第一篇：图文-基础教案-第15-1 软件协作
15-1 软件协作
首先祝贺大家完成了本教程的学习，对于一些图像基础知识已经有了足够的认识。不过不要满足于此，要具备全面的能力，还需要学习其他的一些软件。建议最少要再学习一下Illustrator，这样一个主要针对点阵图像的处理，一个针对矢量图像的绘制，才能形成较为完整的图像知识体系。我们已经给大家提过Photoshop的局限性，虽然也能操作矢量图形，但是功能较为薄弱，而Illustrator则要强大得多。要记住，设计师用于创作的软件不是Photoshop而是Illustrator。Adobe公司有许多认证项目，但只要是和图像有关系的，都要求同时掌握Photoshop和Illustrator。由此可见这两者是需要配合使用，然后一起为其他用途服务的。这其中Photoshop适合于图片处理，Illustrator则适合于绘图。从这两者出发，延伸出了许多扩展应用的领域。比如我们就曾经用Photoshop处理了在Premiere Pro中制作影片所需的素材图片。
在我们前面的所学之中，Photoshop处理完图片也就没事了，自己留着看就好了。但在实际工作中，Photoshop完成的图片还需要用作其它用途，比如打印，制作幻灯片或网页等。也就是说Photoshop只是一个工具，是工作流程中的一个环节而已。好比是由刀、剑、棍各选手组成一个武术团队，那这个团队就可以参加各种武术赛事。而Adobe也在按照这个思路发布软件，在各个领域都有触及，如图像领域的Photoshop、视频领域的Premiere Pro，排版领域的InDesign，网页领域的GoLive/DreamWeaver，网页多媒体领域的Flash，音频领域的Audition以及电子文档领域的Acrobat系列。
协作就是由多个软件相互配合完成一个项目。在这个过程中讲究的是配合，既可能是你一个人使用多个软件，更可能是一个团队中的各成员以自己所擅长的软件进行制作。Adobe所发布的各种软件套装就是这种思维的一个体现。
1、静态文件协作：
从文件类的协作方式上，我个人将其分为静态协作和动态协作。所谓静态，就是指各个软件独立运行，以文件的方式完成协作。比如先用Illustrator绘制出一个花朵，保存为文件。再用Photoshop开启这个文件，对花朵添加图层样式等一些其他操作，然后再次保存。这样第二次保存的图像就等于是结合了两个软件的最终成品了。这种协作方式较为原始，甚至称不上是协作，因为任何同类软件都可以通过文件进行配合，如果将图像保存为通用格式(如bmp图像格式)，就连Windows画图程序都可对其进行加工。
2、动态文件协作：
动态文件协作方式是将作品保存为专用文件格式，如Photoshop的psd格式、Illustrator的ai格式等，然后在另外的软件中直接引用这些专用格式。当在Photoshop或Illustrator中对文件做出修改并保存后，其修改的效果可以直接体现在引用该文件的软件中。这种方式的典型代表是GoLive的智能对象。网页中的图像都需要使用通用图像格式(如jpg、gif、png等)才能正常显示。不过GoLive可以直接将psd格式导入到网页中，在后台生成通用图片格式放入页面中。但随之GoLive会检测这个psd文件的状态，一旦发生改动，就自动更新为通用图片格式。并且psd文件格式还可以通过设定图层变量来扩大GoLive的应用范围。
3、剪贴板协作：
两个软件通过剪贴板交换信息，而不必通过保存文件。比如在Illustrator中绘制一个带有网格渐变的圆，〖CTRL+C〗将其复制，然后切换到Photoshop，〖CTRL+V〗进行粘贴，在Photoshop中就会出现相同的图像，如下图所示。这其实是建立了一个新的称为“矢量智能对象”的图层。这个图层可以和普通的矢量图像一样进行无损缩放，只是不能做出更多的类似调整色彩这样的操作。如果需要，就要在Illustrator中修改后再次复制粘贴过来。同样的复制粘贴几乎可以在任意两个Adobe体系的平面类软件中使用。在InDesign中粘贴就是直接在图像版面中排版。在GoLive中粘贴则直接(需要指定文件名)将图像贴到正在编辑的网页中。
4、数据流协作：
这种协作需求常发生在排版类的软件中，如InDesign和其前身PageMaker。因为其属于排版软件，并没有附带图像编辑功能。如果遇到版面中的某个图像不符合要求需要修改，可以对其进行“编辑原稿”操作，这样将开启相应的图像处理软件(如Photoshop)并自动调入该图像，在修改完成后选择保存。版面中的图像就会自动变为修改后的样子。既不需要通过导入文件，也不需要利用剪贴板传递信息。但其原理其实类同于动态文件协作，只是监测对象从专用图像格式扩展为任意图像格式。
在以上所列出的各种协作方式中，除最后一种数据流方式需要所有成员软件同时运行以外没，其他协作方式并不需要。从实用性角度来说，动态文件和剪贴板协作比较常用，只是这两者尽管并不强求成员软件要同时运行，但在实际操作时，同时运行更有效率。就比如GoLive要使用Photoshop修改智能对象这点来说，我们不至于每次修改都重新启动一次Photoshop吧，应该是将其开启后就留在后台，需要时直接调用。而Photoshop与Illustrator之间的剪贴板协作基本也有可能需要两者同时运行。不难看出，同时运行多个软件对系统资源的占用是巨大的。各种协作方式并无孰优孰劣之说，只要适合当前的工作，那就是正确的选择。
第二篇：软件08-1程序设计基础第8讲教案
计算机科学技术学院教案
答疑时间： 每周四晚自习答疑地点：2311教室 第 8 次
课 题： 第5章 选择结构程序设计 5.1 关系表达式 5.2逻辑表达式 5.3 if语句
一、if语句的三种形式
主要教学内容： 关系运算符和关系表达式、逻辑运算符的种类、优先级和 结合性，逻辑表达式的求值，if语句的3种格式、语义。
教学目标： 掌握关系、逻辑运算符及其优先级和结合性，关系、逻辑 表达式及其求值规则；掌握if语句的格式、语义和用法。
if的格式、语义和选择结构设计方法。重 点： 逻辑运算符的求值，难 点： 逻辑表达式的求值规律，if语句的语义。
教学过程设计： 首先讲解关系表达式、逻辑表达式，以实例讲解逻辑表达 式的求值规律，特别是短路时的执行过程，是难点，采用
多举几个例子的方法讲解，以突破难点；并以判闰年为例，讲解如何使用逻辑表达式表示复杂条件。之后，主要介绍
if语句的3种形式和语义，以流程图直观地讲解语义，并 从格式上说明使用if语句的几点注意事项，然后从编程的 角度讲解2个数的排序方法，进而提出3个数如何排，引 导学生思考来设计算法，并用N-S图为工具，讲解算法的
设计过程，之后再根据N-S图编写出程序。在此基础上，提出4个数如何排序，以引导学生思考，启发思路；再提 出，100个数如何排序，„„。
教学手段： 采用黑板教学、在讲解时，采用实例加直观图形的手段。作 业： 看书，P111 5.3，P112 5.9。计算机科学技术学院教案 教学内容： 如下：
第5章 选择结构程序设计 5.1 关系运算符和关系表达式
一、关系运算符 < <=
> >= = =！= 例：c > a + b => c >(a + b)a = = b > c => a = =(b > c)a = b < c => a =(b < c)
二、关系表达式
1．定义 — 用关系运算符将两个表达式连接起来的式子。
如：a > b，a + b < c – d，（a = 3）> b + c，‟a‟ > b，(a > b)<(c < d)2．取值：逻辑值 真 1 假 0 例：设a = 3，b = 2，c = 1，则：
a > b —— 1 a > b = = c —— 1 b + c < a —— 0 d = a > b —— d的值为1，表达式 = 1 f = a > b > c —— a > b为1，1 > c为0，f为0，表达式 = 0 优先级相同（7）优先级相同（6）自左至右，左结合性 计算机科学技术学院教案
5.2 逻辑运算符和逻辑表达式
一、优先级和结合性
1．三种逻辑运算符 && — 逻辑与（AND）|| — 逻辑或（OR）双目!— 逻辑非（NOT）— 单目 如：a&&b，a||b，!a 真值表：P93 表5-1 2．优先级！→&&→！
例：a > b && x > y =>(a > b)&&(x > y)a = = b || x = = y =>(a = = b)||(x = = y)
!a || a > b =>(!a)||(a>b)
3．结合性 1）&& 和 | | — 自左至右； 2）!— 自右至左。！a
二、逻辑表达式
—— 用逻辑运算符将关系表达式或逻辑量连接起来的式子。1．取值： 真 — 1 假 — 0 例：①a =-3，非0 — 真 0 — 假 计算机科学技术学院教案 则!a — 0 ②a = 3，b =-5，a&&b — 1 a || b — 1!a || b — 1 ③4&&0 || 2 =>0 || 2 — 1 例：5 > 3 && 8 < 4-!0 1 1 2．逻辑运算对象可为多种数据类型 如：‟c‟ &&
„d‟ — 1 99 100 即：非0即为真，0为假。
∴以非0、0代表参加运算量的值，0或1代表逻辑运算的结果，得P94表5-2的真值表。3．逻辑运算最优策略 — 短路（1）a&&b&&c（3）a && b || c 1(真)0(假)0(假)1(真)4）a || b && c（计算机科学技术学院教案
即：&&：只有a ≠ 0时，才继续右边的运算； ||： 只有 a = 0时，才继续右边的运算。设：a=0，b=0，c=0；
则：a+ + && + +b || c+ +计算后，a、b、c及表达式的值； a+ + && b+ + || c+ +计算后，a、b、c及表达式的值。4．表示复杂条件
如：判闰年： ①能被4整除，但不能被100、整除； ②能被400整除。(year % 4 = = 0 && year % 100!= 0)|| year % 400 = = 0 判非闰年：上式括起来前加！。或：
(year % 4!= 0)||(year % 100 = = 0)&& year % 400!= 0)计算机科学技术学院教案 5.3 if语句
作用 — 判定所给定的条件是否满足，根据判定的结果（真或假）决定执行给出的两种操作之一。5.3.1 if语句的三种形式 一、三种形式 1．if（表达式）语句 如：if(x > y)printf(“%d”，x)； 执行过程：=> 2．if(表达式)语句1 else 语句2 如：if(x>y)printf(“%d”,x);else printf(“%d”,y);执行过程：=> 3．if(表达式1)语句1 else if(表达式2)语句2 „ „ „ „ „ else if(表达式n)语句n else语句n+1 例：if(score >= 90)grade = „A‟;else if(score >=80)grade = „B‟;else if(score >=70)grade = „C‟;else if(score >=60)grade = „D‟;else grade = „E‟;
二、说明
1．if语句的条件一般为逻辑表达式
整型 实型
但作为条件的表达式 — 任意“数值”类型
字符型 指针型 „„ T 表达式F
T 语句1 语句2语句3 例如：if(a= =b && x>=y)printf(“a=b,x>=y”);计算机科学技术学院教案 如：if(– 3)printf(“O.K.”);
if(„a‟)printf(“%d”,‟a‟);
2．第2、3种形式，每个else前有一个“；”，整个语句结束处有一分号。如：
if(x > 0)if子句 内嵌语句 一个语句 “%f ” , x)； else printf(“%f ” , –x)；
内嵌语句 else子句3．如内嵌语句为多个语句，必用{ }括起，且}后不加分号“；”。如：if(a + b > c && b + c > a && c + a > b){ s = 0.5 *(a + b + c)/ 2 ；
area = sqrt(s *(s – a)*(s – b)*(s – c))； printf(“ area = %6.2f n ” , area)； } else printf(“it is not a trilateraln”)； 例5.1 输入两个实数，由小到大输出。解：程序如下： #include
scanf(“ %f%f ” , &a , &b)；
if(a > b){ t = a ；a = b ； b = t ； } printf(“ %5.2f , %5.2f n ” , a , b)； } 结果：3.6ㄩ– 3.2↙ –3.20 ,ㄩ3.60 计算机科学技术学院教案
例5.2 输入3个数，按由小到大排序后输出 解：算法分析如下： 输入a，b，c 若a>b，则若a>c，则若b>c，则
输出a，b，c 程序如下： #include
scanf(“ %d,%d,%d”,&a,&b,&c);if(a > b){ t = a;a = b;b = t;} if(a > c){ t = a;a = c;c = t;} if(b > c){ t = b;b = c;c = t;} printf(“%d,%d,%dn”,a,b,c);} 1,3,7 输入a，b，c t = a a = b b = t t = a a = c
c = t t = b b = c c = t 输出a，b，c
第三篇：MAYA软件教案第十五章
MAYA（第十五章）——陈福全
一、课题与课时
教 材：MAYA 课 题：MAYA材质系统2 课 时 安 排：20
二、教材、学生分析
教材分析：本课是MAYA第十五次课。本章主要内容是MAYA材质模块的第二部分，材质SHADER和纹理的关系，MAYA自身的2D，3D纹理以及手绘贴图的，MAYA的工具节点。计划用时20课时，要学要MAYA的材质，这一部分相当重要，涉及到很多色彩的基本知识，UV 的认识，纹理的基本应用，以及MAYA特有的工具节点，渲染的设置，灯光的基本知识，后期的简单调整。学员应充分利用前面所讲到的知识进行理解学习。
学生分析：课程进展到了第十五章，学生对小组教学模式有很深的认识，各组中都会有优秀的成员和后进的成员，教师应该在教学中注意引导各组小组长在组内以优秀来带动后进，集体成长。
三、教学目标
1．技能目标：
熟练掌握MAYA的材质与纹理的配合使用，UV的拆分，贴图的绘制，2．过程方法：
通过教师设计的各种教学活动，使学员能掌握到调节精美的材质贴图，充分掌握MAYA中纹理的制作。
3．情感目标：
培养学生感受MAYA在材质贴图上的魅力
培养学生掌握作为一个三维设计师应该具备各种知识。
四、教学重点
1．掌握制作逼真纹理所需的各种贴图，掌握贴图和材质球的调节，五、教学难点
1.给模型课程中建立的模型绘制逼真的贴图。
六、教学准备
1.本次课为实操课，应多以现场演示，学员记笔记的方式进行教学。
七、教学过程
教学过程大纲：
导入环节：教师设定情景，吸引学员进入本课的学习状态，同时提出问题组织学员预习思考；培养学员自我学习、自我思考的习惯。（用时27分钟）
新课环节：本课重点会涉及到两个知识点的学习：（用时90分钟）
真实质感图片的收集及分析——学员观察记录——教师展示图片素材——学员小组内部讨论并思考——教师继续创设情境——学员小组内部分析并解决）
UV的基础知识（教学活动安排：教师创设情境，提出问题——学员思考——教师演示——学员观察，小组内讨论并模拟练习）
纹理的基础知识及贴图的绘制（教学活动安排：教师创设情境，提出问题——学员思考——教师演示——学员观察，小组内讨论并模拟练习）
灯光渲染的基本设置（教学活动安排：教师创设情境，提出问题——学员思考——教师演示——学员观察，小组内讨论并模拟练习）作业环节：布置作业题：（用时10分钟）
作业：各种贴图的绘制，材质的调整及渲染，合成
小结环节：教师小结：学员课堂的表现及上课的相关知识点
学员小结：本组在本次课堂中的表现及个人在本组中的表现（用时12分钟）
七、教学反思
本节课中，贴图的基本绘制，充分认识到了真实世界中的物体质感的异同，所以学员应该加强着方面的练习，勤能补拙。
第四篇：软件基础实验
邢台学院信科系实验报告
课程名称：《计算机软件基础》
实验类型：设计型(验证型、创新型、综合型、设计型)
实验项目名称：需求调查与可行性分析实验
学生姓名：杨扬专业： 教育技术 学号： 2011121105指导老师：甘莉莉
实验地点： 软件实验室实验学时：2学时
一、实验目的和要求
目的：通过本次实验，掌握需求调查与可行性研究的方法、过程和步骤，加深对可行性分析有关理论的理解，为学习后面的需求分析与软件设计打下一个良好的基础
要求：布置“运动会信息管理系统可行性分析”或其它类似题目，了解用户业务情况、数据、网络和需求情况，分析并开展可行性研究
二、主要仪器设备或者软件
1.硬件环境 :PC 机
2.软件环境 :Windows环境,C语言系统或 其它语言工具
三、操作方法与实验步骤
(1)围绕题目独立进行需求收集、分析
(2)提出解决问题的初步方案
(3)从技术、操作、经济等方面进行可行性分析
(4)独立写出需求调查与可行性分析报告
四、讨论或心得
为什么要进行可行性研究 ?
因为可行性研究对软件有很大的意义
第五篇：软件基础实验
邢台学院信科系实验报告
课程名称：《计算机软件基础》
实验类型：验证型(验证型、创新型、综合型、设计型)实验项目名称：SQL语言
学生姓名： 杨扬专业： 教育技术学学号： 2011121105指导老师：甘莉莉
实验地点： 软件实验室实验学时：2学时
实验目的和要求：1掌握SQL语言的使用方法
2利用SQL语句实现相关的操作
3能够独立写出一些较复杂的SQL语句
主要仪器设备或者软件：计算机
操作方法与实验步骤：
1．使用SQL语句定义READER表，其结构与实验一中的表1——“读者”表相同，然后使用插入命令在READER表中插入两条记录，内容自定。
2．根据“图书管理”数据库中的“读者”、“图书”和“借书登记”3个表，使用SQL语句完成以下查询。
（1）从“读者”表中查找法律系读者的所有信息。
（2）从“借书登记”表中查找尚未归还的图书的书号、借书证号和借书日期。
（3）从“借书登记”表中查询每本书每次借出的天数。
（4）从“借书登记”表中查询每本书的借阅次数。
（5）从“图书”表中查找各出版社图书的价格总计，并按价格降序输出。
（6）查询所有借过书的读者姓名和借书日期。
（7）查询所有借阅了“红楼梦”的读者的姓名和借书证号。
（8）查询至今没有人借阅的图书的书名和出版社。
讨论或心得：
学会了SQL语句的使用
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