类的低俗读物，我向大家推荐几种刊物和书籍，你们可以有选择性的订阅、购买。

1、刊物类：

《中华活页文选》、《散文选刊》、《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《读写月报》、《时文选萃》、《杂文选刊》、《中学生阅读》、《课堂内外》等。

2、散文类：

（1）《梁衡散文中学生读本》、梁衡《数理化演义》；（2）安意如《人生若只如初见》；（3）余秋雨《文化苦旅》；（4）余光中《余光中散文》；（5）史铁生《我与地坛》；（6）《林清玄散文精选》；

（7）《席慕容散文精选：前尘〃昨夜〃此刻》；（8）《毕淑敏散文作品精选集：幸福的七种颜色》；（9）三毛的散文《撒哈拉的故事》；（10）席慕容散文集《透明的哀伤》；（11）王小波《我的精神家园》；（12）《汪国真诗选》；（13）周国平《人生哲思录》。

3、随感类：

（1）《把栏杆拍遍》，作者：梁衡；

（2）《怅望千秋：唐诗之旅》，作者：李元洛；（3）《夹缝中的历史》，作者：朱鸿；（4）《寂寞圣哲》，作者：鲍鹏山；（5）《古典幽梦》，作者：朱以撒；（6）《千秋叩问》，作者：王充闾；（7）《历史的多维透视》，作者：鲍鹏山；（8）《明月松间照》，作者：杨闻。