细胞生物学实验教学改革与研究

第一篇：细胞生物学实验教学改革与研究

细胞生物学实验教学改革与研究

摘要：进行了以开设“三性”实验为内容的细胞生物学实验教学改革。几年的教学实践表明，实验教学的改革，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了他们发现、分析和解决问题的能力。

关键词细胞生物学实验教学改革综合性设计性探索研究性

中图分类号：G642.423文献标识码：文章编号：

作者简介：张子峰（1975-），男，江苏无锡人，讲师，硕士，主要研究方向：细胞生物学。

细胞生物学是生命科学领域重要的基础学科，其对学生的生命科学知识、能力、素质的发展具有直接和长远的影响。近年来，细胞生物学和遗传学、分子生物学的联系日趋密切，新理论、新概念、新技术层出不穷，使得细胞生物学理论发展非常迅速，然而目前细胞生物学实验教学普遍滞后于理论课，存在着种种缺陷：实验教学模式单调，学生处于被动地位，难以激发其积极性和主动性；实验内容陈旧，多是验证性实验，难以培养学生的创新能力；实验内容单

一、缺乏综合性，不利于学生综合素质的培养[1-3]。随着教学形势和任务的改变，这种教学模式的弊端毕显无疑，严重影响了该学科教学质量的提高。

我们对细胞生物学实验教学模式进行了改革探索，开设了“三性”实验。所谓“三性”实验，即综合性、设计性和探索研究性实验。“三性”实验的开设着眼于学生在学习了一定的理论知识基础上为他们创造一定的科学研究环境和条件，让他们在研究某一问题的过程中融合所学知识，有目

的地自主学习，培养科学的思维方式，使其由“知”转化为“用”，同时在用中学，获得创新能力，提高自身的综合素质。以此推进实验教学改革，使实验室和实验教学真正成为实践能力和创新能力的培养基地[4]。1“三性”实验的教学思想和特点 1.1科研的初步训练

一般实验不要求学生查阅文献、分析资料，也不要求学生设计实验步骤，他们进实验室后只是按教师的板书或者实验教材上的步骤按部就班地完成操作，最后写出一篇模式化的实验报告。这种教学模式显然不能培养学生的科研能力。“三性”实验则要求学生查阅文献，分析、汇总资料，在此基础上设计实验方案。从实验室准备到实验操作的每一个环节都要求学生自己完成，学生的科研能力得到了全程的训练。1.2综合能力的培养

一般实验学生处于被动地位，实验原理由教师介绍，实验准备工作由教师完成，实验操作步骤也是现成的，甚至实验报告也是有模式可以套用的。在这种情况下，学生不会去主动思考，不会主动提出问题，更不可能去主动分析和解决问题。“三性”实验是由学生自己全程实施的，从头到尾会出现许多问题，这些都得学生自己想办法去解决（教师只是提出指导性意见，具体由学生自己去解决）。在此过程中，学生发现、分析、解决问题的能力，乃至和其他同学的交流和协调能力得到了提高，培养了学生的综合能力。

1.3科学思维的培养

一般实验学生按章操作，他们不会去深入探讨这个实验的设计思路。实

验不成功则把原因归为自己操作不当，不会去思考实验的影响因素有那些，不会去进行总结归纳，不会去进行实验设计的调整。“三性”实验则不但要求学生自己设计实验思路，当实验失败后，还要求他们自己找出原因，进行调整，有时甚至是全面的调整。在调整过程中，学生的科学思维得到了训练。

2“三性”实验的实施 2.1“三性”实验课题的选择

“三性”实验课题的选择，要根据学生已掌握的知识基础和已具备的实验能力，最好结合教师自己的研究课题来确定。课题的深度和广度都要有适当的考虑，还应该具有一定的实用性。如果选题太简单，则不能达到训练学生能力和思维的目的；选题太复杂，学生占用时间过多，而且会觉得无从下手，也挫伤了他们的积极性。所以选题要符合学生及实验室的实际，使实验能顺利完成，使学生既长技能又有兴趣，激发他们的创新思维和能力。我们根据学生、实验室及教师三方面的实际情况，将“动物细胞的培养与观察”作为综合实验的选题（学生自定培养细胞的种类）；将教师自身研究课题的内容作为设计性实验的选题范围（学生在此范围内自定题目与研究内容）；探索研究性实验课题则由学生自定（学生自身感兴趣而确实有能力完成的研究内容）。2.2“三性”实验的操作

为了不打乱正常的教学秩序，我们把“三性”实验定在开设细胞生物学实验学期的中间两个月内完成，而具体的操作时间则根据每组学生的具体情况由他们自由安排。“三性”实验分三个阶段来实施：第一阶段，学生

根据选题，查阅文献、分析汇总资料，在此基础上设计实验方案，并将实验方案交教师审核，教师将意见反馈给学生，学生修改方案，直到方案切实可行。我们在学期开始就将开设“三性”实验的选题方式和要求通知学生，要求他们利用课余时间查阅相关资料，了解所选课题的背景知识，着 [1] [2] 手考虑实验方案的设计。在“三性”实验开始操作前两周提醒学生，必须在这两周内向教师上交实验方案，经教师指导完成实验方案的设计。第二阶段，学生进实验室进行操作，包括实验的准备，各种试剂的配制，实验步骤的操作，最后得出结果。教师根据每组学生上报的实验时间进行统筹安排，并在实验设备和药品试剂方面给学生以保障。第三阶段，同组学生汇总结果，进

行总结讨论（可以邀请教师参加，但应注意“学生为主体”的原则，立足于启发引导，抓住关键时机进行指导）。最后，学生根据讨论意见，完成一篇科研论文。

2.3“三性”实验的管理模式

“三性”实验实行学生自我管理的模式，将他们分为实验小组，每组3-4人，每组推选1位组长，组长负责和教师沟通。每班成立一个班长负责制的实验管理小组，成员为每小组的组长，负责安排相关同学配合教师完成以下工作：（1）实验前领取实验试剂和器具；（2）实验过程中实验室的水电、药品安全、仪器使用和登记情况、清洁卫生；（3）实验完成后整理实验室。

2.4实验论文的写作

科学论文和实验报告都是科学实验的记录和总结，但两者要求不同。实

验报告只要求报告实验过程和结果，而科学论文则是总结科学实验结果的文献。大多数学生对如何写科学论文感到无从下手，因此教师应该对他们进行指导。首先，教师应指导学生查阅资料的方法、相关资料的刊物名称，并介绍几篇与选题内容相关的论文范例。同时，教师要将科学论文的写作要求详细而清晰地告诉学生。学生科学论文要在教师的指导下反复修改，力求实验结果详实、完整，表达准确，分析清晰透彻。3“三性”实验的评价

对学生“三性”实验的评价应综合考虑方案设计、实验过程和课题论文3方面的因素给出成绩。实验设计方案和课题论文是按组为单位上交的，但要求对每位学生的分工予以说明，最后附上每位学生的总结、心得和自评报告。我们制定的评分标准如下表：

表1实验评分标准

项目 标准 分值 查阅资料

方案设计

实验操作

实验结果

课题论文

平时表现

完整、全面

思路清晰、合理、有创意

规范、能分析解决问题

详实、准确

格式规范、条理清楚、表达准确

积极主动、善于和教师同学交流协调 10 20 30 10 20 10

4“三性”实验的教学效果

我们从2001级本科生开始开设“三性”实验，截止到2005年第一学期，参加学生共计600人。我们对他们发出调查问卷600份，收回600份，结果如下：

表2“三性”实验教学效果

内容 是（）否（）

1、你对“三性”实验是否感兴趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培养了动手能力及解决问题的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激发了创新思维 516（86）84（14）

4、是否培养了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培养了综合素质 554（92.33）46（7.67）

从调查的结果来看，学生对实验教学改革的认识和态度较为积极，具有教强的自主学习意识和探索精神，并希望自己的实践能力和综合素质得到较好的培养，而“三性”实验的开设较好地达到了这一目的。5“三性”实验实施过程中存在的问题及改进

“三性”实验教学模式尚处于摸索阶段，从教师和学生的思想认识到具体实施过程还存在着一系列问题。5.1学生的思想认识

从问卷调查结果来看，大多数学生对这一新型的教学模式感到兴趣昂然，积极性和主动性很高，也的确在实验中锻炼他们的综合能力。然而部分学生对“三性”实验的重要性和意义认识不清，思维还停留在传统实验的模式中，碰到问题不主动去分析、解决，而是等待教师的解答或者依赖别的同学。因此，教师有必要在“三性”实验中改革对学生考核方式。教师在考核时不仅仅要看学生的实验设计和实验论文，更要加强考核他们在实验过程中的分析解决问题的能力以及和别的同学的交流和协调能力。5.2对教师的要求

“三性”实验对教师的素质提出了更高的要求，要求教师理论知识较全面、丰富；要求教师对学科领域的研究进展有一定的了解；要求教师较全面的熟悉实验的技术操作工作，能指导学生实验。教师在实验前要化更大的工夫去备课，明确实验设计的目的和思路，预想实验中可能出现的问题和对策，同时要熟练掌握实验操作技术，能正确自如的指导学生。5.3实验过程中实验室的有序运行和管理

实验过程中常出现药品和仪器使用的混乱和短缺现象。教师和实验室人员必须相互协作，密切配合，开始实验前调试仪器，准备好学生所需的药品，以保证实验的正常运行。另外，要加强学生的自我管理，仪器和药品必须有专人负责，使用要登记。

“三性”实验的开设为学生提供了更多更广阔的创新空间，能有效地提高学生的综合素质。但是“三性”实验在教学的内容、形式、实施操作等方面还存在着许多值得我们探讨的问题。在以后的教学中，我们将继续探索。

参考文献

[1]李艳红.细胞生物学和细胞工程实验教学的几点体会.实验室研究与探索,2004,23(7):65-67.[2]张晓云,周汝滨,李永泉.医学细胞生物学教学改革的实践与思考.广东医学院学报,2004,22:30-31.[3]张俭,刘胜贵.细胞生物学实验课程的教改探索.黔东南民族师范高等专科学校学报,2005,23(3):71-72.[4]曹中一.“三性”实验的内涵与特征.实验室研究与探索,2003,4:10-12.

第二篇：新形势下细胞生物学教学改革与实践（范文）

新形势下细胞生物学教学改革与实践

【摘要】为适应新形势下的教学要求，围绕大学生实践和创新能力的培养，对细胞生物学教学进行了改革与实践，实施了互动式教学模式、角色互换式教学模式、开放性课题培养模式和读书报告教学模式，取得了明显成效，为进一步提高大学生教学质量和人才培养水平提供参考。

【关键词】细胞生物学教学改革教学实践

【基金项目】2013教育部专业综合改革试点项目、2012广东省专业综合改革试点项目。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0161-02

细胞生物学对研究机体的结构与功能有重要的理论和实践意义，是一门重要的必修的生命科学基础课程。近几十年来，细胞生物学发展迅速，已成为当代生命科学的前沿学科之一。因此细胞生物学的学习和实践对生命科学领域的学生有着至关重要的意义。然而如何让大学生学好细胞生物学是长期困扰教师的一个难题，细胞生物学本身抽象难懂，知识量大，发展迅猛，而当前的教学方法主要是灌输式教学法，即教师讲，学生听，学生被动接受，学习兴趣不浓、课堂气氛沉闷。学生由于基础理论掌握不佳，实践和创新就没有基础支撑，就无法成为合格的高素质人才。因此近年来我校紧密结合国家和广东省中长期教育规划纲要精神，扎实推进人才培养模式改革，切实加强创新型应用型人才培养，服务地方经济社会发展，而课程改革是创新型应用型人才培养的重要抓手。创新型应用型人才培养的精髓就是培养学生的实践和创新能力，因此，围绕培养大学生的实践和创新能力这一目标,近几年来作者在该课程的教改方面进行了一些探索，有一些心得体会，现报道如下：

一、互动式教学模式

所谓“互动”就是以教师为主导，学生为主体，教学中在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的情况下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振[1]。除了授新课前的记忆性提问和授课中的启发式提问外，小组讨论是效果显著的互动式教学模式。小组讨论采用按学号或自由组合方式组成讨论小组，各小组内部推荐小组长，在组长的协调组织下，分析材料和合作讨论，讨论的结果由小组推荐人员进行陈述，对于小组间不同的结果可进行辩论，当堂解决不了的问题可通过查阅资料后进行解答。小组讨论使学生由原来的被动的接受知识者转变为主动学习知识者，从而知识掌握度好、涉及面广，能主动地从多角度、多层次、多元化地对知识进行剖析和思考。通过小组讨论方式，激发了学生学习主动性，提高了课堂教学效果，增强了学生语言运用能力，培养了学生的团队协作精神。

二、角色互换式教学模式

传统的教学方式主要是灌输式教学，学生是“教―学”中的从属，对课程的参与度低，学习积极性差，角色互换式教学在提高学生的课程参与度，激发学习积极性方面有重要作用。角色互换式教学即学生讲授，教师指导的教学模式。取课程中1～2章内容安排角色互换式教学，学生按学号或自由组合方式组成讲授小组，在组长的协调组织下，认真学习课程教材和相关参考资料，按照教学大纲要求合作备课，课间通过小组竞赛的方式择优选取3个优秀小组进行课堂授课，授课中随时解答学生的提问，每个小组随机抽取1名学生做评委，根据小组备课情况、授课情况、解答问题等进行评分，根据评分确定名次，按照不同名次给每个小组成员加分，分数作为期末考试的一部分，最后，各小组分享授课的心得和体会，老师给予适时引导和总结。角色互换式教学使学生保持了一种活跃的学习状态，而且后续教学中很多学生主动了解学习计划，教学进度和培养方案，大大提高了学生课程参与性。角色互换式教学使学生的自学能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力、逻辑思维能力及组织材料的能力等都得到了锻炼和提高。

三、开放性课题培养模式

实验操作是细胞生物学教学的重要组成部分，是学生实践和创新的重要平台，然而传统的实验基本上都是验证性的,其目标旨在培养学生的基本实验技能而不是创新能力，这种教学模式束缚了学生创新思维的培养。为了解决这一问题,我们在实验教学中引入了开放性课题培养模式，开放性课题包括了设计性实验和研究性实验[2]，设计性实验教师给出实验项目的实验目标，而实验方案、实验步骤等由学生课题小组根据所学知识，所查资料等自行设计完成；研究性实验完全由学生课题小组根据课程学习中发现的科学问题自行查阅相关资料，确定实验项目名称、目的、方案等，独立完成实验。教师在开放性课题培养模式中起到指导和监控的作用，不论设计性实验还是研究性实验，课题小组在形成实验方案过程中，教师给予适时指导，并对实验方案进行可行性分析，审阅合格后学生按照实验方案进行课题研究，最后教师对学生提交的论文进行总体评价。开放性课题培养模式对学生创新思维能力的培养起到积极的作用。

四、读书报告教学模式

细胞生物学日新月异，发展迅速，为了能够更好的了解学科的前沿动态和新技术的应用，我们在教学中根据课程内容需要穿插读书报告式教学，即根据课程进度，学生自行查找最新的相关文献，在课堂上用10～15 min对相关文献内容作综述式报告，介绍最新研究进展，同时选取1～2篇有代表性的高层次论文作详细讲解，对涉及的已知的理论知识和技术方法简要说明，对前沿的新知识和新技术作详细介绍。读书报告教学模式不仅使学生能更好掌握细胞生物学课程的基础理论和基本技术，而且对学科前沿有所了解，对新技术的应用有所掌握，更重要的是培养了学生科技文献查阅能力，通过对文献资料的分析思考，又激发了他们的创新思维和创新意识。

为了响应我校创新型应用型人才培养的号召，细胞生物学教学经过几年的教学改革和实践，在培养学生的实践和创新能力方面总结了一定的经验，取得了一定的成效。但还需不断的努力探索和学习，不断提高自身的素质和能力，才能为社会培养出更多具有良好适应能力、竞争能力和创新能力的生物学人才。

参考文献：

[1]张金海，孙红卫.互动式教学在大学英语课堂教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2010,（8）：127-128.[2]刘翠红，陈秉岩，王建永.基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J].科技创新导报，2011，（1）：151-152.

第三篇：细胞生物学教学改革

细胞生物学教学改革

摘 要：细胞生物学是从细胞的整体水平、亚显微结构水平和分子水来研究生命活动的基本规律。然而细胞生物学内容繁多, 看不见、摸不着,枯燥无味, 学生没有感性认识, 难于理解,所以在教学过程如何解决这一问题成为教学的首要任务。我们要以学生为出发点，提高教学水平。

细胞生物学是生命科学中的一门重要基础学科, 是现代四大前沿生命学科之一。它与其他生命科学理论互相联系、互相渗透、互相促进[1]。它是从细胞的整体水平、亚显微结构水平和分子水来研究生命活动的基本规律。然而细胞生物学内容繁多, 看不见、摸不着,枯燥无味, 学生没有感性认识, 难于理解, 所以有些学生产生厌学情绪如何解决教师难教, 学生难学的状况。近年来,我们以学生为中心,结合其相关知识基础及学习兴趣,在实际教学中对教学内容、教学手段和方法以及实践教学等诸多环节进行了一系列优化组合和改革,以提高教学效果。以学生为中心，融洽师生关系，增强学生学习兴趣

学生是学习的主体，教师要立足于把学生作为认知的主体，寻找学生个性中积极因素, 以此为出发点, 因材施教，能更好地挖掘学生的潜能, 变潜能为能力, 增强学生学习细胞生物学的兴趣。教师必须德才兼备, 德高望重, 要热爱学生, 具有与学生打成一片的亲和能力,帮助学生解决专业知识和生活中的困难。要用真心和实际行动去感化学生, 同时要尊重学生的个性, 倡导同学之间互相尊重、互相帮助、团结友爱, 使得每一位学生都生活在一个融洽和谐的集体之中。良好的师生关系和同学之情能促进学生积极的个性充分展现, 在非智力因素的影响下, 促进智力因素的发展, 增强学生学习细胞生物学的兴趣。改革教学方法，不断提高教学质量

教师在教学过程中应发挥组织者、指导者作用。教学过程中,教师个人的敬业精神和专业素质至关紧要,不仅要具备坚实的专业基础知识和相关的实践经验,还应及时获取各种相关信息以充实自己。细胞生物学课程教学中,教师如果掌握较多关于生命科学的新发现及其它最新前沿成果,就会使讲课内容丰论文联盟www.xiexiebang.com整理富多彩而又不失专业水准,而介绍辅助信息时自然地改变了相对严肃的课堂气氛,使得师生之间的距离得以缩短,彼此容易产生一种交流的意念而促使教、学双方的互动。

充分利用现代教学手段，多媒体教学是新近发展起来的教学辅助技术,是课堂教学手段改革的一种方向,在细胞生物学课堂上采用多媒体教学,其图文并茂、动静结合、表现力强的特点,更利于营建课堂教学氛围,对提高教学质量、改革教育方式能起到良好的促进作用。

多媒体教学可以把细胞的显微和亚显微结构形象化、具体化,避免学生因为细胞生物学的内容抽象、难懂而觉得枯燥，觉得一节课下来什么也没听懂，犹如坐在云端，降低教学难度,有利于学生对知识的理解,增强学生的学习兴趣,激发学习积极性。例如，细胞骨架这一节微丝的组装，可以用动画来形象的表达它的“踏车模型”，这样学生就容易理解。当然多媒体课件教学也存在局限和不足,如有些课件内容简单,缺乏有效的组织管理与提炼,只是大量堆砌教材内容,教师课前不再充分的备课，知识简单的照读多媒体上的内容，不能把把前后内容连贯起来，而且放映速度快，有的学生还没听明白、看明白，就放到下一页了。这样就没没有起到很好的教学效果。所以教师要在课前搜集资料使课件内容生动、丰富，也要认真备课，这样在教学才能做到融会贯通，才能有成效。完善实验教学论文联盟www.xiexiebang.com

实验教学是细胞生物学教学不可或缺的内容，它可以让学生对理论课学习的内容加深映象，还可以提高学生的动手能力。在实验课教学中首先教师讲解实验步骤过程，然后大部分实验留给学生自己动手，在学生动手过程中给予学生解决出现的问题，最后让没有做出结果的学生总结失败的原因，给予做好的学生以奖励，这样无形之中可以增加学生对细胞生物学的学习兴趣，还能提高学生的学习水平，为以后进一步深造打好基础。

在科学发展的今天，我们要积极探索对学生创新精神的培养 ,鼓励学生个性的发展 ,努力培养出基础扎实、具有较强工作能力和科研能力的医学专业人才。在传授专业知识和医学人才的培养过程中 ,要同时加强素质教育。作为教师应该要不断学习，提高自己的专业水平，还要提高自己的个人素质，为学生做表率，培养出更多高水平、高专业素质的学生。

第四篇：细胞生物学实验总结

细胞自主实验方法总结

自主实验是在老师的指导和帮助下学生自己设计实验且自己准备实验所需的一切准备工作来完成的实验。平时做实验老师占重要地位但自主实验中学生占重要地位。自主实验中学生自己思考设计出实验方案，实验所需试剂，实验方法和步骤然后按该方案来做实验。

老师让学生做自主实验的原因是老师想培养学生的动手能力，合作能力，想让学生独立思考，想让学生亲自动手做实验，最重要的一点是把理论知识结合实践。

细胞培养是在体外模拟体内的生理环境，培养从机体中取出的细胞，并使之生存和生长的技术为细胞培养技术。

本实验采用了微量全血培养技术，培养人体外周血小淋巴细胞,使原处于 G0期的淋巴细胞转化为淋巴母细胞, 进而进行有丝分裂，增殖成功率高、技术方法完善。把体外增殖的小淋巴细胞裂解,对细胞核染色体进行染色和 固定,制得人染色体标本,用于进行染色体组型分析，取得了令人满意的效果。

人和动物细胞培养是动物细胞工程的一项基本技术。目前,动物细胞培养主要用于通过大量的细胞培养获得有经济价值的生物产品和细胞本身。1966 年以前基本上用 Mo o r he a d 等，1960年建立的人外周血白细胞培养技术,该方法比较完善,成功率高。但缺点是取血量多,手续较麻烦。近30 多年来国内外绝大多数均采用微量全血培养技术,不但取血量少,而且可略去一些繁琐操作过程,如离心、分离血浆等,做起来既方便,也节省人力和物力, 比较适于推广和使用。

本实验对实验操作要求比较高。实验进行前，无菌室及无菌操作台以紫外灯照射30-60分钟灭菌，以70%酒精擦拭无菌操作抬面，并开启无菌操作台风扇运转10分钟后，才开始实验操作。实验完毕后，将实验物品带出工作台，以70%酒精擦拭无菌操作抬面。操作间隔应让无菌操作台运转10分钟以上后，再进行下一个细胞株之操作。操作做成中也要保证不污染。

第五篇：细胞生物学实验思考题

细胞生物学实验思考题

1、为什么暗视场照明的视场暗黑，而样品像明亮？相差显微镜镜检时，为什么要用绿色滤色镜观察活体样本？

暗视场显微镜照明光线不直接进入物镜，只允许被标本反射和衍射的光线进入物镜，因而视野的背景是黑的，物体的边缘是亮的；

为获得好的效果，要用波长范围窄的单色光，选用绿色滤光镜，不但可满足这个要求，而且绿色可吸收红外光，减少发热。

2、为什么活细胞不易染色，从细胞生物学角度解释原因。

染色剂一般有剧毒，而细胞膜具有选择透过性，会将一部分对细胞有害的物质阻挡在细胞外，所以活细胞难以染色。而当细胞死亡后，细胞膜失去选择透过性，染色剂得以进入，细胞就被染色。

3、简述中性红染液、詹纳斯绿B染液用于细胞超活染色的原理。

Janus green B活体细胞染色的机理：Janus green B是毒性较小的碱性染料，可专一性地对线粒体进行超活染色，这是由于线粒体内的细胞色素氧化酶系的作用，使染料始终保持氧化状态（即有色状态），呈蓝绿色；而线粒体周围的细胞质中，这些染料被还原为无色的色基（即无色状态）。

Neutral red 碱性染料活体染色的机理：neutral red为弱碱性染料，对液泡系（即高尔基体）的染色有专一性，只将活细胞中的液泡系染成红色，细胞核与细胞质完全不着色，这可能与液泡中某些蛋白质有关。

4、什么是细胞骨架？它有何主要功能？

生物学中细胞骨架指真核细胞中与保持细胞形态结构和细胞运动有关的纤维网络。包括微管、微丝和中间丝。

细胞骨架不仅在维持细胞形态，承受外力、保持细胞内部结构的有序性方面起重要作用，而且还参与许多重要的生命活动，如：在细胞分裂中细胞骨架牵引染色体分离，在细胞物质运输中，各类小泡和细胞器可沿着细胞骨架定向转运；在肌肉细胞中，细胞骨架和它的结合蛋白组成动力系统；在白细胞(白血球)的迁移、精子的游动、神经细胞轴突和树突的伸展等方面都与细胞骨架有关。另外，在植物细胞中细胞骨架指导细胞壁的合成。

5、列举你所知道的动、植物细胞中由微丝组成的结构。

肌原纤维、微绒毛、应力纤维

6、显示细胞骨架的原理是什么？说明实验中使用的TritonX-100、戊二醛、考马斯亮蓝R-250的作用。

原理：用考马斯亮蓝对细胞骨架进行染色，染色观察前，应首先用去垢剂抽提掉胞质中的除骨架以外的其他蛋白。

TritonX-100：非离子型去垢剂，可使细胞质膜中和细胞质中的蛋白质和全部脂质被溶解抽提。

戊二醛：固定细胞

考马斯亮蓝R-250：蛋白质染料，对细胞骨架染色。

7、显示脂类时，制片及染色有何特殊之处？

制片时需要用10%甲醛钙固定液进行固定，要求用苏丹Ⅲ饱和溶液染色，但是对不同部位的脂类进行处理时有区别。

8、简述Fenulgen反应的原理和实验的关键步骤。

原理：DNA经弱酸水解后，嘌呤碱与脱氧核糖间的糖苷键打开，并且使脱氧核糖与磷酸间的磷脂键打开，在脱氧核糖的一端形成游离的醛基，醛基在原位与Schiff试剂结合，形成紫红色复合物，使细胞内含有DNA的部位呈紫红色的阴性反应。关键步骤：①Schiff试剂遮光染色30min，一定要遮光；

②压片时，一定要压均匀，否则细胞会重叠，影响观察； ③洗玻片上的试剂，要注意样品不被洗掉。

9、试述差速离心法分离细胞器的原理。

在一定的离心场中（选用离心机的一定转速），球心颗粒的沉降速度取决于它的密度、半径和悬浮介质的黏度。在一均匀的悬浮介质中离心一定时间，组织匀浆中的各种细胞器及其它内含物由于沉降速度不同将停留在高低不同的位置。依次增加离心力和离心时间，就能够使这些颗粒按其大小、轻重分批沉降在离心管底部，从而分批收集。

10、试述密度梯度离心法分离细胞器的原理。

用一定的介质在离心管内形成一连续或不连续的密度梯度，将细胞混悬液或匀浆置于介质的顶部，通过重力或离心力场的作用使细胞分层、分离。

11、为什么要事先向小鼠腹腔注射淀粉肉汤悬浮液？吞噬细胞的变形运动及吞噬作用的生物学机理是什么？

①诱导小鼠腹腔大量产生巨噬细胞，使其聚集； ②细胞膜具有一定的流动性。