第一篇：海燕说课稿说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
《海燕》说课稿
各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材
（一）教材作用：
高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。
（二）教学目标：
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
（三）教学重难点：
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将 本课文的教学重难点确定为：
1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
（四）学情分析
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
二、说教法
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下： 导入课文——情景法 初步感知——诵读法
分析形象，品析语言——点拨法 把握主题，学习写法——讨论法 知识迁移——练习法
三、说学法
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视 引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：
1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。
2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。
4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。
5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。第二课时：拓展 实践。主要有下面四个教学环节： 第一环节：情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对 所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视 频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》 散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。第二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：
第一步：教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。具体步骤如下：
1、要求学生给生字词正音，教师订正明确。
2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
第二步：学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。第三步：指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。
设计说明：为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步： 第一步：自主学习：
1、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句 并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）。性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
2、插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，让学 生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。
第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考
题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。思考题：
1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？
4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。
设计说明：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下，让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。
第四环节：拓展实践。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：
第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。
第二步：说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在——？（提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信„„）
第三步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。）
此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。
设计说明：为了延伸拓展课堂教学的内容，在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。
五、说反思
新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。
我的说课到此结束，谢谢指导。
第二篇：说课标说教材反思
说课标说教材反思
学校要举办说课标说教材的比赛，这对每个老师都是一次很好的锻炼，尤其对于我们青年教师是很好的机会。说课标说教材可以帮助我们学习课标，掌握教材。这次活动不仅可以提高教师的业务素养、学科能力，而且开阔了教师的视野和心胸，加深了教师对教材的理解，改变着教师的思维方式，为真正将课改理念和课标要求融会贯通在教学实践中奠定了坚实的基础。活动的开展将对我校的课堂教学改革，大面积提高教学质量起到促进作用。
说课标说教材必不可少的是准备课件，当时，自己心中充满了干劲，要把课件做好，做出自己的风格，但在做的过程中，因为自己住的地方不能上网，只能在学校查资料，每天的教学工作有些多，渐渐的惰性产生。于是只是借助教参上的资料和自己的经验来做课件，很少借助网上的丰富资源。所以做的课件不是让人很满意。
说课标说教材时，看着老教师和青年教师的精心准备的课件和内容，自己内心不安和愧疚油然而生，对自己的匆匆了事，不够负责任，不够认真充满责怪。说课后，自己的心久久不能平静。强制把心静下来好好反思自己工作以来的表现，意识到自己各方面的不足和需要努力的方向。
反思后我又重新修改了自己说课标说教材的课件和重新整理了自己说课的内容。
我把说课的内容定为人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》，从以下方面：课程目标、内容标准、教材的编写特点、本单元的具体分析、课程的开发与利用进行了说课。
在课程目标方面我主要从全册教材教学目标和本单元目标两方面进行讲解，在内容标准方面我从数学包括的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与运用”四大领域进行说课。在教材的编写特点方面主要从从数与代数方面、空间与图形方面、数学思想方面、统计方面，四个方面来说。对于本单元的具体分析，我从编写体例及意图、内容的逻辑关系、教学建议、评价建议几个方面进行了分析。教学建议，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境。鼓励学生自主探索、合作交流。注意培养学生综合应用的能力。对于评价建议，新课标下的小学数学教学评价有其显著的特点，即面向大众，承认差异，尊重个体，面向大众。新课标下的小学数学教学评价，标准应适合每一个学生，因而要改变唯一标准式的评价，评价的内容应是多方面的，要求应是多层次的，方式应是可供选择的，承认差异。课程资源的开发与利用，实践活动材料、音像资料与信息技术、课外活动小组、图书馆资源等进行了讲解。
我说标说教材的内容和课件还存在许多不足，还需要更多的改进。自己应该加强各方面的锻炼。
我们应该抓住每一次机会，提高自己各方面的能力，对自己负责人，对自己的工作负责。
让自己争取早日成为一名合格的教师，一名优秀的教师，一名懂数学的数学教师，但愿同样的机会在我们手里产生更多的价值，创造出等多的精彩。
新目标八年级英语上册unit4(1a---1b)说课稿
各位评委老师上午好！
今天我说课的内容是新目标英语八年级上册Unit4 How do you get to school？第一课时（1a---1c）。教材分析
（一）教材的地位和作用
本课为新目标八年级上册第四单元的第一课时。本单元的中心话题是“transportation”,它与学生的日常生活紧密联系在一起的本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
（二）教学目标(知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标)1．知识目标
（1）
掌
握
新
单
词
：
subway hey train
（2）掌握以how引导的特殊疑问句的问答 How do you get to school ? How does he / she get to school?
2.能力目标 提高学生听，说，读，写，综合运用知识的能力。
3．德育目标 发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。
确立教学目标的依据： 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求.（三）重点和难点：
根据本课的教学内容及在本单元中的地位，与学生的实际情况，制定以下的重点与难点
重点：以how引导的特殊疑问句； How do you get to school ？ How does he/she get to school？ I take the bus.He/She takes the train.难点：多种搭乘交通工具的表达方式
（四）教学辅助工具：图表，多媒体。
二、学情分析
经过一年多的英语学习学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。同时已熟悉了一般现在时第三人称单数动词的变化。本课学习不会很困难。
1、教学方法：
结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。
（1）情景教学法：联系实际生活，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。
（2）听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。
（3）任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标
融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing ,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
2、学习策略：
以学生为中心，通过观察课件画面，进行两人一组的pairwork情景对话练习。还有四人一组的小组合作学习，让学生学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验。利用朗朗上口的chant,调动学生的学习积极性，同时培养语言的节奏感.教师们从以下七个方面说课标、说教材：一说本学科的课程总目标或学段目标。二说本学段或本册书或一个单元的内容标准。三说教材的编写特点、编排体例、内容结构。四说知识和技能的立体式整合。五说教学建议。六说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。七说课程资源的开发与利用建议。
通过一个假期教师的自主学习和独立制作多数教师都制作了知识树，只是从技巧上有待于提高，我们就早开学三天进行集中研讨，教师对教学目标有了明确的认识，对教学方案有了深入的思考，对每一张幻灯片对仔细地修改，最后形成了知识树，在小组内说，又经过三周多的完善和整合，最后在全校汇报演讲。大会选了各学科的一位代表进行演讲。
汇报会在12：30分开始，各位领导和教师早早地来到榆中，教研员们深入到学科教师中和教师一起讨论研究，并对学科知识树的制作提出了很好的建议，我校教师非常感动，双方受益匪浅。汇报由10名教师承担，学校组织了评审小组，制定了评价表。
李校长教师的知识树做了客观的评价，并对今后的学习提出了建议。1.知识树的形式来讲，可以说形似了，但制作手段有提升的空间，比如，超链接可以把丰富的内容链接起来，使表达更丰满。2.可以熟悉到脱稿。教时运用会更自如。
3.树只是个形式，目的是学习课标，学习教材。课程标准和教材是博大精深的，研究了才知道自己知识的欠缺。教材内容分析与整合是个无止境的过程，大家对教材的分析把握，对教学目标设计层次性及准确性，对教学方案的预设的合理性及先进性等都是有待于提高的。
4.树的应用。学习画知识树，一方面提高自己的专业水平，另一方面也要尽快把它运用到教学中，最起码在一册书的开始和一单元的开始和结束时，运用它让学生了解知识的体系及学习目标。
杜局长作了最后的指导，他从建构主义理论的课程观出发，引导教师要准确把握课程标准，教学目标是课程标准的灵魂，要从正确分析教学目标入手，才能把知识树画得更有价值。
这次活动中每个教师都仔细研究了教材，也研究了课程标准，是一次用了三个多月的时间，长期备课的过程，大家对教材熟知到几乎会背的程度，再次备课时，必定会充分发挥教材的作用。大榆中学对用知识树说课标、说教材活动的尝试，体现这项活动可操作性和价值，引领了校本教研的新思路。我们必将把这项活动坚持下去，让知识树绿遍校园
“用知识树说课标说教材”活动始于去年12月份杜局长率领几所学校的领导的奈曼之行：听了王敏勤教授的“用知识树说课标说教材”讲座之后，几位领导达成共识，这项活动一定要在开鲁各学校进行大胆尝试。因为准确解读课标和深入研说教材是打造高效课堂，提高教学效率的关键。“知识树”具有综合性、逻辑性，能充分考量教师学习课标和教材的效果。扎实开展此项活动是把各科教研活动推向深入的有效载体，更是促进教师专业发展和内涵提升的必经之路。
第三篇：研课标 说教材说课稿
九年级物理（沪粤版）上册
研课标 说教材说课稿
金鸡学校 汪支虎
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天，我说课的内容是沪粤版九年级物理上册教材，下面我将从说课标、说教材、说教学建议三个方面进行研说。
一、说课标
（一）课程标准的要求：
1.要让学生学习初步的物理知识与技能，经历初步科学探究的过程，学习科学探究的方法，形成尊重事实，探究真理的科学态度。
2.它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的各个方面全面发展为主要目标，以利于学生的健康成长。
根据新课程标准的要求制定三维目标： 知识与技能目标：
1.认识自然界常见的运动及相互作用；2.理解物理学产生的背景；3.认识科学发展的艰辛，具有初步的实验操作能力，会记录数据处理数据。过程与方法目标：
经历观察、实验、探究活动，培养学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。情感态度与价值观：
保持好奇心、有求知欲、能克服困难获得成功的喜悦、愿与人交流不同的思想观点、认识科技对社会生活影响，使学生形成正确的情感态度与价值观
（二）内容标准
内容标准由科学探究和科学内容组成
科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。
科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。
二、说教材
（一）教材编写特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探究学习方式。2.贴近学生生活，反映学生认知特点。
3.教材中增加了社会调查、小制作、小实验等实践活动，并设立了“科学窗”、“阅读材料”等栏目。
4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂；在叙述上力求简明清晰，富有启发性，且给学生留有思考的余地和空间。
教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。如：（1）电流类比水流（2）电压类比水压
（3）导体、绝缘体的本质
（4）理解电阻及电阻的大小与何因素有关
2、用形象的图画表示。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生的感性认识和理性认识
第四篇：说课标说教材说建议说课稿
说课稿
说教材的主要内容是人教版九年级语文上册，说教材从以下几个方面进行: 说课标、说教材、说建议。
说课标从总目标和学段目标来说，说教材从编写意图、编写特点、内容解析与整合来说。说建议:从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用来说。首先，说课标。语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度。这三个目标是呈递进螺旋上升的趋势。说学段目标，本册教材的课程标准包括以下五个方面，（识字与写字）能利用汉语拼音识字，累计认识常用汉字3500个左右，养成主动识字的习惯。使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字。临摹名家书法，体会其审美价值。（阅读）读书有自己的心得，了解各种表达方式和文学样式，欣赏文学作品，品味作品富于表现力的语言。读懂浅显的古诗文。（写作）写记叙文时，根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思：学会写简单的议论文，努力做到有理有据：学会写调查报告。完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。（口语交际）能够文明得体的进行交流。能够专注的倾听，理解对方的观点和意图。就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表建议。（综合性学习）能自主组织活动，体验合作与成功的喜悦。能就教材提出的问题，或提出学习的生活中的感兴趣的问题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告，掌握查找资
料、引用资料的基本方法，学会注明所援引资料的出处。
其次，说教材，说教材从以下三方面进行。说编写意图，说编写特点，说教材内容的解析与整合。
说编写意图：本册的编写着重培养养成自信心、好习惯,掌握学习方法，探究性学习在实践中运用知识，能力的训练螺旋上升，全面提高语文素养。注重积极的人生态度和价值观的培养。
说编写特点，依据编写意图，本册教材的编写特点有三：（1）重视语文和生活的联系。（2）注重文学欣赏能力凸显综合能力提高。（3）以专题组织单元、兼顾文体特点。
1.语文和生活的联系从人与自我、人与自然、人与社会三大板块了来说。人与自我，促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。人与自然，让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。人与社会，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心。2.注重文学欣赏能力凸显综合能力。多种文学样式出现：诗歌、小说、史传文学。文学作品以单独的单元内容形式出现，注重学生对文本的理解——评价——体验——品味（内容——情境、形象——语言）能力的提高。在学习、学写记叙文、说明文的基础上，再学习、学写议论文。学写记叙文是学写议论文的基础。议论性文章作为本册教材的重点，且编有两个单元，注重对学生知识的整合能力的训练。3.以专题组织单元兼顾文体特点。每一个单元都围绕一个主题展开。本册教材共六个单元六个主题
说教材内容解析与整合，本册教材内容包括以下五个部分：1.阅读六个单元分为精读和略读，精读13篇、略读12篇。侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。2.写作口语交际综合
性学习，以单元为主来提高学生运用语言的综合能力。3.课外古诗词，在积累中感悟，感悟中运用名句，提高学生的欣赏品味的能力、培养审美情趣。4.名著导读，扩大课外阅读总量，熏陶高尚情操。5.附录，拓展语文知识量，辅助语文学习。这五部分中的六个单元都是按着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置的。本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。文学作品：诗歌单元要展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；结合具体环境，把握人物的性格特点。议论性文章，了解演讲、书信的形式特点，其次要了解文章的演讲、书信的内容，注意文章观点，了解书面语和口语的差异。议论文单元要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。文言文，积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。综合性学习，分为“雨的诉说”“青春随想” “好读书，读好书” “微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题” “话说 千古风流人物”六个话题。“雨的诉说”“青春随想” 启迪学生的灵性，培养健康的审美情趣。“好读书，读好书” 让学生寻找适合自己的读书方法，并培养勤于读书的良好习惯。“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”。让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。“话说千古风流人物” 引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。课外古诗词背诵: 重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。
名著导读：名著有《水浒》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应。沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展学生视野。附录: “怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览
表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍,指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳。
教材整合:教材按照人与自然、人与自我、人与社会选取教学内容，人与自然：诗海徜佯：赞颂自然。人与社会：
（一）名家 思想风采
（二）、读故事，识人物
（五）、传承美德认识先贤
（六）。人与自我：少年生活
（三）探索求知
（四）。
最后，说建议，说建议从以下三方面进行：教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。说建材建议，从阅读、写作、口语交际和综合性学习四方面说起，阅读教学要选择贴近生活乐于表达，重视、强调诵读，探究性创造性，扩大阅读量，对比阅读。写作，自主命题方式选题，做到写作知识的精要有用，自我修改互相修改。口语交际，做到在具体情境中进行具体交际，贴近生活的方法提高语言修养。综合性学习，语文知识综合利用，听说读写整体发展，与其他学科沟通，结合书本与实践。课堂模式：回顾旧知，导入新课，提出目标谈得说疑（预习后的 收获和疑难）、合作探究解决疑难（小组合作 组间交流）、归纳总结巩固训练（阶梯练习）、知识迁移，夯实能力。
评价建议：1.整体性和综合性：做到知识与能力过程与方法情感态度价观全面考察学生的语文素养。2.形成性和终结性：形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。知识堂堂清，人人清。3.定性与定量：重视定性，注重客观描述，多鼓励，多表扬，重视定性评价。
4.评价方式多样：教师评价与家长评价相结合、学生自评和学生互评相结合。开发和利用课程资源的利用：（1）以文本资源为重点，发挥课本的引领，以一带多，加强课外阅读：名著阅读。（2）网络资源：如人民教育出
版社中学语文论坛（3）多煤体资源：用好多媒体系统，设置情境。音像资料在调动孩子积极性方面的作用。（4）社会资源：当地自然特征、民风民俗。
2014年8月26日
第五篇：初中物理优秀教师说课案例 教法和学法
教法和学法 初中物理优秀教师说课案例 教法和学法 说课案例 初中物理 ：TagsT |字号：T）5初中物理优秀教师说课经典案例集锦（第五部分：教法和学法 ：《透镜》1案例 过渡语：继教材分析之后（包括：教材的地位与作用、教学目标、教学重难点、教材处理），下面我要说的是教学方法与学法指导。
二、教学方法教法的总体构思：教学有法，教无定法，合理运用教学方法，能使教学事半功倍。本节课以启发诱导为主，讲授法与提问法相结合，设置了激趣引题，自主学 解疑点拨，合作探究→习激励评价，课后延伸的教学环节，使教学过程环环相扣。→ 实际应用，思维拓展→
三、学法指导八年级学生观察、思维能力有限，但很活跃，要充分利用学生对实物（如放大镜）感兴趣的特点，激发他们的思维能力，引发他们对物理现象作仔细观察、分 析、归纳，从而得出物理规律。透镜。已有知识既——平面镜的应用。这节课是学习光的折射的应用——学生在学习该节课时，刚刚学过光学中光的折射原理，并且知道光的反射原理的应用 可以为学生形成知识正迁移，也可能使学生混淆，形成知识负迁移。所以在教学中，应正确引导学生，帮助学生形成正确的知识网络。前几章学生已接触了大量光学知识，这对本节知识的学习很有帮助，可让学生采取类比、模型、实验探究、合作交流、自主学习等学习方法，达到温故而知新。：《升华和凝华》2案例 过渡语：前面对教材与学情进行了分析，接下来我要说的是教法和学法。
二、教法和学法 教法与学法是相辅相成的，统一的。本节课的教法和学法是教师启发引导下的学生的自主观察法和讨论法。的原则。课堂教学中进行科学探究”主体、互动、生成、发展“新课改的要求可谓三管齐下：知识传授、过程方法和情感培养。要达到这么高的要求必须充分贯彻的关系是辩证统一的：前者是后者的目的和归”导“和”体“活动的主人使学生，学生居于主体地位。这绝对不可动摇，但是也且不可忽视教师的主导作用。应该说
宿，后者是前者的促进和保障。学生的探究不能由教师代替，但必须由教师保驾。学生探究的核心部分是观察和讨论，教师保驾的主要手段是启发引导，因此 教法和学法就取名为教师启发引导下学生的自主观察和讨论法。：《蒸发》3案例 过渡语：前面对本节教材、教学目标、设计理念进行了解说，接下来我要说的是教法和学法。
四、说教法分组讨论解决——根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——猜想假设设计方案——问题课后实验巩固强化等一系列探究过——总结评估交流感受——创意设计应用实践——教师点拨解疑释疑——试验验证得出结论 程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。
五、说学法 为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生的学习主要为实验探究法和讨论归纳法。：《力》4案例 过渡语：刚才我对本节教材、（包括：教学目标、重点和难点以及关键点）进行了分析，接下来我要说的是教学方法与策略。
二、教学方法与策略 教法1.实验法等多种教学方法，交流讨论法、恰当地运用多媒体网络教学法、的原则，”启发式教学“在教学过程中我始终贯彻教学目标的实现必须依赖恰当的教学方法，让学生全体参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。例如：在学习时让学生通过自己动手做实验，然后以小组为单位进行讨论，最”力的三要素“ 后得出正确的结论，并以记笔记的方式将结论记录下来，教师通过主机收集相关信息。学法2.，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目的之一就是要教会学生学习。在”授人以鱼不如教人以渔“常言道：本课的学习中，学生通过观察、评析、自主学习、交流讨论等方法达到学习目的。例如：在学生自主学习力的作用效果及力的概念时，首先让学生通过连接在国家远程教育网找到关于这两个知识点的模拟实验，然后仔细观察，最后以小组交流讨论的方法来完成整个学习。又例如：在学生练习后，先让学生相互交流 评析，然后教师进行集体订正。
：《浮力》5案例
过渡语：以上是教材分析与学情分析，接下来我要说的是教学方法的和学法指导。
三、说教学方法这节课可综合应用分组实验、探究、讨论、比较、讲授和归纳并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的 求知欲望。说学法指导
四、的过程，是一个学习者与外部世界进行互动，并主动构建的过”顺应“和”同化“学习是单纯的接收过程吗？当然不是，皮亚杰和奥苏泊尔的研究都表明学习是一个程。近些年来，我通过一些教学理论的学习与实践，感到授之于人。所以学法指导采用：”之所以然“不如授予人”所以然“）使学生学会发现问题，具有分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问才有学习的动力。而问题的解决恰好就是建立新的认知结构的过程，从而培养学生1（发现问题、分析问题、解决问题的能力。）要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些科学研究的方法，并将这些方法使用在其他方面。2（。会观察、会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会分析总结规律、会应用。”五会“本节学习方法指导主要是教给学生
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