学习思考

第一篇：学习思考

学习汇报

首先非常感谢分公司能够给予我这次难得的学习机会，能够更加深入的了解建行渠道的经营动作模式，进一步认识总公司银保运作前沿咨询。现向领导汇报一下本次学习的认识、总结以及思考，并希望能够得到进一步的指导。本次学习是关于建行私人银行业务开展的一下全国范围的启动培训会议。本次会议是由建总行主办，太平人寿承办，其他保险公司协肋的多方合作性质的会议。参会人员以建行私行工作人员及太平银保条线工作人员为主，其他保险公司只相应派出保险公司产品讲师。在整个学习过程中，公司安排了非常精彩丰富的课程，其中有王辰总的《保险真谛》、张晓萍总的《中国太平优势》、曾志尧（台湾）的《高净值客户营销策略》等等，其他的还学习了同业保险公司的产品介绍，总之本次学习收获颇丰，受益非浅。其中以台湾曾老师的程个人感觉新鲜和成长。曾老师从中国金融市场分析入手，细统的分析了当前中国经济走势及发展方向和潜力，认真讲解了高净值客户的经营理念及潜在需求，最后还体系化的解读了开发高净值客户的必要方当和策略。通过这次大连的学习，使我更加坚信寿险的广阔发展空间，更加学信太平是家伟大的保险公司，更加认识到寿险营销市场大有可为。一边学习一边思考，总结分析自己在经营管理过程中的不足和需要改进的地方，乃至我们分公司银保业务条线所面临的困难和机遇。现粗浅的总结、建议如下：

一、基础管理

1、人员入司面试管理无序，公司没有形成专业流程制度，人员面试只注重表面及形式工作，面试内容不切实际，较条空洞。如拿一个高入司的大学毕业生面试具有较强工作能力的银保客户经理，从人事面试理论及效果上都是很差强人意的。

2、公司会议随意机动，没有时间规划，没有严格按照经营节奏或先前行事例进行，会议流程没有建章建制，组织会议人员没有标方向，参加人议人员被动空度。没有起到会议工作总结、分析、解决问题的起码作用标准。

3、费用匹配不切实际，随意性强，标准不统一，业务资源分配不均衡，节点设计过于繁琐，业务人员计算困难，合作给付造成困难。方案前后不连贯，变化较多，兑现不及时，或中途取消，对经营人员及渠道产生一定影。

二、渠道维护

1、上下渠道维护没有形成合力，分公司在做分公司的，中支做中支的，力量造成分散，对一线没有形成有力支援，邮件满天飞，人浮于事，项目方案停留在口头。

2、渠道维护没有按业务节奏时间进行，工作放在眼前，才组织求火队，攻关效果差。渠道日常维护职责不清，人员推委。

3、对于渠道工作没有清晰了解，工作内容不具体详实，没有体系化的建立起渠道工作对接的工作机制和流程。幸福宝推动业务节点与银行系统升级冲突就是问题暴露，银行系统的升级不一定会象我们业务产品开卖那样随意。

三、经营思路

1、银保核心是点目前依然是银行渠道，业务增量及长期发展主要也应该由银行渠道提供，这是银保条线存在的价值和前提，不论什么活动、项目、方案仍然要以银行渠道的开拓发展为我们的核心工作，其中包括银保工作人员筛选及日常培训学习。

2、坚持走核对心渠道，核心网点，核心人员的高效开发，深度挖掘的太平银保原有道路，坚持银保业务发展的核心价值导向。在合规的基础上充分利用现有政策、方法，培养、激励银保队伍长期可持续发展。

3、大胆改变现有经营模式，明确目标，改变现有工作开展方式方法，重整网点资源，明晰对手及合作伙伴，走合作共赢之路，提高营业部组工作能力，强化银保工作人员的两项技能，即现场出单的工作能力，和非现场网点维护能力。

4、强化公司培训职能，从基础抓起，高效务实，建立起一支精干有质的培训队伍，深主一线深入机构，支援支持。转换培训思路，严格以太平银保九体系为支撑，以太平银保固有优势为突破口，深挖精炼，坚持走窄而深的长期发展之路。

我自08年入司，深受太平教诲，感恩太平给我带来的成长与改变，我非常热爱公司的企业方化并深信公司的发展前景。几年间先事经历了行政、银保、人事、个险等工作岗位，每一步离不开公司的培养、领导的都导和同事的帮助，其间也取得了一些成绩也得到了一些教训。客观的讲，再次回到银保的工作岗位上，没有给长治银保带来一些突破和改变，个人也感觉非常遗憾和懊恼。细细思考，其中有个人原因，也有市场因素，但纵观山西银保的低迷与停滞我更加痛心疾首。如果只有长治不进步，那便是长治的问题，如果全省都如果长治，那分公司便也存在需要解决、克服的地方。我非常希望山西太平能够一步一个台阶，夯实基础，稳步成长。不论将来个人如何，我都以我是太平人而感到自豪和骄傲，这首先是我是一名山西太平人。

以上为我在大连学习过程中和以前一些粗浅的思考和建议，有不当之处请领导谅解，我亦真诚的想得到领导的指导与解惑。同时再次感谢领导对于我工作的支持、指导与帮助。

太平人寿长治中支 梁奇峰

二Ο一四年六月十八日

第二篇：《思考、启示、借鉴、学习》

《思考、启示、借鉴、学习>

在我的脑海里，经常有各种各样的困惑：课堂节奏怎样合理把握？教学重点如何明显突出？课堂纪律怎样很好地控制？每次提问内容的质量如何？„„

最近，学校向全体老师推荐了前苏联教育家阿莫纳什维利的《学校无分数教育三步曲之——孩子们，你们好》。在每天睡前看半小时，发现书中讲到的很多问题都是我们现实生活中存在的。阿莫纳什维利老师也提出了自己的许多观点，甚至敢于挑战儿童心理学的泰斗皮亚杰，这份对教育的潜心研究，对孩子细致观察的精神，着实令人钦佩。

有这样一个片段：“孩子们，我看见6个三角形！”接下来马上传来了好几个孩子的声音：“这不是三角形，是正方形！”“不错，是正方形！谢谢，你们纠正了我的错误！请大家仔细地看一看，那儿有几个正方形——6个，还是7个？”“6个”有几个孩子抢先说。“7个”另几个孩子大声地喊着。

这是种发生在课堂上的很普遍的现象，学生迫不及待地抢答老师的问题，而很自然的，我们老师也会停下来，严肃地整顿一下纪律，“要发言，先举手，老师只请纪律好的同学来回答！”在读到这本书之前，我从没认真地想过这其中有什么值得思考的地方。阿莫纳什维利老师却细心地提出了这样一个问题：为什么6岁儿童的语言会如此地超前于思考呢？他对很多老师制止这样行为的现象提出了质疑：这能有什么实质性的变化呢？问题的实质在于6岁的儿童能不能安静地等待老师的指名。对于孩子们来说，回答什么问题，答案是否正确，这并不重要，重要的是回答本身。孩子们时刻“准备着”回答老师的任何提问，特别是低年级的，对任何问题的答案都能脱口而出，嘴里喊着，却根本不去思考自己的答案是否正确。

阿莫纳什维利老师的思考给了我启示，世界上最天真善良的就是孩子，他们想到什么就会说什么，当在孩子们的头脑里刹那间产生了某种想法，他们就迫不及待地要和别人分享，我怎能忍心掐灭他们活跃的思维火花呢？很显然，制止的应该不是叫喊本身，而是不假思索的回答。阿莫纳什维利老师用极其亲切的语气和态度和学生慢慢交流道：“想一想，再想一想。”教会学生思考，远比让学生知道答案来得重要得多。

课堂本身就是属于学生的，如果没有学生，课堂和教师就失去了存在的意义，学生是课堂终极目的的对象，教师是实现目的的手段和途径。朱永新市长在他的教育文集第九卷——《享受与幸福》中提到：课堂属于学生。既然如此，他就不应该有下人的拘谨、奴仆的胆怯、童媳的压抑。他应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围，他应该享受汩汩而来、欲罢不能的诗意和幸福。而在现实中，我们的许多课堂像战场，强调的是严明纪律，要求的是正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢„„课堂是学生未来生活技能的操练场，是学生未来人生阅历的实习地。所以，在课堂里，我们不仅要让他们学到知识，还要让他们学会生活，为他们营造必要的交际场，让他们学会交往，甚至学会“理论”，学会争吵。“赤橙黄绿青蓝紫”，少了一色，就无七彩生活；“酸甜苦辣咸”，少了一味，也无五味人生了。

阿莫纳什维利老师的细致耐心，朱市长的精准剖析，都令我这个稚师肃然起敬，作为教育战线上的一分子，作为教坛上的新生力量，自己的教育理念超前吗？教育手段正确吗？教育方法有效吗？我们能从前辈们的手里接牢、接好这根任重而道远的接力棒吗？如何让教育的大方向盘在我们手中更好地盘转，使之在更远更宽的道路上驰骋飞跃呢？思考着，学习着，摸索着„„

第三篇：学习与思考

1.Google&Wiki遇到问题做的第一件事情，也是学习某个东西做功课（homework）最先用到的东西。

2.看书挑剔，只看经典（参见我的书单推荐[1]）。如何选择经典，可以到网上做做功课，看看评价，综合分析一下。

3.做读书笔记。一是将自己阅读的时候的思考（包括闪念）总结下来，二是将书中的好例子摘抄下来。（这个习惯是一年前才养成的，发现受益极大。）有了 Google note，笔记可以加上Tag，非常便于回顾，加深理解。我觉得，人与人学习的差距不在资质上，而在花在思考的时间和思考的深度上（后两者常常也是相关 的）。

4.提到思考，我有一个小习惯。利用走路和吃饭的时候思考，还有睡觉前必然要弄一个问题放在脑子里面，在思考中迷糊入睡。发现这样一来往往在不知不觉中多出来大量的思考时间。

4a.将思考成为习惯还有一个很大的好处——避免焦虑。卡耐基的《人性的弱点·人性的优点》

[2]讲了一个有效的做法来避 免焦虑——底线思考。然而实际上还有另一个有效的做法，就是投入地做另一件事情。不去想“喜马拉雅山上的猴子”的方法并不是使劲的告诉自己不去想“喜马拉 雅山上的猴子”，因为那样等于就是脑袋里想了那只猴子。正确的做法是真的不去想那猴子，而是想别的。用别的东西充满工作记忆，其他的神经活动自然会被抑制（神经科学基本事实）。所以，感到焦虑的时候不妨思考吧，甚至完全可以去理性分析和思考导致焦虑的问题本身，将其拆解，分析来源。在不知不觉中，大脑的工 作重心就从情绪模块转向了推理模块了，而且这思考也可能顺带更有效地解决了导致焦虑的问题呢。

5.重要的事情优先（参见《高效能人士的七个习惯》《要事第一》[3]）。尽量避免琐事骚扰，不重要的事情能不做就不做。有时候，紧急的事情往往只是当事人觉得必须马上做完才显得紧急或者干脆就是紧他人之急，最糟糕的就是纯属性格的原因觉得每件事情都得第一时间完成。很多看 上去紧急的事情实际上并不是真的“不能再拖了”，有的干脆就不需要或值得去做。有很多事情都是可以先放一放甚至完全let go的，否则的话就整天被所谓“紧急”的事情牵着鼻子走了。

6.重要的事情营造比较大的时间块来完成。比如一本好书，或者一个重要的知识点，最好不要切得太琐碎了看，否则看了后面忘了前面。不利于知识的组织和联系。

7.多看心理学与思维的书。因为它们是跨学科的。知识分两种，一是我们通常所谓的知识，即领域知识。二是关于我们的大脑吸收知识的机制的知识，后者不妨称为元知识。虽说这也是领域知识，但跟其它的领域知识不同的是，它指导着我们学习其它所有的领域知识。

8.学习一项知识，必须问自己三个重要问题：（1）它的本质是什么？（2）它的第一原则是什么？（3）它的知识结构是怎样的？

9.获得的多少并不取决于读了多少，而取决于思考了多少、多深。

10.善于利用小块时间。也就是《奇特的一生》[4]中所说的“时间下脚料”，如何利用前面有几个方法。同时，也善于创造整块时间（如通过要事优先）。

11.关于习惯的养成，必须要说明的：经常看到有些人评论说，说说容易，做起来哪有那么容易啊。（另一个无关习惯的“说起来容易做起来难”则是因为纸上谈兵不可 能算计到所有现实中的因素，但那是另一个问题）。对此我要说的是，做起来当然不容易，所谓江山易改，本性难移。人的性格和认识事物的框架是长期积累养成 的，并且人们非常珍视自己的信念（英语里面表达不相信某个东西叫做“I don’t buy it”）。从进化心理学上这是有依据的，一个经过时间检验的信念往往更靠谱。只不过可惜的是靠谱不代表最佳，一个信念能让你活下来并不代表能让你活得最好（参见《欲望之源》《How we know what isn’t so》[5]）。我们评判一个信念的标准是Satisficing原则（即足够，能行就好，大牛Herbert Simon提的），并不是Optimizing原则。话说回来，为什么说起来容易做起来难，是因为“说”只是理性上承认正确，并没有考虑到我们每个人大脑中居住的那个非理性自我（参见《自我》[6]）。这个自我以强大的情绪力量为动机，以习惯为己任，每时每刻都驱使着我们的行为（参见《Predictably Irrational》[7]）。因为它掌握了“情绪”这个武器，所以我们只能时时拿它当大爷。不记得是哪位哲学家说的了，理性是感性的奴隶。那么，是不是就是说无法克服既有习惯了？以我的经验和观察到的别人的经验，还是可以的。

第一条就是认识到习惯的改变绝不是一天两天的事情，承认它的难度。第二条就是如果你真想改掉习惯，就需要在过程中常常注意观察自己的行为，否则习惯 会以一种你根本觉察不到的方式左右你的行为让你功亏一篑。有一个认知技巧也许可以缓解更改习惯过程中的不适：即把居住在内心的那个非理性自我当成你自己的 孩子，你要去培养他，或者你的对手，你要去打败他也行。总之不能当成自己，因为每个人都不想改变自己。

这里转一个认知技巧的例子：李笑来老师在《把时间当作朋友》[8]中提到他一个朋友用另一个认知技巧来克服背单词的枯燥的：

因为，一共要搞定20,000个单词，而因此可能获得的奖学金是每 年40,000美元左右——并且连续四年没有失业可能（后来的事实是，他直到五年之后才获得了博士学位）。当时的美元兑换人民币的汇率差不多是8:1，所 以，大约应该相当于320,000元人民币。而如果一年的税后收入是320,000元人民币的话，那么税前就要赚取差不多400,000元人民币。那么，每个单词应该大约值20元人民币——这还只不过是这算了一年的收入而已。

所以，他终于明白背单词是非常快乐的。他每天都强迫自己背下200个单词。而到了晚上验收效果的时候，每在确定记住了的单词前面画上一个勾的时候，他就要想象一下刚刚数过一张20元人民币的钞票。每天睡觉的时候总感觉心满意足，因为今天又赚了4000块！

注意，这跟自我欺骗不同。一来，我们的情绪系统只能这般对付（《Synaptic Self》[9]中提到，大脑中的新皮层（Neocortex），所谓“理性”居住的地方，尤其是前额叶）。在进化历史上是较为新近的年代才进化出来的，跟底层较原始的模块（如主管情绪的杏仁 核）之间的神经网络沟通并不是合作无间，这就解释了为什么有些事情我们明明知道是对的，但就是不能说服自己，情绪还是在那里不依不挠的驱使你去做另一样事 情。二来，我们知道在干什么，所以不能算欺骗。总之，对于习惯的更改，除了最重要的一日三省，加上一些认知技巧。（其实每个人都是自己的心理学家，你可以自己看看能不能想出什么法子。）其实是没有什么 速效银弹的。但是，知难而不退嘛，值得做的事情几乎总是如此。

（作者于2009年7月获得南京大学计算机系硕士学位，现在微软亚洲研究院创新工程中心从事软件研发工程师工作。）

注释

[1] 作者书单推荐：心理类 http://book.douban.com/doulist/46003/

思维类 http://book.douban.com/doulist/127649/

[2]《人性的弱点·人性的优点》http://book.douban.com/subject/2281382/

[3]《高效能人士的七个习惯》http://book.douban.com/subject/1048007/

《要事第一》http://book.douban.com/subject/1028372/

[4]《奇特的一生》http://book.douban.com/subject/1115353/

[5]《欲望之源》http://book.douban.com/subject/1128662/

《How we know what isn’t so》http://book.douban.com/subject/2383735/

[6]《自我》http://book.douban.com/subject/1193622/

[7]《Predictably Irrational》 http://book.douban.com/subject/2990015/

[8] 《把时间当作朋友》 http://book.douban.com/subject/5171244/

[9] 《Synaptic Self》http://book.douban.com/subject/2345245/

第四篇：学习感悟 思考

学习感悟 思考

这个暑假我们在网上热火朝天的学习着，在每个班级贴吧我看到大家关注更多就是幼小衔接问题，关心最多的也是如何纠正小学化倾向……想想我们还存在的小学化模式，想想孩子们每天趴在小学生才用的课桌椅上和老师重复的进行着拼读、书写、计算、诵读的练习，有时我们的心里真的不是滋味；幼儿园本应属于孩子们自主学习、自主探究、良好的行为习惯的养成阶段，可我们的孩子却在那每天没完没了的重复学习、重复演算，大量的作业练习占用了他们太多的时间，哪里有时间去开展区角活动，甚至还有家长提出要进行学期考试，我们处于迎合家长和被家长牵着鼻子走的状态，所有这些扼杀了那本该属于孩子们的快乐学习、快乐游戏的童年，虽然我们也曾想过要改变，但作为民办幼儿园生源问题是我们面临的最大问题，而正是这一顾虑严重影响了我们的一些决断，因为你不教别人教，你不上别人上。

《指南》的颁布，实施和引领，我们都感觉到，教育的春天来了！各级政府职能部门也花大力气开展了相关的检查工作，大环境进行了改变，我们也觉得学前班孩子们的春天到啦！怎样才能抓住这个有利的契机彻底改变被家长牵着鼻子走的现状呢？作为教师我们要解决的是帮家长转变原来的观念和行为，使他们了解我们的全新的教育观念，让家长知道了什么样的养育方式是最科学、合理的，同时也让家长明确了孩子在幼儿园的阶段到底应该学会什么?

为什么良好的生活卫生习惯和良好的行为习惯的养成将会让孩子们受益终身！

所以，亲爱的同行，让我们用自己的专业捍卫幼教的春天，行动起来吧！

第五篇：学习思考感受

学习思考感受

学习思考养心性，就是要下决心减少应酬，保持健康的工作方式和生活方式，多学习充电、消化政策，多下基层调查研究，多系统思考和解决存在的突出问题，才能自觉远离那些庸俗的东西。