三颗心的教学设计

第一篇：三颗心的教学设计

篇一：三颗心教案

《三颗心》教学设计

谭毓庆

教材分析

本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。

教学目标

1．运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。

教学重点

识写生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时 1课时。

教学准备

课件一组；生字卡片

教学过程

一、谈话引入新课。

1.孩子们，今天老师在我们班某个同学那里藏了一样东西你们猜猜是什么？那好，猜不到请某同学拿出来让大家看看，哦，原来几颗桃心，大家一起数一下，一共有几颗呢？ 2．今天老师就带你们一起走进我们的课文《三颗心》，板书课题，并齐读课题。

二、学习课文

（一）听范读，初步感知课文，学生字。

1．提示听范读课文的要求：请小朋友大声读课文，用圈圈出要认的字，横线画出生字词，标出自然段序号。

2．指名读课文，一人读一个自然段。3．正音：

（1）轻声：轻轻地，爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话??（2）儿化音：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。4．检查学生的生字学习情况。（用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。）

适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。

（二）再读课文，全面感知。

请孩子们边读课文，边思考下面问题（读后请人答）： 1．“三颗心”代表的是哪些人？(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)2．你最喜欢哪颗心？ 请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。（学生自读课文。）

3．报交流。你喜欢哪颗心，为什么？

（1）你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心？（爸爸妈妈非常关心老爷爷。）

（2）你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心？根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。（3）出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗？（自读体会。）请人读。你觉得他（她）读得怎样？请人评议后，再请人读。

（4）老师范读。

（5）学生模仿老师的语气再齐读。4．宁宁这颗心。

（1）你为什么喜欢宁宁这颗心？（因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。）

（2）你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗？根据学生回答，出示5~7段（学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。）

（3）指导朗读。

第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。（老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。）（课件出示凳子图片，并配上课文第5段。）那这一段该怎么读？（自己练习朗读，请人读，再齐读。）第6，7段：怎么办呀？（学生回答后，出示图片。）瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来（读慢）。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？（十分高兴。）带着高兴的心情，齐读这句话（出示第7段，齐读）。

（4）你会怎样夸宁宁呢？

5．体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。

（1）宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响？（引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。）

（2）看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

（四）再读，升华感情

1．在宁宁一家的关心下，老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么？请与同桌演一演。再请人演一演，引导学生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。2．（揭示主题）看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心，感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱 ,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂, 让所有人都感受到宁宁一家的爱。（配乐,师生一起朗读。）

三、拓展延伸

1．面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么？展开想象，小组交流，全班交流。

2．师生总结，升华感情。

四、正确规范地写字 1．让学生提出难写的字。（医、怎。）让学生自己仔细观察重点笔画的位置，请同学说一说。

（1）教师指导书写“医”字。

①卡片出示带田字格的“医”字。

②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。

③教师范写，学生观察并书空。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。⑤展示学生书写的“医”字，引导学生欣赏，尤其注意笔顺。

（2）教师指导书写“怎”字。

2．自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。

五、完成课后练习第二题

六、布置作业

１．把这个故事讲给别人听。

２．为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。篇二：小学一年级《三颗心》教案

前营小学2013-2014学年第二学期

《三颗心》教案

授课人：张瑞思

《三颗心》教案

设计理念

本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基 础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。

教学目标

运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读课文。

唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育 能把这个故事讲给别人听。

教学重点

识写生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学习关爱他人。

教学课时

第二课时

教学准备 ppt 教学过程

一、导入课题，揭示主题

二、学习课文

（一）初读课文，自主识字

提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。课文讲了一个什么故事？（宁宁一家关心老爷爷的故事。）

孩子们可真能干，这么快就读通了课文！现在，请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：

（1）“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话„„

（2）“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。检查学生的生字学习情况。（用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。）

适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。

（1）小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

（2）找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

指名分段读课文，及时纠正字音。现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子（播放朗读cd）。学生齐读课文。

（二）自读体会

请孩子们边读课文，边思考下面问题（读后请人答）：

三颗心”代表的是哪些人？(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)你最喜欢哪颗心？请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。（学生自读课文。）

（三）交流汇报，品味真情

你喜欢哪颗心？为什么？（根据学生回答，引导学习。）

我喜欢爸爸妈妈这两颗心。

（1）你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心？（爸爸妈妈非常关心老爷爷。）

（2）你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心？根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。

（3）出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗？（自读体会。）请人读。你觉得他（她）读得怎样？请人评议后，再请人读。

（4）老师范读。

（5）学生模仿老师的语气再齐读。

（6）男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。

我喜欢宁宁这颗心。

（1）你为什么喜欢宁宁这颗心？（因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。）

（2）你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗？根据学生回答，出示5~7段（学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。）

（3）指导朗读。

第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。（老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。）（课件出示凳子图片，并配上课文第5段。）那这一段该怎么读？（自己练习朗读，请人读，再齐读。）

第6，7段：怎么办呀？（学生回答后，出示图片。）瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来（读慢）。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？（十分高兴。）带着高兴的心情，齐读这句话（出示第7段，齐读）。

（4）刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴？（同桌比赛读。）教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。

（5）读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。

（6）学习第8段。

宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他？

爸爸妈妈怎么说的？（学生自己去找。）请人读出。

他们真的在夸凳脚儿吗？（是在夸宁宁懂事。）

咱们一起夸一夸宁宁。（齐读。）

引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。

（1）宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响？（引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。）

（2）看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

学习第9段。

在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关心老爷爷。看，他们一家会心地笑了。（出示插图，感受一家人的心。）

（四）再读，升华感情

在宁宁一家的关心下，老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么？请与同桌演一演。再请 篇三：西师大：《三颗心》教学设计

教学课时：1~2课时。

教学准备

教具：教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读cd、生字卡片、三颗心或相关课件。

学具：本课生字的偏旁卡片。

教学过程

一、导入课题，揭示主题

1?孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。（播放儿歌《我的好妈妈》。）你从儿歌中感受到什么？

2?这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》（板书课题，齐读课题）。

二、学习课文

（一）初读课文，自主识字

1?提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。2?课文讲了一个什么故事？（宁宁一家关心老爷爷的故事。）

3?孩子们可真能干，这么快就读通了课文！现在，请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：

（1）“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话??（2）“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。4?检查学生的生字学习情况。（用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。）

适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。

（1）小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

（2）找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。5?指名分段读课文，及时纠正字音。

6?现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子（播放朗读cd）。7?学生齐读课文。

（二）自读体会

请孩子们边读课文，边思考下面问题（读后请人答）：

1?“三颗心”代表的是哪些人？(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)2?你最喜欢哪颗心？请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。（学生自读课文。）

（三）交流汇报，品味真情

1?你喜欢哪颗心？为什么？（根据学生回答，引导学习。）2?我喜欢爸爸妈妈这两颗心。

（1）你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心？（爸爸妈妈非常关心老爷爷。）（2）你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心？根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。

（3）出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗？（自读体会。）请人读。你觉得他（她）读得怎样？请人评议后，再请人读。

（4）老师范读。

（5）学生模仿老师的语气再齐读。

（6）男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。3?我喜欢宁宁这颗心。

（1）你为什么喜欢宁宁这颗心？（因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。）

（2）你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗？根据学生回答，出示5~7段（学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。）

（3）指导朗读。

第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。（老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。）（课件出示凳子图片，并配上课文第5段。）那这一段该怎么读？（自己练习朗读，请人读，再齐读。）

（4）刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴？（同桌比赛读。）教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。

（5）读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。

（6）学习第8段。

宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他？

爸爸妈妈怎么说的？（学生自己去找。）请人读出。

他们真的在夸凳脚儿吗？（是在夸宁宁懂事。）

咱们一起夸一夸宁宁。（齐读。）

4?引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。

（1）宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响？（引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。）

（2）看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。5?学习第9段。

在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关心老爷爷。看，他们一家会心地笑了。（出示插图，感受一家人的心。）

（四）再读，升华感情 1? 在宁宁一家的关心下，老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么？请与同桌演一演。再请

人演一演，引导学生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。2?（揭示主题）看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心，感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂, 让所有人都感受到宁宁一家的爱。（配乐,师生一起朗读。）

三、拓展延伸

1?面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么？展开想象，小组交流，全班交流。

2?师生总结，升华感情。

四、正确规范地写字 1．让学生提出难写的字。（医、怎。）让学生自己仔细观察重点笔画的位置，请同学说一说。

（1）教师指导书写“怎”字。

①卡片出示带田字格的“怎”字。

②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。

③教师范写，学生观察并书空。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“怎”字，引导学生欣赏，尤其注意“心”。

（2）教师指导书写“医”字。

①卡片出示带田字格的“医”字。

②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。教师告诉学生“医”的笔顺：医，学生书空笔顺三遍。

③教师范写，学生观察并书空。

④学生独立书写。

⑤同桌互相欣赏并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

（3）学生自己练习写剩下的生字，强调写前必须看清每个字的占格，写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。

（4）学习小组互评，哪个同学的哪个字写得最好，让他讲讲，并示范写一写。2?自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。

五、完成课后练习第二题

1?学生自己读题，明确题意。2?学生自己练习说，再集体交流。

六、布置作业

１?把这个故事讲给别人听。

２?为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。

３?为生字扩词语。

设计理念

本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。

教学目标

1?运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。4?能把这个故事讲给别人听。

教学重点 1?识写生字。

2?能正确、流利、有感情地朗读课文。

第二篇：三颗心教案1

《三颗心》教案

第一课时

一、导入新课

孩子们，今天是老师给大家上的第一节语文课，老师给大家带了一点小礼物，大家猜一猜是什么?(卡片三颗心：喜爱、关爱、学习)老师范读，学生跟读。

在我们的书中也有三颗心，大家打开书去找一找，看看是怎么样三颗心?（板书课题，齐读课题）。

二、学习课文

（一）初读课文，自主识字

1．提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，圈出戴红帽子的生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，读准字音。

2．大家读懂这篇课文讲了一个什么故事吗？（宁宁一家关心老爷爷的故事）

3．孩子们可真能干，这么快就读通了课文！但是还有些小朋友没有一起回答，是不是里面有一些你不认识的生字宝宝，所以对这个故事还不太了解。现在，请小朋友们看看这些生字宝宝，自己读一读，再读给你的同桌听一听，看谁读得最准确。kēyàngzhùwâijīnbìngyī 颗 样 住位 今 病医 chuángbùxiūxījǐníng

床 布 休息几 宁

4．刚刚听到大家都读得非常好，现在有哪位小朋友愿意来当当小老师，带领大家读一读。（适时指导“样 病 床”在读的时候应该注意什么，学生评一评）

5．开火车读一读。

6．刚刚大家跟我们的生字宝宝都交上了朋友，现在大家看看这些词语，你发现他们有什么共同点吗？（他们的最后一个字应该怎么读：轻声）

爸爸 宁宁 爷爷 妈妈 休息 床上(老师范读，学生领读，学生互评。)7．将这些词放到课文中，你还会读吗？（男生、女生分开读，评一评）

今天，老爷爷病了，医生叫他躺在床上休息几天。宁宁也像爸爸妈妈一样。

8．刚刚大家都知道了轻声的读法，现在老师这儿还有几个需要读轻声的词，你会读吗？自己读一读。住着 望着 碰着 牵挂着(学生领读、评一评)你还能不能举例“着”读轻声的词语 藏着 抱着 握着 拿着

“着”还有没有其他读音：zhuo(着装)zhao（着急）zhe 9．分小组读四句话，比一比，评一评。楼下，住着一位老爷爷。

搬动时，碰着地板，发出“咚咚咚”的响声。宁宁望着爸爸妈妈轻轻地笑„„ 三颗心，都牵挂着老爷爷呢

10.同学们都掌握了轻声的读法吗，那你发现课文中还有哪些地方需要用轻声来读的吗？有的同学已经找到了，老师这里已经帮大家总结了几个短语，看看你还会不会呢？

轻轻地

轻轻地走路 轻轻地起床 轻轻地说话 轻轻地笑

爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话„„ 宁宁望着爸爸妈妈轻轻地笑，爸爸妈妈望着宁宁轻轻地笑„„

11．大家读得非常准确、流畅，现在老师要加大难度了，你们做好准备接受挑战了吗？ 想了想 凳脚儿

只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“咚咚咚”的响声。宁宁想了想，找出一些破布头，把凳脚儿一只一只包起来。学生试读，老师范读。

（二）再读课文，体会感悟

1．现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子（播放朗读CD）。学生齐读课文。(指名分段读课文，及时纠正字音。)请孩子们边读课文，边思考下面问题（读后请人答）：

2．课文讲了一个什么故事？三颗心代表的是哪些人？(爸爸、妈妈、宁宁并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)

3．你最喜欢哪颗心？请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是 一颗怎样的心。

（学生自读课文。）

第二课时

（三）交流汇报，品味真情

1．课文讲了一个什么故事？（宁宁一家关心老爷爷的故事）为了不打扰老爷爷休息，宁宁一家轻轻地做了哪些事？ 轻轻地走路 轻轻地说话 轻轻地起床 轻轻地笑

2．你还能组写什么词？ 轻轻地 ？

轻轻地刷牙 轻轻地洗脸 轻轻地吃饭 轻轻地拖地

3．你喜欢哪颗心？为什么？（根据学生回答，引导学习。）我喜欢爸爸妈妈这两颗心。

（1）你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心？（爸爸妈妈非常关心老爷爷。）

（2）你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心？根据学生的回答出示词语轻轻地，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。

（3）出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗？（自读体会。）请人读。你觉得他（她）读得怎样？请人评议后，再请人读。

（4）老师范读。

（5）学生模仿老师的语气再齐读。

（6）男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。4．我喜欢宁宁这颗心。

（1）你为什么喜欢宁宁这颗心？（因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。）

（2）你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗？根据学生回答，出示5~7段（学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。）

（3）指导朗读。

第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。（老爷爷需要休息，凳脚儿却发出冬冬冬的响声，打搅了老爷爷的休息。）（课件出示凳子图片，并配上课文第5段。）

那这一段该怎么读？（自己练习朗读，请人读，再齐读。）

第6，7段：怎么办呀？（学生回答后，出示图片。）

瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来（读慢）。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？（十分高兴。）带着高兴的心情，齐读这句话（出示第7段，齐读）。（4）刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴？（同桌比赛读。）教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。

5．假如你在生活中遇到这样的事情，你会怎么做呢？（根据学生的回答，总结：关爱他人，尊敬老师）

6．出示图片，情景教学。7．复习字词

第三篇：《三颗枸杞豆》教学设计

《三颗枸杞豆》教学设计

郑梁梅中学

欧阳艳

【教学目标】

1．积累掌握“蹑手蹑脚”、“鲜为人知”、“著作等身”等词语的含义；

2．运用发现、批注、质疑、品读等方法读书。从而理解富有哲理的句子的深刻内涵，并能学习细腻地刻画人物形象的方法；

3．领悟三叔充满悲剧色彩的一生所赋予的启示，明确本文所要的表达的“珍惜时间”的主题，激励学生珍惜时间，珍惜青春，努力成才。【教学重点】

借助于文中描写人物的语言、动作、神态等的语句，分析三叔的人物形象。【教学难点】

理解“三颗枸杞豆”的内涵，领悟三叔充满悲剧色彩的一生所赋予的启示。【教学方法】

1.自读感知，了解课文结构。

2.诵读课文，体会课文生动、细致的描写。3.合作学习，领会珍惜时间，抓住生命的重要性。【教学过程】

一、导入新课：

三颗枸杞豆，实在普通不过，然而，你可曾想过，小小的枸杞豆，竟包容着一个鲜为人知的故事，也承载着一个促人猛醒的道理。请看课文《三颗枸杞豆》（板书：《三颗枸杞豆》）。

二、自主预习：读准加点的字词

枸杞（gǒu）一绺（liǔ）叶鞘（qiào）腻味（nì）蹑手蹑脚（niè）蚱蜢（zhà）花蕊（ruǐ）香蒿（hāo）殷红（yān）鲜为人知（xiǎn）桦木（huà）半晌（shǎng）灯盏（zhǎn）擎（qíng）一摞书（luî）

三、感知枸杞豆

1．快速阅读全文，读完后，请用一句话告诉老师本文讲了一个什么故事？

2．大家想想，如果要在这三颗枸杞豆前加个修饰语来表明这三颗枸杞豆的含义的话，你觉得加个什么词好呢？ 的三颗枸杞

（要求：结合课文内容简要概括）

【提示】“催我奋进的三颗枸杞豆”；“征服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的三颗枸杞豆”；“三颗启示生命意义的枸杞豆”等。

四、品味枸杞豆

1．幸运着“我”的幸运

以前的“我”淘气顽皮，不喜欢上学，总是逃到小树林里玩。因此三天两头挨打，我有没有因此而改变呢？从哪里可以看出来？让我真正改变的是什么？

2．痛苦着三叔的痛苦

（1）请同学们再次跳读课文，看看哪些地方描写三叔并说说这些语句表现了三叔的什么特点。（刻画人物的方法）

明确：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写

（2）我和三叔两次相遇，两次对话，读三叔与“我”的第一次对话。边读边思考：第一次对话对我的影响是什么？（第14--32节）

明确：第一次对话：让我意识到自己的一无所知和不善于观察

（3）“我”和三叔的第二次对话中，三叔是怎样评价自己的一生的？第二次对话我又有什么体会呢？“这是我一生的成绩，三个0。”为什么三叔说自己一生的成绩是三个0？

明确：三叔认为自己一生一事无成，三个0是指他的三个理想都没有实现。第二次对话：让我懂得时间的珍贵，珍惜金色年华 3．遇见你是我的福——少年初识愁滋味

第一次对话：让我意识到自己的一无所知和不善于观察 第二次对话：让我懂得时间的珍贵，珍惜金色年华

五、多味枸杞豆——就这样被你征服

生命就如那丁香花，花开时用热情绽放芳华，花落时用凄美感染世界。三叔送给我的三棵枸杞豆，对我意味着什么，对三叔又意味着什么？

明确：三颗枸杞豆对于三叔的象征意义：1．生命终结的句号。2．一生惨痛的教训。三颗枸杞豆对于“我”的象征意义：一切事物的起点。

六、语言品析——锦上添“话”

本文多次提到太阳，想想下面几句话的意思，讨论下面的问题。

1．这时太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。（把太阳说成“红色的车轮”，有什么含义？）

明确：太阳是红色的，是圆的，车轮是会滚动的，不断前进的，太阳像车轮是指太阳每天升起又落下。所以在这儿太阳指时间像车轮一样滚滚向前，在不断流逝。

2．“太阳能捉住吗？”我天真的问道。“能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！”（“捉住太阳”是什么意思，你想到过要捉住它吗？）

明确：这里的太阳还是指时间，三叔其实想留住时间，抓住时间。以前三叔总浪费时间，做事半途而废，没有毅力。这儿三叔有点后悔。

3．“把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。”（为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”？）

明确：金盘子很值钱，昂贵，价值不菲。抓紧时间，好好利用时间学习，工作，让生命有一番作为。你的事业和作为就是价格不菲的金盘子。只有去不停地奋斗，去创造新的生活，生命才更有意义，更有价值。

4．他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋，我疼得差点叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳！”（三叔为什么说“我”“也是太阳”?）

明确：“我”是小孩，还有很多时间，还有很多希望。三叔希望“我”抓紧时间去学习，希望我能有所成就。

三叔从“我”身上看到他的影子，希望“我”能完成他未了的心愿。

七、拓展延伸——回望枸杞豆

三叔充满遗憾的一生给我们留下了很多启示。他远大的理想最终只是一纸空谈，随着三叔生命的终结而灰飞烟灭。他把“三颗枸杞豆”作为永远的纪念送给“我”，何尝不是在警醒“我”珍爱生命，执著奋斗！

1．清明将至，如果你是文中的“我”，假设你将去三叔的坟头扫墓，回到三叔的坟前，你最想对他说些什么？

2．如果让你给三叔立一块墓碑，你想在上面刻些什么呢？请你为他撰写一幅挽联，或以此写照三叔的一生，或给后人以启示。

对联要求：字数相等，词性相对，意义相近或相对。参考：一蹉跎成千古恨，再回首是百年身

八、课堂小结——师生共勉

世上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。珍惜时间，把握青春年华，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

九、作业布置

课后搜集有关珍惜时间的名言警句。

附：板书设计：

三颗枸杞豆

程海

少 把握今天 老 壮 ↑ 大 不 抓住时间 徒 努 ↑ 伤 力 三 颗 枸 杞 豆 悲 教学反思：

第四篇：【教学设计】《三颗枸杞豆》

【教学设计】《三颗枸杞豆》

宁丽华

教学目标

1、学习课文生动、细致的描写。

2、理解文中含义深刻的话语。

3、明确珍惜时光，勤奋学习，永不放弃的重要性。

教学重、难点

1、教学重点：生动细致的描写，尤其是人物的外貌、动作、神态描写细致传神。

2、教学难点：理解三叔的一些含义深刻的话语。

一、导入新课

东晋陶渊明有诗云：“及时当勉励，岁月不待人。”这两句诗是什么意思呢？今天我们就来一起学习《三颗枸杞豆》，从中寻找答案。

二、预习检测

给下列划线字注音（同桌互读纠正字音）

枸杞()蚱蜢()叶鞘()

缝隙()半晌()凝神()

擎住()惊诧()腻味()

殷红()癌症()眼眶()

鲜为人知()蹑手蹑脚()

三、触摸童年

课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考:

1、结合课文内容说说以前的“我”是一个怎样的人？

2、面对这样的“我”，老师、爸爸分别都是什么态度？对我产生了什么影响？

3、文中哪些地方描写了三叔，表现了人物什么特点？

答题格式：运用＿＿描写方法，表现了三叔＿＿。

四、品悟童年

跳读课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考：

1、找出文中体现山林之“乐”或“美”的语句品味其妙处。

2、听读课文第47-53段，揣摩以下问题：

①三叔把太阳说成“红色的车轮”有何含义？

②“捉住”太阳是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？

③为什么说捉住太阳，它就能“变成一个圆圆的金盘子”?

④三叔认为“我”“也是太阳”是什么意思？

3、听读课文第56-60段，思考：

三叔临终前给“我”留下的三颗枸杞豆有什么含义？这个赠礼对“我”来说意味着什么？

五、体味人生

三颗枸杞豆所代表的含义以及这些人的实例给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解（可以是你记住的别人的话，也可以是自己原创的）。

六、学以致用

请你模仿作者描写抓金巴牛的情节使用的一系列动词，也用三个以上的动词描写你喜爱的一项活动。

（小组间交流展示，推选出优作进行分享。）

七、拓展提升

1、如果你是文中的“我”，现将以植物学家的身份应母校邀请去做演说，你最想对听讲者说些什么？发挥联想写一段话。（要求：内容具有真情实感，200字以内）

2、积累有关惜时和坚持的名言警句

关于惜时和坚持的名言警句积累：

我认为世间最可贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。——李大钊

必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。

——斯宾塞

时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚

目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就。——吴玉章

八、教师寄语

观看《年轻，为梦想而努力》视频，以片中话为寄语鼓励学生珍惜时光，勇敢追逐梦想。

教学反思

《三颗枸杞豆》是苏教版七年级语文下册的第八课，是“童年趣事”这一单元的第三篇课文。文章以较长的篇幅刻画了“三叔”这一人物形象，通过“三颗枸杞豆”的启示告诉我们要抓住时间，珍惜生命。这篇文章文笔细腻娟秀，人物形象鲜明突出，主题思想深邃醒目，需要认真研读。因此这次《三颗枸杞豆》的教学，我便从赏读入手，引领学生作由浅入深式地学习。

本节课我共设计了预习检测，触摸童年，品悟童年，体味人生，学以致用，拓展提升六个环节。首先让学生通过查字典、词典等方式解决文中的生字、词，便于更好的阅读。然后带着问题再读课文，通过整体感知部分，快速归纳出人物的性格特点，并在此基础上总结写人的技巧。以“三叔是一个颓废的人”为切入点，引出三叔的理想，启发学生对文章主题的思考。这部分因为问题设置简单且在文中有具体的体现所以学生完成的较好，积极性很高。

文中“我”与三叔的两次见面是重点，第一次见面三叔对野豆角花的描述激发了“我”的学习兴趣。第二次见面则是对我进行人生的教诲。讲授这里时，我先让学生带着问题听读课文，再找学生进行有感情的朗读，齐读，通过反复诵读课文，小组讨论等方式一步步探寻答案。接着我从三叔临终前留下的一个谜语为突破口，让学生了解三颗枸杞豆的深刻含义，由此揭开了题目的意义，也达到了领会主题的目的。紧接着是品位文本，通过几个思考题理顺文章的思路，抓住文章的重点和难点，主要学习本文刻画人物，写景的方法和对文中几个“太阳”的理解。最后让学生说说他们从“我”，从三叔身上得到了哪些启发。得出：少壮不努力，老大徒伤悲；从小树立理想并及早付诸行动等道理，深化了对文章中心的理解。在这个过程中学生讨论地比较积极，回答问题的效果却不尽如人意，词不达意或者语塞的情况时有发生。通过反思，我觉得问题主要是出在我过高的估计了学生的实际情况，三叔的话语本就深奥，学生所处的环境也使他们无法对三叔的表现以及三叔对“我”的深远影响感同身受。回答问题时只是反复围绕主题来说，缺少对句子的理解。我想表达能力有所欠缺也是一方面，对三叔捉住太阳与否的结局的分析，因为没有完全放开让学生去解答，学生没有充足动脑思考的时间，致使此环节的教学非常拖沓，所以讲到这里时发言的学生很少，时间花费较多。另外学生课前准备也并不充分，他们没有真正的走进三叔这一人物，我想，作为语文教师，在积极引导学生的基础上还应该对学生多一些了解，让学生真正走入文章，切身体会作者的感情。当然，这需要长期的坚持与努力，我也会在这方面继续努力，争取做到更好。

本堂课的讲授让我清晰地看到了自己的不足，学生是课堂真正的主人，还应把时间多留给学生去思考，感悟。同时，这节课也给了我很大的鼓励，学生的积极热情让我明白只要教师善于创设情境，能调动学生主动参与学习的热情，那么学生学习起来就一定能事半功倍。

教学点评

【整体点评1】

1、紧扣单元教学。

本单元主题为“金色童年”，本课能够以“触摸童年——品悟童年——体悟人生”的思路整体设计教学，符合立足单元的大教学思想。让学生通过本单元不同文章的学习，对童年的多姿多彩有更深切的体悟。

2、衔接巧妙。

教师在对问题间的衔接上，处理的巧妙自然，让人佩服。如：“触摸童年”中第二个问题“老师和父亲对我什么态度？”和第三个问题“文中哪些地方写了三叔？”两个问题跳跃性很大，教师能够用“改变我的人是谁？”巧妙将其过渡；当学生概括出“三叔的一生是怎样的一生”时，教师又能用一句“他又是如何评价自己的？”过渡到对文中重点句含义的理解，教师的衔接语凝练、巧妙，不拖泥带水，体现教师对教材的灵活掌控。

3、板书新颖。

对本课的板书设计，大部分参赛教师都是用枸杞豆的形状来构思，宁老师将板书设计为理想与时间的坐标系，展示三叔和我两个不同的人生轨迹，形象直观，又能直接引发学生思考二人为何有不一样的人生轨迹，巧妙引出文章主旨。

总体来说，本节课教师沉稳自信，对目标的把握准确到位，对教材的处理别具一格，让人眼前一亮，对本文大家容易忽视的环境描写的处理，能紧密联系单元整体教学方向，“写人锦囊”“写景妙计”能将阅读与写作巧妙结合，学生获益匪浅，可谓是“浅文深教”，使教学有深度、有厚度。

点评人：曾丽

【整体点评2】

《三颗枸杞豆》是苏教版七下第二单元“童年趣事”单元的课文。对于初一的孩子来说，文章较长。如何立足学情选择好的突破口进行教学，让学生在课堂上有话可说，就显得尤为重要。

首先，上课伊始，教师用“及时当面励，岁月不待人。----陶渊明”导入，告诉孩子要珍惜时间，较好。

其次，课堂有知识的生成，思想的火花。老师让有自己见解的同学结合书本内容谈谈自己对枸杞豆的理解：

学生1：这是警钟般的三颗枸杞豆。因为每当想起这三颗枸杞豆时，我便会想起三叔的事。枸杞豆就像警钟一样提醒我：要珍惜时间，多多留意身边的事情。人生不能虚度，要多多发现，尽自己所能使生命开花结果，不要老了留下今朝后悔心。

学生2：这是激励作者一生的三颗枸杞豆。因为我和三叔的两次交往给我留下了深刻记忆。第一次三叔在生病情况下对野豆角花观察的仔细、对大自然对生活的热爱撞击着我的心扉，让我认识到我年幼无知，从三叔身上我认识到，人生不要留下太多遗憾，应该珍惜时间。与三叔的第二次交往让我认识到，三叔以自身的失败经历现身教育我，让我幡然醒悟。后来，当父母将三叔临终前三颗枸杞豆递给我时，三叔的形象仿佛历历在目，三叔的语言好像声声在耳。也正是三叔的这三颗枸杞豆，成了我那个捣蛋鬼变成植物学家的内在原动力。

学生3：启示生命意义的枸杞豆。三叔对野豆角花地仔细观察让我认识到生活处处是学问，要努力培养自己的观察能力，关注大自然中的花花草草，只有这样，才能更好地发展。而作为植物学家来说，观察力是相当重要的。

学生4：这是真正征服我的三颗枸杞豆。三叔因自己虚度年华而遗憾、悔恨。他将他的遗憾和悔恨寄托在三颗枸杞豆上，临终前，将其赠送给我，让我恍然大悟：少壮不努力，老大徒伤悲。三颗枸杞豆从思想上真正征服了我的心灵。

学生5：这是三颗遗憾的枸杞豆。三叔一生没有什么作为，曾经的理想一次次地被自己击得粉碎，临终的时候幡然醒悟，但为时已晚，只能将自己的希望寄托在我的身上。这三颗枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的忏悔、三叔的遗憾。

建议：三颗枸杞豆所代表的含义讲解的不够明确。可以这样处理：板书课题后，让同学结合自己的生活说说所了解的枸杞豆。让同学举手发言，说出自己所了解的枸杞豆。然后，老师因势利导，让同学再读课文，说说文中的枸杞豆有怎样的特征，并让同学将思考答案书写在黑板上，要求能说出自己的理由。够足够的时间准备，因为准备时间，学生对文本解读就比较到位，结合课文分析时就能侃侃而谈。答案就会很多，如：警钟般的∕激励作者一生的∕启示生命意义的∕充满教育意义的∕真正征服我的∕颓败的∕遗憾的∕红色的∕像0形的（三颗枸杞豆）。

当学生在黑板上写下“红色的”、“ 像0形的”枸杞豆时，底下同学窃窃私语，甚至有的同学露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。请那些嗤之以鼻的同学，让他们说说对上面答案的看法。就会有学生说：“像0形”“红色的”是枸杞豆本身所呈现出来的外形和颜色。并不是课文中所特有的枸杞豆包含的内涵。老师接着提醒同学：“你能将上面的枸杞豆进行不同的整合分类吗？”要求小组讨论解决。最终，有同学说：“我觉得这里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解读的信息。站在文中我的角度来看，这是激励作者一生的∕启示生命意义的∕充满教育意义的∕真正征服我的∕警钟般的三颗枸杞豆；站在文中三叔的角度来看，这是颓败的∕遗憾的三颗枸杞豆。”

著名教育家叶澜曾说：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。” “教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” 俯下身子，倾听成长的声音，这才是对学生的最好的尊重。

点评人：建书红

第五篇：《三颗枸杞豆》教学设计

《三颗枸杞豆》教学设计

（青州市邵庄初级中学 傅道军）

一、设计思想

1、我们的学生大部分生于农村，长于农村，对农村的一草一木怀有一份特殊的感情，本文的字里行间恰恰透露出浓浓的农村生活的气息，加之本文语言优美，含义深刻，因此，我把教学重点放在了品味语言上。

2、本文所写之事很容易引起学生的共鸣，他们在品味语言时极有可能进入角色，联系自己的成长经历、心理体验去学习。对语言的感悟原本就“仁者见仁，智者见智”，所以学习此文以学生自主感悟为主，教师引导其“从阅读走向生活，从生活走向阅读”，并在阅读中体现个性化。

二、教学目的

1．欣赏生动形象的景物描写和细致传神的人物描写； 2．学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法

3．理解文章中心，引导学生珍惜人生黄金时光努力学习早日成才。

三、教学重点

1．深入理解文章含蓄的语言； 2．体会文章题目的深层含义。

四、教学设想 1．教学方法：

①诵读法。文中自然环境描写生动细致，极富感染力；人物的外貌、动作、神态细致传神，跃然纸上。诵读这些文字，感受语言的魅力，理解作者的用意。

②点拨法。三叔的一些话语含义深刻，学生理解有一定难度。教师适当点拨，可以帮助学生更好更快地理解含蓄的语言。2．媒体设计：多媒体课件

五、教学过程 <导入新课> 师有感情地说：童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，并且总有一些事情让人至今都记忆犹新，那么下面让我们跟随程海老师共同学习《三颗枸杞豆》。<讲授新课>

1、首先认识生活中的枸杞豆。（多媒体展示）让学生借助多媒体对枸杞豆有个全面的认识。然后通读课文，让学生复述课文内容，并对文题做深入探究。

2、识记字词

枸杞（）蹑手蹑脚（）一绺（）叶鞘（）鲜为人知（）腻味（）颓唐（）擎（）蚱蜢（）烦躁（）口头禅（）殷红（）花蕊（）香蒿（）半晌（）桦木（）一摞书（）灯盏（）

3、课文赏析

(1)学生与作品对话（语段赏析）<话题一〉文章开头有关春天山谷里的小树林的描写有什么特点？又有什么作用？

明确：从视觉、听觉的角度来写，运用比喻、拟人等修辞手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生动形象地衬托了孩子在大自然中的愉快生活。

〈话题二〉文章哪些地方描写了三叔？表现了人物什么特点？ 明确：如：“那人慢慢地站起来，手里拿着一根桦木削成的棍子，微风吹着他颤颤摇摇的身子„„”（表现三叔疾病缠身，身体虚弱。）

“慢慢地抬起右臂，将手向阳光里伸去，手指上捏着一朵野豆角花。仔仔细细地望，好像在望一个紫色的灯盏。”（细节描写，表现了三叔努力珍惜生命中的最后时光，多学一些知识，少一些遗憾。）“他的眼睛闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊上升起两朵红晕。”（表现他对植物的喜爱，一种兴奋的心情。）（2）学生与教师对话（语句赏析）

〈话题一〉三叔在泥土上画了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树。画儿下面还画了三个圆圆的“О”。这些图画和铁环有什么含义？画这些图画的目的何在？（演示寓意图画幻灯片）

明确：含义可以从课文中直接找到。画图目的是希望“我”不要像他那样，虚度光阴，一事无成；而要树立理想，志存高远，勇于实践，成就一番事业。

〈话题二〉三叔说：“这也是太阳？这也是太阳！”任何理解这句话？

明确：前句用问号，表示怀疑，因为“我”是小孩不是太阳；后句用感叹号，表示三叔对“我”的鼓励和希望，因为“我”生命的路还很长，有的是时间，有的是希望。（3）学生与学生对话（人物品味）

〈话题一〉文中“我”为什么总要逃学？（演示“我的乐园”设计课件）

明确：太爱大自然了，树林中有一片自由的空间，空气好，景色美，小动物非常可爱；上学读书又苦又累，老师管教太严，缺少玩乐的时间。

〈话题二〉针对“我”这个贪玩、不思学习的孩子，老师、爸爸、三叔分别采用了什么教育方法？效果如何？

明确：老师“狠狠地批评一顿”，爸爸给了“我”一顿拳头。训斥和拳头，只让我乖乖地上了几天学，后来“我”又旧病复发。三叔则是现身说法，用自己失败的人生体验来教育“我”，用充满希望的话语来鼓励“我”，用三颗红色的枸杞豆来启示“我”。结果，“我”迷途知返，勤奋学习，不负众望，终于成才。（4）师生与作品对话（主题赏析）

〈话题一〉本文先交代“我”是一个植物学家，再写小时候却是出了名的“淘气鬼”，按照时间顺序记叙了“我”童年时代思想转变的历程。全文采用了什么记叙顺序？又有什么作用？

明确：全文采用了倒叙写法。可以形成悬念，引出回忆，激发读者的阅读兴趣。

〈话题二〉文章题目“三颗枸杞豆”是什么时候提出来的？有什么含义？

明确：在文章结尾提出来的。“三颗枸杞豆”是三叔去世后留下的三个遗憾，他没有实现自己的愿望，告诫“我”不要像他那样虚度光阴，遗憾终身。

六、真情回味

1．在你的学习生活中，你是否有过误入迷途的时候？如果有，那是什么？

2．在每个人的成长历程中，总有一个或几个给予我们很大帮助，让我们铭记终身的人。他是谁？他又是通过何种方法帮助你、改变你的？

七、阅读体验

1．读了这篇小说，你对老师、爸爸、三叔三种不同的教育方法分别有什么看法？

2．学完课文，学生明白了本文表达的主题思想。让学生回忆搜集有关珍惜生命、珍惜时间的名言警句。如：明日复明日，明日何其多。

花有重开日，人无再少年。

少壮不努力，老大徒伤悲。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

每当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。

八、练习处理： 模拟“实话实说”节目，三人一组，一人扮演主持人，一人扮演三叔，一人扮演“我”，以“昨天?今天?明天”为话题，再现课文的主要情节。

九、板书设计

三 颗 枸 杞 豆

程 海

山谷小森林——我的地盘我做主

三叔一番话——少年初识愁滋味

三颗枸杞豆——就这样被你征服