第一篇：《零的认识和零的加减法》教学反思
《零的认识和零的加减法》教学反思
上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动安排的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，避免问题流于形式。
反思一：语言富有童趣
“猜硬币”“帮助小动物找位置”这两个活动体现了一种生活的情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，学生非常感兴趣。因此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于学生积极主动地探究知识。
反思二：紧密联系实际，让学生感受数学就在身边
把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ”、“在情景中体会 0 的计算”让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学
生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对 0 的计算也可以用生活中事例来解释真理。
第二篇：《零的认识和零的加减法》教学设计
《零的认识和零的加减法》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29、30 页。
教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。
教学目标：、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ”，初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。
教具、学具准备： 0 ～ 5 的小动物头饰卡片，小盒与硬币，相应课件。
教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
师：(课件出示小猴吃桃)同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了!请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。)
师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?(学生汇报后，教师归纳 0 和 1、2、3 „„一样，都是一个数，它表示一个也没有。)
师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有）
二、动手实践，探索新知
（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。
师：(拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ?
师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?
（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。
2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（课件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋„„）、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。
4、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。
三、创设情景 体会“ 0 ”的计算、（1）动画演示——鸟窝里有４只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出几道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有 4 只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0。）师根据生回答板书算式。
（2）实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（3 － 3 ＝ 0）
（3）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。
学生自由讨论交流。（妈妈买了 4 个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。4 － 4 ＝ 0，师板书算式。
树上有 5 只小鸟，5 只都飞走了，树上没有小鸟了 5 － 5 ＝ 0，师板书算式。）
（4）根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。
生自由发言。
（5）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0。、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！
课件演示一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）
（2）第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 ＋ 0 ＝ 4。）师板书： 4 ＋ 0 ＝ 4
（3）先出示一个空盘子，再出示一个装有 2 个苹果的盘子，问：求两个盘子一共有几个苹果怎样列式计算？
（0 ＋ 2 ＝ 2 还可以 2 ＋ 0 ＝ 2。）师板书 2 ＋ 0 ＝ 2。
（4）你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。（我左手有 3 支铅笔，我右手 1 支也没有，我一共有 3 支铅笔。3 ＋ 0 ＝ 3。爸爸有 1 个苹果，我没有，我们合起来有 1 个苹果。1 ＋ 0 ＝ 1......）
（5）看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。
（6）小结：一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。
3、请同学们动动脑，帮老师解决难题： 5 － 0 ＝ ___(板书算式)
学生小组讨论后汇报： 5-0=5
（７）小结：一个数减去０，结果得数还得这个数。
四、拓展应用：
活动一：排排对。
师：你们桌子上有一些小动物(0 — 5)，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗 ?(找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。)
活动二：填填数。
师：瞧!鱼缸里的小金鱼多美呀!请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢 ? 把数字填在括号里。
活动三：你算算，我说说。
3-0 4-0 0+2 4-4 0+3 4+0 5-4 5+0 0+0 1-1 2-0 0+1
五、全课总结：
师：我们认识了 0，知道 0 可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了 0 的书写，而且还学会了计算有关 0 的加减法。其实 0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。
第三篇：零的认识教案和课后反思
《零的认识》教案
一年级数学上册第一单元 教学目标:1 通过教学，学生初步认识零感知零。
2让学生能够明白零不仅表示一个也没有，还表示起点，表示温度。
3通过教学，让学生感悟数学来源于生活。体验学习数学的乐趣。重难点 ：零不仅表示一个也没有，还表示起点，温度。教学准备：课件，直尺，温度计，硬币，铁盒。
教学过程：课前小游戏：猜一猜，老师的铁盒里放了什么。
一：导入
师:小朋友，前几节课，我们学习了数数，还学会了发现数学信息。现在我们一起来看大屏幕，看看谁有一双数学的眼睛，能够发现数学信息。（出示课件）
二：探索新知
师：小朋友你们看过这幅画以后，有什么想说的吗？
生: 那里有一棵大树，树上有五个苹果。
师;还有谁想说说?
生：……………
师：树上有五个苹果，怎样表示？
生:写上5
师：大家睁大眼睛看好了，画面有什么变化？（老师展示课件）
生：树上的苹果让小朋友摘了一个，树上还有4个，现在应写上4
师：他回答的怎么样？把掌声送给他。还有谁想说说？
生:…………..………………
师：现在谁来说说？
生：老师，树上一个苹果也没有了，师：一个也没有了，怎么表示？
生：写上零。
师：这节课咱们就来认识认识0，（老师板书）
三：初步认识
师：大家继续看大屏幕，你想说什么？先和同位说一说，再来说给大家听要把话说完整。（展示课件）
生：小朋友有两个气球，飞到天上两个，他一个也没有了。
师：树上一个苹果也没有，要用0来表示，小朋友一个气球也没有了，要怎样表示？
生：0来表示。
师：0和1,2,3,4,5 …..一样，也是一个数，但他表示一个也没有。
师：咱们再来看一个画面，想一想，再来说。（课件展示）
生：树上有5只小鸟，飞走了5只，树上还有0只。
四：0的用法和意义
师： 看来，我们经常 会用到0这个数字，比如：妈妈买回2个苹果，吃了2个，还剩0个，小薇有一枝铅笔，用完了1枝，还剩0枝。谁能像老师这样说一说？
（小组先讨论）
生：……..生：……….(老师鼓励，引导，启发)
五：0的拓展
师：看来，我们经常会用到0，谁能告诉大家，你在哪里见过零？
生：电话，手机，直尺。
师：直尺上的0，也表示一个也没有吗？
生：从零开始量。
师：0表示一个也没有，还表示起点。你们还在什么地方见过0？（板书）
生:….师：温度计上有没有？温度计上的0表示零度，是水结冰的温度。你们以后还要学习温度计上的0.（展示直尺，温度计）
六：0的书写
师：0的书写，要从上到下，从左到右，起笔和收笔都要相接。你们试着写一写吧。
（学生书写要规范，老师巡视指导）
师：0像什么？想一想，说一说。
生：鸡蛋，芒果，石头……
七：小结
这节课你学会了什么？（学生自由回答）
八：作业
回家和家人说一个关于0的数学小故事。
课后反思：这节课，我从学生原有知识入手，让学生体会0和543321一样，也是一个数字，只是表示一个都没有。为了让学生理解抽象的0，我列举了生活中的许多例子，也让学生体悟数学来源于生活。对于0的另外2个意义，我在此做略加讲解。以免学生混淆。基于是一年级的学生，讨论问题，我采用两人为一组。以便组织教学。对于“0像什么”和“0你在哪里见过”这两个问题。课堂上，有的学生有点混。这是我教学中的一个失误。我对于一年级学生的理解力有点高估。对于0的规范书写，我的指导不能照顾到每位学生。以后要注意。
第四篇：零的认识教案
快乐的校园
信息窗四
教学内容：
教科书第6页的信息窗4。
教学目标：
1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。
2、能比较0和其他数的大小。
3、经历创造符号的过程。
教学重点：0的含义。教具准备：苹果树模型。教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
2、教师出示苹果树模型
（苹果树上结满苹果，苹果上有1——10的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。
3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。” “谁能摘下数最大的苹果？” “谁能摘下数最小的苹果？” “谁能摘下比6大比8小的苹果？”
“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？” 指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”
二、自主探索，解决问题
1、探究表示方法 第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。2、0的其他含义
（1）、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）（2）、它们各表示什么意思？ 3、0与其他数的比较。
“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？ 4、0的写法
（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。（2）0的形状像什么？
（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。
5、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。
三、巩固拓展，实践应用
1、自主练习第1题。这个题主要是巩固0——10的数序。先按顺序连线，再看像什么。
2、补充按顺序填数。进一步巩固0——10的数序。（）1（）（）（）5（）（）（）（）８ ７（）（）（）（）
3、自主练习第2题。
这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。
4、自主练习的第3题。
这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后，让学生独立完成。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？
五、教学随笔
第五篇：《过零丁洋》教学反思
《过零丁洋》教学反思
禹州市颍川中心学校 王培月
《过零丁洋》的教学我设计了这样的几个环节：
一、走近文天祥；
二、走进《过零丁洋》；
三、体会文天祥的感情。
孩子们在以前的课上曾经学习过文天祥的事迹，让他们介绍文天祥，各个都摩拳擦掌的跃跃欲试。对文天祥的了解也比较全面，老师稍微做总结就好。
在第二个环节，走进《过零丁洋》的过程中，我着重设计了以下4个问题：
1、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?
——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
2、颔联两句有何联系?用了什么修辞?
——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。
3、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? ——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。
这样四个问题，就把本首诗的四联内容分析的很透彻了。
最后，我又设计了拓展延伸题：
1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?
——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全;苏武执汉节牧羊十九年;民族英雄岳飞精忠报国最终死在**亭上;朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮;刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。
2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?
——粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间(明.于谦<<石灰吟>>);宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中(宋.郑思肖<<画菊>>);安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜(唐.李白<>);生当作人杰,死亦为鬼雄(宋.李清照<<乌江>>);人不可有傲气，但不可无傲骨(徐悲鸿)
3、课下小练笔：新时期的我们如何展示自己的爱国情怀？
成功之处
1、我认为本次讲课自己不紧张，能够根据学生的实际情况来教学，一改以往照搬教案，不能灵活应变的旧习。尤其到了最后，当自己没有时间让学生在课堂上展示时，马上把它留为作业。
2、教师注重学生的整体的参与度，注重学生全程参与，从课堂学生活动情况看，学生发言积极,大部分学生基本上都有发言的机会。
3、课堂教学设计的问题层次清晰，重点突出，通过反复朗读成诵，体现诗歌的朗读教学。而且，在朗读环节，师生互动效果特别好，真正体现以学生的发展为主，教师不仅帮学生理解诗词的内容，更教会学生学会朗读。不足之处
1、点拨、引导能力有待提高。也不知为什么，课堂上自己在学生回答正确之后，总害怕有人不懂，于是，自己一定重复一遍，解释一下才安心。缺乏巧妙的点拨和引导。
2、个人底蕴需要提升。想想一个语文教师，没有深厚的底蕴，怎能在课堂上旁征博引、挥洒自如呢?扪心自问，从教这么多年来，自己读了多少书?因而，多读书，多积累，多写作不仅是学生的事。也是教师的事。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在课堂教学的征途上，我将一如既往的磨砺自己。
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