关于学习古诗词的思考

第一篇：关于学习古诗词的思考

关于学习古诗词的思考

范村小学

郭桌丽

近日，领导要求每个学生准备一个专门的古诗词本，每周至少记上三篇，并且会不定时的抽查学生的背诵情况。前段时间，大家还对中小学教材中的古诗词去存问题议论纷纷。面对领导的重视以及舆论的争议，引发了我一系列的思考。

思考一：孩子学习古诗词意义何在？

从文艺理论角度来讲，诗歌是人感情活动的产物。诗给人的感觉是抽象的、莫名其妙的东西，事实上它是人的真情实感的流露，是作者心智、理想、信念的产物。学诗，学的是什么？其实就是对人的悲欢离合的一种关怀，是一种爱心！

从传统文化方面来说，《毛诗》中记载“感天地、动鬼神”。这就告诉我们，古人讲究诗教，因为它起到教化的作用。通过学诗，可以让传统文化的生命再次活起来，让传统文化来感动当代年轻人。

由此可见，领导让孩子们学习古诗词是值得肯定的。思考二：孩子学古诗词，是否应该追求数量呢？

学习课外古诗词时，老师不选也不讲，就只是简单的让孩子们背诵，甚至连字也不认，这样虽然孩子背了很多，但他们完全不能体会其中的道理，就如同小和尚念经——有口无心般，想必是无法发挥它应有的教化作用的。

我个人认为，古诗词不在数量，关键在质量。换言之，课外诗词不在多少，在于老师选择的是不是精华之作，在于老师教的是否为内容精华。因此，可以说作为老师的我们，不能在乎外表的形式，欺人自欺。

思考三：身为老师，应该如何去教孩子学诗？

古人教孩子学诗有四个步骤——兴、道、讽、诵。兴，是指诗人情感的兴发、感动的动力；道，即为“导”，引导的意思；讽，即不开读，把书合起来背诵；最后是诵，即以声节之，把诗读出一个声调来。

这种传统的方法我们可以从中借鉴。教孩子学诗，就得让孩子们先认识诗、认识诗歌里面的字，接着要告诉孩子们诗写的是什么？诗人是有感动而写的，那么诗人为何感动？以此引领孩子讲诗歌里面的知识。比如读李白《早发白帝城》，先要让孩子认识李白，了解他是个怎样的人，他是在怎样的情况下写的这首诗？然后再给孩子们说“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，让孩子内心有种兴发，理解体会后在不打开书的情况下就背诵下来。

但是，现在的孩子最缺乏的是学诗的兴趣，同时也是老师最棘手的问题。如果古诗教材能配上精美的图文，优雅的诵读，再加上老师精心的讲解、引导，孩子们天然的想象力，想来纵使古意再难磨，孩子们也会从中寻得一丝古韵。

第二篇：关于学习的古诗词

三字经

1学与思，琢与磨，知与行，相交错。(学而不思则罔，思而不学则殆)

成于勤，毁于惰，荒于嬉，败于奢。

省吾身，思己过，言必行，行必果。

败与胜，非天命，得与失，乃互生。

2若不教 行乃偏 教之道 德为先

昔贤母 善教子 孟断机 岳刺字

养不教 亲之过 教不学 儿之错

玉不琢 不成器 人不学 不知理

为人子 方少时 尊长辈习礼仪

古代的“劝学诗”集锦

一、立志

少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。（《神童诗》）朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。（《神童诗》）

读律看书四十年，乌纱头上有青天。男儿欲画凌烟阁，第一功名不爱钱。（明 杨继盛《言志诗》）

二、勤学

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐 颜真卿《劝学》）

力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。（宋 刘过《书院》）

三、惜时

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋 陶渊明《杂诗》）劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（唐 《金缕衣》）

昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒烦恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去汩汩流，花落日日少。万事立业在今日，莫待明朝悔今朝。（佚名《昨日歌》）

今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（明 文嘉《今日歌》）

明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。（清 钱泳《明日歌》）

四、方法

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。（宋 陆九渊《读书》）

读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。（唐 韩愈《劝学诗》）

五、体会

半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。（宋 朱熹《观书有感》）

昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（宋 朱熹《观书有感》）

六、乐趣

木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。（元 翁森《四时读书乐》冬）

春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。（民国 熊伯伊《四季读书歌》春）

第三篇：古诗词学习情况调查表

古诗词诵读及学习情况调查表

学生姓名：____班级：____时间： ____ 年____月 ____日

A、经常B、偶尔C、从不

9、你知道《小学语文新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于： A、50首B、70首C、100首D、160首E、不是很清楚

亲爱的孩子们，古诗文化深刻、生动地体现着中国文化的基本精神。诗文学是语言的艺术，是民族的精神与心灵史，也是文化的主要形态之一。你怎样看待我们现在的古诗学习，请认真完成下表。

1你对学习古典诗词有兴趣吗？（）

A十分喜欢，喜欢多读B有，但兴趣不浓C不喜欢

2你认为学习词，最大的好处是：（）

A字句优美，琅琅上口，可以培养语感B有助于对诗歌的写作C了解更多的传统文化

3、你的有课外时间来读背古诗词吗？（）A、每天都有B、有时有C、没有

4、你希望老师在课内外多拓展学习一些古诗词吗？A、希望B、无所谓C、不希望

5、你认为诵读古诗词对你有什么好处？（）可多选

A、增强记忆B、提高识字、阅读、写作能力C、明白道理D、通过考试E、其他

6、你认为学习古诗词最难的是什么？（）A、朗读B、理解C、背诵D、运用

7、你希望学校开展什么样的古诗词学习活动？（）可多选

A、朗读比赛B、讲诗词故事C、背诵比赛D、诗配画E、古诗词鉴赏F、其他

8、你在课后经常主动欣赏古诗词吗？（）

10、你经常与他人讨论交流学习方法吗？()A、经常B、偶尔C、觉得没有必要

11、比较而言，在学习中，你认为重要的是：()

A、现代文B、古诗词

12、你经常用哪种方式学习古诗词?()

A、教师讲学生听B、教师问学生答C、自主学习D他

13、你认为最有效的古诗词学习活动是()

A、背诵比赛B、诗配画C、讲故事D、诵读表演E14、你认为诵读古诗词对提高自己的能力有用吗？()A作用很大B没有作用C不一定有用

15、你觉得古诗词的学习会使学习负担加重吗？()A加重了B没加重、合作交流D、其他、其

第四篇：小学语文古诗词教学思考

小学语文古诗词教学思考

摘要：中国是世界四大文明古国，有着四五千年的文化历史。古诗在文化的传承中占有者十分重要的地位。对于小学的语文教学中，古诗的教学同样需要教师找到合适的教学方法，是的小学生在一个认知不足的情况下可以更好的学习中国诗词。诗词的教学是一个需要师生在有着良好互动的情况下才可以有更好的效果的过程，随着我国小学语文教学水平的不断提升,在小学教学过程中,古歌词教学占有越来越重要的地位。本文通过课堂教学简单化，教师讲解过程以及学生的学习态度等几方面阐述有关小学古诗词教学研究。

关键词：小学语文；古诗词；教学

小学语文是小学生建立汉语语言及文字系统的基础，是简单也是最重要最关键的部分。初入学的小学生还未建立起成熟的语言和汉字系统，小学语文学习的好坏可以直接影响到人的一生。小学生的理解能力和思维方式都达不到成年人的水平，因此在讲授语文课程尤其是古诗词时一定要避免枯燥乏味，要结合生活实际在有趣的情境中让孩子能理解记忆。本文就小学语文古诗词教学进行分析总结。

一、课堂讲解简单化

小学生还处在智力发展阶段，理解力、注意力、记忆力等都未达到成年人水平，对诗词的理解和记忆有一定的难度，因此小学语文课本里的古诗词的内容故事都是非常简单的，读起来朗朗上口的。古诗的研究意义更加在于诗词的创作背景，所以，在更高教育级别的中的研究，通常会研究诗词作者的时代背景，会研究当时是发生了怎样的历史事件。同样，在小学的教育中，由于学生的思想认知还无法达到所应有的深度，但是教师同样可以将时代背景加以利用，加以介绍。例如在讲述《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗的时候，可以讲解作者实在怎样的情况之下创作的这首诗。接着引申出作者王维当时为何对被贬，同时向学生提及当时的历史小故事，增加学生对于这篇古诗的热爱度，这样就可以使学生更加细致的掌握这首古诗的含义，同时方便背诵记忆。在为小学生讲解这些内容时，一定要化繁为简，通俗易懂，给他们举生活中常见的小例子，帮助他们更好的理解。把古诗词的意境和魅力带给小朋友，把千百年来流传下来的中华文明传承给下一代，让中华文明的根深深扎下去。

二、教课方式避免生硬刻板

我国虽然近年来一直提倡素质教育，可是中国式教育仍然存在着许多弊端，为提高学生成绩和学校的升学率，一些考试只能全身心的投身于备考知识的讲解和强化，一味地让学生背诵和默写，可是死记硬背却不能深刻理解知识的内涵。只注重应试考试成绩，而不注重学生是否真的会灵活作用，活学活用。“把这些都背熟了”，这是中国学生经常能听到的话，老师们总是把它挂在嘴边。对于诸如此类的教学方式，只会增加小学生的厌烦感，尤其是小学生，就更加不愿意去背诵。教师可以设计比赛的形式，同样是布置作业，但是告诉同学们明天会是一个趣味比赛，这样的效果就不会只是增加了学生大脑的记忆负担，让学生死记硬背，而不去理解古诗词的意境和情怀，而是学生会从内心愿意接受并背诵这首古诗了。

三、联系生活，再现情节和趣味

小学古诗词读者是小学生,因此要启发学生体会诗歌中的童趣,最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来.比如，在教授《晓出静慈寺送林子方》这首古诗的时候，其中在讲述“接天莲叶无穷碧”的时候，可以配合幻灯片的放映，让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中所描述的精彩画面。同样，教师的在课堂的具体教书过程中，还可以提问学生“有谁见过荷花”，“在什么时候”等问题，通过联系生活的实际，让学生自己阐述对于荷花的理解，同时可以讲解荷花的花语，同时与本诗向对应。呆板的教学，学生不会引起共鸣，通过联系生活的实际呈现给学生，学生会认真阅读，仔细思考，对照反思，努力接受。

四、开动学生丰富的想象力

对于小学生来说画画远比写字要容易的多，他们能更容易的用画笔来描绘自己心中理解的诗的样子，老师也可以根据学生画出来的画向他们解释诗的含义，帮助他们更好的理解。也可以要学生根据理解的诗歌内容进行舞台表演，充分开发学生的想象力，不仅可以将课本知识活动形式话，避免了课堂教学的死板，增加了课堂教学的多元化形式，也增加了学生与老师的交流与互动，同时增进了师生之间的感情。教师与学生在良好的氛围下学习诗词，更加有助于学生对于中华古诗词的热爱。

五、结语

对于小学的古诗词教学来说，是一个复杂的过程，太宽松就没有了纪律性，过于呆板又容易使学生失去兴趣，所以这就需要每一位教师在教学上认真对待，传承继续绵延已久的古诗歌教育传统，因为“诗歌是对人类情感记忆的表达”。只有在文化和诗歌的不断继承流传中，才能在中国这片古老而又神秘的土地上，让我们未来的接班人、正处于花季的儿童、少年们，尽情的与倾听诗歌传统对话，与未来交流。正如托尔尔泰所言，诗人是举着心灵的火炬燃烧自己照亮别人的人。让这盏照亮灵魂的火炬，给儿童和少年以人文的关怀和美学的慰藉。

参考文献：

[1]涂培源.在古诗教学中引导小学生展开想象[J].教育评论,2001,(02).[2]于秀兰,沈益亮.古诗教学“六字决”[J].江西教育,1997,(11).[3]章娣.谈小学语文中的诗歌教学[J].宁夏教育,1999,(Z2).

第五篇：关于高中学生古诗词鉴赏能力的几点思考

文/王彦复

【摘 要】古诗词是我国传统文化的精髓，承载了我国悠久的历史，也汇集了我国古代文化的精华。在新的时代背景下，不断提高当代高中学生的古诗词鉴赏能力是时代发展的必然趋势。通过对高中学生古诗词鉴赏能力进行思考，旨在提出相应的教学策略，达到有效提高学生古诗词鉴赏能力的目的。

【关键词】高中学生；古诗词；鉴赏能力

一、引言

随着现代教育的不断发展，众多专家与学者已经改变自身的认识，更加重视学生的综合素质与综合能力。这就促使众多教师在高中语文教学中切实提高学生的古诗词鉴赏能力，在传承我国历史文化的同时引导学生健康发展。

但从目前来看，多数教师还没有足够的意识以及能力针对学生的古诗词鉴赏能力进行提高，导致高中语文古诗词鉴赏教学的有效性有待提升。基于此，本文在此对高中学生古诗词鉴赏能力进行一定的思考，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到推动高中语文古诗词鉴赏教学的目的。

二、导致高中学生古诗词鉴赏能力较低的原因分析

（一）古诗词的内容相对抽象 根据实践调查的结果显示，拥有超过60%的高中学生认为古诗词中的内容相对抽象。一方面，古代诗人生活的背景与现代学生生活的背景大相径庭，诗人所描绘的事物对于大部分学生而言是抽象的，导致学生根本无法通过单纯的阅读诗词建立直观具体的形象。另一方面，古诗词的作者在作品中表达的思想情感难以引起当代学生的情感共鸣。当代学生无法理解诗人表露的爱国之情、忧民之情或者向往自然的情感，导致学生无法对古诗词进行有效的鉴赏。在这种背景下，当代高中学生从主观上认为古诗词是抽象难懂的，作者在诗文中表达的真挚情感也显得苍白无力，进而降低了学生鉴赏的效果。

（二）教学方法有待完善

与此同时，我国的教育仍旧深受应试教育理念的深远影响。大部分高中语文教师仍旧以提高学生的语文成绩和应试能力作为主要的教学任务。

在主观观念的引导下，教师并没有针对学生的古诗词鉴赏能力进行有效提高。相反，在高中语文古诗词鉴赏教学中，教师只是在教导学生如何解答问题，如何应对考试，导致学生只会机械的作答，却无法对古诗词进行真正有效的鉴赏。

基于此，当前的高中语文古诗词鉴赏教学的方法有待完善，学生即感受不到古诗词鉴赏教学的乐趣，同时也没有真正的提高自身的鉴赏能力。

（三）学生的语文基础相对薄弱

最后，当代高中学生的语文基础相对薄弱。在应试教育的驱使下，当代高中学生承受的学习压力非常大，通常导致学生没有足够的时间进行积累。

因此，学生在面对古诗文时只能够从诗文的本身进行理解，却无法联系到诗人的生平事迹，也无法参考当代的时代背景。这就导致学生很难与诗人产生真正的情感共鸣，无法对古诗词进行有效的鉴赏。

三、如何有效提高高中学生的古诗词鉴赏能力

（一）合理利用多媒体教学法

在高中古诗词鉴赏教学中，教师可以合理利用多媒体教学法开展教学。在多媒体技术与设备的有力支撑下，教师可以将原本抽象的诗文内容变得更加生动形象，帮助学生建立直观的形象提高理解与鉴赏的质量。

以《蜀道难》这一首古诗的鉴赏为例。在教学过程中，教师可以利用多媒体向学生展示蜀道的崎岖，将古诗中的文字性描述通过图片或音像的方式再现。通过直观的观察，学生就更加容易理解“蜀道难，难于上青天”的真正含义，也就能够通过直观的观察对其进行更有效的鉴赏。

又如，在《声声慢·寻寻觅觅》这首词的鉴赏中，李清照凄婉的词句也很难让当代学生感受到那一抹忧伤和哀愁。此时，教师可以利用多媒体营造相应的氛围，可以给学生播放较为凄婉的背景音乐，搭配滴滴答答的雨滴声进行烘托，使学生更好的鉴赏词中的思想感情。

（二）改革鉴赏教学的方法

在此基础上，教师应该改革传统的高中语文古诗词鉴赏教学方法，要通过多样化的教学方法针对学生的古诗词鉴赏能力进行有效提升。

例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏中，教师可以采用小组合作法开展鉴赏教学。首先，教师将学生按照一定的条件分为不同的小组，并要求学生以小组为单位朗读诗文。其次，教师给予学生足够的时间和空间，组织学生进行探讨与交流，提出不同的观点，并最终得出鉴赏的结论。最终，教师将学生合作交流的结果进行汇总，针对学生的不同意见进行整合和解答。

在此过程中，教师让学生更自由的思考与讨论，使学生自由的表达自身的观点，同时吸收与借鉴其他学生的思维和意识。这就能够启发学生的思维，帮助学生从新的角度和方向鉴赏古诗，并逐步提高学生的古诗词鉴赏能力。

（三）注重对学生文化素养的提升

教师还需要在教学过程中注重对学生文化素养进行有效的提升，要引导学生不断积累，不断丰富自己的文化素养。

同样以李清照的经典作品《声声慢》为例，教师可以让学生了解李清照的生平，感受李清照经历的人生起伏。在鉴赏中，教师就应该引导学生结合李清照的生平事迹去感悟诗文中的悲怆与哀愁，进而与李清照产生情感共鸣。

又如，在鉴赏杜甫和李白的诗词时，教师可以引导学生对比两人所处的时代背景下，两人同为唐朝诗人，但诗歌的意境却差距甚远，其原因就在于时代背景的转变。在高中语文教学中，教师需要帮助学生进行文化积累，使其成为学生鉴赏古诗词的有力支撑，达到提高学生古诗词鉴赏能力的目的。

四、结束语

总的来说，提高学生的古诗词鉴赏能力是高中语文教学发展的必然要求，也是时代发展的必然趋势。这就需要教师在实践中不断总结和交流，提出更有针对性的教学见解，使学生的古诗词鉴赏能力得到进一步提升。