小学二年级数学第三单元《认识图形》教案

第一篇：小学二年级数学第三单元《认识图形》教案

一年级（下册）教材直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，其中的圆是曲线图形，其他都是线段围成的直线图形。本单元继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。编排一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，给图形知识的教学增添数学文化的内涵。1． 以边为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。直线图形都有边、有角，图形的特征往往表现在它的边和角上。研究图形的边和角，是建立图形概念，掌握图形特征的重要内容。本单元引导学生关注图形的边，体会有些图形的边的数量相等，有些图形的边的数量不等，从而按边的数量对图形分类。初步认识几边形的学习任务比较轻松，教材在适当引导之后，让学生体验数学内容，形成自己的认识。（1）安排不同的教学方法，认识多边形。第26页初步认识四边形、五边形和六边形。教学四边形从已经认识的图形开始，两块地砖的面分别是长方形和正方形。茄子卡通的问题引导学生注意图形的边，通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边，并数出两个图形都有四条边。在这些活动的基础上，接受豆荚卡通讲的知识：它们各有4条边，都是四边形。想想做做第1题从两个方面巩固初步形成的四边形概念，一方面是有四条边的图形才是四边形，没有四条边的图形不是四边形；另一方面是四边形中除了已经认识的长方形、正方形、平行四边形外，还有以前没有学过的图形。教学五边形和六边形，采用体验与迁移相结合的教学方式。在白菜卡通问题的启示下，由学生得出： 有5条边的图形是五边形，有6条边的图形是六边形，初步形成有几条边的图形是几边形的概念。教材里呈现的五边形与六边形都是两个，其中一个是一般的图形，另一个是正多边形。既接触特殊图形，也接触一般图形，有利于学生形成比较正确的多边形概念。（2）用小棒搭图形，体会几边形有几条边。在例题里教学了有几条边的图形是几边形，想想做做第2题继续体验几边形有几条边，从而完善多边形的概念。要求学生用小棒分别搭出五边形和六边形，通过至少要用几根小棒体验五边形有5条边，六边形有6条边。教学时要强调至少，使搭的每条边都只用1根小棒。小棒的长度可以都相等，也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六边形，使概念的外延得到充分的展现。（3）把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。想想做做第3题里有九个图形，其中有比较特殊的图形，也有一般的图形，要求统计四边形、五边形和六边形的个数。把每个图形边的条数写在图形上，一方面能促使学生去数图形的边，另一方面能随时保存数学信息，便于统计。这是从儿童年龄特点和实际状况出发作出的安排。通过统计和填表，学生能进一步理解多边形的含义，体会平面直线图形可以按边的数量进行分类。2． 通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。折、分、拼、移都是变换图形的常用手段。有些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成另一类图形。有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非本质属性的变化。因此，变换能让学生在动态中深入地认识图形。想想做做第4题用一张长方形纸依次连续地折，指出每次折出的是几边形。学生照教材里的图示每折一次，手里的图形都会发生一些变化。但是，图形的边的条数有时会增加、有时会保持不变、有时会减少。在边的条数的变与不变中，对多边形的认识趋向深刻。想想做做第5题把一个四边形、一个五边形和一个六边形都分成三角形，说出最少能分成几个。这是一次边想像边操作，在实践中体会规律的活动。最少分成几个是十分重要的前提，如果分成的三角形的个数不受最少的限制，不仅问题的答案无限，还缺失了思维的价值。为了把原来的图形分成三角形，要在图形内画对角线。在画的过程中能发现，应该从图形的某一个顶点出发，与其他不相邻的各个顶点连线。还能发现四边形最少分成2个三角形、五边形最少分成3个三角形、六边形最少分成4个三角形，图形的边数越多，分成的三角形的个数也多。这些体会的获得，是空间观念的发展。3． 通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。适宜学生的开放性问题，能营造体现个性的思维空间，满足学生合作学习和共同发展的需要。想想做做第6题在一张正方形纸上剪下一个三角形，这个三角形在正方形纸上的位置决定剩下图形的形状特点。学生动手剪，会出现三种情况： 剩下的图形分别是五边形、四边形或三角形。这道题并不要求每个学生都能独立想到三种情况，也不要求记住各种情况。只要全体学生都认真参与，在班级内会出现剪的各种情况，于是产生交流的兴趣与需要。通过交流，体会剩下的图形形状的多样性，激活思维。七巧板是传统的玩具，教材编排《有趣的七巧板》这一实践活动，目的在于使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识；鼓励有个性的思考，培养创新精神；感受图形的美，发展积极的情感与态度。实践活动分五步进行。第一步认识七巧板，在茄子卡通问题的指导下观察七巧板，了解一共有七块图形，其中三角形5块，正方形和平行四边形各1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大的三角形大小是一样的，2块最小的三角形大小也一样。第二步用七巧板中的两块先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四边形。这一步让学生体会七巧板是用来拼图形的，在拼图形的时候，要有选择地使用七巧板，拼法不同，拼出的图形不同。第三步用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，并说出图形的名称。通过拼和说，巩固图形知识，体会图形的变换，初步掌握拼法，激发活动兴趣。第四步增加选用的块数，用七巧板中的四块、五块、六块拼图形。由于选用的块数增加，拼法就灵活，拼成的图形就多样，促进了思维的发散，形成拼图的技巧。第五步用一副七巧板拼图形，拼出的不限于已经认识的平面图形，还可以是其他各种各样的图形。在有趣的拼图活动中，培养初步的想像力和创造力。

第二篇：二年级数学认识图形教案

二年级数学认识图形教案

1、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形，正方形的特征

２、用长方形，正方形，三角形，平行四边形拼图

３、认识锐角、直角和钝角

教学内容：教材100-103页

教学目的：

1、认识长方形，正方形的特征

2、会自己描述长方形、正方形的特征、教具准备：小棒 长方形 正方形 三角板 直尺

教学过程：

一、创色情景 引入新课

１、同学门，你们认识长方形和正方形吗《生活中那些物体是长方形和正方形？

２、学生找后口述

３、你是怎样辨认的？长方形和正方形有什么特征？我们今天旧来讨论

板书课题

二、动手 实践，自主探索

１、小组动手实践，研究长方形和正方形的特征

２、教师指导方法，用折一折 比一比 量一量的方法

３、跨组交流

三、合作交流

１、小组汇报交流结果

２、教师整理并板书

4条边 4个直角

长方形对边相等 正方形4条边相等

四、巩固拓展

课堂活动练习十四

课后记：

教学内容：103页——104页

教学目的：

1、认识直角、锐角和钝角

2、会辨认直角、锐角和钝角

教学过程：

一、创色情景，引入课题

1、出示：各种角，如红领巾 黑板 桌角等

问：你在生活中还见过什么角？

学生汇报

2、揭示课题

其实，在生活中，角到处可见，这节课我们一起来研究角

二、自主探索

１、出示例1

展示三个角

老师：观察角，你有什么发现？

学生观察，讨论，交流

学生汇报

２、组织研究

请用三角板比一比3个角，你有什么发现？

学生比较探后交流

教师板书：比直角小 比直角大

３、指导学生看书103-104

教师：通过看书你知道了什么？

学生回答

教师板书：锐角比直角小 钝角比直角大

三、巩固提高

１、你能用手臂比出大小不同的直角 锐角和钝角吗？

２、用纸折角

３、用小棒摆角

四、尝试画角

同学们能比，能折，能摆这3种角了，你会画吗？

学生画角

五、练习

六、课后记

教学内容：教材105页

教学目的：

1、认识平行四边行的特征

2、会辨认平行四边形

教学过程：

一、创色情竟，引入新课

教师：课前同学门观察了楼梯扶手，防盗栏，篱笆等实物，请你们说说观察结果

学生汇报

教师：这些都是平行四边形，生活中，到处可见平行四边形，你还在哪里看见过平行四边形？

学生汇报

平行四边形到处可见，今天我们一起认识平行四边形

二、实践操作，初步感知

学生用纸条做长方形后拉一拉，看有什么变化？

小组合作交流

全般汇报

课后记：

第四课时教学内容：教材108-109

教学目的：

1、会用长方形，正方形，三角形，圆，平行四边形平图

2、培养学生的动手能力和创新意识，教学过程：

一、创色情景，引入新课

１、谈话引入

老师今天带大家到图形王国去完

２、出示各种图形

３、出示各种图形平成的实物图片

二、讨论观察

１、大树叶子想什么？树干呢？

２、鱼和帆船，象什么图形，你会拼吗？

３、生活中还有那些物体是我们学国的图形拼成的？

４、学生交流

三、操作实践

1、学生动手拼图形

学生展示评价

2、学生用三角行拼正方形 长方形和平行四边形

3、七巧板

介绍七巧板

学生用七巧板拼图

四、小结

你有什么收获？

课后记：

第三篇：苏教版 二年级 数学 第三单元 认识方向 教案

第三单元 认识方向 教学导航

教材分析：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元是让学生认识东、南、西、北四个方位，并能用相关的方位词来描述物体之间位置关系的基础上进行教学的。通过本单元的学习，一方面可以进一步完善学生对于日常生活中常用的方位词的认识，提高合理描述物体间的位置关系的能力；另一方面可以进一步发展学生的空间观念，帮助学生积累有关“方位与位置”的学习经验。本单元教材有以下几个特点：

1.利用现实情境，激活学生已有的知识经验，促进学生主动理解和运用新知识 2.把在平面图上辨认方向与在现实生活场景中辨认方向结合起来。

3．让学生适当体会物体间位置关系的相对性。物体间的位置关系是相对的。体会 这点，有利于学生从不同的角度丰富对有关方向的认识，并不断增强空间观念。教学目标：

1.使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨。

认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向.2.使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用

方向描述行走路线。

3.使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

4.使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生 活经验帮助思考的意识。教学重点：

能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物

体所在的方向。教学难点：

使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方 向描述行走路线。

课时安排： 4课时

课题：认识方向（东、南、西、北）第1课时

教学内容：书第18~19页例

1、“试一试”和“想想做做”第1~4题 教学目标：

1、使学生结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置；能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。

2、使学生经历借助现实情境辨认方向的活动，掌握辨认方向的基本方法，体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验；感知四个方向间的关系，发展空间观念。

3、使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值。教学重点：认识东、南、西、北四个方向 教学难点：根据一个方向确定其他三个方向 教学准备：课件 教学过程：

一、情境导入

二、交流共享 认识东、南、西、北。1.教学例题。出示挂图

提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。全班交流。

谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北）

2.教学“试一试”。下面我们来做个游戏好吗？

（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师说口令，学生按口令做。（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。

三、反馈检测

1.“想想做做”第1题。

指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。2.“想想做做”第2题。

指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。

3、“想想做做”第3题。出示题目插图，指名读题。

找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？ 指名回答。

追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。）

4、“想想做做”第4题。

谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？

指名说操场的东、南、西、北各有什么？

四、全课总结。

今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

教学反思

课题：认识平面图 第2课时

教学内容：书第20~22页例2和“想想做做”第1~6题、“你知道吗” 教学目标：

1、使学生联系具体情境，经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则，能看懂简单的平面图，并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。

2、使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中，体会物体的相对位置关系，进一步发展空间观念；能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题，发展几何直观。

3、使学生主动参与学习活动，主动识别物体所在方位，体会方向、平面图在现实生活中的实际应用，培养对数学的情感。

教学重点：认识平面图，辨认平面图上物体的位置 教学难点：理解从现实空间到平面图的转化 教学准备：学校学区内的地图 教学过程：

一、情境导入。

谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？

请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？

学生交流。

谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。

二、探究交流。

1、认识平面图。

谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？

学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。

教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。

反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？

讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题

吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）

学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。

讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。

谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。

学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。

全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。

三、反馈完善。

1、“想想做做”第1题。

先让学生说说图的意思，再提问：小红到人民公园应向哪个方向走？如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？

2、“想想做做”第2题。

出示图。

问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。

小组交流后，指名在全班交流。

再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。

3、“想想做做”第3题。

出示题目。

提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？（学生讨论，交流）你还能提出其他问题吗？

4、“想想做做”第4题。出示公交线路图。

学生自己看图填空，集体订正。

5、“想想做做”第5题。

学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什么不能走 电梯？）

提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。）

讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。

学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。四 全课总结。

通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的表现满意吗？

教学反思

课题：认识方向（东北、西北、东南、西南）第3课时

教学内容：书第23~25页例3和“想想做做”第1~5题、“动手做” 教学目标：

1、使学生联系已有基础和生活经验认识东北、西北、东南、西南四个方向，了解这四个方向与已经学过的四个方向的位置关系；能用这四个方向描述物体所在的方位。

2、使学生经历借助现实情境认识方向的活动，体会新旧知识间的联系，积累利用已有知识与认识学习数学的经验；体会生活空间和不同方向间的联系，进一步发展空间观念。

3、使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，在主动探究、思考、交流中获得学好数学的自信心；感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值。教学重点：认识东北、西北、东南、西南四个方向 教学难点：认识东北、西北、东南、西南四个方向 教学准备：每人一张正方形纸 教学过程：

上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。

一、先学探究：

老师知道一个成语：四面八方。

你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）

出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？ 师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。

绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。

“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。

二、自主探索，交流共享：

1、教学例题

（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）

谁还会说一说的？

也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。

（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面

（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？

指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。）

在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。

三、反馈完善：

1、“想想做做”第2题

在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南面）

这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P23完成“想想做做”第2题。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说是怎么填的。

介绍一些有关指南针的小知识。

小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。

2、“想想做做”第3题

讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。

生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指。集体校对。

3、“想想做做”第4题

讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？

（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）有哪些水果？指名答。

这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植 的地方吗？

师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。

梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？

指名答。

4、“想想做做”第5题

谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？自己画一画。集体交流。

5、动手做

认识生活中的八个方向

我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？

请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向，指一指。

师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。

四、全课总结：

今天学到了哪些知识？在平面图中怎样记住这八个方向？实际生活中怎么辨认这八个方向？

五、课堂作业

教学反思

课题：测定方向 第4课时

教学内容：书第26~27页 教学目标：

1、使学生经历观察场景和参与在校园测定方向的综合实践活动过程，进一步应用和巩固相关知识，学会用指南针或方向板测定、辨认不同方向和确定物体方位，并能根据测定记录、说明现实情境中物体的方位。

2、使学生通过实践活动体验用指南针或方向板测定方向、确定物体方位的方法，进一步熟悉自己周围的方向和环境，感受物体间的位置关系，增强在现实生活里的方向感，进一步发展空间观念。

3、使学生在实践和解决实际问题的过程中，体验数学知识的应用价值，感受数学与生活的密切联系；增强小组合作、互相协作的意识，初步形成与他人合作、协调的态度。教学重点：在现实环境里用指南针（方向板）测定方向 教学难点：在现实环境里用指南针（方向板）测定方向 教学准备：方向板或指南针 教学过程：

一、情境导入：

提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。

请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。

揭示课题：测定方向

二、思索探究，交流共享：

辨认教材呈现的场景里的方向

小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？ 出示场景图。从这幅图中，你看到了些什么？指名说。

以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？

这幅图中的正方向在哪里？你是怎么知道的？

生观察后，指名答。（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。）

你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。

三、反馈完善：

在校园里定方向

平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？ 师说要求：

请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。看哪一组测的又快又好。

学生活动。回班，整理表格。

汇报测定结果，大家给予评价。

四、全课总结：

请学生说一说测定方向的体会。

教学反思

第四篇：小学数学二年级上册第三单元教案

小学数学二年级上册第三单元教案

第三单元

小制作——角的初步认识单元备课

教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。教材编写的特点：

1、较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取起来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。

2、强调了学生的动手操作。教材从学生对角的已有认知入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认知角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，容易理解。

教学目标：

1、结合多媒体具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角、钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

3、体会身边处处有输血，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：角的认识。教学难点：比较角的大小。学与教建议：

1、充分利用学生已有的生活经验和知识通过多媒体平台展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辨认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光 观察事物。

2、引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。教学中，可通过让学生亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的 空间观念。在比较角的大小及认识锐角和钝角时，还可以组织学生把实践操作与有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。

教学课时数：2课时 第一课时 角和直角

一、教学目标：

1、知识目标：结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。会用直角符号表示直角。

2、能力目标：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

3、情感目标：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点难点：认识角，会表示角。

学具准备：三角板、剪刀、纸板、实物（扇子、钟表、五角星）

二、预习学案： 预习新知

看一看图中都有什么？你们发现这些物品都有什么共同的特点？

三、导学案 导入新课

师：同学们你们喜欢小制作吗？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）

学生观察五角星。

（激发学生的学习兴趣和热情）师：对就是角，同学们观察的真仔细。看到这儿，你能提出什么问题？

学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有： 那里有角？

2、什么是角？„..（培养学生的问题意识）探索新知

（一）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？ 同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？

学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习）

课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。理解角，认识角

学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体?(有三角尺，半圆、圆等)(生举出三角板)师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢? 生1：刺手，尖尖的。

师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同? 生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。

生2：圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(师板书：直直的。)师：看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。师：你能给角的个部分起个名字吗？ 学生命名。（知道角的组成）

小结：角有一个顶点，两条边。师：你能做出一个角吗？

学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。

（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）

（二）师：你能指一指图上其他的角吗？ 到情境中找角

（关注学生的观察能力）

出示多媒体课件：展示在实物中抽象出来的角。观察并再次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？ 小组交流，学生可能发现（1）这些角有大有小

（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样（关注学生的发现过程）

师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还能在哪里见过直角？

在直角上标出直角符号。学生可以在教室里找。

（让学生通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知）

（三）全课总结 学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。（引导学生正确评价自己，正确评价他人）

四、课堂检测

课本25页自主练习第2题

让学生以小组为单位，看那个组最先找完图中的直角，并用直角符号表示出来

学生小组合作找出题中的直角，然后向老师汇报

五、全课总结

这一节课你有什么收获？你还有什么问题？

六、课后作业

寻找生活中哪里有角？

七、板书设计 角

边

顶点 边

八、创新探究: 角与直角的关系是什么?

九、教学反思

在教学角的过程中，让学生的结合具体情境来学习有关角的知识 第二课时

玩调皮猴――角的大小比较 一：学习目标 ：

1、知识目标：使学生初步认识锐角和钝角，会用三角板画锐角和钝角。

2、能力目标：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

3、情感目标：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点难点：认识锐角和钝角，比较锐角和钝角的大小，会画锐角和钝角。二：预习学案 复习旧知：

1、上一节课我们认识了角，想一想角是由什么和什么组成的？

2、想一想你平时在什么地方见过直角？找出你三角板上的直角。学具准备：课件、圆形纸，剪刀，长方形、活动角

三、导学案

创设情境，导入新课

1、展示信息窗2的情景图，学生观看。

2、提问：你从图中都看到了什么？你发现了什么问题？（两个调皮猴不一样高）

为什么会不一样高呢？我们一块来找一找答案吧！引导探究，自主学习

1、折角

让学生用圆形纸比赛谁折角的方法多。并将学生的作品贴在黑板上，问：你们发现了什么？

（角不一样大）

2、演示活动角

教师：通过刚才折角的活动，我们知道角有大小，请同学买继续观察，老师要变魔术了，看看老师手上的这个角（示意角由大变小）

学生观察

当两条边张开的比原来大了，角怎样了？当两条边张开的比原来小了，角怎样了？这说明了什么？

学生小组讨论：角的大小跟两条边张开的大小有关，两条边张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

3、比较角的大小

先让学生拿出做好的角，提问：同桌两个人的角谁的大？你是如何知道的？ 学生自己探讨，再与同桌交流讨论。

对学生的方法给予肯定，重点强调“先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边落在什么位置”这种比较方法。

在黑板上画两个不同的角，让学生探讨这两个角的大小，对学生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教师边演示变强调

4、认识锐角、钝角

在黑板上画一个锐角、一个钝角，然后出示三角板，让学生找到直角，问：这两个角的大小和直角有什么不同吗？

（一个比直角大，一个比直角小）

告诉学生：比直角大的叫角，比直角小的叫锐角。板书名称。追问：如何辨认一个角是锐角还是钝角？课本27页自主练习第2题。学生用三角板比图中的角，找出锐角和钝角。

说明：使学生掌握“用三角板上的直角比一比可以判断一个角是什么角”。同学们，现在你们能回答两个调皮猴为什么不一样高了吗？ 学生自由交流，发表自己的看法 四：课堂检测：

1、让学生以小组为单位，完成课本27页自主练习第一题。

2、让学生画角：锐角、钝角和直角，并让学生说说如何判断画的是否正确

3、课本27页自主练习第4题 五：全课小结

这节课你有什么收获？你还有什么问题？

六、课后作业

寻找生活中哪里有直角？

七、板书设计

锐角和钝角

锐角： 钝角： 直角：

比直角小的是锐角，比直角大的是钝角

八、创新探究: 角与直角的关系是什么?

九、教学反思

在教学中，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事务中抽象出角的过程，切实体验徐学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物

第五篇：苏教版小学二年级数学上册认识图形教案

苏教版小学二年级数学上册认识图形教案

【教学内容】

教科书第26~27页的内容。【教材简析】

二年级数学上册《认识图形》是在学生已认识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些知识为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。【教学目标】

1.让学生通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2.让学生通过参与对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

3.初步激发学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识和创新意识。

【教学重点】

让学生通过观察、比较、合作交流等活动认识四边形、五边形和六边形等平面图形。【教学难点】

使学生在摸、搭、数、折、剪等实践活动中，体会图形之间的联系和变换，加深对多边形的认识。

【教学准备】：

1.长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等

2.多媒体课件

3.互联网电脑

【教学方法】：

采用“情景教学、直观教学、活动教学、合作讨论”等方法，引导学生认识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探索，认识五边形、六边形，从而形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识，这样处理，充分发挥了学生学习的主动性和能动性。

教学本课时，借助多媒体和互联网，引导学生采用自主探索，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观 【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣。（多媒体出示房子美图）

丽丽家刚买了一座新房子，多漂亮！可丽丽的儿童房间还没有铺地砖，她正在为该铺什么地砖发愁呢，你们愿意帮丽丽去挑选一下吗？

二、实践操作，自主探究。1.认识四边形。（1）引导观察。谈话：让我们来看看地砖的样品吧，请小朋友拿出信封里的地砖样品放在桌上。看，地砖的形状可真多。你认识其中哪几种图形呢？把它们找出来放在一边。

学生独立操作。

指名汇报:你找的是哪些图形？（根据学生的回答逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形）

引导观察：这几种图形有什么相同的地方？（都有四条边）（2）形成表象。

认识边。谁来把正方形的边指给大家看看？ 揭示概念。像这样直直的一条线，就叫它“边”。

数边。先拿出自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？（老师指导数边的方法：按一定的顺序，注意首尾相连。）

小结：正方形有四条边，我们就说正方形是由四条边围成的。长方形和平行四边形是由几条边围成？先自己数一数，再告诉同桌。

归类小结：这些图形都是由四条边围成的，就把它们归为一类，取个共同的名字，叫四边形。（3）巩固认识

再找找地砖样品中还有四边形吗？（指名展示）其余学生判断，说说为什么。完成“想想做做”第1题。

（下面哪些图形是四边形？是的在（）里画钩。）

交流汇报，说说剩下的图形为什么不是四边形。（像我们这样手拉着手的才是四边形）

二、认识五边形、六边形。（1）分类探究。

要求：观察桌上剩下的地砖样品图，你能把它们按照形状分一分吗？ 学生操作。（先分一分，再和同桌说一说，你是根据什么分的？）指名到展示台上展示分法。汇报分法。你是怎样分的？为什么要这样分？你能分别给它们取个名字吗？ 验证判断：他说得对吗？一起拿起图形数数看。

小结：由五条边围成的图形叫什么名字？像这样5条边，手拉手围起来的图形就叫做（五边形）。（板书：五边形）

由六条边围成的图形呢？像这样6条边，手拉手围起来的图形就叫做（六边形）。（板书：六边形）

（2）巩固认识。（完成“想想做做”第2题。）你会用小棒搭一个五边形吗？学生尝试操作。

交流汇报：搭一个五边形，你用了几根小棒？（指名演示。)思考：搭一个五边形最少需要几根小棒？为什么？ 搭一个六边形最少需要几根小棒呢？自己搭搭看。（3）课堂小结，揭示课题。

刚才我们把这些图形分成了几类？在分的过程中认识了哪些图形？（四边形、五边形、六边形）。

三、巩固练习，深化认识。1.完成“想想做做”第3题。

先数数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成后交流评讲。2.完成“想想做做”第4题。

（演示折法，边折边说出示几边形。）让学生照样子折，边折边自己填空。填写好后汇报。3.完成“想想做做”第5题。

学生尝试练习：先自己试着动手分一分。

交流展示：你是怎样分的？要使分得的三角形个数最少，有什么巧妙的方法？

小结：分的时候可以从一个顶点开始，每次分出一个三角形，就能使分出的三角形个数最少。4.思维拓展。

提出问题：在一张正方形的纸张剪下一个三角形，剩下的是什么图形？ 小组合作、交流。先动手剪一剪，再看看和你猜想的一样吗？再互相交流，全班展示。

四、美图欣赏。（互联网搜索）

北京水立方、蜂窝、家里的晾衣架、足球（正五边形和正六边形组成）

让学生感受生活中图形的美。

五、全课总结。

今天我们认识了哪些图形？你有什么收获？一起看，4条边围成的是四边形，5条边围成的图形是五边形，6条边围成的图形是六边形。咦，那7条边围成的图形是几边形？9条边呢？15条边呢？哦，我们知道了，有几条边围成的图形就是几边形。