小学语文课堂教学的创新

第一篇：小学语文课堂教学的创新

小学语文课堂教学的创新

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。

一、创新语文课堂教学

在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文课堂教学的效果。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、创新教学组织形式

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

（一）形象的教学语言，点燃学生学习的热情

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。

（二）运用多媒体，创设情景

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

（三）创新的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问，如“这篇文章的主题思想是么？”，或对学生的提问作出生硬、相暴的回答，如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”，教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言，如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”或适时地插话，进行圆场和启发。

三、创新讨论方法

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到，课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界，课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。

总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系，创新小学语文课堂教学是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。

第二篇：小学语文课堂教学创新之我见

小学语文课堂教学创新之我见

陕西省陇县西大街小学 王江平

文学作品在不同人阅读后会有不同的感受,语文课文在不同的老师课堂也会有不同的教法。语文课文内容的丰富性，不同教师的知识底蕴不同、审美观不同、认识角度不同、风格不同。，从而使同一篇课文也会有不同的教法。也使语文课成为教师的再创性劳动。通过自己多年的摸索，现就自己对语文课堂的创新的人是几点的做法予以介绍。

一、语文课堂创新的基本立足点：

1、树立正确的教材观：“教材无非是个例子”，新课程要求我们应树立“用教材教”的观念，通过仔细研读课标及教学用书、课文及单元教材分析。准确定位教学目标，而后围绕目标思考如何以这篇课文为范例，如何进行取舍、改造、扩充等，结合自己开发的相关教材内容，有效地落实课文承载的的“三维目标”。

2、树立生本观念：树立“学生是发展的主体”，教师是引导者、合作者、组织者的观念。以学生活动为主线，引导学生在读中自己发现问题，解决问题。在读中发展语感，浸染思想，培养读写兴趣，提高语文综合素养。

3、突出学科特点：语文课是一门综合学科，它有者丰富的人文性和较强的工具性。学生学语文，既要让学生在课堂上有语言实践及收获，又要使学生的性格、思想、情感受的熏陶。因此，语文课应以读为根，通过生生、师生、生本等多元对话，让学生亲历语言。

二、语文课堂教学创新的途径及方法：

1、课型创新：

课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出要“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考能力和创新意识，切实提高教学质量。”将启发式和讨论式写进全教会的《决定》之中，这是第一次。这里的“讨论式”和“启发式”既是一种教学方法也是一种课型。因为每一节课，教师都会采用多种教学方法，以其中一种教学方法为主。在这种主要的教学方法的基 础上，不断探索创新，形成某种比较固定的课堂教学形式，这便是一种基本的课型。所以课型的创新包含了教学方法的创新。

课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式，启发讨论式，自读自悟式，自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。

2、教学设计的创新：

一个好的教学设计能调动师生双方的积极性、激发学生思维，产生创造的火花，从而使课堂生成不可预约的的亮点。教学设计的关键在于找到“切入点”，设计好课堂教学主线：

不同的课文，有不同的文路，这就要求我们要吃透教材，理清文脉，找到设计教学主线的切入点。经过多年实践，我摸索到以下几个方面：

①由文路切入设计教学主线：

根据文路设计教学主线，可使得文路、教路、学路和谐统一。例如《白杨》文路是：白杨外形---白杨特征---爸爸心愿。学生的学路是由浅入深，由表及里。根据文路和学路我设计的教学主线是：通过“高大挺秀”一词和爸爸介绍白杨特点的一段话的教学，在学生心目中树起白杨高大的形象，在引导学生学习课文中插叙以及爸爸神情变化描写的句子，领悟爸爸心愿，在学生心目中树起边疆建设者的高大形象。这样“三路”和谐统一，教师、学生和作者如同乘一舟，披文入情，探幽揽胜。

②由课题切入设计教学主线：

课题是文章的“眼睛”，文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题组织教学主线可以突出重点，达到事半功倍的效果。如《飞夺泸定桥》就可以紧扣题目中的“飞”和“夺”设计教学主线，组织问题系统:围绕“飞”可问：我军为什么要“飞”？我军在“飞”的过程中遇到了哪些困难？是怎样战胜的？我军“飞”的结果如何？围绕“夺”可问：我军多的是一座怎样的桥？我军是怎样夺桥的？在“夺”的过程中遇到了什么困难？是怎样战胜的？我军“夺” 2 的结果怎样？说明了什么？

③由文中警句切入设计教学主线：

警句，就是文中牵一发而动全身的关键句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。如《可爱的草塘》最后一句“但是，我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷”在全文中起到了画龙点睛的作用----今日的北大荒成了一幅美不胜收的画卷。我围绕这句话组织教学主线，第一步：引导学生理解“画卷”的意思。第二步：引导学生理解草塘美景图、雪地捕猎图、草塘逮鱼图、小河清秀图。第三步：启发学生想象，假如作者和小丽继续往草塘深处走，又将看到怎样美丽的画面？第四步：引导学生体会祖国山山水水美如画，教育学生要爱我们美丽的祖国，将来把祖国建设得更加美丽富饶。好多课文都有类似的警句。我们应充分发挥这些警句的作用，利用他们来组织教学主线。

④由课后习题切入设计教学主线：

课后习题是编者根据课文内容和单元训练重点精心设计的，它是教学的主要根据，应引起足够重视。如《麻雀》一文有这么三个习题：“猎狗发现了什么？老麻雀用什么办法保护小麻雀？猎狗为什么慢慢地向后退？”根据这三个问题，我设计了这样的教学主线：第一步：利用这三个问题讲读全文，重点突出第二个问题。通过讲解、朗读、比较、画图等把老麻雀那不畏强暴的、奋不顾身的母爱精神深深烙在孩子们的记忆里。第二步：利用三个问题给文章划分层次。第三步：利用问句给每部分概括段意，方法是把文具改成陈述句。

设计教学主线的方法还有利用过渡段、课文插图等方法作为切入点，有时同一篇课文也会有好几个切入点，这就为我们创造性的设计教学流程，使同一篇课文常教常新提供了可能。

3、教学用语的创新：

教师课堂教学引导组织学生采用的最有效、最常用的方式就是语言。个性化、简约化、风格化、儿童化的教学语言能抓住学生的心，很快将学生带入文本，较好的理解课文。一般来说，课堂导入、课堂过渡语、课堂总结语要新颖、动情。课堂评价语要简练、富于激励。总体来讲，语言还应该融入个性特点，语言要准 3 确、生动。或幽默、或煽情。另外教师应与时俱进，积极吸收时代流行语、俗语、生动有趣的网络用语等，缩短与学生间的交流距离。

4、语文实践活动的创新：

讲课内与课外、读和写、学习与生活、语文与其他学科贯通。根据不同的教材、对一篇课文学习由课内到课外学生的听、说、读、写、做进行系统设计。开展诸如办手抄报、开辩论会、诗歌朗诵、新闻评说、日记、调查报告、课本剧、演讲等形式，活化、趣话语文学习形式，使学生在实践中、生活中学语文。

此外，语文教学手段、板书设计、朗读指导等诸多方面都有很大的创造空间。只要我们心系课堂，孜孜追求，就一定能在语文课堂的创新上走出一条属于自己的新路。也会步入自己语文教学的敞亮境界。

第三篇：创新小学语文课堂教学方式

创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性

吴颜艳

贵州铜仁市印江自治县木黄民族小学，555205

摘要：随着我国社会的发展和进步，越来越多的人在物质生活得到满足的前提下，意识到知识对于人们生活水平的提高有着重要的作用。因此，校园中的教学情况成为大家关注的重点。特别是小学语文课堂教育工作的改革，不仅能够提高学生的语文学习成绩，同时对学生未来工作生活中与人交流的方式也能打下良好的基础。现阶段小学语文课堂中的教学，基本上都是沿用传统的填鸭式手段，不论学生的感受，仅仅是按照考试内容进行课程的安排，这也直接影响学生的学习效果，所以想要保证小学生对语文学习具有较高的积极性，还需要创新语文课堂教学模式。

关键词：创新；小学语文；课堂教学；学习积极性

前言：在小学语文课堂中，想要保证学生能够积极的参与到老师的教学工作中，还需要老师在备课时按照学生的实际情况出发，优化教学内容，根据学生的兴趣进行课程的安排，这样才能够真正地提高学生语文学习能力，促进学生全面发展。本文重点探讨和分析在最新的教育环境下，创新小学语文课堂教学方式的手段，以此有效提高学生学习的积极性，培养出更多全能型人才。

1、当前小学语文课堂教学存在的问题 1.1学生主体作用得不到发挥

当前我国小学校园中语文课程教学环境下，老师仅仅关注的是学生的学习进度，却并没有关心过学生对语文课程的喜好情况，甚至没有了解过学生是否能够接受自己所讲解的内容。这就是严重忽视学生主体位置的一种情况，同时老师在进行基础知识讲解的时候，完全没有考虑到学生是否需要创新型教学方式，而是一味的按照自己的思路进行教学，学生在长期没有改善和创新的教学环境下逐渐丧失对语文课程学习的兴趣，这也非常不利于高效课堂的实施和开展。再加上在传统的语文教学中，老师很容易忽视对学生的正确引导，导致学生在课堂上参与的积极性并不高，学习的质量也很大程度的降低[1]。1.2素质教育形式化严重

在新课改的要求下，小学语文教学还需要在应试教育走向素质教育，这样才能够全面提升学生的能力和综合素质。但是，目前很多校园虽然开展了素质教育形式，一般也仅仅是进行表面的工作，老师使用的教学软件和教学方式丰富多彩，学生在课堂上也是盲目的记笔记、背课文、学知识，老师滔滔不绝的“演讲”，但是到最后学生素质教育的目的却完全没有达到，这就是表面工作影响学生发展的常见情况。这种形式化教学越来越严重，学生的成绩也越来越难以得到提高。

2、创新小学语文课堂教学的方式 2.1树立以学生为本的理念

在小学传统的教学中，很多都是以老师为主讲，采用满堂灌的教学方式，这种教育手段直接影响发挥学生的主观能动性。所以只有把学生作为主体，引导学生自我创新和探索才能够有效提升学生在语文学习中的积极性，例如：在学习《浪花》一课的时候，老师可以让学生自由发言，表达出读完这篇课文之后的感受，并且说出自己在没有学习之前，了解到的浪花是什么样的？学习之后又理解的浪花是什么样的？这样学生能够在课堂上说出自己真实的想法，课堂教学也会变得活跃有意义，学生也更愿意学习语文知识[2]。2.2创设良好的课堂教学情境

小学生属于一个年龄的特殊阶段，所以对很多事物都充满了好奇，在这一阶段，老师更需要不断鼓励学生去自我探索、自我学习，发现教材以外的新知识，这样学生能够养成特有的学习习惯，在未来的学习中也能够自主学习，有效提高未来的学习成绩。例如：老师可以开设情境教学，把学生引入到情境教学的环境中，让学生发挥思维进行课堂内容的延伸，找到自己的兴趣爱好，以此树立起对语文课程的学习信心。例如：在讲解《小壁虎找尾巴》一课的时候，就可以用情境教学法，让学生们观察自己家中的壁虎或者使用网络查找壁虎的图片，并且说出为什么小壁虎要找尾巴？小壁虎的尾巴是否能找到？这样学生能够通过自己查阅和观察了解到壁虎的特点，为后期语文课堂的开展和实施埋下伏笔，最终达到高效课堂的目标[3]。2.3充分利用多媒体信息技术

在小学语文教学过程中，老师还需要创造出良好的学习环境，用来鼓励学生积极参与到学习中。对于一些难度比较大的问题，老师还需要对学生进行正确的引导，鼓励学生相互探讨和思考，达到活跃课堂氛围的目的。同时老师也可以利用多媒体技术进行教学，通过对学生的了解，把其难以解决的问题进行统一归纳和整理，利用多媒体软件查阅最终的结果，制作成ppt在课堂上播放，这样学生能够，被ppt的内容所吸引，也能够更加深刻的理解不懂的知识，例如：在学习《美丽的西沙群岛》时，学生很难亲自去西沙群岛观察，也无法通过教材中文字的叙述，了解到西沙群岛美丽的风光，这时老师就可以利用网络查阅西沙群岛的相关视频和图片，制作成ppt在课堂上播放，这样学生学习积极性也会更高。结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，小学阶段是学生各方面能力养成的初级阶段，因此这一时期的教育非常重要，直接影响到小学生未来的发展状况。所以在小学校园中，老师还需要结合学生的特点和个性开展教学内容，特别是语文老师，需要把学生作为课堂的主体，为学生今后语文知识的拓展打下坚实的基础。同时老师还需要培养出学生发散思维，这样学生能够在原本教材的知识点上进行扩充，了解到更多课堂上没有涉及的内容，拓宽学生的视野，发挥出学生学习的主观能动性，提高学生语文的学习能力。参考文献：

[1]白世林.尝试教学理念下创新小学语文课堂教学改革——以河北省涿鹿县武家沟学区为例[J].现代教育,2016,06:31-32.[2]季维伟.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].教育现代化,2016,30:335-336.[3]马海波,石月兰.翻转课堂模式下激发高职生自主学习的策略探索——以“小学语文教学法”课程为例[J].岳阳职业技术学院学报,2016,05:23-26.

第四篇：小学语文课堂教学

小学语文课堂教学

博白县双旺镇长田小学

严春凤

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有几种:读、听、看、说、写、思考。当然还有其他能力,如观察力、想象力等。一个语文老师如何在课堂上培养学生的这些能力并把课教“活”,从而达到课堂艺术的佳境,我认为教师应当从如下几个方面努力。

第一、语文教师要转变角色

1.做学生兴趣的激发者。在语文教学探究性活动中,激发学生兴趣是非常关键的。

2.做学生学习的引导者。学生自己发现问题、探索解决问题的方法这一过程需要的便是老师的指导。要指导学生如何去发现问题,比如如何质疑、如何提问、如何分析等等。

3.做学生活动的组织者。过去教师习惯于居高临下地教育学生,这样做的最大危害是在无形中损害了学生的个性;语文探究性学习有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体,在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时,也培养了学生鲜明的个性。

4.转变教学观念,改变教学行为。它不仅要改变学生的学习方式,还要转变教师的教育观念和教学行为,促使教师的专业结构、知识结构发生变化。教师要不断完善自身,掌握指导学习的技能和方法。

5.正确发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要表现为:(1)精心设计教学过程。(2)做好教学组织安排。(3)加强教学评估。

第二、课堂上要确立面向全体的教学思想

教师心中必须有整体、全体意识,应该建立开放式的语文教学,培养所有学生的语文能力,使学生各自在原有的基础上得到提高,也就是说,教学要面对每一个个体,把所有的学生都组织到课堂教学中来。例如在备课时要多花些功夫,考虑到每个层面学生的实际情况,制定不同类型学生的预期目标,针对不同层次的学生进行不同问题的设计。面向全体,设计学生能达到的教学目标,使每个学生都享受到成功的喜悦,有利于激发学生创造性思维的形成。

第三、授课语言要有艺术。

课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果,也能激发学生的感情,陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术,讲“活”一堂语文课,至少有三个方面不可忽视:

1、语言要清晰明白。传授知识首先要使学生听懂,要有一定的透明度。那种含混不清的语言,那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课,只会使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指语音而言。必须咬字清楚,发音准确,字正腔圆,自然流畅,令人舒心悦耳;一是指讲述内容而言。那种表达含糊,词不达意的讲解,颠三倒四的叙述,模棱两可前后不一的分析,足以使学生坠入迷宫,这是必须避忌的。

2、语言要简洁精当。罗嗦是讲课的大忌。在课堂上,而语言言简意赅,是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师,分析课文时,要抓难突重,要言不繁,切忌把课文嚼的太烂、太碎;归纳时,要以简洁鲜明的语言予概括,使之条理化系统化.从而把更多的课堂空间留给学生。

3、力求优美自然.形象的叙述,美妙的譬喻,和谐的节奏,亲切的语调,都可使教师的语言增加优美感.优美的语言从亲切自然的教态中产生,以平等态度对待学生，让学生更喜欢听课。

第四、用尝试教学法教学

“尝试教学法”的基本特点可以归结为“先学后教”“先练后讲”，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。“尝试教学法”的基本程序分七步进行，即“准备练习—出示尝试题—自学课本—尝试练习—教师讲解—第二次尝试练习”。这样学生对所学的知识印象更深刻，他们学习起来更容易成功，这样更激起学生对学习的热爱。

第五、充沛的授课精神。

教师好的授课精神能让学生的学习活跃起来。但教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳,学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于声高，那样易使学生过度紧张,造成疲劳。教书是细活,必须细水长流。侃侃而谈,娓娓动听易使人接受。教师的课堂精神,还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书,应力避出现纰漏;还要注意观察学生的情绪,掌握火候。课堂上常常会出现一些意想不到的情况,教师要随机应变,灵活处置。

第六、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

总之,小学语文课堂教学是一个诸因素构成的动态系统,教师只有不断提高和完善自身的素养,不断地在教学实践中探究摸索,才能提高语文教学的有效性,让语文教学的课堂更加精彩。

第五篇：小学语文课堂教学模式的优化与创新

小学语文课堂教学模式的优化与创新

摘 要： 新课程改革之下的小学语文教学坚持以学生为主体，打破传统以教师教为主的教学模式，在注重素质教育的同时，更加人性化，更有助于小学生的身心发展和形象思维能力的培养，从而使得小学生得到综合全面的发展。

关键词：新课改 小学语文 教学模式 创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0129-01

传统的教学模式崇尚教师的主导地位，尤其是小学语文的教学，很多小学语文教师课堂教学，仅仅是把自己所理解的文本大意表达给学生，小学生因为个体的差异，并不能及时的理解和把握课文的意思。而且基于教师在他们心目中威严的形象，即使不理解不明白也不敢追问，从而失去对语文学习的兴趣。新课程背景下，小学语文教学要求教师转变教学观念，创新教学模式，坚持学生的主导地位，让学生成为学习的主人。教师通过创新教学模式，使小学语文课堂知识学习变得趣味生动，使得学生在轻松愉快的氛围下迅速掌握课堂知识，拓宽了他们的思维，对语文的学习充满兴趣。

一、新课改下小学语文教学创新策略

1.转变教师和学生的角色

教师主要是实施新课程的关键人物，新课程的改革需要的是新型的教师。他们已经逐渐变成不仅仅是知识传授者、管理者，而是引导学生发展的合作者和促进者。新型教师应该要全身心地投入到学生中去，将心比心，用感情来赢得学生的感情，与学生们一起交流、活动，并且同学生们共同营造一个有利于他们发展个性的课堂学习氛围。只要教师们能转变传统的教学观念，一定程度的从知识输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，并在共同探究过程中共同地发展。只有这样教师才可以和学生一起成长，与新的课程变动一同成长。总而言之教师的角色转变要把学生放在主要位置，这样才能更大限度地去激发学生积极参与的意识，更有效率地适应全新的语文课程的教学。

2.加强教师情感投入，注重师生感情交流

传统教学模式，教师与学生之间的情感交流仅限于课堂上对问题的问答，教师更多的关注点是在对知识的讲解以及题目的训练上。小学语文不同于其他学科，相比之下小学语文更具有情感上的魅力，小学生身心发展特点，使得他们对语文知识充满着强烈的好奇心和探索欲，而且在情感上渴望得到教师的关心和关注。新课改下教师必须转变观念，在小学语文教学过程中掌握正确的教学方法，在课堂知识讲解上加强感情投入，可以在课堂阅读时可以通过音调的高低来增加一些感情色彩等。

3.改变传统教学模式，创新教学方法

新课改下小学语文教学要求教师转变传统教学思维，创新并探索新的更有利于学生身心发展的教学模式，从而增加小学语文课堂的趣味性。个体生来有差异，小学生在对语文知识的理解能力上也各不相同，所以小学语文教师在进行课堂教学时要注意个体的差异，根据学生的个体差异制定不同的教学计划。随着现代信息技术的发展，教师也应该创新教学手段，充分利用现代化的多媒体技术进行辅助教学，通过一些视频、图片的展示，使得小学语文的教学更加形象化，从而提高小学生的学习兴趣。

4.教师创新理答方式，提高学生积极性

有效的理答有助于提高学生学习的自信和兴趣。传统小学语文教师的课堂理答，仅仅是单纯的对学生回答问题之后给以对或者错的评价，不含有任何的感情色彩，大大打消了小学生语文学习的积极性。小学语文课程的特殊性，决定着小学语文课堂理答应该是充满感情，富有浓郁的艺术色彩。小学生正处于对情感的敏感期，对教师的鼓励充满着期待，有效的理答能在小学生心中激起无限的水花，使得他们对语文的学习充满激情和兴趣。对小学生来讲，教师有效的理答能起到点石成金的作用，所以小学语文教师要转变观念，积极寻找有效的课堂理答方式，提高理答的多样性，对学生进行适时的鼓励，通过多样性的理答，拓宽学生的视角，引导他们充分发挥想象力。

5.提高小学语文教师教学素质，有助于教学模式的创新

小学语文的学习对小学生以后的生活学习，以及对外界事物的形象思维培养起着重要作用。小学语文教师作为教学的重要组成部分，其教学素质影响小学语文教学的整体质量。由于种种原因，很多小学语文教师的素质已不适应新课改下的语文教学，其教学模式以及素质有待改进和提高。新形势下，小学语文教师必须注重自身科学文化知识的学习，以及掌握新型的教学辅助工具，更新教学理念，一切从小学生的实际出发，转变传统的思维方式，学习新事物，加强综合素质的培养，从而符合新课改的教学模式对教师的要求，并力求教学手段的创新。

二、新课程背景下的小学语文教学需要创建良好的课堂氛围

1.要创新语文课堂。一般的课堂教学可以说是实施创新的教育的主要阵地。在语文的教学中，只要时时刻刻将创新的手段融入到课堂之中，课堂才能充满创新的活力。教师要会创造性地运用现代的教学手段、各种教学情境。同时要注重激发学生的求知欲望，积极引导学生们排除学习障碍，标新立异的寻求新的教学模式。

2.构建一个师生可以互动的语文教学课堂。这是对传统的教学模式的挑战，新的课堂模式需要老师与学生之间有对话交流，从而构建一个互动课堂。这种形式的互动不但能够凸显出学生是主体的地位，同时也可以培育出一批新型的教师。新的课程理念要求语文课堂要有整体的树立语文教学的概念。此外还要注重培养有活力的课堂气氛。这就要求教师要从知识和能力两方面来把握学生学习语文的心理，老师们也要擅长于激发他们的学生们的学习热情、方法等方面，让学生们可以始终保持一个愉悦的学习心态。

3.构建一个高效率的语文课堂氛围也是很重要的。新的课程模式带给我们一个不但有效而且高效率的课堂。如果要实现高效率的课堂教学，其中就必须首先确定属于现代学生的学生观念，除此之外教师们还要真正的发挥他们的主导力量，教师们也要把属于学生的主动权还给他们，从而让学生们真正地成为课堂的主人。学生们要学着自主去学习思考并且学会探索研究，慢慢养成学习习惯，在一定程度上形成必要的学习能力以及提高学习语文的效率。还有一点要注意的是老师要把握同学们的学习心理状况，时常激发学生的学习激情，使他们始终保持快乐积极的心理状态。

三、结语

小学语文课堂教学模式的优化是一项长期而艰巨的教学研究活动，教师应准确掌握小学生的特点与思维方式，制订出符合小学生学习的教学模式，把“要我学”变为“我要学”。在语文课堂教学中，教师还应积极培养与学生之间的融洽关系，时常与学生保持交流和互动，关心学生的学习情况，对于学习较差的学生不要一味地批评，而应采取鼓励的方法，提高学生学习语文的自信心与动力，从而激发其对语文课程的学习兴趣。只有这样切实为学生考虑，才能避免又一次走入程序化、机械化的教学误区，并将小学语文水平提升到一个新高度。