小学三年级段落教学的三点认识

第一篇：小学三年级段落教学的三点认识

小学三年级段落教学的三点认识

【摘要】小学中年级语文阅读教学要做好从字词教学向篇章教学的过渡，因此必然要以段落为重点。如何在小学三年级这个中年级初期利用好教材，落实段落教学训练？首先教师要明确段落教学目标，增强训段落的练结构意识。让学生认识最常见的构段方法有：总分式、承接式、并列式、因果式、点面式、概括与具体式等多种形式。其次，还要读写结合教学段落，学会运用构段技巧，在引导、运用、交流的学习活动中，实现段落教学的目标。

【关键词】小学 段落教学 结构意识

本学年担任了三年级语文教学，在近一年的时间里，通过阅读新课标，教研活动的研讨，外出听课学习，课堂教学实践体会，对三年级阅读教学中的段落教学有了三点体会。

一、段落教学是三年级阅读教学的重点。

著名语文教学专家张志公先生曾指出：“段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。”

中年级语文段落教学作为阅读教学的内容之一，是一种客观存在，它是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。虽然《语文课程标准》没有明确提出段落教学的要求，但在第二、三学段分别提出“把握文章的主要内容”“了解事件梗概”“揣摩文章的表达顺序”等要求，语文教材也不可回避，如三上教材中《秋天的雨》课后提示：交流交流课文是从哪几个方面写秋天的雨的？四下教材中《小英雄雨来》一文导语中提出“默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事”“可以给每个部分加个小标题”，六上教材《穷人》的课后练习提出“说说课文讲了一件什么事”等，这些第二学段和第三学段的练习粗看是培养孩子对课文整体把握的能力，试想如果没有段落教学作铺垫，这些概括理解能力的培养不是一步登天吗？新课程改革一直强调“以生为本”，段落教学就是以第一学段孩子在获得字词句训练的基础上向第三学段孩子学习篇章知识的过渡段。这些充分说明《语文课程标准》和语文教材需要段落教学。三年级作为第二学段的起始年级，自然需要突出段落教学。

段落教学是三年级语文阅读教学的重点，是由句向篇过渡的桥梁。教材对段落教学要求是：能把排列错乱的句子整理成段。学会分析理解自然段，并懂得一些基本常见的段式。要注重练习写片断，内容真实具

体，语句通顺连贯。要达到教材对段落教学要求，必须扎扎实实地抓住关键进行落实。

二、明确段落教学目标，增强训练结构意识

明确段的教学目标，有助于准确地把握教材，达到教学要求。三年级上学期段的重点训练目标是：注意句子的联系，读懂一段话，写好一段话。仔细研读教材，不难发现三年级的教学目标，它是由诸多个小目标组合而成，经过编者的精心设计，通过具体的课例，形成一种体系，即课例目标→训练组目标→学期目标→年级目标。

这种体系，由易到难，循序渐进，符合小学生的认知规律，对形成小学生听说读写能力起着至关重要的作用。三年级每个训练组都有各自不同的目标。如：三年级上册第六训练组目标是“读懂一段话”。该组的课例有《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》和口语交际、习作题“自己去过的景色优美的地方”。这些课例虽然也有各自的目标，但它们是从不同的角度，紧紧围绕“读懂一段话”这个目标去安排的。钻研教材时，必须考虑到各篇课文在本训练组中的功能和地位及其相互联系。《美丽的小兴安岭》这篇课例，是按“总→分→总”的布局去描绘小兴安岭

春夏秋冬四季景色的美丽，在构段中基本上采用了并列关系。《富饶的西沙群岛》这篇课例虽然也是按“总→分→总”的布局去描绘西沙群岛的美丽和富饶，但它主要是按方位顺序去写的，而且在构段方式上灵活多样，有因果、有并列、也有总分。这两课课例功能不同，但它们通过不同的训练点，形成了一个网络，目的是要解决“怎样读懂一段话”，这段话中的几句话是怎样联系起来的，从而达到异曲同工的功效。因此，我们在训练过程中，一定要把握好训练目标，以及目标与目标间的联系，增强结构意识，各个击破。否则，训练就难以达标。

三、读写结合教学段落，学会运用构段技巧

三年级教材中，最常见的构段方法有：总分式、承接式、并列式、因果式、点面式、概括与具体式等多种形式。而这些方式也正是三年级学生所必须掌握的。叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按规格练习。”叶老的话充分强调了“讲”后之“练”对形成技能的必要性。因此，教师在段的教学中务必做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰。具体做法可分为三个环节进行。

第一，点拨。即指导学生读懂课文，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，同时还要让学生懂得语言文字是怎样表达思想感情的。激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。仅以总分式段落为例，谈点训练做法。如《雨》一文第二自然段：

“一会儿粗大的雨点落下来了，打得窗玻璃叭叭直响。雨越下越大。窗外迷蒙蒙的一片，天地间好像挂起了无比宽大的珠帘。雨点儿落在瓦片上，溅起的水花像一层薄烟，笼罩在对面的屋顶上。顺着房檐流下来的雨水开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。”这段话运用了总分式结构，描述了夏季久旱后一场大雨的情景。一二两句是中心句，作者从听的方面总写雨大，接下去三至六句按方位顺序从看到的四个方面分别写雨怎么大。第三句写“天地间”，第四句写“屋顶上”，第五句写“房檐下”，第六句写“地面上”。每句都围绕中心句“雨大”去写。

教学时可相机设计这样的问题：这段话共有几句话？主要写什么？哪两句可以代表这段话的主要意思？作者是从哪几个方面去写的？这段话写得好不好？好在什么地方？通过引导点拨，学生很容易发现其规律，即条理清楚、内容具体，而且注意了句与句子之间的联系，字里行

间包蕴着作者喜爱这场大雨的思想感情。从而使得从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字的表达这一训练过程得以顺利实施。

第二，运用。即通过领悟模仿，把这种构段方法运用到自己的习作中去，使学生尽快掌握段的内涵和习作框架。做到得法于课内，得益于课外，逐渐形成一种能力。学生在认识和掌握了总分段式的形式和内容以后，教师可创设一定的情境，让学生按这种段式要求去陈述某一事物。

如：把学生带进校图书室，让他们再次亲眼目睹，图书室里书的数量和种类，然后提出问题：谁能用一句话把我校图书情况告诉别人？这时即使把发言权让给一位后进生，他也能回答：“我校的图书真多啊！”面对这种满意的回答，教师要给予热情鼓励。接下去，可提出第二个问题：谁能在这句话后面，从几个方面分别讲书怎么多呢？对这个问题学生当不难回答。

最后要求学生把刚才的发言和自己的体会结合起来，写一个“我们学校图书室的图书真多”的片断。

总之，在三年级段落教学过程中，明确目标，指导得法，读写结合，强化训练，“段”的教学目标一定能实现。

第二篇：生态文明的三点认识

生态文明的三点认识

党的十八大报告指出，建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。把生态文明放在突出地位是对发展规律认识的飞跃

为什么党的十八大把生态文明放在“五位一体”总体布局中的突出地位？笔者理解，建设生态文明，是党中央基于对当今世界出现的能源资源环境瓶颈约束、气候变化异常、经济社会发展不可持续等问题的科学分析，制定的一项具有里程碑意义的重大战略对策。如何解决这一系列全球性的严峻问题？一个非常重要的对策是推进生态文明建设。从根本上挽救地球生物圈，改变人类的不良行为、观念、习惯。不管是什么政治制度，不管是什么阶级阶层，不管是什么民族种族，不管是什么宗教信仰，都能接受生态文明建设这一超意识形态的人类利益原则，使人类利益原则恢复了本来的权威。对内，这一决策能够赢得全国人民的拥护，更加积极主动地投入到生态文明建设之中；对外，这一决策能够把中国人民与世界各国人民紧密连接在一起，增强“地球一村”的意识，共同保护地球生态系统。这是从根本上、源头上治理全球一系列恶性循环问题、实现永续发展的一个关键。

生态文明之所以能够根治环境危机这一痼疾，是因为生态文明对工业文明而言是一次质的提升和飞跃，它既传承了工业文明的优势、长处，又以全新的理念纠正了工业文明的弱点、失误。

将自然界生态良性循环的规律引入整个经济运行的大系统、社会运行的大系统，这是更高层次的循环经济，是建设循环型社会的要求。建设生态文明，当然要加强保护、优化和建设生态环境，但绝不是单纯保护和优化生态环境，而是关联经济、政治、社会、物质、精神、生态、文化的重要纽带，是为了更好地贯彻主题主线，加快转方式调结构，促进经济社会又好又快发展。坚持生态文明建设的根本目的是“保护地球，优化自然生态，破解经济社会发展难题，实现发展与环境双赢，造福人类”。

实现生产方式和生活方式的根本性变革，必须把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，彻底改变人们奢侈和过度消费的不良观念、行为、习惯。现在全球资源过耗、环境恶化、生态失衡，其重要的原因就在于人类的奢侈消费、过度消费，这有悖于生态文明和可持续发展的要求。当下还存在一种“重物轻人”的思想倾向，往往过分强调资金投入、项目建设、优惠政策，但却忽略了人自身的心能和体能。对此，应发挥人们在节能减排、保护生态环境方面的智慧、潜能和创造力。今天，国家经济发展了，财富增加了，社会进步了，但艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统不能丢。

2010年上海世博会上展示的案例给我们不少有益的启示。比如，一些人口不多的国家推行小汽车共享制度，可以少开十几万辆甚至几十万辆小车，这可以节约大量汽油，减少大量污染排放。又如，北京中关村一栋居民楼住25户人家，夏天有的把空调开到22oC～23oC，有的只开到26oC，冬天取暖有的把室温调到25oC～26oC，有的只调到18～20oC，结果耗能相差13倍。中国有句古语叫“应天命合人意”。这个“应天命”就是贯彻落实科学发展观，推进生态文明建设。这个“合人意”就是着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，为人民创造良好生产生活环境。

发展循环经济是建设生态文明的重要途径

党的十八大报告5次讲到循环利用、循环发展、循环经济。

在第三部分“全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标”中提出，“资源循环利用体系初步建立”，这就不仅仅是抓好试点，扩大试点、示范范围的问题，而是把建立资源循环利用体系作为全面建成小康社会的目标之一。在第四部分“加快转变经济发展方式”中，首次提出“更多依靠节约资源和循环经济推动”。

在第八部分“大力推进生态文明建设”的导语中提出，“着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展”。

在这一部分还提出，“推进水循环利用，建设节水型社会”。

还着重强调，“发展循环经济，促进生产、流通、消费过程的减量化、再利用、资源化”。

这充分表明，发展循环经济不是单项经济工作任务，而是关系到国家经济社会发展的重大战略。要从生产、流通、消费的各环节、全过程、全社会，从总体上、全局上、体系上来谋划循环经济工作，推动转方式调结构，推进生态文明建设进程。

安徽省在山区、丘陵、平原地区的农、林、牧、副、渔各业；在工矿企业的有色冶炼、钢铁、矿山开采、煤炭、电力、水泥、建筑、建材、铸造、汽车、汽车零部件与大型工程机械再制造、非金属矿的深加工、抽水蓄能电站、太阳能、风能、生物质能源、新能源、食品工业、生物化工、煤化工、玻璃、造纸、医药、酿造；废弃物再利用等各方面，都涌现了发展循环经济的典型。

其中，有一批在全国叫得响的工业、农业、园区等方面的循环经济先进典型，有的在全国实现首个突破，有的在国际上产生了良好宣传效果。这些典型的实践表明，发展循环经济不仅可以实现“更大经济效益、更少资源消耗、更低环境污染和更多劳动就业”的愿景，还能应对风险危机；不仅能提高企业的生存能力，还能增强企业的核心竞争力。

提高资源产出率是建设生态文明的突破口

党的十七届五中全会首次提出“提高资源产出率”。

党的十八大报告10次讲到“资源节约”。

在第一部分“过去五年的工作和十年的基本总结”指出，“生态文明建设扎实展开，资源节约和环境保护全面推进”。

在第三部分“全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标”讲了两次，一是“资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展”；二是“加快建立生态文明制度，健全国土空间开发、资源节约、生态环境保护的体制机制，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局”。

在第四部分“加快转变经济发展方式”中指出，要“更多依靠节约资源和循环经济推动”。

在第八部分“大力推进生态文明建设中”讲了3次，一是强调“坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式”；二

是强调“全面促进资源节约。节约资源是保护生态环境的根本之策。要节约集约利用资源，推动资源利用方式根本转变，加强全过程节约管理，大幅降低能源、水、土地消耗强度，提高利用效率和效益”；三是强调“要把资源消耗、环境损害、生态效益纳入经济社会发展评价体系”。

在第十二部分“全面提高党的建设科学化水平”中强调，“坚持艰苦奋斗、勤俭节约”。

用现行的一些考核指标很难评价发展循环经济在各行各业、各方面的成效，而资源产出率是反映资源节约情况的综合性指标。安徽省循环经济研究会、循环经济研究院根据党的十七届五中全会、安徽省九次党代会、安徽省十一届五次人代会关于提高资源产出率的一系列指示精神和国家发改委的要求，从2010年11月以来，集中目标，集中精力，从理论和实践两个方面推动了这项工作。一是深入全省各地调查研究，总结典型经验，撰写出版了《提高资源产出率》一书。二是笔者应邀在《人民网》嘉宾访谈暨《发展讲坛》第五期，作题为《绿色转型突破口提高资源产出率》的演讲。在线收听收看的有60万人。三是制定了提高资源产出率指标体系，经专家和典型单位反复讨论，报省发改委审批同意，在全省开展“安徽循环经济企业及省级以上园区提高资源产出率先进单位评比表彰活动”。四是笔者6次深入到宁国市，帮助此市全面开展创建“提高资源产出率试验区”活动，安徽省政府已正式批准宁国市为提高资源产出率试验区。五是总结撰写了宁国市“发展循环经济提高资源产出率”的31个典型经验，近期将正式出版发行专集。

第三篇：认识段落结构教案

第一课：认识段落结构

教学重点

1.认识段落构成，养成阅读、写作分段的习惯与能力。

一、自然导入

师：今天，老师给你们讲一个故事。古时候，有一个少爷总是嫌弃家里人做的饭菜不香，不管给他做什么好莱，他总是说：“你们都是一群笨蛋，世界上再也没有比这些更难吃的菜了。”他的奶奶非常生气，于是就让他亲自下厨做菜。他不以为然地来到厨房，决定做苦瓜炒牛肉。他把两个苦瓜放进锅里，再把一大块牛肉也放进锅里，随后放上满满一锅水，往灶里使劲添柴火。你们说他会做出好吃的菜吗？

师：今天，老师为什么跟大家说做菜呢？因为老师发现当同学们拿到一个写作材料时，往往就像那位少爷做菜一样，把原料粗枝大叶地随便加工一下就上桌，写文章如果也是这样，就显得没有层次，不生动，不能吸引人。

二、知识点讲解

好了，那么我们在阅读和作文的时候，如何利用好段落，把我们的文章写得层次分明，步步深入呢？

那我们一起来认识一下，段落的基本结构。其实，段落的构成只有两种，“纵式”和“横式”两种。

在记叙文、说明文中，“纵式”结构常表现为以时间的推移或作者认识的发展为顺序来安排层次；怎么理解呢？你想一想你吃牛肉串，一片一片排着吃，换到作文，就是按着顺序一点一点往下写。

“横式”结构则表现为以空间的转移或材料的归类为线索来安排段落结构；这个怎么理解呢？这个就像吃大拼盘，好几种东西分类放，你想吃哪块就家那块吃，你看，不说了，说得大家都饿了。

请大家翻到“高手秘籍”，勾画几个重要的知识点。1.按时间变化分段；2.按地点（空间）转换分段；3.按事件情节转变来分段。

三、阅读训练

请各位同学看看课本上的两则课文，（1.第一个任务两篇文章分别属于哪种段落构成式）

（2.同学们，自己给文章分分段。）（最后一个任务，老师带学生完成阅读作业）

参考答案：没有试卷的考试

1．(1)提心吊胆

(2)视而不见

(3)交头接耳 2．东奔西走

东倒西歪

东拼西凑

东拉西扯 3．如同

好像

仿佛

似乎

宛如

好似

句子略。4．倒在地上的几把扫帚被应方冰扶起来。5．排比和比喻

6．(1)7．瞧，同学们有的迈着八字步……东张西望。8．同样面对乱七八糟的教室，自己却视而不见。

齐白石先生二三事 1．划去：zhuō

xú

zhuān yīn 2．(1)登峰造极

(2)活灵活现

(3)络绎不绝

(4)栩栩如生 3．C 4．要想做好一件事，必须得下苦功夫

5．齐白石欣赏了许久，笑着说：“你的画太有味道了，借我回去临摹一下好吗？”一周后，他又来上课时，拿出自己临摹的作品对谢时尼说：“你看我临得好不好？” 6．B 7．“不教一日闲过。”

勤奋刻苦

8．这样写使文章条理清楚，所写的内容一目了然，便于读者理解。

四、课堂练习（检验）

参考答案：（教师自拟）

五、知识点回顾 第二堂课

自选课本内的第四大题的段落内容一个，扩写作文一篇，要求运用添枝加叶的方法，给予生动描写。（老是要把好关，学过的描写技法一定要巩固。）

第四篇：小学三年级科学《认识水》教学设计

青岛版小学三年级科学《认识水》教学设计

（二）课堂教学内容所属学科：青岛版小学三年级科学 课程：三年级上册《认识水》 适用对象：小学3-6年级学生 教学背景：

本课是青岛版三年级上册《科学》第三单元《水的科学》中的第一节课，介绍的是水的基本特征。教学目标：

1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和简单的器材来观察水。2.通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。知识与技能：

1.知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。2.能判断什么样的物质是液体。情感、态度与价值观：

3.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。教学重点：

认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。教学难点：

通过实验演示帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。教学方法：

在学生已有的用感觉器官知识经验的基础上，通过微课课件，引导学生从生活经验出发，通过观察、猜测、探究等活动，发现水的基本特征，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心分析的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。教学过程：

一、液体与固体

1.教师倒水时故意洒一些，赶紧找抹布——怕水流了——引入液体与固体的概念。

2.同位交流日常生活中，哪些物体是液体，哪些是固体。

二、找“水”

1.教师出示装有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

2.由于有些学生家里没有网络，所以首先播放微课视频，同时请两位在家里做过的同学演示操作，其他学生直观获取本节课的重点，进行自学。

三、描述“水”

1.通过刚才的观察，你们都发现了什么？ 2.各小组汇报，不重复汇报相同的发现。3.你们能否对水的特点归纳一下呢？

4.在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？

5.学生举例。

6.你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？

7.今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？

8.老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？

9.各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。10.学生汇报新发现。

11.刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？

四、总结拓展，畅谈感想

1.通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？ 2.那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？

3.提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。

第五篇：小学三年级数学 分数认识 教学反思

小学三年级数学 分数认识 教学反思

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境分水果。在分水果的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调平均分是分数的本质特征。在这个过程中，学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

二、注重对分数含义的理解

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。在讲二分之一书写的时候，我注重学生书写习惯的培养。要求学生画分数线的时候用直尺。

此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

1、首先是时间观念不够强。

导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好。小组活动没有起到真正的效果。主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。而且形式较为单一。直接影响到后边环节的讲授。

2、教育机智有待加强。

在认识二分之一的这个环节中，我让学生举例说说生活中还有什么可以用二分之一来表示，有个同学说到皮球，把皮球平均分成两份，每份是这个皮球的二分之一，当我把问题抛给学生以后，其实学生还不够理解并不是任何东西都可以平均分。我没有及时的指出这个学生的错误，应该抓住这个问题，试问学生，如果把这个皮球平均分了，这个球还能玩吗?适时地给学生指导具体什么样的东西我们可以分，什么样的分不得。在之后就不会再出现分冰箱、钟表的问题了。或者即使出现了，把这个问题交给学生自己来解决。可能要比老师强调的要好。学生会更清楚。

3、知识的延伸、拓展不够 比如在教学二分之一的含义的时候，指出了分数家族里还有很多这样的分数，但学生说的都是分母在10以内的分数，我应该加以拓展延伸，指出千分之

一、百分之一等。让学生理解分数几分之一并不局限于分母是10以内的分数。或是举例，比如二十三分之一，也就是把一个物品平均分成了二十三份。进而强化了学生对平均分的份数的理解。

4、小组活动不充分，没有起到预期的效果

合作交流是学生学习数学的重要方式之一。这节课我本设计两个动手的环节，一个是折纸折出正方形的四分之一，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数;说一说四分之一的含义。另一个是用圆形纸创造自己喜欢的分数。通过学生创造的不同的分数，进而引到分数大小的比较。但在课堂上都没有实施起来。也是这节课最遗憾的地方。

5、评价语言不够

在问到一半如何表示时，一个学生回答0.5，这个答案尽管也是在我的预设之内，但我忽视了对她的夸奖，仅是说了她知道的可真多，小数是我们还没有学过的知识。倘若这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了，这是这堂课的一个遗憾。

6、没有联系到生活的分数。

常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物、用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。

这节课遗憾的地方很多，如果在讲这节课，我会把这些不足弥补过来，并在环节的衔接上仔细斟酌，让教学的时候环节更加的紧凑，让学生在活动中体会到合作学习的乐趣。通过这次讲课，我知道教学还是要多想、多实践、多反思、多总结。这是我这节课反思。希望各位老师能够给我多提宝贵意见。更希望通过老师们的指导，使我更快的成长起来。