小学科学三年级上册《认识水》教学实录

第一篇：小学科学三年级上册《认识水》教学实录

《认识水》课堂教学实录

一、谜语导入，激发学习兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天，老师带来一条谜语，让同学们猜一猜。因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？

生：水。

师：所有同学都猜出是水了吗？

生：猜出！

师：同学们真聪明！今天老师就和大家一起来了解一下，认识一下水。

引出课题，板书：4 清清的水。

师：下面请看图片：海水很清澈，为什么不能喝呢？有预习过的同学就应该知道了。

生：因为海水是咸的。

师：除了这个，还有没有其他原因呢？

生：因为海水里有细菌。

师：海水里有细菌，喝了对身体不好，对不对？

生：对！

师：究竟海水为什么不能喝，我们等一下再来解答这个问题，好不好？

生：好！

【点评】：用谜语和海水引入今天的课堂，学生容易理解，也容易进入学习状态。

二、探究活动一：

活动1：哪瓶是纯水？

师：请同学们分成四人小组，前两位同学转到后面去，台面上有三个小瓶子，分别装有白酒、白醋和纯水。你能用什么方法找出哪一瓶是纯水吗？请先讨论一下用什么方法？

学生讨论

师：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，有些同学说用鼻子闻，那还有哪些其他方法？（教师出示课件）

生：尝、看。

师：尝可以，看也可以。你要知道的是它们有什么不同？你要区分它。

生：颜色也可以。

师：它们都是什么色的呢？

生：白色。

师：白色的？一样的颜色，不行。尝行不行？同意尝的举手。

（学生举手）

师：怕不怕有毒呢？

生：怕！

师：怎么办呢？

生：闻！

生1：看有没有泡泡。

师：放在那里怎么看呢？

生：把它摇一摇。

师：这也是一个办法。既然我们已经找到了一些办法，那现在请把它写在书上P28。先写先方法，闻是怎么闻？简单地写一下。然后转过身去，每个同学都尝试用自己的办法去区分哪一瓶是纯水？写完的同学请举手。

（学生写，教师巡视并指导）

师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。

师：为什么要这样呢？

生：因为怕闻到毒。

师：这个同学平时很关心这个，怕有毒气，对不对？

生：对！

师：所以我们用这种方法，轻轻地闻一下就好。这种方法叫扇闻，电风扇的扇。好了，先写好方法，然后组长先开头，把每个瓶子拧开来，扇闻一下，记录好结果。最后其他同学也尝试一下，看看大家的结果是否相同？好不好？

生：好！

师：那请转过身去，组长先闻。

（学生分别尝试闻气味，教师巡视检查）

师：大家有结果了吗？

生：有。

师：那结果相同吗？

生：相同。

师：我们知道，用扇闻的方法可以保护鼻子不受刺激，不怕中毒，对不对？下面请一位同学到讲台上来，用扇闻的方法分别闻一下三个瓶子，并说说你怎么区分它们的？

生：（分别闻三个瓶子）是酒、水、醋。

师：同学们，刚才这位同学闻的方法对吗？

生：不对，太近了。

师：对，鼻子应该和瓶子距离远一点。让我们再找一位同学来示范一下。

生：（分别闻三个瓶子）是水、酒、醋。

师：我们看到了正确的扇闻方法了。那你知道闻到什么吗？

生：酒有香味。

师：有香味？

生：有酒味。

师：有酒味，有比较刺激的气味，对不对？

生：对。

师：那如果什么气味都没有，那是什么呢？

生：水。

师：有点酸呢？

生：醋。

师归纳：无色透明的，无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。

师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？

生：把酒有刺激的气味，白醋闻起来有酸味，水闻起来是没有味道的。

师：还有吗？

生1：气味不同。

生2：水是没味道的，酒和醋是有味道的。

师：为什么有味道呢？

生：被加工过。

师：很聪明，那被加工过，是放了什么进去呢？

生：酒里有酒精。

师：那我们为什么看不见呢？

生：因为被溶化了。

师：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能说明为什么海水不能喝，大家有答案了吗？

生：有。

师：白醋是酸的，因为里面有醋酸，那海水是什么味道的？

生：咸的。

师：那里面有什么呢？

生：盐、雨……

师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。大家知道什么是氯化钠吗？炒菜的时候放的是什么？

生：盐。

师：对，盐就是从海水里面来的，明白没有？

生：明白了。

师：同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？

【点评】：通过交流，学生不但获得了很多观察研究的方法，同时培养了学生良好的科学态度。要求学生运用所学到的科学探究方法，研究糖水和盐水的，把探究活动延伸到课外，让学生充分体验科学的无限。

三、探究活动二：

活动2：给水变个样

（1）玩水球

师：接下来，请同学们看图片。你你喜欢玩水球吗？

生：喜欢。

师：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并在书本P29画出每次捏成的形状。

（学生做实验，教师巡视指导）

师：轻轻拿起水球，看它像什么形状？

生：一滴水。

师：压一压它会怎样呢？

生：扁了。

师：也就是说，你想它圆就圆，想它扁就扁，对不对？

生：对。

师归纳：所以，我们可以把它理解为任意的形状。但是往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。（2）倒水游戏

师：请同学们看图，这个小女孩在做什么呢？

生：倒水。

师：对。我们的桌面上也有一杯水，这水是自来水。我们可以把它倒进桌面的其他两个烧瓶里。（教师边讲解边示范）倒水的时候要紧贴两个容器慢慢的倒进去，水要倒满一些，明白吗？

生：明白。

师：我们可以在水槽里拿水，然后分成小组实验。

（学生做倒水实验，教师巡视检查）

师：看看水倒满烧瓶后是什么形状的？

生：葫芦形，烧瓶的形状……

师：请把你认为水有哪些形状写在书本上。

（学生写，教师巡视检查）

师：（巡视并读出学生的答案）水有无数形状，水是没有形状的，水是没有固定形状的……你们同意哪个同学的说法呢？

生：没有固定形状。

师：也就是说水倒进什么容器，它就变成它的形状，对不对？

生：对。

师：所以，我们认为，原来水是没有固定形状的。

（3）认识液体

师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）

师：想一想还有常见的液体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？

生：牛奶、蜂蜜……

师：在生活中，液体的离子有很多，它们也像水一样可以流动、没有固定的形状。

【点评】：巧妙地让学生实验感受了水的形状，帮助学生加深了科学概念的理解，使知识更具体化。

四、总结。

师：这节课大家都很认真。我们学习到了：海水是不能喝的，我们在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道吗？

生：知道了！

第二篇：小学科学三年级上册《清清的水》教学实录

一、演示引入：

师：同学们，上一节课我们学习了第四课，清清的水。（板书：

4、清清的水）知道了：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。现在老师把一勺糖放入水中，然后用玻璃棒搅拌几下。请同学们观察一下，糖怎么样了呢？

生：越来越少。

师：那糖去哪里了？

生：溶化了。

师：溶在什么地方了呢？

生：水里。

二、探究活动三：

活动3：往水里加点东西

师：老师这里还有食盐、糖、小石子、墨水、油，我们把这些东西加到水里，究竟会怎么样呢？请同学们拿出实验记录，先把自己的猜想写在上面，可以进行讨论，写好的同学请举手。

师：我们刚才通过观察老师的实验知道，糖在水里能溶还是不能溶？

生：能。

师：对的，所以我们现在就来猜想其他的这些物质在水里能不能溶？

生：猜测，并完成表格。教师巡视检查。

实验材料食盐糖小石子墨水油

你的猜想

实验结果

师：（投影学生表格）食盐可溶解，糖可溶解，小石子不溶解，墨水不溶解，油不溶解。有谁的答案和他一样呢？同学们都坚持自己的意见，对不对？现在，老师示范给大家看看，好吗？

生：好。

师：（教师一一演示实验），我们先把食盐放到水里，然后搅拌。

生：很快就溶解了。

师：最后我们看不见盐了，是因为它溶解在水中了，对不对？

生：对。

师：好，现在请同学们在实验结果那里写“溶解”。那么糖还要不要老师示范呢？

生：不用。

师：好，那实验结果写溶解。接下来，请看小石子行不行。

生：不行。

师：对，请在实验结果那里写上“不能溶解”。然后我们一起来看看墨水行不行？我们先用滴管吸取一点墨水，然后滴在水里，看看怎样了？

生：水变黑了，变墨水的颜色了。

师：那么墨水能不能溶解呢？

生：能。

师：请看最后一个，油的实验。我直接把一些花生油倒到水里去，看，能溶吗？

生：不能。

师：我再搅拌几下呢？能溶吗？

生：不能。

师：顺便说一下，我们市面上买的一些油可能是有问题的。因为我们冬天在打火锅的时候，把油放下去之后，那些油会浮在上面，再放些菜，就会发现菜上也有油。对吗？

生：对。

师：如果我们发现那些油不见了，那就可能是油有问题了，知道吗？

生：知道了。

师：写好结果的同学请举手。让我们一起来汇报实验结果：食盐、糖、墨水能被水溶解，小石子、油不能被水溶解。因此，如果一种物质像糖和盐一样，可以均匀地分散在水中，就说它在水中溶解了。（板书：如果一种物质像糖和盐一样，可以均匀地分散在水中，就说它在水中溶解了。）

生：如果一种物质像糖和盐一样，可以均匀地分散在水中，就说它在水中溶解了。

师：我们平时炒菜的时候，放盐，盐会溶解，所以我们就能吃到盐的味道。那么通过实验，我们知道：有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。生活中有很多物质可以在水中溶解，你能举出一些例子来吗？

生1：蜂蜜。

生2：牛奶。

生3：可乐。

生4：橙汁。

师：刚才有同学说可乐，可乐是什么？

生：汽水。

师：那可乐里面的气泡是怎么回事？它是什么呢？

生1：空气。

生2：氧气。

生3：二氧化碳。

生4：咖啡因。

师：请看说明：汽水其实只是一瓶二氧化碳的水溶液（另外有糖和香料，咖啡因），把大约2～3大气压的二氧化碳密封在糖水里，就会有部份的二氧化碳气体溶解在水中，二氧化碳在水中就形成碳酸，汽水给人的那种刺激味道就是因为碳酸的缘故。夏天，喝上一瓶汽水，碳酸便随之进入人体，碳酸因加热分解成水与二氧化碳，但它既不会被肠胃吸收，也不易溶解于水，所以很快会从口腔排出，这时人往往会打嗝。由于人体内的一部分热量也同时被二氧化碳带出，因此人就会感到非常清凉。

三、拓展一：茶叶会溶解吗？

师：我们在日常生活中，饮料有很多，可乐只是其中的一种，请看这是什么？（出示茶水一杯）。

生：茶。

师：茶叶会溶解吗？

生：不会。

师：不会，因为我们还看到有茶叶在里面，但真的没有东西溶解吗？

生：有。

师：有什么东西溶解在水中了呢？

生：茶叶当中的成分。

师：因此，茶中的水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。我们喝茶，是把茶叶中能溶解的部分喝进去，把不能溶解的部分倒出去。那么，生活中有些物质像茶叶一样，既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。你能举出一些例子来吗？（写在课本第31页）

生1：树叶。

生2：凉茶里的中药成分。

师：对。我们在煮凉茶的时候，当水开的时候，就变成中药的颜色。

四、探究活动四：

师：刚才我们知道糖能在水中溶解，但是我现在把一颗糖放在水中，想它溶得快一点，怎么办呢？

生：搅拌。

生1：用热水。

生2：加热。

生3：弄碎它。

师：你怎么知道搅拌能加快溶解呢？我们想知道，就需要进行比较。现在，我有两杯水，两杯都放什么？

生：糖。

师：请注意：两个杯要放一样的水，一样的糖，只不过一个杯要搅拌，一个杯不搅拌。这样才能看出哪一杯溶得快一点，对不对？

生：对。

师：（教师示范实验）请看两个杯，一个杯里的糖大一点，一个杯里的糖小一点，说明哪个溶得快一点？

生：搅拌的。

师：因此，搅拌可以加快溶解。用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。一杯静置，一杯搅拌。比较哪颗方糖溶解得快。搅拌、加热、将方糖弄碎。（板书：怎样才能加快溶解？）那加热要不要等量的水呢？

生：要。

师：（示范实验）请同学们注意，每个杯搅拌的次数要一样。最后，我们来观察一下弄碎的方法。我先把方糖在桌子上弄碎，然后再放进水中，再各搅拌三下，请看看。

生：弄碎的融得快一点。

师：对，那么我们在家里煲糖水，要想糖水快点甜，该怎么办？

生：把糖弄碎一些。

师：因此，加热和弄碎也可以加快溶解。（板书：加热、弄碎）

五、总结全课。

师：这节课我们学习了：如果一种物质像糖和盐一样，可以均匀地分散在水中，就说它在水中溶解了。而且我们还学习了加快溶解的方法：他们分别是什么？

生：搅拌、加热、弄碎。

师：三种方法都行，那还有没有其他方法呢？

同学们，平时在家里有做饭做菜的习惯吗？

生：有。

师：如果做菜的时候盐放多了对怎样？

生：太咸。

师：如果煲糖水的时候想甜一点怎么办呢？

生：放多一点糖。

师：那我想快一点喝到糖水呢？

生：先弄碎再加热，搅拌。

师：那你知道吗？把糖弄碎是可以的，但是糖水搅拌会怎么样呢？搅拌一下还可以，但是总是搅拌，糖水就会有酸味，糖水就不好吃了，知道吗？我们课后可以尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。

第三篇：小学科学三年级上册《地球上的水》教学实录

《地球上的水》教学实录

教学内容：《地球上的水》（苏教版小学科学三年级上册第三单元第四课）教学目标：

知识与技能：

1、了解自然界水资源的分布

2、知道淡水资源十分缺乏

3、知道常用的节水措施

过程与方法：

1、能从适当的情景中，发现问题和提出问题

2、能向大家表达自已的发现和感受

情感态度价值观：

1、意识到水资源的缺乏，我们应该保护它

2、体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯

教学准备：

1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。

2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。教学过程：

一、导入新课

师：前面两节课我们跟大家谈了神奇的水，我们了解了水的几种神奇之处。现在请各位同学回忆一下，我们共学了水的哪些神奇之处？

生：会爬的水；会团结的水；会喷射的水；会托举的水；会溶解的水。（注：课堂上，学生并不是完全照这几个顺序说的，但基本上的意思说出来了）

师：前面几节课我们对于水有了一个基本的了解，那今天我们就实际一点，谈谈现实生活中的水，也就是地球上的水（板书标题）。

二、地球上的水很多。师：谈到地球上的水，我的第一个感觉是地球上的水很多。请大家看课本上的插图，了解一下各个地方的水。（让学生看书）

师：有些地方的水大家比较熟悉，如海、河、湖。但也有的地方大家可能陌生一些，如冰川，冰川这个东西一般是在南极洲和北冰洋，由于那两个地方的温度特别低，所以冰雪长年不化，才会有大量的冰川。地下暗河，就是在地下的一些河流，如山洞里的河流。如果大家有机会去宜兴，就可以看到这样的山洞以及地下暗河。

师：我们看书上的一幅世界地图，在这幅地图中，海洋面积很大，请大家用蓝色笔将海洋涂出来。（生在海洋部分涂上蓝色）

师：你们觉得地球上海洋多不多？ 生：多。

师：以前曾有人说，古人给地球起名，实际上叫错了，他们说地球不应该叫地球，而应该叫......生：水球。

师：不错，地球上看去，到处是明晃晃的水。看来，地球上的水特别多了。可事实上，我们在水的方面真的是高枕无忧了吗？其实不然，请大家看书上的一段描写水的文字。（生读书上相关的内容）

师：地球上哪些地方的水可供人类饮用？ 生回答：河水、湖水和浅层地下水。

师：是的，请大家看看。假如我们地球上一共有一万桶水，那么海洋和咸水湖里的水就占了97%，这样一来，我们只有多少淡水？

生：只有三百桶水。师：是的，在这三百桶水中，又有76%的是冰川，我们上面说过，冰川是位于南极洲和北冰洋，我们想喝但又喝不着，大家说说，剩下的又有多少水。

生答：只剩下七十二桶水。

师：七十二桶水中，又有12%的是深层地下水，我们暂时也喝不着，再算一下，还有多少桶水？

生：还剩下36桶水。

师：最后还有0.98%的水蒸汽，最后我们能喝多少水？ 生答：还剩下34桶。

（到了这里，学生发出一阵惊叹声）

师：我们还是看书上的一个比方。（让学生看书）

师：如果地球上的水是一杯水的话，那么我们能喝的只有多少水？ 生：只有一滴水。

师：这一滴水是不是能够到嘴里呢？ 生：不能，因为它还受到不同程度的污染。

师：接下来，我们来看看，什么算是污染？请大家看课本上的相关文字，了解一下什么情况下算是污染？（学生看书）

问：水什么情况下算是受到污染？

生：在水里溶解了有毒的东西后，这就是受到污染。

师：是啊，看来污染还是因为溶解的原因，水溶解了好东西，如盐、糖等，那对人有好处，如果溶解了有毒的东西，那就是污染了。请大家看书，思考一下水被污染的几个原因。

生：一是农业污染；二是工业污染；三是生活污染。师：是的，农民在施肥的时候不知不觉的污染了水源。其实以前的田间是青蛙来吃害虫的，但后来人们贪嘴，将好多青蛙捕去吃了，后来只有靠农药来杀虫了，而最后又造成了水的污染。在工业方面，大家可以看到图中所画的场景。生活方面，人们也有好多废水流入河中。如以前的洗衣粉中含的磷特别多，洗过衣服的水流入河中后，河里的水草长得特别快，结果使得河里的鱼被闷死好多，水都发臭了。现在政府部门搞的碧水工程其实就是为这个而起的。

生：我家是开饭店的，也常将一些吃不掉的菜倒入废水沟里，也污染了水面。师：这位同学说得很好，污染有时候就是在不知不觉进行的，并不是每个人都有意要污染环境。面对水资源的不足，人类将怎样解决这个问题？请大家看书。

师：这里有几个方法？

生：两个方法，一是将咸水变成淡水；二是对污水进行净化。

师：说得对，作为普通人，我们应该怎么做？请大家看书上的图。（生看书上的图）

师：我们要节约用水，如果不节约用水，那地球上最后一滴水将是我们的眼泪。为什么最后一滴水是我们的眼泪。

生：因为人们感到后悔，那是后悔的眼泪。

师：说得不错，所以我们应该认识到，地球上的水虽然很多，但真正供我们使用的还不多，我们应该节约用水。

第四篇：小学三年级科学《认识水》教学设计

青岛版小学三年级科学《认识水》教学设计

（二）课堂教学内容所属学科：青岛版小学三年级科学 课程：三年级上册《认识水》 适用对象：小学3-6年级学生 教学背景：

本课是青岛版三年级上册《科学》第三单元《水的科学》中的第一节课，介绍的是水的基本特征。教学目标：

1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和简单的器材来观察水。2.通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。知识与技能：

1.知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。2.能判断什么样的物质是液体。情感、态度与价值观：

3.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。教学重点：

认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。教学难点：

通过实验演示帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。教学方法：

在学生已有的用感觉器官知识经验的基础上，通过微课课件，引导学生从生活经验出发，通过观察、猜测、探究等活动，发现水的基本特征，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心分析的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。教学过程：

一、液体与固体

1.教师倒水时故意洒一些，赶紧找抹布——怕水流了——引入液体与固体的概念。

2.同位交流日常生活中，哪些物体是液体，哪些是固体。

二、找“水”

1.教师出示装有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

2.由于有些学生家里没有网络，所以首先播放微课视频，同时请两位在家里做过的同学演示操作，其他学生直观获取本节课的重点，进行自学。

三、描述“水”

1.通过刚才的观察，你们都发现了什么？ 2.各小组汇报，不重复汇报相同的发现。3.你们能否对水的特点归纳一下呢？

4.在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？

5.学生举例。

6.你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？

7.今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？

8.老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？

9.各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。10.学生汇报新发现。

11.刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？

四、总结拓展，畅谈感想

1.通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？ 2.那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？

3.提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。

第五篇：青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学设计

《认识水》教学设计 教学目标

1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。

2、体验合作学习的乐趣，意识到节约用水的重要性。教学重、难点：知道水的基本性质及水在自然界中的分布。

活动准备：探究活动所需要的水、杯子、筷子、牛奶、橡皮等活动材料，收集到的有关水的美丽图片，赞美水的诗歌或短文，更好的培养学生热爱大自然、欣赏大自然的情感。课时准备：一课时 活动过程：

一、导入 新课

谜语导入或图片导入，激发学生的学习兴趣。

二、探究活动

1、调动学生已有的经验，交流对水的认识。

对于水学生并不陌生，有一定的生活经验，通过交流，丰富和拓展已有的认识，然后再让学生对水提出想研究的问题，培养学生的问题意识，并让学生从中选择适合自己研究的问题。

2用感官观察，了解水的特点。

引导学生充分利用自己的感官来观察水，并结合已有的经验，把观察到的结果用自己喜欢的方式记录下来，正确的都可以认可，不正确的加以引导。

3、用比较的方法进一步观察水。

通过学生活动体会到，虽然都是观察，但是运用比较的方法，会发现水更多的秘密。然后出示几种液体让学生从颜色、嗅觉和味觉、透明度、形状、状态等进行比较，让学生体会液体的含义，这时学生就能明确常温常压下水的特点：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

三、自由活动

为了让学生体会到淡水资源的匮乏，可让学生做一个模拟活动（参照课本31页）增强学生节约用水的意识。

四、拓展活动

根据学生的兴趣，可以选择不同的研究内容。可以是调查当地水资源状况，可以是研究一个苹果中含有多少水分，还可以调查了解生产生活中有哪些浪费水的现象，怎样节约用水。