学习思考实践

第一篇：学习思考实践

学习思考实践

——学习《人民教育》部分文章所悟

新建乡中心学校王晓波

根据教育科技局安排，近日悉心领读了《人民教育》第三、四、五期中的《从均衡发展走向内涵发展》、《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》、《建造“精神特区”》等几篇文章。从中意识到学习、思考、实践对于工作的重要性，一个人的成长也是在不断学习、思考、实践中进行的。学校作为培养教育人的主阵地，时时处处均显育人，学校建设在细微中，学生成长在活动中。

一、学习能使人开阔视野，提高自身素养。

邯郸市教育局长赵浩军说：“教育的终极目的是人，要解决培养什么人，怎样培养人的问题。”指出了教育工作目的是培养人，是一个发展变化的人；要培养什么样的人，邯郸市的“十个一”素质为我们指出了具体任务；怎样培养人就是实施素质教育的过程。实施素质教育的关键在教师，着力点在学校的一切活动，每一项教育都不能是空头的说教，不是赶鸭子上架，需要一定的活动来助推。

在实施素质教育的过程中，明显感受到教师素质赶不上教育变化的需求，提升教师素质是迫在眉睫的事情。近日曾令新局长在新建完小调研时指出：教师把学习当成生活状态时，就是我县教育飞速发展之时。学习能更新知识储备，能改变教师的精神面貌。进一步说明了教师学习的重要性和必要性。

在教育学生的过程中，需要教师潜移默化影响学生，学生都具有向师性，只有教师的素质提高了，学生感到教师知-1-

识丰富，具有人格魅力，能够给学生树立榜样，真正起到为人师表的作用。经常阅读教育期刊杂志，浏览教育信息网站，了解前沿的教育信息，阅读历史、政治等书籍，不断更新知识，提升能力。学生在刚入学的时候抢着回答老师的提问，怎么到中高年级学生就不主动回答问题了呢？究其原因，大部分学生的积极性是被老师给抹杀了。教师由于知识储备或教育方法问题，在课堂内外无意间对学生一些打击，致使学生自我封闭。

学校对教师的学习缺乏监管，特别是在强化学习之初。只是给予教师一些书籍，缺乏必要的指导和监管，无活动助推。学校应要求教师拟出每期或月读书学习的具体清单，明确具体的读书学习任务，定期或不定期检查，开展读书活动。学校领导可以对教师进行家访，与教师交流情感，增进友谊，掌握教师的思想动态，深化学校管理。

二、勤思考，创新工作方法。

思路决定出路。不怕做不到，就怕想不到。无疑说明思考在工作中的重要性。甘肃庆阳市教育局长卢化栋，在刚任局长之处就对学校工作进行了全面调研，掌握基本情况，理清推进学校发展的思路，走出用经典唤醒灵魂的特色建校之路。局长、校长要做有思想的教育者，引领校园文化，师生共享成长幸福，通过学生影响家长，实现学校与社会的有机集合。岔河中学也是通过教师品读《论语》，参悟其中的教育真谛，提升教师的思想业务素质。

教师通过学习，收集一些教育信息，在自己的头脑中进行整理、思考。结合自身工作或学校实际情况进行思考，创新自己的工作思路，彰显出自身特色。如领导到学校调研时，要求汇报工作开展情况，如果汇报者没有系统思考，没有深

入研究学校工作，将是泛泛而谈，不着实际，给人思路不清，工作不细的感觉。

在一所学校，校长不善于思考，好比一本无目录的书刊，学校的工作将会主次不分，无轻重缓急，学校班子成员整日忙碌，工作出不了效果；教师不善于思考，反思教学行为，抓不住重点，分不清难点，用相同的方法教育不同的学生，究不出原因，教育教学质量就会上不去；学生不思考，认不清自身学习情况，找不出自己学习的重点。一位教师说过，你越觉得自己不懂的东西越多，说明你有进步，反之就没有进步。如果不去思考，根本就不知道有什么懂不懂的问题。

三、不断实践、改革，提升总结。

列宁说：“没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。”“纸上谈兵”就是一个很好的例证，赵括理论的战略非常熟悉，兵书背得很熟，一到战场就不能应对。教师刚从学校毕业就好比是熟背兵书的赵括一样，掌握的理论是没有在教育教学中实践过的理论，是空洞无物的；相反，一个从教多年的老教师，如果不通过学习理论，那他的实践也就是上不了高度的。

作为一个教育工作者，要浮得上来，沉得下去。没有理论的支撑，说话处事、教育教学就不能站在一定的高度来思考问题，上不了一定的层次；学有丰富的教育教学理论，没有进行深入的实践，就不知道这套理论的实际功效。要在工作中不断学习，不断深入实践、总结经验，提升工作水平。

作为一个教育工作者，要不断学习，补充血液，勤动脑，多思考，明晰思路，在实践中学习，用理论指导改革实践，努力提高工作能力和水平。

第二篇：学习、实践与思考

学习、实践与思考

就“教师专业发展”，我一直都在思索着几个问题：

1、教师专业发展应从哪里出发？

2、教师专业发展应在哪里生根？

3、时下教育最缺什么样的人？教师专业发展最需要什么样的人？

一、从课堂出发。

课堂是教师专业化发展的出发点与落脚点。教师专业化发展始终要服务教学和育才这个主题，说具体点，就是专业化发展的出发点和落脚点在于改进教学方法，提高教学质量和水平，促成培养目标的实现。

真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础上的教师能力本位的发展，而是基于认知情境理论的“实践智慧”的发展。它强调教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思，学校同事的合作与交流，这是教师专业发展的重要途径。

我们基于对学校现状的分析与诊断，从教师课堂这个出发点做了一点有益的尝试与思考：

（一）现状分析 我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所九年一贯制学校，虽然我校校园文化特色明显，初中标准化建设给学校发展带来了新的机遇和挑战，但相对于硬件建设的完善，我校教师专业发展的需要更为迫切，而教师队伍的现状也有令人堪忧之处：

劣势一：学校教师队伍自身存在的问题

一是能力问题——老教师多，面对新课程改革新理念严重匮乏，部分教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。

二是结构问题——富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市区级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。

三是职称问题——中级职称教师相对数量少，影响了年青教师从教的积极性。

劣势二：影响学校教师队伍建设的主要问题

一是教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。

二是区级骨干教师数量相对偏少，优质教师的缺乏正逐渐成为制约学校发展的瓶颈。因此，为教师专业发展搭建平台，营造良好氛围，建立保障机制，促进教师专业水平的迅速提升迫在眉睫。三是教师管理体制和运行机制不完善。目前，虽然在逐步实行教师绩效考核制度，但由于各种历史原因及人为因素的影响，仍然存在诸如“干好干坏一个样”、“论资排辈”等不良现象。

四是缺乏完整、科学的培养和培训体系。由于对中、青年骨干教师和学科带头人的培养和培训缺乏严密、完整的培训体系，造成当前高职、骨干敦师和学科带头人年龄老化，信息社会化的素质和能力缺乏，影响了素质教育的进一步发展。

（二）确定发展目标

基于我校教师现状，我们确定的发展总目标：创建有我校特色的自主发展的教师团队，营造自主、合作、开放、互动的教学氛围，探索教师发展评价机制。促进教师迅速成长，造就一支会教学、会科研、善于学习的教师队伍，在规划期间培养一批水平较高的校、区、市级学科带头人和优秀教师。

第一层次目标：通过讨论教师专业发展规划、记录教师专业发展历程、明确自身专业发展目标以及校本研修等活动的开展，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，通过校本研修使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为校、区级骨干教师或学科带头人。第三层次目标：校、区级骨干教师，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为市级名师，学科带头人。

具体目标：每个教师要通过学习、进修、参加教师专业发展的培训及校本研修，诚品读书会等活动，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。

（三）实施策略

立足课堂教学主阵地和校本研修主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-指导”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）重文化：学校通过五年发展规划与行动纲领的制定，注重加强教师文化、课堂文化、教研文化的建设，在共同价值观的形成中，升华教师的专业精神，在目标引领下推动教师专业成长，从而寻求办学的核心支撑力。

（2）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展规划，定期对规划内容进行自我诊断与评价。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学期每位教师积极参加诚品读书会活动，读1本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；积极撰写学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料。

（3）抓备课：积极参加教研组集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。每月开展教师诚品读书活动，通过推荐书目、读书交流等，倡导教师多进图书馆、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。举办现代信息技术培训，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。

（4）磨上课：借助区教育局“两个关注”活动的开展，对每位老师的常规课进行了一次有效的指导。一是通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。二是开展观课议课活动，切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。三是开展课堂技能竞赛活动（三优、五优），通过教师间互相听、评课，切磋课堂技艺，商讨课堂教学中存在的问题，提高教师的整体授课水平。

（5）促交流：建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教务主任、教研组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。利用一切可能机会组织教师外出听课学习，接触最前沿的教育教学资讯，了解名校的发展状况，吸收其学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。召开专题研讨会、座谈会、党员生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本研修大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。实行教师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

（6）倡反思：以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。撰写教学案例、教学随笔、教学论文、读书心得，教育故事等，开展评比，汇编交流。

（7）重指导：依托“江仲林工作室”，充分发挥知名教师的辐射作用。认真落实《台北路学校江仲林名师工作室实施方案》，强化措施，扎实开展，力争通过三年的努力，培养一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，形成在市区范围内具有一定影响的名师团队。

（四）实施步骤（略）

（五）机制保障（略）

（六）工作轨迹

这几年，在提高我校教师专业化的工作中，我们一直在探索、并且根据我校教师的实际情况制定了一系列的计划措施，以促进我校全体教师的专业化发展。

1、以点带面，促进发展

为了让教师们能够快速地成长起来，提高其专业技能，我校利用江中林老师的名师效应，率先成立了名师工作室，选出年轻的骨干教师作为名师工作室里的成员，定期进行培训，使他们在一年的时间里，成长为了研究型的青年教师，他们的工作精神、工作方式与工作能力又逐渐在全校老师们中间形成一定的影响，从而全面地提高了我校教师们的教研能力。

另外，我校还建立了首席班主任工作室，使一批优秀的班主任代表得到了培训的机会，工作能力有了很大的提高，从而使我校的德育工作更加地完善。通过骨干教师的培训，再让这批教师带动全校教师的专业发展，通过实践，的确取得了较好的成效。

2、以书为伴，全员读书

校园读书会是一种行之有效的校本研究方式，我校成立了“诚品”读书会，尽可能营造不懈学习、严谨讨论、和谐交流的读书氛围，将个人的学习纳入群体的研究过程，带动学校教育教学理论研究的发展。学校定期举行读书沙龙，交流各自的读书体会，教师书吧为老师们提供了看书、借书的平台，还开辟学习栏目，定期展示教师的学习成果；围绕研究主题，要求教师广泛阅读，并进行文章推荐，“美文共赏”，使广大教师在有限的时间、精力内，吸收更多的新经验。现在，老师们养成了每月必读一本书的习惯。特别是教育方面的书，深受老师们的欢迎。精神上丰富了，教育理念更新了，老师们的教研水平自然也在无形中提高了。

3、有效的教学指导

学校要想发展，教师的教学是关键，为此，我校实施了“八个一”工程，即研究一个课题、撰写一篇教学论文、设计一节优秀教案、上一堂高质量公开课、出一份标准模拟试卷、设计一份好作业、制作一个优质课件、接受一次业务能力测试。通过这样的活动，全校老师的专业技能得到了有效的发展，将教学能力有了很大的提高。

另外，我校还请了专家来校对骨干教师们的教学进行指导，然后带动全员的教学热情，提高全体教师的教学能力。

除以上的几点以外，我校还建立了“心晴” 工作室，由心理健康教学的专职和兼职教师定期对教师心理把脉，准确把握教师的心理状态，提高教师的心理调适能力。

（七）对课堂的反思：

1、谈到课堂无法逃避地就会与质量产生联系。

作为校长应如何引导教师在专业发展过程中更科学合理地关注课堂教学质量建设？

（1）引导教师从十个方面进行课堂的“问课”：

一问教学结果：学生会不会？作业交不交？作业抄不抄?成绩好不好？ 二问教学效率：师生累不累？时间长不长？作业多不多？ 三问备课质量：理不理解课标？教材？学生？ 四问教学艺术：

五问领导才能：听不听？服不服？爱不爱？追不追？ 六问教材开发：有无自己开发的补充教材

七问三课表现：组内讨论课—校内研究课—校外展示课

八问基本建设：有无经典课例？参照性课件？基本题库？新老师有无蓝本？老教师有无风格？

九问双向构建：制度程序——行为改变

十问特色建设：有无优势学科？强势教师？攻关成果？普适性经验？

（2）引导教师从八个方面思考：怎样做最能让学生学得最好？ ①、帮助学生确立能够达成的目标； ②、教学方式服务于学生的学习方式；

稳定的注意力、高效的记忆力、敏锐度洞察力、卓越的思维力、丰富的想象力

③、密切联系学生的生活世界； ④、激励学生完成富有挑战性的任务； ⑤、不限制学生思考的方向； ⑥、强调理解而非死记硬背； ⑦、创设融洽和谐的学习氛围；

⑧、教师要勇于承认自己的缺失或错误。

2、谈到课堂无法逃避地就会就会涉及到教学的有效性问题。校长为核心的团队是改革学校课堂教学的指导者。学校就通过文化建设和机制建设促进教师从“专题研究，专业引领，同伴互动，实践反思”等四个维度推进有效课堂的建设。

（1）帮助教师从五个方面分析教学无效或低效的原因： ①学科的定位和价值的理解不够深入 ②学科知识面较窄，专业素养不够丰富

③观念陈旧，没有确立教学目的——促进学生有意义学习④教学方法呆板，没有在继承传统上有新的教学模式的研究 ⑤关爱每一个学生，悉心研究内驱力的并不高 建议：细心诊断课堂，形成归因分析。

（2）学校要从三个方面建立好课标准，引导改进，准确评价。好课的标准：从教学目标，教师教，学生学三方面评定 ①从教学目标而言——设定确切，达成度高 其

一、全面落实“三维”（学会，会学，乐学）；

其二、以简驭繁，使学生易懂，易掌握，当场问题解决，学生负担合理；

其三、学生受益面大，不同学生在原有基础上都有进步，效率高。②从教师教而言——教师有效的主导性“教”是为了“学” 教学内容——准确，整合，本体 教学思路——清晰，凸现，合意 教学方法——激活，引导，相长 教学素养——思想、专业、教态

③从学生学而言——课堂教学气氛浓厚，体现学生主体性（3）帮助教师从五个方面提高课堂有效性：

①精心组织教学内容（精细化组织、问题化组织、操作化组织）②精心组织教学过程，力求三个发展：知识体系发展，认识规律发展，激发内驱力发展；

③积极推行多种教学方式、多种教学组织形式，提高有效性； ④“学导式”教学法；主体：学生自主学习主线：教师的启发 编制“学案”和“教案”

⑤重视非智力因素的培养，进行教学文化的熏陶

其一，制定各学科的学习规范要求：预习读书，听课记录，练习作业，订正改错，复习整理，规范写字，朗读习作等，培养学生严谨的作风；

其二、规范教师的教学习惯，以教师的教学规范促进学生良好学习习惯的养成。

二、在校本课程开发与课程实践上生根。

就本质而言，校本课程开发与课程实践的价值追求有三方面：学生个性的发展、教师专业的成长、学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。因此，学校应以校本开发与课程实践作为教师专业发展的一个平台，让教师在学校中、在具体的实践中生根，在对自身实践的不断反思中实现自己的专业成长。

1、树立课程意识

教师专业发展从微观的角度来说，答案很简单，也很直接，它就是课程。说得更明确一些，也就是课程中学生感觉最吃力的部分。

在这种情况下，课程就是指学生日常学习生活中体验到的每堂课的教学内容、每单元的内容、各种作业以及思想教育的内容。课程还包括对学生的学习情况进行定期评价的计划、展示、成果、测试等。重点是学生每天在教室里所经历的事情，即教师讲授的要对学生进行测试的那些内容。

从课程开发的角度来说，课程涉及基础性课程、丰富性课程和发展性课程。

基础性课程

丰富性课程（健身、博知、怡情、励志、广行五类）发展性课程（学科知识竞赛、科技发明等）

教师参与课程开发的过程是教师诊断问题、发现问题和尝试解决问题的过程。教师既是课程的实施者，同时也是课程的研究者。

2、树立课程即教师的意识

课程改革的成败归根结底取决于教师。教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。这种教师角色，倘若对于理想与理论没有充分的了解，那么，这种转化就会有很大的落差。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。“教师专业化”只能依靠“学习型组织”的专业对话、自主判断、行动研究、行动伦理来驱动。从现代经营主义思想来看，“所有教师都是管理者”。特别是从课堂教学层面看，教师理应成为学校课程的开发者和班级的管理者。

目前我们台北路学校作为全市的涉台教育基地之一，开发了涉台教育的校本教材－－《“拥抱台湾”教育读本》，而正在开发的是以我校校训――“小信诚，大信立；人品真，学品优”为主要内容的“诚品”校本教材。

3、新课程理念下的教师专业发展的途径与方法 ①基于“教历”的教师发展

每个希望获得专业成长的教师可以将自己的教学经历或历程作全面、真实的记录与分析，这就是教历研究。这种研究要求教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识地、系统地、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力以达到改进教学实践的目的。

②基于“研究”的教师发展

“教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。对那些钟情于自然观察的研究者而言，教师是当之无愧的有效的实际观察者。无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富的研究机会。”教师教学研究是教师对日常教学生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程。

③基于“教学合作”的教师发展

教师教学合作是在原有分科教学的基础上，通过不同层面和不同形式的何种，将各学科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容进行合理的组织调整或合理延伸，使它们能够相互补充，相互促进，从而形成合理的系统结构，发挥最大的整合功能，并由多个教师合作完成教学任务。

④基于“自主”的教师发展

在操作层面，要观念先行，树立教师的自我意识，这是教师自我发展的前提；而后要有自主能力作为行动支持，没有行动就没有结果，一切的目标都只有通过行动才能实现；最后自主发展需要一个适宜的环境，它是自主发展的平台与保证条件。

⑤基于“反思”的教师发展

“经验+反思=成长”。构建“教学情境—意识到关键问题—提出其他方法—新的尝试—专业结构的形成、改变或强化”的五步反思模型，采用“理论学习—对教学情境进行反思—自我澄清—改进或创新—新尝试”的操作程序，可运用反思日志、课堂实录、听取学生意见、与同事交流等具体方法。

⑥基于“同伴互助”的教师发展

同伴互助是一种平等的合作互助方式，以发现和解决教师现有的问题为基础，通过团队合作、经验分享等增进教师专业发展的一种活动。加强教师间的协调与合作，实现经验分享，这不仅是教师专业成长的一种有效途径，而且也有助于学校良好组织文化的建立。

⑦基于“专业引领”的教师发展

对教师进行专业引领的核心任务是帮助教师实现新理念与适宜行为的对接，将不适宜的行为进行剖析，找出共同适宜的策略。专业引领实质是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。通过专业引领，将自上而下的指导活动与自下而上的教研活动结合起来，将要我做变为我要做。加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力和理念的践行能力，这才是教师专业成长的必经之路。

三、时下教育最缺什么样的人？教师专业发展最需要什么人？ 当今的教育面临更多的难题：人民群众对优质教育的渴求、对教育内涵发展的呼唤、对教育均衡的要求等，而要解决这些问题，就必须加强教育系统内部的队伍建设，因为队伍建设尤其是校长队伍建设是教育内涵发展的关键环节，是提升教育质量的重要保证。基于此，温家宝总理多次强调的“教育家办学”，具有很强的针对性和现实意义。

教育部中学校长培训中心主任陈玉琨表示，只要是为教育作出很大贡献、取得成就的人，就是教育家，这没有什么可以谦虚的，这是提升教育工作者的社会地位的需要，也是社会发展、进步的要求，而概率最大、最容易成为教育家的是校长。因为校长有着相对独立的空间，有着一定的资源基础，有着把自己的教育思想转化为教育行为的条件，所以更容易成为教育家。于是，打造“教育家型校长”，这一鲜活而紧迫的时代命题跃然而出。“从内涵与特征上来分析，教育家型的校长应具有强烈的教育情感、高远的教育追求、忘我的奉献精神、主动的专业发展、系统的教育思想和成功的教育实践。”陈玉琨如是说。

作为能引领教师专业发展、引领学生健康成长、引领学校不断创新的学校决策者，必定是有着先进乃至独特教育思想的人。今天的教育最紧缺的无疑是有智慧、有思想的教育家型校长。他们最大的特点便是能推陈出新，有着自己成体系的或独具特色的办学模式，有着自己的思想和善于学习、消化、吸收、创新的能力，能沿着自己的办学轨迹不断上升，而支撑他们高昂着头前行的便是强烈的教育使命感和崇高的教育情怀，以及踏踏实实的不唯名、不唯上、只唯实的“以师生为本”的朴素理念。

成为教育家型的校长应是我们在座各位校长的理想与追求。只有坚定这样的信念，我们才能做个真正的领跑者，才能真正成为教师专业发展的引路人。

每次，当我们决定退回一个不超越自我的界限，我们就会有许多的借口，借口正好是梦想和希望的毒药。而教育名师们会适时地敲醒我们：没有任何借口！因为教育需要我们这群追梦人用悲天悯人的情怀、用敢于担当的情怀、用激情浪漫的情怀去坚毅地跋涉、执着地追寻。

我们或许是一群把自己抛到绝境的人，不论是自愿的或是被动的绝境。只要我们坚信：心中有不灭的梦想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮咛、前路有名师的引领、周遭有并肩的同仁，凭着我们的坚毅与勇气，就有机会走出长长的黑暗隧道，就一定能看到隧道尽头的灿烂千阳！

第三篇：实践思考

对高三数学教学的实践与思考

高三数学教学是一项系统工程，每一个环节都必须确保周密严谨，力求做到万无一失。

课堂教学，要精心策划

高三新学期开始，要首先使学生学好新课新教材。《概率与统计》、《导数与微分》这些章节全是大学下放教材，教师必须认真备课，刻苦钻研，深入研究，适应教学。在课堂上对知识点要深入浅出，应结合实际，讲解生动，板书有条理，不可跨越。选题要得当，思路要清楚，激发学生的学习兴趣。老师不能唱独角戏，要充分利用启发式教学，多加设问，让学生动脑、动口、动手，踊跃发言，课堂气氛生动活泼。课堂要体现以学生为主体、以教师为主导，抓好感觉与灵感。学生的感知要顺其自然，不能牵强，正确加以引导，启迪学生的思维，推动思维进程。要培养学生发散思维能力，多角度分析问题，正确引导和发现“一题多解”。著名教育学家康德也曾经指出：每当理智缺乏可靠的论证思路时，类比方法往往能指引我们前进。在课堂教学中，要充分利用学生的已有知识，联想类比，以旧引新，揭示知识的形成过程，激发学生思维的积极性和创造性。只有这样，才能收到启迪、开拓之功效。课堂练习要精选，课后作业要适量，尽量减轻学生课业负担。教师要写课后感，不断总结，不断创新。

复习迎考，要善于总结规律

众所周知，数学习题资料无穷无尽，搞题海战术会弄巧成拙，事倍功半。数学课中的任一章节、任一知识点都具有规律性。教师要善于总结规律。例如：《函数》一章是高中数学的重点章节，学生学起来头绪乱，掌握不牢，但总结起来，只有“定义域”、“值域”、“单调性”、“周期性”、“图像”等几个知识点，每一个知识点习题无限多，而题型屈指可数。例如：在求“值域”这一知识点时，尽管习题千变万化，但是万变不离其宗，仅有八种方法：图像法，反函数法，利用单调性法，判别式法，换元法，基本不等式法，几何法，导数法。当然，这些方法之间相互交融，有些是一题多法。学生在老师引导下，如能深刻理解和熟练掌握这些规律和方法，解起题来如虎添翼，思路开阔，往往能从中寻求最佳的简便解法，大大提高学生分析问题、解决问题的能力与应变能力。

抓纲扣本，要适当拓宽知识面

大纲是教学的依据，《考试说明》是高考命题的准则，课本是复习迎考的根本。近几年来，高考试题的特点是“稳中有变、变中有新、新中有活”。从2004年高考试题看，在高三数学教学中“抓纲扣本”这一原则，是我们搞好教学工作的指导思想，是重中之重。但是，在抓好课本的基础上，适当拓宽学生的知识面很有必要。例如：在《函数》一章中，除课本知识外，要适当补充一些重要结论和定理。诸如“函数图像的对称性定理”，其中包括轴对称、中心对称，还有一些函数周期性的重要结论等。在此要充分引导学生“数形结合”。在《三角函数》一章中，要补充讲解一些由课本延伸出的一些重要的公式变换；在《数列求和》一节中，要总结“求和”的规律及方法，如“分组求和、错项相减、裂项抵消、倒序相加”等重要方法和适用题型。教师如能对各章节这样扎扎实实地给学生打牢基础，广开思路，定能在高考中立于不败之地。

高三数学教师只有从教学实际出发，锐意进取，开拓创新，充分挖掘和探索行之有效的教学方法，才能切实体现“素质教育”的要求，使教学质量真正得到提高。

第四篇：深入学习实践科学发展观心得体会和思考

深入学习实践科学发展观心得体会和思考

水利与建筑工程学院 王吉成

开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署，也是各级党组织和广大党员干部面临的重大政治任务。通过近期的学习，提高了我对学习实践科学发展观必要性和重要性的认识，加深了对科学发展观内涵的理解，明确学习实践科学发展观重点是落实科学发展观，解决实际工作中的问题。学生工作者，是大学生思想政治教育工作的具体实践者，肩负着引导大学生成长成才的重任，尤需结合工作实践加强学习，坚定不移地做科学发展观的自觉贯彻者和积极落实者，现结合工作实际谈谈自已的学习体会和对落实科学发展观的粗浅认识。

一、通过学习对几个认识的提高

（一）对学习实践科学发展观的重要性和必要性的认识有了进一步的提高。

科学发展观是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发，解放思想、实事求是、与时俱进，探索中国特色社会主义发展道路的最新理论创新成果，它创造性地回答了在新的历史起点上什么是发展、为什么发展、靠谁发展、怎样发展等一系列重大问题。它是马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‚三个代表‛重要思想的继承发展，是改革和开放二十年来经验教训的最精辟总结，是指导我国现代化建设的崭新的思维理念，也是对我国社会经济建设过程中所存在的城乡二元经济矛盾、经济发展与社会资源矛盾、人与自然及生态环境等矛盾的科学解决方法。科学发展观作为经济社会发展的基本原则，是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针。

（二）对科学发展观的内涵有了更深刻的认识。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这一精辟概括，深刻揭示了科学发展观的科学内涵和精神实质。

科学发展观我理解就是以人为本、统筹兼顾、全面协调可持续性的发展观，体现了马克思主义的方法论和世界观。要实现全面建设小康社会的奋斗目标，开创中国特色的社会主义伟大事业的新局面，就必须抓好‚发展‛这一执政兴国的第一要务。而‚发展‛这一第一要务，必须是科学的。正如胡锦涛总书记指出的那样，经验表明，一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展将产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果，坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，是我们以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，从新世纪、新阶段党和国家事业发展，全局出发，提出的重大战略思想。

落实科学发展观，必须坚持以人为本，切实维护广大人民群众的根本利益。就要把坚持以人为本，作为一切工作的出发点和落脚点，带着责任，带着感情，着力解决好工作中的具体问题。

（三）明确了学习科学发展观的重点的是落实科学发展，解决实际问题。开展‚学习实践科学发展观‛活动，必须认真学习和全面把握科学发展观的丰富内容，加深对科学发展观精神实质和根本要求的理解。进一步明确开展好学习实践活动，就要根据实际情况，在‚落实‛上下功夫。落实查找我们有没有真正树立又好又快发展的理念，有没有又好又快发展的措施。要紧密结合思想和工作实际，认真查找学习调研阶段在思想、能力、工作和作风方面存在的问题，真正使学习调研阶段成为统一思想，提高认识的过程，成为转变思维方式，改进工作方法的过程，使学习调研阶段的成果，最终体现到推动学院工作的整体发展，推进和谐校园建设上来。切实解决广大师生最关心、最直接、最现实的问题。这就要求我们紧密结合当前工作的新特点和新要求，转变观念，拓宽思路，不断创新，牢固树立和落实科学发展观，做好本职工作。

二、结合工作实际对落实科学发展观的几点思考。

学习实践科学发展观活动使人受益匪浅，借此契机，能使人对所从事的工作给以系统的盘点和理顺，这对今后更好的开展工作大有益处，现结合我院学生工作实际就加强学风建设、诚信教育、科技创新，学生党建、毕业生就业等方面谈几点工作思考。

一是坚持以学生为本的管理理念，开创大学生管理新模式。实施分层次的管理模式。学生从入学到毕业的整个大学过程，贯穿着不同层次的教育管理内容，管理工作要做到‚管而不死，放而不乱‛。对一年级的新生，从一入学就要坚持不懈地抓好学生日常行为规范、强化校纪校规的教育管理。对大二、三年级学生，由于他们各方面已比较成熟，则应以导代管，尽量给其一个相对宽松的环境，对大四学生则应加强学生自主管理模式。加大寝室建设力度。寝室作为大学生生活、学习、休息的主要场所，对学生成长的影响和作用日益增大，它不仅仅是学生生活和休息的场所，更是良好学风形成的最基层单位。所以学生管理工作的落脚点应从班级转移到寝室。要建立一套完整的行之有效的规章制度，选好寝室长，积极组织以寝室为单位的各项竞赛活动，如定期公布寝室的卫生成绩、大学英语4、6级考试、计算机等级考试通过率、考研率及各项活动的获奖率等，引导学生自主管理，营造良好的学习氛围。

二是加强领导和协调，大力推进学风建设工作。要以正面引导为先机，加大宣传力度，营造良好学风的宣传氛围，同时要将引导与管理相结合，提高学生对学风建设工作重要性的认识与共鸣。要把帮助学生明确学习目标，树立正确的学习观念和端正学习态度的教育纳入大学生思想政治教育和素质教育体系。要通过主题班会、励志报告会、学习经验交流会等活动，树立优秀大学生典范，在学生中营造拼搏向上的竞争氛围。要加强就业与创业教育，帮助学生制定职业生涯规划，引导学生树立志存高远的人生奋斗目标。针对学生上课迟到、旷课、迷恋网络等方面的突出问题，辅导员要加大深入寝室、教室的力度，每周至少开展一次夜间寝室检查，着重查处通宵上网、夜不归宿的情况，督促学生早睡早起，关注学生心理健康状况。要加强学生有效利用课内外时间的引导督促，尤其是低年级早操和早、晚自习的管理；要加强、改进学生先进带后进、互帮互助的学习模式，形成长效机制，有效减少学习问题生的出现，帮助现存的学习问题生尽早走出困境；要建立学生电子信息档案，与家长实现信函、家访之外的网上动态联系。针对学生在考风考纪、人文素质方面的问题，要从加强学生诚信教育入手，辅导员要加大考前警示、考中巡视、考后总结的工作力度，做到警钟长鸣，形成‚考试作弊可耻‛的良好风气。

三是以科学发展观为统领，力争大学生党建工作出新出彩出成效。大学生党建工作是为党输送高知识、高智能新鲜血液的阵地，是为党培养高质量、高水平执政主体的渠道，必须站在历史的高度予以重视。搞好大学生的党建工作，是高校学风建设的需要，也是我们党队伍扩大、后继有人的需要。我院今后学生党建工作将以创新载体建设和创新党建活动为重点，为学生党员提供一个‘履行宗旨、锻炼党性、提高修养’的平台。‛完善原有党员监督台，公寓党员工作站将在学生生活区‚安营扎寨‛，每位党员除佩戴党徽外，党员宿舍门楣上要贴上红星，并设立‚党员示范寝室‛、‚党员责任区‛，学生党员要向同学庄严承诺‚一名党员就是一面旗帜,有事请您找我们‛。以新内容、新形式，建设支部‚五个一‛工程（树一面旗帜、唱一种声音、办一件实事、献一片爱心、带一批同学），进而以一名党员影响一个宿舍，一个宿舍影响一个楼层，一个楼层影响一个公寓……由点及面的‚蝴蝶效应‛形成了良性循环。力争使我院党建工作变得具体、可亲，由单一型向复合型转变，由被动型向自主型转变，由课堂型向实践型转变，由学校型向社会型转变。

四是拓宽思路，开创大学生就业新局面。2009年，我院毕业生人数523人，涉及七个专业，十七个学生班，国际金融危机的持续蔓延使新增就业难度加大，截止目前，就业率为49%，其中各专业就业率参差不齐，水工、热动、电气等专业已达98%,城市规划，水资则不足50%，在此种情况下，我们将以科学发展观为指导，立足于解决突出问题，重点在就业相对较难专业上下大力气，拓宽工作思路，从上至下全体总动员以保障学生充分就业。通过开展市场调研，主动外出联系单位，教育毕业生转变就业观念，鼓励自主创业等措施，开创我院毕业生就业新局面。

五是加大诚信教育力度，建立大学生诚信教育长效机制。‚人无信不立。‛诚信是每个大学生应有的道德基础。但据调查，我院学生还存在诚信缺失的问题，如毕业后不能按时还贷，给银行和学校带来不同程度的损失；在给招聘单位的自荐材料中弄虚作假、签订就业协议但不履行承诺等。针对这些现象，学院应该首先营造‚以诚实守信为荣‛的良好环境，把‚以诚信为本‛的思想放在大学生道德教育的首位，其次，建立大学生个人诚信档案，包含学生的个人资料、家庭背景、品行说明、学习情况、经济状况等，记录学生在校期间的诚信与不诚信行为，使诚信档案成为大学生的第二身份证。通过电子诚信档案的建立，让学生了解诚信的基本要求，督促学生能以‚诚信为本‛，做有诚信之人。此外，还应健全大学生诚信评价体系和奖惩机制，将大学生的诚信情况与奖学金评定、三好生评选、入党等挂钩，作为评选的重要标准。而失信惩罚机制则着重于防患于未然，加大学生的失信成本，对大学生能起到很好的制约作用。六是积极开展课外科技活动，提高大学生科技创新能力。近几年，我院学生在科技创新方面动力不足，成绩平平，难有突破，这与培养高素质创新型人才的教育目标背道而驰。鉴于此，学院要适当压缩其他与专业学习无关、且耗时耗力的学生活动，而把重点放在积极实施‚大学生创新行动计划‛上，包括大学生科学研究训练计划、工程实践训练计划、各级各类创新性竞赛活动计划等内容，设计与学生现实状况相适应的立体综合培养模式，将第二课堂进行的科研训练以及各类科技创新活动等全面纳入人才培养体系，努力营造崇尚科学、勇于创新的良好氛围，加强大学生科技创新能力的培养，促进科技成果的推广和应用，提升大学生的综合素质。此外，学院要依据具体情况制定和完善一系列鼓励学生参与科技创新的奖励措施。对于在国际、全国数学建模竞赛、全国‚挑战杯‛大学生科技竞赛中获奖的学生以及参加科技创新活动成绩突出的学生，在免试推荐研究生、转专业等方面给予一定的政策倾斜，激发学生参加竞赛活动的科研热情。

总之，全面深入地学习实践科学发展观的科学内涵和精神实质，切实把思想和行动统一到科学发展观的根本要求上来，深刻把握当前我院学生工作面临的新形势、新任务和新挑战，为努力实现学院改革发展的新突破，争创一流工作业绩，建设世界一流农业大学而不断进取，不断创新。

第五篇：养成教育之感：学习、思考、实践、提升

养成教育之感：学习、思考、实践、提升

4月7日，我有幸来到泰安第一实验学校、参加了“少年儿童习惯养成教育研究联盟暨中澳两国校长第二届论坛”。承蒙教育局吕局长和洪楼二小陈校长的厚爱与支持，我及我的两名主任珍惜此次机会、认真得投入学习！

会上，我有幸成为了典型发言的五分之一，做了题为《用七彩音符谱写尚美之歌——北全福小学行为习惯养成教育建设掠影》的报告，这无疑对于我及北小均是一次大有意义的“洗礼”，不仅学习了专家及同行的先进理念与实践，更是让北小接受了他们的“检阅与审视”。会后来自上海的特级校长——俞慧斌校长也给我送上了语重心长的话语，很受用！我认真思考工作中的得与失！

习惯养成教育对于处在城乡结合部的我校来说，其工作的建设与推进有着深远意义。5年多来我们积极实践，不断走进洪楼二小、山师附小等名校，找差距、寻思路，讨心得、践行动。应该说也收获了很多。但聆听过上海的人大附中及其他四个发言单位的报告后我们有了更多的思考与实践：他们的学校没有一个少于2000名学生的，而且有城市、有农村，其生源负责程度不亚于我们。但他们扎实的行为习惯养成教育工作力度与成果却个个卓越，这不仅给了我更多的动力源泉与思考空间。我定会勤于思考、勇于实践！

习惯养成教育不是一句口号、更不是一句空话。德育为先的教育思想一直鞭策着我。用北小特有的“美育”培养一批批德才兼备的美少年是我们的重任。我期待着北小美育的再度提升！

再次衷心感谢陈会长及联盟组的关怀与厚爱！