小学英语教学存在的问题及策略

第一篇：小学英语教学存在的问题及策略

小学英语教学存在的问题及策略

新一轮课程改革的进行,进一步推动了小学英语教学,教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。小学开设英语课程逐渐被人们所接受，但作为一个工作在一线的小学英语教师，我对小学英语教学有自己的认识，并从以下几方面进行了反思：

问题１：认识不到位，英语学科地位不高。

尽管小学开设英语课程已开始被人们接受，但由于家长对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。许多家长、学生都认为：我们没有机会接触外国人，小学语文、数学都学不好，赶什么时髦学英语；小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。正因为不少人有这种想法，以至在家从未听见孩子读英语，家长认为正常，即便到学校开家长会，也不询问孩子的英语学习情况，英语老师总是在“被遗忘的角落”，无人光顾。尽管英语老师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻、家长也满不在乎，英语老师感到很无奈。

对策：加强宣传，提高认识。我们不放过每一次开家长会的机会，反复给家长宣传学习英语的目的、意义及重要性。经过多次宣传，最起码让家长明白：《英语课程标准》将基础教育阶段从小学至高中英语教学目标设计为九个级别，各阶段有各阶段的任务、目标和要求。小学阶段如果没有养成良好的学习习惯，不掌握必要的知识与技能，那么新课程标准要求的二级就不可能完成。小学不打下扎实的英语基础，初中的五级就只能是纸上谈兵，那将对学生的终身学习有很大的负面影响。现在，每班有五分之一的家长能督促孩子学英语，比如，检查孩子的英语作业、督促孩子听英语磁带、鼓励孩子参加各种英语辅导等。

问题２：教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教６个班，周课时１８节，并且要跨几个年级，班容量一般都在５０人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教３００人以上，课后的补差工作又从何下手？

对策：发挥英语学习优势群体的作用，实行“帮扶政策”。

将每个班分成12个小组,由英语学得好的学生任小组长,每天负责教小组成员读单词、写单词、检查听写、课文朗读等，并将小组成员每天的英语学习情况记录下来，上英语课时再向老师反馈。不过，这种对策只对一部分学生奏效，而对那些英语学习比较被动的学生也无济于事。

问题3：学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久。

在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记

读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。

对策：提高教师综合素质，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

英语教师仅局限于在黑板上写写，大讲特讲，非但激发不了学生的学习兴趣，而且会挫伤学生的学习积极性。要想使英语教学吸引学生，还需借助于实物，简笔画和现代化教具，使学生从视听说入手，让学生眼见其形，耳闻其声，便会加快学生感知和理解知识的过程，我就把（自制的）有趣的简笔画、录音机和投影仪带到课堂上。使课堂始终保持紧张而有趣的气氛。另外，“亲其师，信其道，进而方能乐其道”。一般说来，学生对某老师的感情越好，就会越喜欢听他的话，反之，学生受到老师的冷遇，学生就产生一定的逆反心理，他就会不理睬或抗拒老师的要求，致使教师的主导作用和学生的主题作用脱节，影响教学效果。这就要求教师要加强师生感情的培养。课余，我常与学生谈心聊天，听听他们的苦恼与心声，帮助他们解决学习中的问题。总之，教师对学生要一视同仁，把温暖送给他们，以此来培养学生的学习兴趣。激发学生学英语的兴趣很多，只要教师精心设计，巧妙安排，着眼于素质教育，寓教学于娱乐之中，就一定能让学生百听不厌，百学不厌，达到培养兴趣、提高教学的目的。问题4：课堂教学中，教师设计交际运用练习时，没有信息差，导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。

所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的交流才能达到运用语言的目的。

对策：在英语教学中教师如何运用信息差更好的指导学生进行有效交流呢？其实，感觉是制造信息差最好的人的感觉包括听觉、味觉、视觉、触觉、嗅觉等多种形式。教学中利用人的这些感觉制造信息差，开展英语教学活动，可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，调动积极、主动地讲英语、用英语。因此，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须有信息差。信息差有利于创设教学情景，使学生能够在真实的语境中进行有意义的交流，为英语课堂注入活力，进一步提高学生学习英语的兴趣。

问题5：教材难度大，囫囵吞枣难消化。

现行小学英语教材《新标准英语》容量大，内容多，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又接着下来，学生一直处于“疲惫”状态。单靠每周3课时的教学时间，无论如何也完不成教学内容，有时老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也匆匆”。而且，练习册中有的题目难度太大，超过了半数学生的能力，老师不得不在课堂上处理练习册，这又要占去学生课堂训练口语交际的时间。还有，教材中为了呈现故事，安排了大量的单词和复杂的句型，这更增加了学生的负担，常常是“望书兴叹”，兴趣大减。

建议：教材安排应该增加单词、句型复现滚动的概率，使一些重点知识及时得到巩固。

小学英语教学存在的问题还很多，有些是我们无法解决的。比如说课时量的问题，班额过大的问题，教材选用不适宜的问题等，我们只有期待上一级教育部门的有关领导能关注小学英语教学，进早解决小学英语教学中存在的问题。

第二篇：高中英语教学中存在的问题及策略

高中英语教学中存在的问题及策略

河北省赵县第四中学

杨利锋

目前我们使用的英语教材较过去有了很大改进，增强了实用性、趣味性、科学性，给人耳目一新的美好感觉，但同时又给教师在教育观念、教学方法和具体课堂教学过程等方面提出了新的挑战。这种现象在农村的英语教学中体现得尤为突出。当前英语教学中存在以下问题。

一、教学中存在的问题

1.教师方面的问题

（1）教学目标单一，忽略了学生全面素养的提高。这可能是大多数教师都容易犯的错，课堂上大多数教师在主要学习时间里完成了知识型与能力型目标教学后，因所剩时间无几便草草地结束了课程，而忽略了对学生的情感教育。

（2）教师对自己在课堂上扮演的角色定位不明确。受传统教学模式的影响，大多数英语教师在课堂上扮演了“传道、授业、解惑”的角色，仅仅起到了知识的“传递”作用。教师在课堂教学中只重视语言点的讲解和知识点的反复练习，而忽视了语言的交流与运用，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生智力发展的培养。

2.学生方面的问题

（1）学习目的不够明确，态度不够端正。大部分学生仅抱有“为了应付考试而学习”“为了学习而学习”的态度。殊不知，其真正的目的何在？缺乏学习英语的动力和源泉，久而久之失去了学习英语的兴趣，逐渐放弃甚至讨厌这门功课。

（2）不会学习。大部分学生不会学习，缺乏学习方法与学习技能，整天只是拿着一本英语书有口无心地反复背诵。一个句型或几个单词就能念一节课，结果一节课下来一问哑口无言。

二、解决策略

1.改变教师在传统教学中的主导地位，发挥教师的指导引导作用。如今的课堂提倡“以学生为主”，学生唱主角，教师当配角。基础教育阶段当学生的知识不足以用来进行语言交流时，教师的指导作用万不可忽视。教师不但要善于精讲，思维还要灵敏，适时适当给学生以提示，引导他们积极主动参与课堂活动，活跃课堂气氛，同时还要把握整个教学过程的发展势态。

2.教师要在教学内容中渗透思想道德教育，寓德育于语言教学中。让学生明确学好英语的目的不单单是为了考试，而是为了交流，使学生产生学好英语的愿望和动机，树立学好英语的信心和决心，养成良好的学习习惯。

2011-8-14

第三篇：初中英语教学存在的问题及改进策略

初中英语教学存在的问题及改进策略

摘要：在新形势下，教师只有更新观念，采取多种措施调动学生的积极性并有针对性地进行教学活动，才能使教学活动更加丰富多彩，从而有效提高教学质量，使学生得到全面发展。本文主要对初中英语教学存在的问题及改进策略进行了分析探讨。

关键词：初中英语 存在问题 改进策略

中图分类号：G633.41

一、新形势下初中英语教学存在的几点问题

1、灌输式教学方式

受应试教育的影响，传统的教学方式往往采用灌输式教学，这种教学方式以教师为主体，教师在课堂上讲解，学生在下面机械地听讲、做笔记，根本无法体现学生的主体地位，不能充分发挥学生的能动性。长此下去，势必会造成恶性循环，使学生对英语失去学习兴趣和信心，甚至会造成偏科行为，对学生的学习非常不利。

2、英语学习不全面

英语教学包括读、写、听、说几个方面，这四个方面既相互促进又相互影响，是一个有机的整体，缺一不可，但是这个统一的整体却一直被人为地破坏。由于受应试教育影响，学校和教师为了追求优异的考试成绩和更高的升学率，在实际教学过程中只注重读和写的教学，忽视听和说的训练。学生在学习过程中多数学到的都是单词、句型和语法等知识，在听力和语言表达能力方面却很少接触，缺乏锻炼机会，致使学生在听力环节上很薄弱，更谈不上说英语了，学生最多就是读读课文，连简单的英语对话都不会，严重阻碍了全面发展。

3、师资力量不足

师资力量对教学质量的影响很大，没有优秀的教师队伍，教学质量就无从谈起。随着新课程改革的不断深入，英语课程的知识面逐渐向深度和广度发展，对英语教师队伍的要求也在不断提高，其专业知识要广、业务水平要精、综合素质要高。但从目前的情况来看，多数基层学校的师资力量不足，专业英语教师并不能满足教学需要，尤其是在农村地区，很多英语教师不是英语科班毕业，学生所接受的英语教育既不正规也不专业，不利于教学的顺利开展。

4、汉语化的英语教学

在英语课堂教学中，教师要尽可能多地用英语进行教学，加大英语用语的比例，以增强学生的英语语感，培养其英语思维能力。但在实际教学中，我们最常见的就是教师习惯用汉语进行英语教学，一方面这与教师自身的素质有关，教师没有能力完全用英语讲课；另一方面则是因为学生的听力训练较少，教师全部用英语讲课学生也不容易听懂并接受。这一现象的存在，同样不利于学生英语语感及思维习惯的形成。

二、应对新课改下初中英语教学中相关问题的对策

1、教师应该提高自身素质，加强自身对于新课程标准的认识与理解

英语学科的选择性、综合性以及均衡性都能够在英语新课程标准的改革中得到体现，新课程标准的内容强调与学生的学习生活以及现代社会科技的发展相联系，强调对学生的学习兴趣以及学习经验进行密切的关注。初中的英语教师作为一个“传道、授业、解惑者”，首先需要在技有所长的基础之上不断地对新知识进行摄取，这样有助于拓展自己的知识面，初中英语教师在教学中不应该将英语学科作为一个孤立的个体，而应该把它当成是组成整个教学整体的有机部分，做到积极的将各个学科融合起来。其次，初中英语教师的教学在新课程改革的背景下必须具备良好的创新能力。教师只有不拘泥于死板的教学方式，才有可能在教学成果上取得突出的成就。再次，为了能够将学生学习的积极性充分调动起来，教师必须要让自己的亲和力有所提高，使自己能够与学生进行零距离的接触，达到与学生打成一片的局面。最后，初中英语教师要不断的将自身的专业知识进行更新，对专业的发展动向作出及时的了解，努力适应新课程改革的教学要求。

2、提高教师对教材的处理能力，减弱教师对教材的依赖程度

国家在实施新课程改革开始，教学大纲已经被教学标准所代替，并且对教材的选用制进行了强调，从而赋予给教师极大的处理、重构甚至是自编教材的自主权，这就要求教师在分析课程标准、分析学生以及分析教学环境的基础上具有自主的且有创造性的对教材进行使用的能力，对教材要具有增、删、换、改的能力。首先是对教学内容进行合理的删减。根据新课程改革对初中英语教学所做出的新要求，教师可以适当的将许多未作要求且没有必要教授的内容适当的删减，以免在学习中给学生增加不必要的精神负担。其次是适当的延伸以及补充教材内容，在初中英语的实际教学中，可能会出现实际中需要教授但教材中又没有提到的教学内容，在这种情况发生的时候，为了更好地保证教学质量，教师有必要对教材进行补充说明。

3、教学方式多样化，改变传统中单调乏味的教学方式

多样化的教学方法有助于提高教师处理教材的能力。要想将学生的学习兴趣激发出来，并充分调动他们学习的积极性，主要可以采取以下四种方法：首先是情景演绎，就是将学生置于逼真的情境中让其对学习内容进行切身体会，这样的教学方式更能加深学生对于知识的记忆，并能使教学达到事半功倍的效果。其次是要加强对感官的刺激，利用多种多样的教具，比如工整漂亮的板书以及色彩鲜艳的图片等，将英语课堂教学加以活化，使学生对所学知识形成更深刻的印象。再次是在教学中，借助现代科技手段的协助，创设出有趣新鲜的英语学习环境，使学生在进行英语学习的时候不再感觉到枯燥乏味，而是觉得英语学习是一种生动直观、形象具体的学习。最后是设置多样化的作业。

4、培养中学生自主学习英语的能力

在初中的英语课堂中所呈现的教学效果之所以不能让人满意，很大程度上是由于许多学生已经习惯了传统教育中教师进行手把手的教学方式，他们很难做到自主学习，新课程标准突出的主要英语教学理念是以学生为主体，并要求教师加强培养学生进行自主性学习的能力，所以，在日常的英语课堂教学中，教师应该将目光更频繁的转向对学生自主学习能力的培养之上，改变单一的教学方式，让学生能够获得更多的时间与空间进行思考与学习。

结束语

英语教学质量的提高是一个复杂的系统工程，教学过程对教师和学生都应该有严格的要求，这样才有利于提高英语的教学质量。我认为以上所提到的方法都是有益于教学的，除此之外教学方法也应该有相应的更新。随着时代的发展，新的教学理念和教学方法也不断被提出，我们可以在实际的教学中汲取这些理念中的精华，不断地丰富自己的教学过程，为提高初中英语教学质量做出自己的努力。

参考文献

[1]麦兴容.初中英语高校课堂的手段.博览群书?教育，2014（5）.[2]刘小丽.农村初中英语的教学现状及策略分析.素质教育，2014（7）.[3]杨引霞.探讨新课改背景下初中英语教学.教育教学论坛，2014（17）.

第四篇：农村小学英语教学存在问题及其解决策略

农村小学英语教学存在问题及其解决策略

[摘要] 英语是世界最广泛使用的语言，全球有4亿人把英语作为第一或第二语言来使用，世界上有大量的国家把英语作为一门外语来学习和使用，中国的改革开放政策，加入WTO和北京申奥成功来激励越来越多的人学习英语！《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2001年秋季在全国城乡试行。几年来，农村小学在英语学科的教学及管理中，积累了一定的经验，但同时也仍存在着一些问题，需要进一步的探索和研究。在前进的道路上不断的完善。

[关键词] 农村小学

英语教学 存在问题 解决策略

作为一门必修课程，小学英语课程在我省的发展仅有短短的6年。2001年，我省结合实际制定了《积极推进我省小学开设英语课程的指导意见》，提出小学三年级起开设英语课程的基本目标和步骤是：“2001年秋季，在部分地区进行试点,2003年全省城市和县级城镇以上小学、2005年全省所有小学开设英语课”。截止2006年秋，城市和县级城镇以上小学三年级起已全部开设英语课程，农村开设英语的学校数已超过90%。但是毕竟城乡之间还是存在着差距，农村小学英语教学还存在着一些弊端，还需要在进一步探索和完善。

一、农村小学英语教学存在问题

（一）学校对英语教学作为小学教育的基础性学科认识不足

许多人认为，语文、数学是主科，是无可争辩的。至于英语，有条件就开设，没条件就不开，也属正常。有些学校即使开了课也只是摆摆花架子，装装门面，而不进行认真的教学研究与管理。

（二）师资力量不适应英语课程要求

农村小学教师的总体状况是数量不足，质量不高，年龄老化，学科不配套。由于小学英语专业教师奇缺，许多学校只是无奈地安排非专业英语教师应付，加之农村小学缺少英语教学应具有的现代手段，教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。

（三）中学对小学英语教学的认识偏差

小学英语教学是英语的基础，英语学习重在对“第二”语言的感悟，激发学习“第二”语言的兴趣，自幼培养“听说”的能力，避免成人化英语的“高知低能”和“哑巴英语”。而现在中学英语教学是强势的“应试英语”，中小学英语教师难以做好和谐地衔接。

（四）农村孩子比较胆小，羞于说英语

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

（五）校外没有英语氛围

缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前农村用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

（六）家庭教育与环境的负面影响

家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。小学生家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我们十几岁时开始学都学不好，现在孩子从三年级（不足十岁）开始学也太难为孩子了。

（七）教学水平不高，教学方式单一，学生学习兴趣低

英语是种活泼的语言，小学生一接触到时往往会满心欢喜，兴奋不已。可在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心。农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

二、对于农村小学英语教学存在问题的解决策略

（一）提高认识，加强教学指导

小学英语是启蒙和入门阶段的一门基础学科，开设英语课是我国21世纪基础教育课程改革的重要内容。充分宣传、认识在小学开设英语课的重要性，在学校、教师、家长和学生中形成了学好英语、重视英语的良好氛围。学校领导应多关注小学英语教学，着力解决一些英语教学中的实际问题，配备录音机、磁带等，积极为英语教学创设条件。有条件的学校要配备了电视机、教学光盘等，保障英语教学的顺利进行。

（二）加强师资培训，提高英语教师整体素质

小学英语教师队伍的素质水平，直接影响英语课程的实施和改革的质量。我们应面向未来，把培训小学英语教师，学习和掌握英语专业学科的最新理论知识，提升英语专业水平，当作一件实施素质教育，推进新课程改革的大事来对待。采取业务主管部门宏观指导，相关部门配合，分期分批，先专职后兼职分类培训。培训时注重联系实际，学以致用。培训内容和指导思想应按需施教，学用结合，讲究实效，把理论学习、专业技能培训与专题研讨、交流、观摩有机结合起来。

（三）研究英语学科特点，营造氛围，加强教学针对性

英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每节课40分钟，每周三课时的时间，对于学习一门语言来说确实太少了。语言学习接触的“频度”比“长度”更为重要，并且语言的学习在于运用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生运用学过的单词、句子在日常生活中交流运用，譬如可以在汉语中练习学过的英语，“我可以借你的pencil吗？”鼓励学生大胆张口说英语，与遗忘规律做斗争，营造英语“大课堂”、“大环境”。

（四）改变课堂教学模式，提高英语教学质量。

许多英语教师固守传统观念，上英语课时要求学生规规矩矩地坐着，安安静静地听着，面无表情地读着，唯唯诺诺地应和着，这显然与英语的学习特点和学习目标相悖。时间一长，必然会泯灭学习兴趣，枯竭学习动力，把英语学习引入死角。在这一点上，首先要解决两个重要的问题，一是培养小学生学习英语的积极情感。让学生认识到，英语是一种重要的交流语言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不够等失败、挫折、焦虑心理，勇敢、顽强、信心百倍地对待英语学习，它就是件快乐的事，肯定能成功的事。其二，改变课堂教学模式，让课堂“活”“动”起来。做到每一节课任务的设计力求出新、出奇、出彩，要多样、多变、多解，尽量使用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，让课堂环境“轻松活泼”。

（五）改变单一的练习形式，采用灵活的形式进行练习巩固

“课堂精彩飞扬，回家隔天全忘”。这并不是学生的过错。小学生容易遗忘的心理特点，难以借助母语进行复习的学科特点，离校后缺乏语言操练环境的劣势，这些因素共同作用，导致了如此尴尬的结果，在农村尤甚。所以，有必要给学生布置回家作业。但布置作业也需要技巧。枯燥无味的练习无法让学生感兴趣，因此可以采用一些灵活的方式进行练习。

1、改正错词

练习对象可以是几个独立单词，也可以是短文中的若干单词。这些单词中有几个字母（通常是容易错的原因字母）错了。要求学生找出来并改正。

这个练习具有挑战性，同时有针对性，符合学习理论中的强化理论。

2、看漫画，编对话

找一些四格连环画之类的趣味漫画，去掉文字部分，要求学生根据最近学过的语句编对话。如果有可能，和同伴一起表演。

这个练习的要点是要求学生使用学过的内容，促进学生回忆。连环画给予学生真实运用的情境，使练习变得有意义。如果和同伴表演，则将锻炼学生的合作能力。

3、在英语教学中，为学生设计多种口头操练的方式

师生问答，生生问答，小组合作，组与组问答，男女问答等一些口头训练方式是很常见的。课堂上尽可能的组织多种训练方式，加大学生口头输出的训练量，以达到熟能生巧的目的。

（六）教师在农村小学英语教学中应有“三心”

小学三年级学生由于年龄小，刚学英语很费劲。这需要教师在教学中有“三心”：即充足的信心、足够的耐心、十足的细心。

1、充足的信心

教师不能因为学生基础差、办学条件不足失去信心，不能过分强调客观因素，在力所能及的范围内激发主观因素的能动性。作为育人者，应坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们应勇敢的直面现实，相信用自己真诚的爱、过硬的教学技能一定能教好每一个学生。

2、足够的耐心

小学生天性好动，注意力很难长时间集中。这要求教师针对小学生这一年龄特征搞好课堂教学设计，特别针对一些顽皮的孩子要保持足够的耐心。有些孩子刚开始学英语，对非母语感兴趣，特别喜欢大喊大叫，一旦要他们写会单词，他们就会叫苦不迭，不愿去写。怎么办？我的有益做法是先找他们谈心，说明学英语写单词的利害，再耐心说服他们主动去写单词。还有些孩子不愿主动发声，教师应创设机会，在一个气氛活跃的场合，让他发音，待他有成就感后再在课堂鼓励他，这些孩子发音后，进步往往很快，师生关系往往更融洽。还有许多情况，只要老师有耐心，事情总朝着顺利的方向发展。

3、十足的细心

“细节决定成败”，那么细心必能关注细节。教师的细心主要体现在讲课细心、批改作业细心。教师应能静心屏气，虚心教学，只有付诸细腻的情感，才有可能保持十足的细心。譬如上课中间，教师应注意学生明显情绪变化、举止异常行为。

总之农村小学应克服认识上的不足，学校师资不足，教学观念落后，现代化设备缺少，学生家长英语水平低，校园外英语氛围差等困难，因地制宜，趋利避害，积极创造英语教学的优良条件和氛围，灵活多变地组织英语教学。使农村小学英语教学规范，质量提高，让农村的孩子能与城里的孩子一样，享有英语学习的权利，享受英语学习的乐趣与成功！

第五篇：小学英语教学存在的问题及对策

小学英语教学存在的问题及对策

鲤鱼江完小

李婷珍

小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。

一、杜绝流于形式，注重实际水平提高

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

二、杜绝死记硬背，注重能力培养

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。

三、避免教法单一，优化教学方法。

传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法：

四、恰到好处的使用多媒体。

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用（1）自己制作多媒体课件

多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。可以和电教老师来共同设计制作，同时要不断练习。熟练后，就可以自己单独设计制作，这样的话操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好的去积极引导学生。

（2）提高多媒体课件的设计质量

小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。

总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有老师的努力下我们的小学英语教学会开展的更好。

我在教学中的反思 鲤鱼江完小 李婷珍

1．对教学目标的反思

教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到：（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。

2．对教学内容的反思

（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室art room、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。（4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。

3．对教学结构的反思

（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。

4．对教学方法的反思

（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。

5．对教学媒体配置与使用的反思

（1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。

（2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。

6．对教学管理的反思

（1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。

（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。

三、反思后的调控

1．反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成《What can I do?》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何帮助他人，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。

2．反思下一节课怎么做

下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。

3．反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高

（1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。（2）要用良好的爱心去感化学生。（3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。（4）积累经验，使经验不断得到丰富。

综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思性教学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。