课时1-28_野兔_教学设计_教案

第一篇：课时1-28_野兔_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识本课“坑、绕、防、异、躲、盯、踢、计”等8个生字。认识新的部首“身字旁”。学会书写“躲、坑、绕、防、异、盯”等6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，用直线划出课文第3节和第4节中写野兔的句子。

3、能说说野兔用巧计战胜老鹰的过程，积累表示动作的词，并熟读课文最后一节。感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。

2.教学重点/难点

在语言环境中认识字词。说一说野兔怎样用巧计战胜老鹰。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、这个单元里，我们已经认识了好多动物，谁来说说？（预设：海鸥、蟒蛇、松鼠）

2、今天，老师又带来了两个动物，它们是谁呢？对，它们是野兔和老鹰。

3、说话训练。

师：你觉得野兔是怎样的？老鹰又是怎样的？（预设：弱小的野兔、凶猛的老鹰）

4、师：在人们的印象中兔子总是弱者，而老鹰却是凶悍的，这两种动物相遇会发生什么事呢？今天，我们就来学习28课——野兔。一起读课题。

二、初读课文

（一）教师范读课文，要求学生听清故事的主要内容。师：认真听老师读课文，听清楚课文主要讲了一件什么事。用书中的句子交流：

原来野兔用巧计踢死了老鹰。

（二）学生自学课文。

师：大家听得都很认真，那么，老师要看看你们自学的时候是不是也能认真、仔细。自学前，自己先把自学要求读一遍。（学生根据要求自学课文）

（三）检查自学。

1、卡片抽读生字、词语

（注意：“坑、防、盯”是后鼻音；“异”是整体认读音节；“绕”是翘舌音；“躲”是三拼音，学习新的部首“身字旁”，书空“身字旁”。）

2、把下面的字用线连成词语

师：生字都会读了。看看这几个字，哪两个可以组成好朋友呢？（同桌讨论后集体交流））（答案：防备、奇异、巧计、景象）

1、写字指导：

躲：左右结构，左半部分撇不要出头。

坑：左右结构，提土旁第二笔是竖，第三笔是提。绕：左右结构，右半部分不要多加一点。防：左右结构，左窄右宽。异：上下结构。

盯：左右结构，右半部分是目字旁。重点学习“异”字。（1）异的笔顺。师：仔细看，“异”的笔顺是怎样的，伸出右手食指，和老师一起书空。（2）比一比组词：

师：“异”和哪个字很想呢？你能区分这两个字，给他们分别组一个词语吗？（3）写字指导：

重点指导“异”：注意“上下一样宽”。

学生观察其它字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。

4、分小节读课文。

师：开小火车读课文，每个小朋友读1小节，不读的小朋友仔细听，听他有没有漏字、添字、读错字。交流读得怎么样。

5、让我们一起来读读句子，感受野兔的敏捷。（重点指导：悄悄地）

6、师生合作朗读第一节。

课堂小结

三、复习巩固

1、复习字词：抽读词语。

2、小结：

今天这一课中，野兔不再是弱小的了，它变得特别勇敢，特别机智。它用巧计踢死了老鹰。

课后习题

四、布置作业

1、出示作业要求。（1）认真描写生字。

（2）抄写“躲开

土坑

围绕

盯住

不料

防备 奇异

敏捷

四脚朝天”等9个词 语，每个词语3遍。（3）熟读课文。

第二篇：1_美国_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

教学目标(一)知识与技能

1.学生通过自行阅读地图，了解美国的组成、位置。2.知道美国是世界第三人口大国及其原因。

3.知道美国的人种构成，清楚美国是一个移民国家，了解各种族在美国经济发展中所起到的作用，及各种族所受到的待遇。

(二)过程与方法

1.通过各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力。3.习题过程中，让学生自行解决问题，学会运用所学的知识，并分析题目。(三)情感、态度和价值观

通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。

2.教学重点/难点

重难点

重点：地理位置、人口增长快的原因、美利坚民族的构成。难点：学生读图分析

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程

【引入】在前面所学的各地区和国家都是属于东半球的，那么我们今天就去游一回“西游记”，看看西半球的国家又是怎么样的呢？是跟东半球一样?还是有另一番景象呢？我们先看看下面的图片，看看我们今天游的是西半球的哪个国家？

自由女神像、乔丹、奥巴马

。。【板书】美国

【教师】我们日常生活中经常提到美国，那么美国到底由哪几部分组成呢？我们一起来看一下地图

【学生回答】本土、阿拉斯加州、夏威夷州 三部分组成 【板书】

美国=本土 + 阿拉斯加州 + 夏威夷州 【教师】区分“洲”与“州”

【教师】本土、阿拉斯州都位于哪个洲？夏威夷州又在哪个大洲呢？ 【学生回答】本土、阿拉斯州都位于北美洲，夏威夷州位于大洋洲。【教师总结】美国跨北美洲和大洋洲两个大洲

【教师】美国跨越了北美洲和大洋洲两个大洲，而且从图中可以看出在中南部，这么说我们只是知道了美国在世界上大致的位置而已，那如果我们要知道美国具体的位置，要从那么方面来了解呢？ 【学生回答】半球位置、纬度位置、海陆位置

3分钟时间学生看图，弄清位置，让后起来回答。【板书】 半球位置：北半球、西半球

纬度位置：北回归线穿过夏威夷州，北极圈穿过阿拉斯加州，美国大部分位于北温带，少部分于热带和北寒带。

海陆位置：东临大西洋，西临太平洋 北临北冰洋，与加拿大接壤 南临墨西哥湾，与墨西哥接壤

【教师】我们之前学东半球国家的时候曾经学过世界上第一人口、第二人口大国，他们分别是谁啊？

【学生】第一是中国，第二是印度 【教师】那么第三人口大国呢？？？ 【学生】美国

【教师】中国和印度是由于什么原因导致人口那么多呢？ 【学生】人口自然增长率高，人口基数大

【教师】那美国呢？它又是什么原因，它是发达国家哦，难道也是人口自然增长率和人口基数吗？

【学生】不是，其他地方有人搬过来

【教师】人口的增长有两方面，一是我们以前学过的自然增长，还有一种是机械增长，所谓机械增长指的是一个地区或国家在一定时期内人口迁入超过迁出引起的增长。刚刚有同学说是其他地方搬过来的，那美国属于哪种啊？ 【学生】第二种

【教师】美国他本身的人口增长率很低，只有0.97，在16-20世纪，迁入美国的人口来自于世界各地，这些人叫做移民，这些移民的出现，以及他们的后代，使得美国成为世界第三人口大国。所以主要是由于移民导致的。【板书】人口：世界第三人口大国，主要原因是移民

这些移民所占的比例分别有多少呢？？美国此时的民族构成中，主要的是什么人种呢？

【学生】白种人79.96%，黑种人12.85%，亚洲人（黄种人）4.43%，印第安人1.15% 主要是白种人为主。

【教师】主要是白色人种，那白色人种是美国本身所有的原著居民吗？ 【学生】不是，原著居民是印第安人

【教师】也就是说现在美国的人种构成中主要不是原来的土著居民，而是移民占主要，所以这个国家是移民国家，而且还是世界上最大的移民国家。

我们学校也有很多外教，我们走在大街上也有很过外国人，我们能不能说我们国家也是移民国家呢？ 【学生】不能

【教师】我们国家主要人口不是移民，所以不是移民国家 【教师】在这些移民中，有来自于我们亚洲的人，我们称他们为华人华侨，而且又400多万人，在美国主要居住的地方是？ 【学生】唐人街

【教师】唐人街有主要在哪些城市里呢？ 【学生】旧金山、纽约和洛杉矶

【教师】来到美国的各种族都给美国带来了许多贡献，如西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中；篮球飞人：乔丹。他们都生活在美国，原著居民也还在，但却不是主要的种族，为什么呢？他们各种族都有什么感受呢？谁愿意来扮演一下这些人种，来体会一下他们心中的感受？

【学生】三个学生分别扮演 黑种人、印第安人、华人 【教师】同学们有什么感受啊？印第安人舒服吗？ 【学生】不舒服，我们被杀戮、还赶去住山区 【教师】黑种人、华人呢？ 【学生】不舒服，不公平

【教师】都是人，而有色人种却受到了不公平的待遇，说明美国各种族间什么现象？

【学生】种族歧视

【板书】人种：主要是白色人种

种族歧视现象严重

【教师】但经过了几个世纪的融合，繁衍，各种族之间，在语言、文化和生活方式等方面逐渐趋于一致，形成了一个新的民族，叫做。。【学生】美利坚民族

【小结】学生在不看书的前提下，通过屏幕上的提纲小结本节课的内容 【课堂练习】通过屏幕投出，并让学生自己解释每个答案的原因。

板书

第三篇：野兔教案

28、野兔

教学目标

1、认识生字8个。会写生字6个。

2、让学生体会在圈划词句时抓主要对象的方法。在本课中学会圈划野兔的词句。

3、能正确流利地朗读课文，读出体现老鹰凶猛，兔子勇敢、机警、机敏、机智。

4、野兔用“巧计”战胜了老鹰，体会野兔计策的巧妙。

5、抓住“奇异”两字，通过词句的理解和对比，体会到野兔大战老鹰的三个回合中一次比一次奇异。

6、能根据填空提示说出野兔是怎样战胜老鹰的。

教学过程

一、导入新课

1、上课前，让大家先认个字，书写象形字“兔”（头，长耳朵，身子，特别粗壮的后腿，还有一条短尾巴）。知道吗？古代的“兔”字就是这样写的。

2、今天学习的课文就讲了个野兔的故事。（板书课题）《野兔》这个故事发生在野兔和老鹰之间。

3、兔子给你的印象怎样？（善良、胆小、柔弱）

你对老鹰知道哪些呢？（凶狠的、爪子很厉害，视力很好，）

是啊，看样子，柔弱的兔子不是凶猛的老鹰的对手。是这样吗？我们课文告诉了你们一个不一样的故事。

二、总体感知。

1、回家都预习过了，我请小朋友一人读一句。适时纠正读音。

2、在这场兔鹰的较量中，谁赢了？柔弱的小兔是怎样战胜老鹰了，下面我们来学习一下这个故事。

三、学习课文第1小节

1、（出示第一小节）这是故事的起因，谁来读一下。

2、（两句话泛色）分别请两个小朋友再读读这两句话。你觉得这是只怎样的兔子？

（机警）

四、学习课文2、3、4小节

1、学习第一节

1）鹰兔之间发生了什么事呢？分别请三个小朋友来读2、3、4小节 2）学生交流。

野兔把老鹰踢死了。野兔用巧计把老鹰踢死了。

老鹰要抓野兔吃，结果反而被野兔踢死了。

3）是啊，这真是太奇怪了。课文的第二小节哪个词语告诉了我们？（奇异）★板书“奇异”，“异”在写异字的时候，上面要完全封口。★“异”是什么意思？请字典来帮帮忙吧。

★“异”——特别的/不同的/奇怪。在这里是指“特别”的。“奇异”就是奇怪而特别的。

4）把词语送会句子读一读。

2、学习前两个回合。

1）为什么称这是一个奇异的景象呢？

（出示3、4小节，三个回合用三种不同的颜色。）听老师来读一读课文的3、4小节，想想，老鹰和野兔之间进行了几个回合的战斗呢？ ★☆生交流（三个回合）。

★好，那我们来研究一下这三个回合。学习的时候，我们要动动笔墨，圈圈画画。这三个回合既写了老鹰，又写了野兔，作者用的笔墨都差不多，那我们应该圈划老鹰的句子呢还是圈划野兔的句子？（圈划野兔的句子，因为课文主要讲了野兔）★请大家自己读读3、4小节，划出描写野兔的句子

2）我们先来看鹰兔的第一回合的战斗。这场大战是谁发动的？老鹰是怎样发动攻击的？

一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开爪子去抓野兔的脖子。★谁来读。

★自己读读这句话，可以边读边做动作。

★请一位同学读，一位同学来表演。

师问：老鹰在低空打了个盘旋，那是在——（侦查，锁定目标），向野兔俯冲下来，这是老鹰在发动——（攻击），老鹰张开爪子，爪子是老鹰的——（最有力的武器），去抓野兔的脖子，脖子可是野兔的——（要害）★这只老鹰真——（凶狠），碰到它，兔子基本——（没命了）。

☆野兔怎么做的？请大家圈出野兔的动作。可这时野兔——敏捷地往旁边一跳，躲开了。它——并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。谁来读读野兔怎么做的，你圈了哪些动词。

★这里圈了两个“跳”。野兔的第一跳是为了——？（逃过老鹰的利爪）。这真是一只机敏的野兔。（板书：机敏）

★第一跳我们能理解，第二跳呢？野兔竟然不逃走，反而迎着老鹰跳去，为什么？（逃不掉，不如搏一搏，跳得比老鹰还高，也许是为了吓退老鹰。）是啊，这只野兔不仅机敏而且很——（勇敢）。这真是一个奇异的景象！★第一个回合，老鹰没有得逞，请男生读老鹰，女生读野兔。

3、老鹰不会善罢甘休，他又发动了第二轮攻击。

老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上打去。★谁来读？

★你为什么重读这几个字？“盯住”、“扇动”、“打”

“盯”是什么意思？ ★这时野兔呢？

忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。

4、这时，那只老鹰发动了第三次攻击，那只——

那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（板书：猛扑，啄）★奇异的景象再次出现了，突然——

突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。

★ 什么叫扑棱着翅膀？（前面是“扇动”，这时，老鹰想扇动翅膀，也扇不动，于是拼命挣扎。）

★ 老鹰被兔子踢了以后，有没有反抗？从哪里看出来？（一头栽倒）★ 弱小的野兔竟然踢死了凶猛的老鹰，野兔踢得有方法，有技巧，它的方法在哪里？技巧在哪里呢？读读句子，圈圈动词，前后桌可以讨论讨论。★ 生交流

小兔的后腿力量是很大的。能不能换成“伸”？ 老鹰的肚子是最柔软的地方。

★ 野兔可真厉害，第三回合，老师读老鹰，你们读野兔。

5、野兔以自己强劲的后腿，踢老鹰柔软的肚子，把老鹰踢死了。这是野兔运气还是野兔的巧计？

★ 你从野兔的哪些表现看出来，这其实是野兔的巧计？（出示）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。

★这里面有一个动词，那就是——“躺”。孩子们，野兔的巧计就巧在这个躺字。它是怎样地躺？（四脚朝天地躺），它躺着动吗？（不动了）现在你知道它巧在哪儿了吗？ ★生交流

躺在地上不动，那是兔子诈死。

四脚朝天地诈死的好处：一是为了麻痹老鹰的警惕性，二是为了让老鹰靠近自己，可以发动攻击，三是已经想好怎么攻击了，它四脚朝天，已经准备好了最有力的武器——它的后腿。

是啊，这是一只机智的野兔（板书），它早就想好了计策，就等老鹰扑到野兔身上，野兔就可以弹出——（后腿），重重地踢——（老鹰的肚子），一连——（几下），踢得老鹰——（扑棱着翅膀，一头栽倒在地上），野兔用——（巧计踢死了老鹰。）

6、作者细致的描写让我们好像亲眼看到了这场鹰兔大战，没想到野兔竟然以弱胜强，难怪作者称这是奇异的景象。

让我们再来读读2、3、4小节，一起去体会这一幕奇异的景象。

三、说话练习

假如用几句话讲讲野兔用怎么样的巧计踢死老鹰的？你们有办法吗？老师来帮帮你们。

老鹰俯冲下来，张开了爪子去抓野兔的脖子，野兔（），老鹰盯住野兔不放，扇动翅膀朝野兔身上打去。野兔（）。老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛，野兔（）。就这样，野兔用巧计踢死了老鹰。

学生准备，交流。

你们说得真好，回家，你们可以把野兔的巧计说给爸爸妈妈听一听。

修改教案备注：

1、板书设计

2、生字教学的设计插进去。

3、教学目标还要研究一下。

第四篇：1_沁园春·雪_教学设计1_教案

教学准备

1.教学目标

１．引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。

２．把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。

2.教学重点/难点

教学重点：感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。教学难点：理解诗词中议论、抒情的作用。

3.教学用具

多媒体工具

4.教学过程 导 语：

同学们，从古到今，爱赏雪，爱用诗词、文章咏雪的人，数不胜数。我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东就十分爱雪，他对雪景有着特殊的爱好。据说每次下雪后，他都不允许别人清扫院子里的雪。毛泽东爱雪，自然也会写雪、赞雪，今天我们就一起来学习他的一首词《沁园春•雪》。

［PPT１］

出示课题《沁园春•雪》

［PPT2］ 明确学习目标

1． 品味赏析优美的语言。2． 理解诗歌主旨。3． 体会诗人情感

［PPT3-4］ 题解

沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作诗以咏其事。此调以此得名。“雪”为题目

毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》 词的特点

词又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”词牌名与词牌没有必然的联系。《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。

［PPT5］ 作者简介

毛泽东：字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

中国共产党中央军事委员会主席（1936～1976），中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954～1959）。1976年9月9日在北京逝世。

［PPT6］ 背景介绍：

①毛泽东同志率长征部队胜利到达陕北。②毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上欣赏“北国风光”。

③词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。

［PPT7］

检查字词预习效果，明确多音词读音

［PPT8］

指导学生朗读的节奏

北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘.望/长城内外,惟余/莽莽;大河/上下,顿失/滔滔.山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲/与天公试比高.须/晴日,看/红妆素裹,分外/妖娆.江山/如此多娇,引/无数英雄竞折腰.惜/秦皇汉武,略输/文采;唐宗/宋祖,稍逊/风骚.一代/天骄,成吉思汗,只识/弯弓射大雕.俱/往矣,数/风流人物,还看/今朝.［PPT9-17］

朗读全词：

播放配乐配图朗诵《沁园春•雪》。［PPT18］ 自由朗读 学生一起朗诵全词，注意音准、情炽。

借助“预习提示”中对本词主题的概括，在通读全词的基础上，总体把握全词内容，并由此找到本词的“词眼”——“望”和“惜”这两个十分关键的字。抓“词眼”对于把握全词结构，领会全词思想内容十分重要。此处的教学不仅是让学生知道本词的“词眼”，而是由此让学生懂得一个读词方法。［PPT19］ 全文赏析

思考:上下阕之间有一句过渡句，请迅速找出并说说它的作用 概括上下两阕的主要内容

［PPT20-23］ 分析上阕

1.“江山如此多娇”是承上阕来写,用了一个“娇”字,是褒义,是赞扬。那祖国的江山有那些可赞之景呢？看题目，什么景？在祖国的什么地方？ 2.北国风光怎样呢？

3.首句创造了一个冰天雪地、广袤无垠的境界，写法上动静结合 4.下面的内容由哪一个字领起? 5.思考：望到了什么？

6.由此可见,上阕的结构特点是什么? 7.“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”体会“惟余”和“顿失”的作用并说出所用的修辞方法是什么? 8.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”山、原都是静止的事物，为何写它们“舞”、“驰”？

9.以上景物确实很美，作者认为还有那种景色是美丽的呢？

10.“须”的意思是等到。表明天还没有晴，所以这句话是虚写。

11.总结上阕：先总写北方雪景。然后写眼前实景，接着写想象虚景，虚实结合，动静结合写出了“江山如此多娇”。12.板书设计

［PPT24-27］ 分析下阕

1.文中提到哪些英雄为江山折腰？

2.对于这些英雄人物，作者用了一个“惜”字,“惜”什么呢？ 3.“惜”中含有哪些意思？ 4.下阕为何要评说古代帝王？

5.如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

6.总结下阕：评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。并板书

［PPT28］

拓展《沁园春长沙》

［PPT29］

探究：《沁园春长沙》里作者对当年的求索“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在《沁园春雪》中是否有了回答？ “俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

［PPT30］

你从毛主席的诗歌中体会到了哪些美？ 大气磅礴的意境美 超凡脱俗的人格美 深邃隽永的哲理美

［PPT31］

课堂小结：全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，写景是议论、抒情的基础；议论、抒情又深化了写景。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河，以天下为己任的豪情壮志。

［PPT32］

研读探究：你心目中的“风流人物”应具备哪些素质？

第五篇：1_古诗三首_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

2.教学重点/难点

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭--指导读准后鼻音

谙--暗：区别音、形、意

四、分组学习

1.读熟三首诗

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

--展开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。

3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》

七、吟诵、理解〈望洞庭〉

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

--从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》

八、吟读、理解《忆江南》

1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2.根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。--比较、比喻）

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5.指导背诵《忆江南》

九、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

课后习题

作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.选画一首古诗所表现的画面。

教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。