第一篇：智能手机对大学课堂教学的负面影响研究
智能手机对大学课堂教学的负面影响研究
摘 要：互联网、博客、手机等是大学生常常接触的新媒体，以其独特的功能和魅力强烈吸引着最易接受新生事物的大学生群体，特别是智能手机的不断更新换代，具有便捷、及时、多样功能性的特点，已成为当前大学生必备的工具和最重要的伙伴，对大学生的思想、学习和生活方式产生着深远的影响。大学生在课堂上玩手机已经成为一种普遍现象，本文站以大学生为研究对象，站在智能手机负面影响的角度来进行研究。
关键词：手机 课堂教学 影响
一、引言
智能手机是指像个人电脑一样，具有独立操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络实现无线网络接入的一类手机的总称[1]。调查资料显示：在校大学生中手机拥有率已接近100%，其中智能手机占有率逐年提高。手机在给人们带来无限便利的同时也造成许多负面影响，尤其是当代大学生，旺盛的精力、单调的生活、充裕的时间使他们养成了手机使用的坏习惯，对教师课堂教学所产生的负面影响越来越大。
二、智能手机对大学课堂教学产生的负面影响
1.大学生独立思考能力缺乏
虽然智能手机可以方便的、随时随地的上网查找资料，但是当上课教师提出问题时，学生很难去独立思考并解决它，而是偏向于从网络上寻求答案。特别是学生在完成对与教师布置的课后作业时，普遍先是上网搜索有没有类似甚至相同的作业，然而“复制与粘贴”操作，作业能在半小时甚至几分钟内轻松完成。由此可见，课堂教学在提问环节和课后作业环节基本上失效。
2.过度依赖与手机成瘾
大学生实际年龄虽已成年，但心理年龄普遍不够成熟，自我控制力差。随着手机性能越来越好，他们面对丰富多彩的手机功能，往往把持不住，特别是在游戏方面也出现了“手游族”。因此，大学生容易在体验手机各种功能的同时对其产生依赖、甚至上瘾。同时，这种依赖感也开始出现莫名其妙地毛病，一旦手边离了手机，就立刻觉得心里没着没落的，或者兜里揣着的手机总是会时不时地就要掏出来看一下，更有人耳边总是隐隐约约听到手机在响，给学生的身体带来伤害[2]。
3.干扰课堂秩序
手机的“滥用”在课堂上成了灾害，既影响了教师，也干扰了学生，严重地破坏了正常的课堂秩序。在教师上课过程中会出现的各种手机铃声不仅违反了学校的相关规定，更重要的是扰乱了正常的上课秩序。教师在上课讲解基本知识点的时候，如果手机铃声突然响起，一方面就很有可能打断其讲课思路，影响讲课内容的连贯性；另一方面教师会停止讲课对其学生进行批评教育，从而耽误上课时间影响上课进度。
4.分散课堂注意力
调查显示，31.3%的学生经常在课堂上玩手机，53.6%的学生偶尔会玩，只有15.1%的学生表示基本不会在课堂上使用手机[3]。更重要的是带手机上课的学生非常普遍，上课不专心听讲而在下面接发上网、聊天和游戏，以至于教师讲什么都不注意也没听到什么，这样很容易就跟不上教师上课的进度，学习成绩也很难再追赶上，到期末考试时往往临时抱佛脚，甚至采用手机进行作弊。
二、改善与对策
1.寻找更好的考试办法
根据学校的培养计划与教学大纲制定出严格合理的考试办法。对于期末考核试卷，可以针对课本上的知识点出几个案例分析题，而这些题在书上找不到，却是上课可能讲到的。这样在开学上课时就告诉学生考试的大题书上面是没有的，讲课过程中可能会讲到，如果经常玩手机，很有可能考试不及格的。这样可以从意识上让学生在以后的课堂学习过程中重视本课程的学习。除此之外，还可以结合课外实践和课内实验的方式进行期末考核。
2.教师要以身作则，课堂上不能使用手机
教师的行为对学生是否上课玩手机的影响是非常巨大。教师作为榜样，如果在下课中途休息中，甚至上课过程中玩手机、接听电话或收发信息，那么学生会产生一种“连老师上课都玩手机，我为什么不玩”的心理，学生在课堂上玩手机就更加不会有内疚、自责感，甚至不怕教师的批评与教育。结果导致学生上课玩手机越来越普遍，同时教师也会发现自己很难管住学生，即使摆出一幅威严的样子，学生也不惧怕。最终使得教师对教学效果不满意，学生也没学到什么东西，考试成绩也不可能拿高分。
3.提高教师教学水平，增强课程吸引力
认真探索各种有效的教学方法，增强课程的实践性、趣味性和互动性，最大限度地让大学生参与教学活动，进而减少学生的问题行为。同时，通过一些制度来不断地督促教师进步。如进一步完善教师“挂牌”授课制度，一门课程由多个教师来讲，由学生选出适合自己，本人喜欢的教师；完善专家、督导评课制度，每次听完课必须提出一条建议，从而促进教师的授课水平等[4]。
参考文献
[1] 陈明.智能手机的使用对学生工作的影响及对策研究[J].广西青年干部学院学报，2013，（6）：25-26.[2] 王志丹，董志文.智能手机对高校学生学习方式影响的双重效应分析[J].学术论坛，2013，（3）：237.[3] 陈志刚，刘灵芝，韩梅.手机对大学课堂教学的影响研究究[J].河北青年管理干部学院学报，2011，（1）：54-55.[4] 谷大海，赵海洲，项勋，付朝书，刘华戎.手机对大学生课堂学习影响的研究[J].大学教育，2013，（7）：130-131.作者简介：李超（1985-），男，广西桂林人，助教，硕士，主要研究品牌管理，渠道管理及市场调研方向。
第二篇：“生生互动”对大学课堂教学优化作用的研究
“生生互动”对大学课堂教学优化作用的研究
【摘要】在大学课堂教学中，强调最多的是“以学生为中心”、“师生互动”而弱化了“生生互动”。事实上，作为一种体现学生主体性的重要的教学策略，“生生互动”使我们的课堂将进一步优化，课堂上的“生生互动”活动正是实现学习目标的行之有效的教学模式之一。
【关键词】教学生生互动教学效果
【中图分类号】G434；G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0042-01
有效的课堂“生生互动”为学生提供交流信息、互通情感、展现个性的平台，能够激发学生发挥主观能动性、促进学生之间的认识与了解，实现学生之间的认知共识、情感共鸣、思维共振，是课堂教学的宝贵资源。从社会化进程的角度看，课堂是学生社会化人格形成的重要场所，生生互动在课堂上占据怎样的位置，密切影响着学生对社会行为规范和人际关系的理解；从个体认知角度看，生生互动可促进认知冲突的发展和解决，允许各方面能力不同的学生相互充当“能力较强的他人”；学习者可在交流协作过程中完成其在更高年龄阶段才能独立完成的任务，将外在的互动内化，以提高自身认知水平和能力。
一、“生生互动”的概念
“生生互动”指学生之间的相互作用和相互影响，包括讨论、互相评价、互相激励、互为师生及合作与竞争。信息的互通，情感的交流，思维的碰撞，能力的提高就是这种“生生互动”产生的。学校一切皆以教学为中心，教学活动以学生为主体，教学为主导。“教师为中心”向“学生为中心”转变[1]。教师由演员变成导演，由旁观变为参与，此时，教师的职责即创设适当的学习环境，引起学生的学习兴趣，让学生自由探讨，激发学生持续性的自我学习，因此，学生在教室里，不是静态的，被动的吸收知识，而是在教师提供的学习环境中，自己去发现问题、分析问题、讨论问题、研究问题，从而去解决问题。
二、“生生互动”的意义及必要性
1.培养和提高学生兴趣
古语说的好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的教师，乐学是学生活动的最高境界，学生在“生生互动”实践中，双方都容易找到知识“切入点”加快交流，生产“互动”，不会产生交际中的障碍，这样对兴趣的培养有益处。教师从学生“兴趣”出发，引发学生产生想学的动机，培养稳定而持久的学习兴趣。开展“生生互动”活动的不仅仅是给学生提供一个复习巩固所学知识、提高能力的机会，还在于使课上和课下形成互动，促进学生的自主学习，使学生把学习的重点放到学习的过程上去。此外，生生互动活动还可以全面有效地提高学生的内在素质，通过交流讨论、思维发散，培养他们的创新能力。
2.契合课程标准能力素质培养的要求
评价一堂课不在于教师讲的是否精彩，而在于学生学的是否主动，现代教学并不是指教什么和学什么，而是指如何教学，如何学，“授之以渔”就是这个道理。我们知道：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只是通过内因才起作用”。当学生对一门学科产生兴趣，对一项教学活动产生兴趣后，他们将极大的发挥主观能动性，因而内趋力增强，为课堂的进一步优化提供了动因。课堂上每一次活动都强调“信息交流”，一旦出现知识或信息的失误，同伴学友则将发挥互动纠错功能，这样避免了“师生互动”中容易出现的两个弊端，师生一对一，容易导致训练量不够；若是教师一个对全体学生，则会产生实践效果模糊或对学生个体判断不准。可见“生生互动”的互评功能十分突出。
3.有助于教师教学水平的提高[2]
“生生互动”表面上看是将教学实践活?油聘?学生，事实上，教师还是总导演，俗话说：“好导演才会有好戏”！一方面对教师的备课提出了更高的要求，特别是宏观调控课堂的能力，这就是“教学相长”。另一方面对教师在课堂上的实施教学策略开展教学环节提出了更高的要求，特别是适当的时候发起学生的“生生互动”，才能最大可能的提高教学质量，取得良好的教学效果。
三、“生生互动”的建议和策略
1.拓展思维，张扬个性
美国著名教学心理家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”。师生民主、平等，才会产生和谐的气氛，这样，学生思维才会活跃，像脱僵的野马，自由奔腾！最会被教师的魔力收回，我们在教学中要“多跟学生商量”。
2.重在参与，辅之以“方法指导”
在教学中要让学生参与学习过程，掌握学习该门科学的方法，教师们多多注重“情趣”的培养，以“趣”为基点，引导学生主动学习，主动参与课堂实践活动，这种“参与”是自愿而不是强迫，是享受而不是痛苦，是成功而不是失败。在教师的学法指导下，学生如虎添翼。
3.严谨设置课堂有思考和讨论价值的问题，激活思维
课堂问题的设置应有利于学生的思维，有利于学生智力开发，有利于新旧知识的衔接。对问题的讨论答案不应只有唯一性，而应是多面性、发散性、创造性。在处理问题时教师要果断，该放手时就放手，放手让学生自爱，让他们交流心得体会，自学能力是在自学过程中形成和提高的。只有在自学中，也只有在“生生互动”中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新。
4.设置评价标准，形成反馈评价[3]
在每次讨论结束后，教师都应对学生的讨论结果及时进行归纳和提炼，并指出讨论中存在的问题。通过总结，教师可以把一个原本很乱的内容以一条很清晰的线索呈现在学生面前。此外在教学过程中，教师可以设置具体的评价标准，使用肯定性评价，引导学生自主总结，培养学生相互合作的精神，使学生取长补短。教学践证明，教师的肯定性评价能很大程度上促进学生的进步和展。
四、总结
课堂教学是师生交往互动的过程，有效的课堂“生生互动”作为高效课堂教学的不可或缺的一部分，有助于激活学生思维，提高其主体性，让课堂成为展现学生个性，促进学生成长，焕发生命活力的舞台。课堂教学实践中，“生生互动”对充分调动学生的积极性，落实“主体原则”，优化课堂，实践素质教育等方面起着越来越重要的作用。我们在重视“师生互动”的同时，也要将“生生互动”运用到课堂教学实践中！
参考文献：
[1]董明，大学英语课堂“生生互动”模式初探[J]，外语与外语教学，2004，5：30-33.[2]彭兰，课堂生生互动情境下的教师角色[J]，课程教学研究，2013，12：17-19.[3]刘霞.基于课堂生生互动的教学策略研究[D].华东师范大学.2010.
第三篇：三峡工程对地质的负面影响
三峡工程对地质的影响
举世瞩目的三峡工程，是迄今世界上最大的水利水电枢纽工程，具有防洪、发电、航运、供水等综合效益，但同时三峡工程对地质也产生了一定的负面影响，影响着人们的生活和社会经济的发展。
一、三峡工程与地震
水库诱发地震由于水库地应力和构造地，应力叠加以及水库地震能量和构造地震能量叠加而诱发产生。水库诱发地震因素复杂, 其形成机理及发生发展过程尚难准确控制, 发生时间、空间及强度更难预测预报。主震发震时间一般与水库蓄水密切相关。蓄水早期地震活动与库水位升降变化有较好的相关性。较强地震活动高潮大多出现在第一、二个蓄水期的高水位季节、水位回落或低水位时。但发震时间也无一定规律性,。从国内外水库诱发地震统计资料看, 诱发地震的发生概率随着坝高、蓄水深度和库容的增大而明显增高。由于水库诱发地震震源较浅, 与天然地震相比, 具有较高的地振动频率, 较高的地面峰值加速度和震中烈度;但极震区范围很小, 烈度衰减较快。
三峡库区可划分为结晶岩、碳酸盐岩和碎屑岩三种主要岩类。结晶岩类分布于库首黄陵结晶地块内,为前震旦系变质岩和侵入其间的花岗2闪长岩体, 岩体完整性好, 断层多已胶结, 岩体透水性微弱, 产生诱发地震的可能性很小。碳酸盐岩分布于干流庙河至白帝城库段及乌江、嘉陵江、大宁河等支流中。强岩溶化碳酸盐岩有利于诱发岩溶型地震。碎屑岩主要分布于秭归、巴东、巫山等向斜及白帝城以西广大地区, 为中上三叠统和侏罗系的砂、泥岩, 不利于诱发水库地震。三峡库区属弱震区。水库附近曾经发生的最大地震为1979年秭归龙会观5.1级地震, 距库边约6 km。其岩性为碎屑岩类岩层, 蓄水后不易诱发地震。综上所述, 三峡工程除了坝高和库容属有利于产生水库诱发地震的因子外, 其他条件均不利于诱发较强的构造型水库地震。三峡水库已初步形成, 随着蓄水位逐步升高, 库容加大, 发生诱发地震的可能性也将加大。必须加强对三峡水库诱发地震的研究、监测及预报, 预防地震及地质灾害, 确保工程建设及运行安全, 构建和谐社会, 确保长治久安。
二、三峡工程与滑坡
三峡地区多高山丘陵，沿山的耕地多集中在古滑坡堆积体上，人类的居住点也集中在这里。三峡库区滑坡，有三大诱发因素。第一是降雨，其次是人类活动，第三是水位的波动升降。三峡库区暴雨、洪水频发，三峡大坝坝址附近为坚硬的花岗岩地质结构，其余多以碎屑岩、碳酸岩为主要地质结构。数千年来，峡江两岸的人们就把居民点建在相对稳定的崩塌、滑坡堆积体上。在这里人们生存繁衍，耕种捕鱼。在这样土壤较为肥沃、地势较为平坦的崩塌、滑坡堆积体上，逐渐积淀为独具特色的“三峡滑坡文化 ”。有数据统计，自1982年以来，库区发生滑坡、崩塌、泥石流多达70多次，其中规模较大的就有40余次。
三、三峡工程与泥沙、水位
当三峡水库形成后，受水势变缓和库尾地区回水影响，泥沙必然会在水库内尤其是大坝和库尾淤积，长江上游河流所携裹的除了泥沙，还有颗粒较大的鹅卵石，在三峡大坝筑起后将极难排出，会造成堵塞，并向上游延伸，进而影响重庆。
在三峡蓄水至135米后，有人发现从大坝到库尾之间的水位落差多达34.7米，远远超过了工程论证报告认为的0.4米，因此担忧重庆可能会在三峡完全蓄水后被淹没。
四、其他影响
1、水库浸没
水库蓄水使水库周边地带的地下水壅高，引起土盐碱化、沼泽化等次生灾害的现象。地下水壅高可使管水抬升，当其上升高度达到建筑物地基或农作物和木的根系，且持续时间较长时，将产生浸没问题。浸可使农田作物减产，工矿企业和民用建筑物地基条件化而损坏，矿井涌水量增加，铁路、公路发生翻浆、胀，有时还影响水库正常蓄水位或坝址的选择。
2、水库淤积
水流进入库区后,由于水深沿流程增加，水面坡度和流速沿流程减小，因而水流挟沙能力（见河流泥沙运动）沿流程降低，出现泥沙淤积。水库淤积是一个长期过程。一方面，卵石、粗沙淤积段逐渐向下游伸展，缩小顶坡段，并使顶坡段表层泥沙组成逐渐粗化；另一方面，淤积过程使水库回水曲线继续抬高，回水末端也继续向上游移动，淤积末端逐渐向上游伸延，也就是通常所说的翘尾巴现象，但整个发展过程随时间和距离逐渐减缓。最终，在回水末端以下，直到拦河建筑物前的整个河段内，河床将建立起新的平衡剖面，水库淤积发展达到终极。终极平衡纵剖面仍是下凹曲线，平均比降总是比原河床平均比降小，并与旧河床在上游某点相切。
在库区，淤积减少有效库容，影响水库调节性能和建筑物的正常运用。在水库上游河道，淤积抬高河床，使河道水位升高，坡降和流速减小，河槽过水能力降低，增加了防洪困难，河水位抬高还会引起两岸地下水位升高，导致土地盐渍化；在水库下游河道，在水库淤积并拦截泥沙时期，水库下泄清水，下游河床由于冲刷而普遍下切，水位随之下降。这将产生正反两方面的影响：一方面，它不利于大坝和沿河建筑物的基础，使沿河引水工程的运用发生困难，使下游桥梁基础埋深减少；另一方面，可以使水电站的尾水位降低，能增加水电站出力、使下游水深增大而流速减小，有利于河床的稳定和通航。
3、水库渗漏
水库渗漏是指水库蓄水后，库水沿岩石的孔隙、裂隙、断层、溶洞等向库岸分水岭外的沟谷低地渗漏。可分为坝区渗漏和库区渗漏。水库渗漏减低了水库效益，有时并引起盐渍化、沼泽化等现象。库区渗漏可在邻谷区引起新的滑坡，或使古滑坡复活，造成农田浸没、盐渍化、沼泽化，危及农业生产及村舍安全。
三峡大坝的修建有利也有弊，要正确的看待工程建设带来的影响，运用科技的发展把不利因素带来的影响降低到最低，促进社会的发展。
第四篇：智能手机移动学习研究论文答辩
答辩时5分钟陈述：
一、提出问题各位老师，下午好！我叫……，来自……，我的论文题目是基于智能手机的移动学习内容设计研究——以《学与教的理论》课程为例，在这里首先要感谢我的论文指导老师曹老师，在曹老师的悉心指点和不厌其烦的多次修改后，论文才得以完成，至此向我的导师表示深深的谢意，向各位老师在百忙之中参加我的论文答辩表示衷心的感谢。下面我将本论文的相关内容向各位老师作简单汇报，恳请各位老师批评指正。汇报内容分为提出问题，分析问题，解决问题，研究结论及研究创新点以及未来展望等五部分。最初我之所以选择基于智能手机的移动学习内容设计研究这个题目，主要是因为移动学习(MobileLearning)作为一种新的学习模式,受到国内外越来越多的关注。而且移动学习作为现代教育的一个重要补充，在未来也有很大的发展空间。有关移动学习的研究在国外起步较早，发展也相对成熟。目前，国外研究主要集中于以下两个方面：一是基于移动技术本身所展开的研究，比如相关移动学习的技术支持、系统架构、平台实现、学习材料制作等方面的研究，这以大多数亚洲和欧洲国家为典型；二是以美国为代表的更关注教学法和课程方面的研究。就国内而言，有关移动学习资源的研究在移动学习领域一直占据主导地位，但是对特有的移动学习终端缺乏有针性的资源设计，缺乏有针对性的移动学习资源，有相当一部分文献指出移动学习资源设计的重要性，但其中的设计过程都较为简略，没有相对比较完善的移动学习资源设计原则。这些研究中关于学习资源设计，都是从宏观上分析，采用通用型策略，对特有的移动学习终端缺乏有针性的资源设计，尤其是对手机这种特殊移动终端的学习资源内容设计更是罕见。随着移动互联网技术的发展、智能手机功能的完善和普及,基于智能手机的移动学习正在逐渐成为教育技术领域研究的重要课题和探讨热点。以手机为理想终端的移动学习，在未来教育领域有着重要的现实意义（直接提升学习质量和效率）和深远的社会意义（促进新型的教育体系改革）。
二、分析问题通过对国内外关于移动学习现状的分析，查阅众多文献资料后归纳出，移动学习在当前存在几个方面问题和难点：
1、目前对移动学习的还没有统一的定义，移动学习形式虽然多种多样，但缺乏对其参照某种标准进行划分。
2、在移动学习资源的设计过程中对设计原则这方面没能做到足够细致的划分，3、由于缺乏专业的技术支持，没有能够开发出足够的、针对性很强的移动学习资源，适合移动学习的学习资源的匮乏是制约移动学习发展的一个瓶颈。移动学习资源是开展移动学习的重要基础，而学习内容设计则是资源建设的核心。如何在手机移动学习中，设计出合适实用、合理有效的学习资源?这是我们在研究中迫切需要解决的问题。三解决问题学习资源的内容设计虽然复杂，但是如果能够清楚列出解决问题的思路，那学习资源的设计就不是问题，本文在探讨智能手机及移动学习特点的基础上，结合当前移动学习资源设计的实际情况，提出非正式学习环境下手机移动学习资源设计的一般原则和资源的呈现方式并尝试将教学策略的思想运用到手机移动学习资源的内容设计中，更加细化的对学习内容进行设计。本文的主要研究内容包括：
1、分析移动学习的特点，确定移动学习的方式。
2、细化移动学习资源设计的原则，并作出分析。
3、以大学课程《学与教的理论》为例，对其进行移动学习内容设计与实践
四、研究结论通过对知识点的分析和归纳，针对不同的知识点，选取适合智能手机这一移动终端的不同媒体形式，设计出不同的移动学习资源，能够将很多知识点在课堂外进行巩固，当然也不是所有的知识点都适合移动学习，但是移动学习作为正式学习的重要补充，能够很大程度上提高学习效率。研究创新点：我这个研究的创新点是：
1、针对特定移动学习终端智能手机来进行学习资源的设计研究。
2、从服务对象、实现途径、技术支持等七方面对移动学习资源设计的原则作了分析。
3、以自己所学过、较为熟悉的课程为例，通过对课程中的知识点进行归纳分析，针对不同的知识点，进行了适合不同知识点媒体设计、学习内容设计、以及移动学习过程的交互设计。
五、未来展望目前移动学习系统的研究和应用仍处于起步阶段，但随着移动通讯技术不断向前发展和智能手机功能日趋完善，基于智能手机的移动学习虽不能取代传统教育，但作为现代教育的重要辅助，在未来有很大的发展空间。由于本人的能力、时间和精力有限，本研究还存在很多不足之处，这些将作为后续研究的方向：
1、应该加深对移动学习本身的研究，如对移动学习概念的辨析、本质的思考，以及特点、优势等。
2、应更加细化移动学习资源学习内容设计、媒体设计、交互设计等方面的设计原则，努力提高移动学习资源的质量。
3、应针对短信息、浏览器、客户端等不同传输形式设计出相应的小实例，通过更多的实例通俗呈现移动学习的特点和实现方式，为未来教学提供参考借鉴。
第五篇：智能手机对大学生的影响
智能手机对大学生的影响
传媒12级编导5班 彭艺2012213840
作为人类通讯史上的重大发明，手机的发展已经经历了十几个年头。而智能手机的出现，可以说是手机发展历程中的一个非常重要的里程碑。与传统的功能手机相比，智能手机不仅可以实现短信、通话的功能，更重要的是智能手机可以实现用户随时随地上网的需求，实现更多智能化的应用。
从2001年第一款智能手机发布后，智能手机已经经历了十多年的发展历程。在这期间，智能手机市场经历了很大的变化。手机制造商们就在不断的改进产品设计，从一开始的只有触摸屏功能摩托罗拉天拓A6188，但现在的iphone6s，手机的功能日新月异。当我们在十几年前惊叹于手机也可以储存小图片时，如今的手机已经可以支持拍摄4k超高清的视频。手机的发展已经从单纯的通话演变到成为如今的“第五媒体”。
近几年来，手机的更新换代越来越快，人们更换手机也是越来越频繁。智能手机，像个人电脑一样，具有独立的操作系统，例如我们熟悉的ios和android系统，可以由用户自行安装软件，游戏等等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断的对手机功能进行扩展。智能手机的功能特别强大，他除了手机的固有打电话发短信的功能之外，通过下载应用软件，可以看电影，听音乐，玩游戏，购物，等等。
大学生时一个使用智能手机的非常重要的群体，大部分学生都会由一部智能手机，甚至许多大学生的日常生活都开始离不开智能手机。使用智能手机上网，社交，了解信息已经成为大学生的一种生活方式甚至是时尚的代名词。当手机逐渐成为大学生生活的一部分的时候，也对我们大学生产生了许多影响，这种影响是一把双刃剑，在便利的生活的同时也带了一些问题。手机从过去单一的通话功能，到今天集通话、短信、摄影、上网、听歌、电子书于一身，不仅极大地满足了人们的通讯需求，也满足了人们的娱乐需求。有不少文章介绍了手机在现代人生活里的一面：手机全天开着，一没电就心慌；揣在怀里，即使没有新信息也时不时拿出来看看屏幕；不管是躺在床上还是走在路上，都在“辛勤”地更新微博，“认真”地埋头看小说电影„„每月不少的微信使人们在缩短生活的距离、方便沟通的同时无意间扩大了人们在情感上的距离，使得表情统一化，口语迟钝化。针对这一情况，我会针对性的谈到手机对当代大学的产生的积极和消极的影响。
一，智能手机对大学生的积极影响
智能机的出现，最大的一个特点就是相对于普通机来说，功能逐渐增多，性能越来越强大。首先手机方便我们和家人朋友的联系，让许久不见的朋友不会感觉到陌生。然后，智能机能下载许多软件，可以下有利于学习的，比如有道词典，帮助我们查询陌生的单词，有助于英文学习。当代大学生有了手机之后，可以利用各类学习软件学习知识，除了之前提到的有道可以查单词，在app store里面，你几乎可以找到各类语种的学习软件和词典。不仅如此，为了满足学生对知识的渴求，软件开发商还开发了了可以观看名校公开课的视频类软件，让学生足不出户就能学习先进的知识和大师零距离。第三，智能机上网速度大大的提升，为学生上网查找学习资料提供了极大地便利。智能机不仅能帮助大学生的学习，在大学生的生活中也起到了极大地作用。在我们日常生活中就有一个例子，以前没有智能手机的时候，我们需要查课表就需要把所有的课写在纸上，这样很不方便，当我们在使用微信之后，学校相关部门制作了重邮小帮手这类的微信公众号，我们学生再也不用担心不记得那节课在哪个教室了，直接用手机一搜索就知道在哪里上课。可以利用手机查询各类生活信息，火车，客车的出行时间，公交车的行驶路线，在外出旅游时，可以利用导航指引方向。关于出行的例子也有很多，例如“车来了”这个软件就可以随时看公交车还有多久才回来，这类软件节约时间，提高了我们的生活效率。同时对于大学生最大影响的app还是上网购物这一块，网上的东西物美价廉，智能手机的出现确实为我们生了很大一笔钱。各式各类的的购物软件„„等等之类的有点数不胜数。当然社交也是十分重要的一块，社交是人类的一种本能需求，尤其是当代大学生，我们很小的时候就开始使用QQ等通讯软件，当时最开始都只能在电脑上使用这些软件，而智能手机的出现让这些都变的十分简单，我们随时随地都可以和世界各地的朋友聊天，分享信息，让世界的距离缩小，这也让大学生获取信息变得多样化。获取信息的及时性时需求是每个社会人的天然需求。生活在社会中的人，拥有群体性需求，孤立，信息不畅，是非社会性的特征。信息能够消除人们的不确定性。传播学中有一种“使用与满足”理论。“使用与满足”研究把受众成员看做是有着特定“需求”的个人，把他们的媒介接触活动看做是基于特定的需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“满足”的过程。报纸、广播、电视媒体每天报道大量的时事新闻，使人们了解世界上正在发生的事情，能够消除人们信息的不确定性。手机上网，将信息整合使人们随身携带的手机成了互联网的终端机，手机与电脑相比，具有体积小、便于携带、价格便宜等优点，而且手机上网相比有着移动性的优势，这些优势使得使用手机上网的人越来越多。从而能够迅速、及时得满足人们的信息需求。大学生普遍使用手机。手机信息载体比报纸、广播、电视信息载体在信息传递上更方便、直接、快速。凡事都具有两面性，智能机也是有利有弊。
二，智能手机对大学生的消极影响
众所周知，科学研究表明辐射对长期使用手机人们的健康不亚于抽烟带来的危害，研究表明，手机辐射可以引起基因突变，手机辐射会造成人的中枢神经系统机能性障碍，神经衰弱，引起头痛、头昏、失眠、多梦、记忆减退、注意力不集中等。对于大学生这样一个手机使用频率较高的群体，手机辐射的危害是不可忽视的，有些大学生长时间发短信，而且由于手机屏幕较小，同学们又习惯在被窝等黑暗处或走路发送短信，会造成同学视力严重下降，引发青光眼等疾病。由于智能手机上字符的细微尺寸会增加视觉负担，长时间通过智能手机阅读文本信息或浏览网页，会造成头疼和视觉疲劳、视力下降。在佛山某职校任职的罗娟去年就因为通宵用手机看小说，导致视网膜脱落，所幸及时做手术恢复了视力
还有同学晚上打电话、发短信持续到很晚，导致他们严重的睡眠不足，生活秩序紊乱，上课睡觉，不仅影响了生活，也影响了正常的健康，学习。调查发现，人们通过社交软件增强了沟通，更快地获取了讯息；另一方面，低头玩手机时却忽略了身边人，阻碍了沟通，手机给了人与人沟通的平台，却阻断了与身 边人交流的桥梁。调查中，超过50%的人表示，如果看到同伴低头玩手机，自己不会去打扰。看到“低头族”，越来越多的人选择沉默，这也促使更多的人加入 “低头族”的行列。除了与人交际方面的影响，长时间低头对身体也极为不利，超过80%的人认为，长时间低头会造成眼睛疲劳、颈椎问题，手机游戏、聊天等还 会很大程度地分散注意力，降低学习工作的热情。在调查问卷的最后几项问题中，同学们了解到，75%的人意识到了“低头族”的危害，但大多数人无法拒绝智能 机，因为需要智能机强大的功能。智能机的出现使大学生成为了“低头族”，忽视身边人的存在，只在乎自己手中的手机。而且据调查显示，绝大部分人在睡觉前都要玩手机，聊天、看网页、游戏等；随着手机功能的日益增多，手机也不仅仅是用来打电话发短信，还可以用来上网、听歌、玩游戏、帮助学习、方便生活等；有59%的人认为如果有一天没有手机生活会变的无聊、枯燥，影响学习效率，无形中缩短了学习时间；手机辐射比较大，对身体健康有一定影 响；长时间对着手机屏幕，会影响视力；晚上玩手机太晚，影响睡眠质量，减少了休息时间„„被手机强大功能吸引的学生们，越来越依赖手机 QQ、人人、微博、手机游戏„„这些已经慢慢占据我们的闲暇时间.除此之外,手机辐射已经成为我们健康的极大威胁。是不是关机睡觉，居然变成我们健康生活的考察标准之一。这难道不是让我们啼笑皆非么？除了对于身体健康的危害，智能手机的安全性也是一个问题，各类参差不齐的软件中难免有一些是病毒软件，大学生习惯网上购物，当手机上绑定了手机号码等密码时遇到病毒软件很容易被盗取，而大学生又是社会经验很不丰富的群体之一，判定是非的能力很低，很容易给不法分子上当受骗。目前，几乎所有的主流手机都带定位功能，在用户下载游戏或者使用其他应用程序的情况下泄露用户的地理位置、手机号码等个人信息。还有一些手机窃密软件，一旦在目标手机中安装后，能够下载电话本、通话记录，随时调阅短信内容，还能通过特定的电话号码实现远程监听，具有很大危害。由于当前不少人都将手机绑定了各大银行的客户端、微信、支付宝等财务软件应用，所以一旦手机遗失，造成的损失是无法想象的。智能手机 + 云服务使得人人都拥有了各大互联网公司的云盘，经乌云平台漏洞报告，腾讯、360、金山等国内知名互联网公司都曾出现过信息泄漏问题。而且现在手机上的各个APP都可以读取你的手机通讯录、短信、通话记录等私密信息，一旦泄露，后果不堪设想。除此之外，现实中不乏有同学无限扩大手机QQ聊天功能，上网功能，游戏功能，MP3功能，也有同学上课发短信不认真听讲，沉迷在手机的娱乐功能里。以至考试不及格学业受到影响。有些同学还利用手机短信作弊,这种行为使大学生的诚信形象大打折扣。严重影响了考场正常秩序。大学生要正确认识手机的各种功能，发挥它的正面作用。还有许多非法拍照、非法录像等都会侵犯他人的隐私。
智能机对大学生的影响是两面的，作为大学生，应该认清手机对我们的危害，尽量控制自己使用手机在不需要的地方，让手机成为你的奴隶，而不是让你成为手机的奴隶。我们要给自己设置使用手机的限制，规定自己每天玩手机的时长，例如不超过2小时；消除长时间浏览手机内容、玩手机游戏的习惯；在走路、吃饭时坚决不看手机，注意 出行安全，吃饭时多与身边人沟通交流；看到身边人玩手机太久尽量提醒，大家一起相互监督，“抬起头”做人。“请记住，小小屏幕带给你的世界不能给你现实生 活中最真最美最丰富的享受！”远离“低头族”，从自己做起，从每一个点滴做起。
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