如何在小学音乐课堂中培养学生注意力

第一篇：如何在小学音乐课堂中培养学生注意力

在课堂中培养学生注意力的策略与方法

崔丽丽

法国生物学家乔治.居维叶说过：“天才，首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对学习成果也会高人一等。”教育心理学家说:“注意是保证学生顺利学习的重要前提。”有人做过这样的实验：如果在注意力高度集中时背课文，只需要读9 遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力涣散时，竟然读了100 遍才能记住。由此可见，注意力对于孩子成长的重要性。

问题：针对学生上课时注意力的情况，我们组在一起分析讨论有这样的发现：有很多学生都很喜欢上音乐课、计算机课，特别是在上课前，学生都很喜欢跑到办公室和老师交流今天将要学习的内容，然后帮老师拿教具（如：录音机、课本、教具等等）到教室里整整齐齐摆放在讲台上等待老师的到来，为老师营造良好的教学氛围。可是，课后我们都有共同的感受，那就是学生在课堂中学习的兴趣很难保持。一堂课40分钟，前20分钟学生都有兴趣学习课堂教学内容，后20分钟学生就开始出现注意力分散、精神不集中，如开小差、东张西望、分神等现象，不管老师怎样反复训练都掌握不牢，甚至同桌之间还在一起窃窃私语，兴趣提不起，懒洋洋的，从他们的眼神中看不到亮光，不够投入，学生这样的表现，会导致课堂的教学效果很难达到预期目标，影响着教与学质量。这一切的迹象都能说明学生是非常喜欢上音乐课和计算机的，但又不能坚持听课，总是出现注意力不集中的现象，原因何在呢？我们认为，作为教师本身，应该更多去关注课堂的主体（学生）在课堂中的动态，在课堂中的发展，从课堂中找出学生注意力分散的原因，找出解决问题的方法，对症下药，在实践中，我们在课堂教学中培养学生注意力做了许多尝试和研究，初步探索出一些培养学生注意力的策略与方法。

一.创设有效的情境，培养学生的注意力

二、灵活运用多种多样的教学手段及方法培养学生注意力

三、有效的课堂评价培养学生注意力

单红哲

一.创设有效的情境，培养学生的注意力

《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。良好的课堂教学环境可以帮助学生更好地聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，从而使学生兴趣盎然地学习音乐。在平时的教学工作中，除了备好每一节课，还要善于了解学生的心理，了解学生想什么？喜欢做什么？然后根据学生的特点，创设出适合学生特点和所教学内容的特点的教学情境，从而激活学生的求知思维，因势利导，因材施教，让学生在艺术氛围中获得审美愉悦，快乐、轻松的学习音乐。如：音乐课《雪花》教学中，我在引导学生如何用感情唱好这首歌曲的环节时，我这样创设教学情境引导的：“同学们，我们已学会唱这首歌曲，接下来老师要带你们去感受歌曲中的‘雪花’，请你们闭上小眼睛”，此时等学生闭上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飞遍了整个教室，然后请学生睁开眼睛，学生看见满教室的飞遍了小泡泡，个个都很兴奋、惊喜，欢呼声响遍了整个教室，学生都情不自禁的用双手接住飘落下来的泡泡，还有的学生仰头数着半空中的泡泡呢！在这样的情境下，在这样的心情里，我及时引导学生利用现有的心情来唱歌，学生很快的领悟我所说的，然后很自觉的，很投入地唱歌曲，学生就在这种愉悦的氛围中，轻松地领悟歌曲情感处理。

张珊珊

如：在节奏教学中，节奏的学习对于低年级的学生来说是有点困难。在学习时，反复枯燥无味的训练使他们感到厌倦，容易导致注意力分散，针对这样的现象，在节奏教学中做了这样的尝试，我结合学生对打击乐器特别感兴趣的特点，开设“我是乐器的小主人”的情境教学活动，在每节节奏学习训练课中，当他们整体学会节奏时，我就会让他们轮流尝试用乐器来把自己刚学下的节奏敲出来，只要谁能用打击乐器敲出老师教的节奏，那谁就是这个乐器的小主人了。通过这个教学活动，有利于学生认识到自己对节奏的掌握情况。当他们发现自己对节奏还掌握不够准确时，我就会鼓励他们继续努力，加强反复练习，反复尝试，争取下一次当乐器的小主人，学生也会因这样的目标而努力，为了想拥有这个乐器，个个都积极参与教学活动，集中精神学习、训练，同时也有利于教师检查学生的掌握节奏情况。实践出真知，有效的情境教学活动，能够促进学生学习音乐的动力，有利于激发学生的兴趣，更能集中学生的注意力学习音乐，也是培养学生注意力的有效方法。

张强

有时教师在教学中不需要太多的言语和时间去引导学生学习、感受、理解，我们只要结合课程和学生的特点去创设有效的教学情境，那就会达到事半功倍的效果。这样教师和学生在课堂中和谐共处，学生也会因为教师创设的情境而感兴趣。

陈楠

二、灵活运用多种多样的教学手段及方法培养学生注意力

现代多媒体技术是集众多思维教学手段的优点于一身，是提高音乐教学质量的一把金钥匙。所以说，多媒体的辅助是在教学中不可缺少的重要教学手段之一，多媒体图、音的结合有助于激发学生的学习音乐的兴趣，促使学生的产生强烈的学习动机，同时还能把学生的注意力吸引住，从而更好地认识抽象的音乐知识、音乐情境、音乐形象等等。教学中，我会根据课程的特点来运用多媒体引导学生理解、体会和感受音乐知识，如：在学习跳音记号（▼）、连线记号（⌒），我运用多媒体的动画设置形象生动地出示（拍皮球后跳绳图片）这两个音乐记号，使学生从生动的动画中直接体会到这两个的记号的特点和唱法；在走进京剧这一课中，通过媒体的音、画让学生直接感受和分辨出京剧中行当的角色，开拓学生的眼界，增强学生对音乐的学习兴趣，提高学生理解音乐、审美音乐的能力。在教学中，我们还可以根据课程的特点利用多媒体激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。如了解各地文化、风情、民俗、美景以及一些以教材相关的视频、图画。所以，合理地运用多媒体教学，也有助于学生开阔音乐视野，提高学生理解音乐的能力。

崔丽丽

除了运用有效的教学手段，还需要灵活的教学方法，有道是“教学有法，教无定法，而贵在得法”，因而每一种教学方法都有其各自的优点和不足，在教学中，我们要根据教材的特点、课程的难度和学生的接受能力以及学生的年龄和特点，为鼓励学生积极参与到课堂教学活动，以达到培养学生的注意力目的，需要我们灵活的选用教学方法，比如：

1.游戏教学法

游戏教学法即让学生通过游戏的方式去学习音乐，组织学生参与游戏，从游戏中获得快乐和音乐知识和技能。游戏教学法最深受学生的喜爱，学生通过玩游戏而能够轻松、快乐的学习音乐知识和歌曲。特别是低年级学生理解能力差，注意力不容易集中，遇到难题就厌学，一堂课很难坚持到最后，所以在教学中，我必须创设一些游戏活动，引导学生通过游戏边玩边学，引导低年级学生学习音乐，理解音乐，使他们在玩中学，乐中学。如：在二年级《森林中的铁匠》的欣赏课中，为了让学生懂得乐曲中打铁的两种基本节奏型（小铁锤的节奏：0 ××| × 0|，大铁锤的节奏： × 0 |×

0|），我设计“我是小铁匠”的游戏，我拿出大、小的玩具铁锤，请学生当一回小铁匠，首先我请学生按着大小铁锤的节奏、力度，尝试敲打一下节奏（课前对这两组节奏已训练过），紧接着我引导学生跟乐曲中出现打铁旋律节奏玩铁匠打铁的游戏，让学生在游戏中体会两组节奏型互相配合，直至两组节奏和谐进行。学生就在游戏中把所学的节奏型得到巩固，同时也加深了对乐曲欣赏的印象，学生参与游戏的积极性也很高，课堂氛围再次推向高潮。

陈楠：在唱歌教学，我还会设计一些游戏来引导学生唱歌曲，如接龙唱、对唱、表演唱等等。对于游戏教学法在课堂中的使用，学生参与的兴趣是很高，但也会容易出现课堂混乱的现象，所以教师在组织学生玩游戏时一定要结合教学内容，有序的进行，让学生在快乐的氛围中学习，这才是游戏教学法的最终目的，才能实现有效教学。

张强：游戏本身的轻松有趣能够对学生产生极大的吸引力，游戏在信息技术课堂中并非是单纯的娱乐，而是在教师向学生进行知识以及技能的传授过程中采用一种非常有趣的途径，用轻松的“玩电脑”来代替烦闷的“学电脑”，从而使课堂气氛变得非常有趣，并且很轻松。这样就能对学生产生极大的吸引力，使学生在学习活动中积极参与进来。比如在学五年级下册Scritch软件的《打地鼠》时候，如果教师只是用任务驱动的方法采取让学生自主探究的方式，步骤很多，学生操作起来就会产生厌烦的情绪，教师就会将一节本来很有趣的课，让学生感到枯燥乏味。如果能够在课前把做好的作品传输给学生，让学生先体验一下打地鼠游戏的乐趣，同时还可以开展比赛，比如谁在很短的时间打的地鼠数量多。这样在玩游戏的过程中，学生就会发现产生好奇心和求知欲。随后教师再针对此程序进行讲解，就可以使学生很认真地对其进行学习。而且在经过一段时间的练习之后，学生就可以很轻松地完成这个游戏，采用这种方式不仅可以使学生提高学习热情，还可顺利完成教学任务。

单宏哲

2.启发讨论教学法

启发讨论教学法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。启发讨论教学法有助于学生在讨论的过程中获得相应的知识，并能在音乐课中享受获得知识的快乐，在理解歌曲和欣赏教学时，我最常用的就是启发讨论教学法，比如，在学会歌曲的基础上，为了让学生进一步了解歌曲的表现意义，我启发学生结合歌词和自己对歌曲的认识来进行讨论（讨论的方式可以是小组或师生、自由组合等），学生通过讨论获得了相应知识，懂得了歌曲的表现意义，对于学生的讨论的结果我都会鼓励学生和同学们分享、交流，让学生从交流中完整的理解歌曲。在引导学生欣赏乐曲时，启发讨论教学法也是常用的，因为讨论，可以使学生的注意力集中，学生为了解决问题，会很仔细的听赏乐曲中的每一个环节，就如四年级在听赏民乐合奏《欢乐丰收而归》时，为了能够及时的完成教学任务，我启发学生根据乐曲的情绪、风格、结构、速度、力度等等的特点分次数一边讨论一边听赏：如你能说说乐曲的情绪是怎样的？乐曲的曲式段落有几段？为每一个乐段起小标题，每一个乐段描述怎样的场景？乐曲都用了哪些乐器演奏？你能模仿哪些乐器的演奏？请你试一试哼唱出第三乐段的旋律。教学任务就在学生快乐的讨论的氛围中完成，学生通过讨论获得愉悦的审美音乐能力，从而增进学生对乐曲的理解，进而增强学生学习音乐的自信心，促进学生学习音乐的动力。同时，在创编律动、旋律、歌词时，也采用启发讨论法，教学效果也会不言而喻的。在教学中，讨论法能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考能力、合作交流能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。

张珊珊：

3.拓展教学法

拓展教学法是通过拓展训练，拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创新的成功。叶陶先生说过：“得法于课内，得益于课外” 在音乐课中，拓展教学有助于拓宽学生的艺术视野和审美空间，教学时应该以多种形式参与，体验，拓展学生的感受，引发学生的兴趣，引导学生在参与丰富多彩的音乐活动中，吸引学生的注意力，如我教歌曲《节日里的歌》这节课时，我在学生已学会唱歌曲的基础上拓展延伸，鼓励学生为节日献歌，如春节歌、六一歌、国庆歌等等，学生结合自己的认识和平时的积累，通过节日献歌，懂得音乐是节日生活中的一个重要组成部分，进而认识音乐与社会生活的关系。

张珊珊

4.激趣教学法

激趣教学法是在课堂中激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，思维便会被调动起来，学生学习主动性也会因此而提高。在音乐课堂学习中，激发学生的兴趣可以通过游戏、谜语、故事、谈话、情境、表演、欣赏、媒体等等，在教学中，运用这些教学手段引发学生的兴趣，目的是使学生把注意力移到学习的目标中，让学生自己想走进音乐课堂，走进音乐，增强学生对音乐的审美能力，促进学生的学习动力。

三、有效的课堂评价培养学生注意力

张宏超（关于有效评价几点注意）

在课堂教学中，对学生的评价就犹如春雨一样，慢慢的滋润着土地上的小草，让小草生机勃勃，所以，课堂中及时评价更是培养学生注意力的关键所在。

采用激励的措施，培养学生的兴趣

有这样的一句话：“孩子是在夸奖声中长大的”。在教学中，我会抓住每个契机，很自然、很及时地给学生适当的鼓励和赞扬。因为在教学过程中，教师对学生的每一个举动，都会影响学生的心理和兴趣。所以，在课堂中，不管学生的表现是否精彩，只要学生参与音乐活动，我都会及时给予学生表扬和鼓励，这对学生来讲都是莫大的鼓励和欣赏，同时激发学生的音乐表现的欲望和参与音乐活动的积极性。我对学生的激励有时是一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，一个小小的礼物等等，这些激励方式能让学生感到被关注，足以让学生精神振奋，从他们的眼神中流露出感动、快乐、满足的信息，在这种被关注的情形下，学生的注意力会及时被激活，接下来的学习任务也会被轻松地接受了。

学生在课堂中的一举一动都需要得到教师关注，教师只有在课堂教学中以学生为本，关注每一个学生的表现，才能成为课堂的吸引力，深深地把学生吸引住。作为音乐教师的我们，在评价时一定要站在学生的角度去评价，根据学生的年龄特点去评价，同时还要尊重学生的差异，在低年级的评价中我通常用一些表扬性的评价去激励学生学习音乐兴趣，如“你真聪明！你真厉害！小礼物属于你的啦！你真了不起！你真能干！我好喜欢你们呀！你真是小天才！你唱歌真好听等等。”这些语言都是我在低年级的课堂中常用的评价语言。对于中、高年级的学生我通常用鼓励性的语言激励学生学习音乐，如“我发现这节课你有进步了哦，老师期待你下节课有更好地表现！回答的真不错！继续努力！我觉得你将来肯定是很不错一个作词家！我相信你一定能行！我想听你们唱好听的歌曲等等。”虽然这些都是一些最简单不过的语言，但是，就是这些简单的语言的影响力是最大，它能滋润学生的心田，打动学生的心灵，感染学生，帮助学生树立学习音乐的自信心，促进学生学习音乐的动力。所以，作为教师的我们，在您的课堂中，一定不要吝啬你们的评价语言，只要您及时关注学生在课堂中的表现及时给予评价，那么，相信您和您的学生一定会快快乐乐的度过每一节课，这节课也会因你而精彩！

课堂教学评价对学生的发展会产生深远的影响，每位教师只有真心关爱每个学生，用发展的眼光去评价学生，才能点燃他们思维的火花，培养良好的课堂注意力，使每个学生在宽松、愉悦的情境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。

以上是我们组在课堂教学中探索的关于培养学生课堂注意力的一些策略与方法，认识粗浅，相信在座的专家老师们一定有更多行之有效的方法与手段，请您在今后的教学中不吝赐教，在教育教学的工作中，我们始终在路上。

第二篇：在音乐活动中培养幼儿的注意力

在音乐活动中培养幼儿的注意力

当今，随着生活水平的提高，家长对孩子的重视也在提高，作为家长都为孩子提供最好的学习条件，满足孩子的各种愿望，孩子都成了家里的小皇帝，而导致幼儿遇到事情总是依赖大人、或是容易放弃、缺乏坚持性、怕挫折、做事比较被动的现象。特别是在学习方面，总是听到老师、家长反映：孩子注意力不集中，很躁动。而孩子们以后要面对的社会是一个充满竞争力和挑战的时代。在工作中需要他们有高度的坚持性、责任心和团队精神。因此从小培养幼儿的注意力是十分重要的。如何在音乐欣赏活动中培养幼儿的注意力呢？我从以下几方面进行：

一、创设环境，是培养幼儿注意力的必要手段。

环境中的各种因素具有不确定性，引发问题，引导孩子探索。

皮亚杰的相互作用论说：“儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。” 由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探索幼儿园环境的设置。音乐欣赏是一种抽象的音乐活动，一首乐曲如果没有环境的支持，单靠教师的传授，幼儿的注意力得不到集中，更谈不上坚持了。倘若我们在环境设置中结合与教育有关的事物，常常以问题情景的设置形成幼儿的认知冲突，并激励幼儿深入探究的兴趣。幼儿通过对环境中的探索理解问题情景中隐含的条件，从而去关注很多事物的因果关系、寻找各样的解决办法。在这探索、解决的过程中孩子要始终投入、注意力集中最后注意力也得到了发展。在音乐欣赏《水族馆》的活动中，我在活动场地上创设了水族馆的情景，让幼儿扮成小鱼,边欣赏音乐边引导幼儿观察环境的设置，幼儿就提出了很多问题，水草为什么会动来动去的？水草在跳舞、水草好像在说：“我要快快长大”等等，小朋友发现所设置的环境中事物，就提出问题，并积极地探索。就因为有了这种认知的冲突，才让小朋友从一而终地进行学习。

二、设施功能的挑战性，幼儿以小步递进的形式自我发展；有助于培养幼儿的注意力。

维果斯基的“最近发展区”里有这样一句话：“跳一跳，让孩子摘到苹果”这体现了将教学建立在幼儿原有经验上重要性。激励幼儿从自身实际出发，通过努力充分展示自己的创造力，正是具有了这种挑战性又可以找到答案的做法，才能激发幼儿的不断关注。在音乐欣赏《瑶族舞曲》在幼儿对第一段乐曲熟悉的基础上，我让小朋友们进行创编舞蹈，刚开始孩子们很感兴趣，都编出了很多动作，跟着音乐表演。表演了两遍就发现有些小朋友不感兴趣了，注意力的不能集中，这时我领会到第一段音乐相对于大班孩子的发展水平相对显得简单，于是我引导幼儿欣赏第二段音乐，并鼓励幼儿继续进行创编，孩子们这会就来劲了，注意力集中，每个小朋友都发表了自己的意见并进行表演。就这样一个简单的环节幼儿的注意力就从中得到了发展。

三、利用丰富有趣的材料，促进幼儿注意力的发展。

现代教育法要求在每个活动中都要做到让幼儿有材料操作、并引发幼儿进行探索操作、创造性地操作。音乐欣赏活动中材料的投放很多有：乐器、手花、图谱、标志、等等。还可根据音乐的性质、内容进行选择。例如在一次音乐欣赏《单簧管波尔卡》的活动中，刚开始时老师利用图谱组织幼儿欣赏乐曲，孩子们看到了音乐的图谱，很感兴趣，跟着音乐欣赏了两遍后，有部分幼儿不感兴趣了、注意力不集中、又讲不出乐曲的性质。就在此时我及时地提供了新材风车和彩带，同时引导幼儿跟着音乐边玩风车边学着风车转动，（滚动）到柳树下就引导幼儿拿着彩带学着柳树摇摆（流畅）。孩子们说：音乐跟着风车滚动起来了，柳条和彩带也跟着音乐的跳舞。不知不觉地掌握了乐曲的旋律，很快就说出了乐曲欢快、流畅的特点。

四、积极的情绪参与活动，引起幼儿的情感共鸣，是培养幼儿注意力的有效途径。

有人认为审美的知觉，就是一种情绪的知觉。对艺术作品的理解，往往是从作品具有一定的情绪体验开始的。在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好。的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。在音乐活动《迷路的小花鸭》这一教学中，教师带来了一只小花鸭，并和小朋友谈谈小鸭子，让幼儿说说有关小鸭的事，充分调动孩子门的兴趣，让孩子们带着愉快、积极的情绪参与活动。由于孩子们都喜欢可爱的小花鸭，看到小花鸭迷路时伤心地哭着找妈妈，孩子们也跟着伤心地哭了起来。并一直关心着小花鸭。“我们一起帮小花鸭找妈妈吧”“小花鸭，伤心，我会照顾你的”等等。孩子们关心照顾小花鸭的着急劲，说明了他们积极投入的情绪已深深地受到作品情绪的感染。所以积极投入的情绪参与活动，在活动中幼儿急小花鸭所急、想小花鸭所想，想办法帮助小花鸭找妈妈，在不知不觉中幼儿的注意力就得到加强。

五、不断创造、表现自我是培养注意力的重要因素。

“创新是素质教育的源泉，是民族发展的灵魂” 在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。当然，培养创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但如果只是一味地要求幼儿去模仿，幼儿的参与也只是短暂，更谈不上坚持了，必须较快地跨越这一分阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解，只有不断的创造和表现自我才能让幼儿坚持到底。在音乐欣赏《单簧管波尔卡》活动中，教师引导幼儿探索用各种创造性的身体动作，表现滚动、流畅的运动方式。孩子们不断的用自己的动作进行表演。有的用手抱着脚学着风车滚起来了、有的变成蝴蝶跟着音乐的重音跳起而后旋转起来。平时注意力难集中的伟强小朋友也争先恐后地站起来把自己像车轮滚动的动作表演了。之后他又想到了很多不一样的动作教其他小朋友。在活动结束时孩子们却提出了在表演一次的愿望。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，学的投入。才能发挥想象力和独创性。尽管幼儿的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。孩子们在不断的创造和自我表现过程中注意力也得到了更进一步的发展了。

幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段。在这重要的时期，作为一名幼教工作者更需要对幼儿的一生做好启蒙教育，使幼儿从小知道人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐培养幼儿良好的学习习惯，为他们以后面队的各种挑战、打下良好的准备。

第三篇：如何培养学生的课堂注意力

如何培养学生的课堂注意力

在当前素质教育为主导的教学体制下，学生的学习活动主要以课堂为主，课堂教学对学生知识的传授、问题的思考都具有极其重要作用，所以，如何提高学生课堂注意力是教师在教学中不可忽视的一项重要环节。但由于受到主，客观因素的影响，如教学内容多而形式方法单一，容易引起学生疲劳等因素造成学生分心，注意力不能长时间集中等负面现象。本人认为，在课堂教学中如果利用心理学的各种原理对学生进行适当的引导，可以帮助学生排除干扰，轻松地集中注意听讲，高效地完成学习任务。

一，作好课前准备。课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先，教师课前要对教材进行研究，对所教学生的学习情况作出全面的分析，其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备，包括教室的布置等。

二，优化课堂教学结构，有的学生上课时只爱听感兴趣的内容，对那些理解性的概念往往听不进。因此，教师应从以下几个方面来精心设计教学过程。

1、传统的我讲你听的教学模式应发生变化。在新课程理念及素

质教育的目标下，教师们应认识到，学生才是课堂的主人，教师的作用只是学生学习的组织者，引领者、合作者。

2、教师还应根据教授学生的不同年龄、层次差异性、运用与之适合的教学手段。同是教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，且逻辑性强。

3、在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳，反之，如果让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务，所以课堂教学中教师要充分利用两种注意转换规律来组织教学。

三、培养学生学习的兴趣和听课的毅力。兴趣是力求认识、探究某种事特的心理倾向，人们在从事感兴趣的活动时，伴随的是一种积极、愉快的情绪体验，所以激发学生的学习兴趣就能够提高其课堂专注水平。同进培养良好的听课毅力使学生不仅注意自已感兴趣的内容，还能够注意那些理念经性强、抽象、枯燥的学习内容。而良好的意志品质的培养需要从加强目的性教育开始，其次在组织学生活动中，提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时，应给予适当的批评，引导其运用意志的力量自我控制，战胜分散注意力的内外干扰。

最后，要提高学生课堂注意力，教师的感染力也是提高学生课堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教师，可以按照预期的目的去实现教学要求，使学生很好的接受和吸取课堂知识，同时还可以以自已的个性去影响学生。

如何培养学生的课堂注意力

摘要：针对小学生好动、好奇的心理特点，合理安排课堂时间，抓集中的时间段，排除无关因素，培养学生良好的学习习惯，以达到凝聚学生注意力的目的。充分挖掘教材，充实教学内容，以教学的趣味性和精心设计的课堂活动吸引学生的注意力，让学生充分地

参与课堂。

论文网

http://www.xiexiebang.com/9/view-7011382

关键词：注意力；良好习惯；趣味性；学习兴趣

“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着学生的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”好的学习习惯会让学生终生受益。研究如何培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。特别是小学低段，学生大多是六七岁的孩子，特别活泼好动，自控能力差，注意力集中的时间比较短，这会直接影响40分钟课堂教学。低年级学生中最容易出现的问题是注意力分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对教师和同学的发言完全不予理睬，这是影响课堂教学效果、影响学生学习效率最常见的原因之一。这也是教师，特别是年轻教师在教学过程中感到困惑的问题之一。分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学低年级教师需要解决的问题。那么，在课堂上，如何吸引学生的注意力，从而达到理想高效课堂的效果呢？通过自己在低段教学中的研究，我谈下面几点收获。

一、合理安排课堂时间，抓住注意力相对集中的时间段

小学的每节课堂总共40分钟，学生在前3分钟内基本处于不稳定状态。他们刚刚从玩耍的状态走出来，还没有完全走入学习的最佳状态。在这个时间段，我们教师应该多组织课堂，争取让学生以最佳的状态走入课堂。比如，上课前加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，可以让班长到讲台上领读：“一二三

请安静,二二三

坐好了

。”之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正式上课。还要在预备铃响之前提醒学生准备好本节课的学习用品，低段的小学生喜欢玩耍，不要让他们摆放过多用品，以免他们在课上玩。另外，他们每一次准备物品都要有时间的提示，否则，他们注意力很容易分散，效率很低。例如，语文课准备一本书、一个文具盒和

一个本子就可以了，都摆放在相应位置，越简单越好，以免繁杂的物品干扰学生的学习，使他的注意力不集中。在课堂的第5分钟到第20分钟是学生注意力最集中的时间段，要把主要授课内容集中在这段时间来讲，剩下的时间最好做一些书写练习或者课间活动，让疲劳的学生放松一下。

二、精心设计教学环节，吸引学生注意力

要想在短时间内达到理想的教学效果，教师就要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以，组织课堂纪律、吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。我们常常发现，学生可以坐在电视前安安静静地看一个小时的动画片，却常常不能认认真真地上一节课，原因就在于教师没能激发起学生的学习兴趣。一名好的小学教师应该走进孩子的童话世界，课堂上采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，这就要求我们教师必须在教学设计上下足功夫。比如，上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入

新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力到学习新知的过程中去。而且，我们还可以设置一些关卡让学生去挑战，这些“关”就是我们平时的教学环节，把它变成一个游戏情境，学生感觉自己不是在辛苦地学习，而是在玩游戏，这样他们就可以在玩中不知不觉地完成学习任务，而且学得不亦乐乎。当然，我们除了可以设计游戏情境，还可以根据课文内容创设情境。比如，教学《乌鸦喝水》时，我一边讲故事，一边请学生上台演示乌鸦喝水的过程，学生的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得可认真了。总之，结合课文内容创设情境，也是一个吸引学生注意力的好办法。

三、留心观察学生课堂反馈，适时调整

课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生听课情绪的变化，及时调整，以适应学生当时的心理特点。特别是在低年级语文课堂中，由于课堂活动较多，学生也多，我们在开展活动时往往顾得了前面顾

不了后面。所以，在课堂上，教师一方面要通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，最大限度地提高学生的课堂学习的有效性；另一方面，对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力。同时，多给这些学生以表扬和鼓励，会使他们更加能集中注意力。比如用激励性的语言：“老师最喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”

四、运用激情的语言、新颖的板书吸引学生的注意力

语言之所以能够打动人心，是因为它饱含着一种激情，是一种心灵深处的独白，是一种情感的流淌。所以，课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感，就会对学生的心灵产生强烈的震撼，感染他们的情绪，吸引其注意力，增强其课堂记忆效果。课堂上，我们

教师可以通过语言与学生沟通，如果教师能运用好课堂教学语言，使之幽默风趣、充满激情，就能吸引学生的注意力。同样，用心设计的板书是打开学生智慧之门的“钥匙”，是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。因此，每一篇文章的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁.五.用赏识的眼光，积极关注学生言行

我坚信，好学生是夸出来的。在课堂上，教师不要总是找学生的缺点，恰恰相反，我们要积极寻找学生的闪光点，进行赏识教育，对学生积极关注，任何人身上都有自己的优点，都有一种向上成长的动力，都可以通过努力改变自己，比现在更好。对于扰乱课堂秩序的学生，与其批评他们，不如夸一夸他们，夸一夸他们言语行为中的积极面、长处，予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点。以为老师会惩罚自己的学生受到老师的赏识后，他们也许会震惊，既高兴又愧疚，高兴的是老师赏识自己，愧疚的是扰乱课堂秩序，这个时候学生很有可能就会把注意力转移到课堂上来，积极的关注不仅能转移学生的注意力，还能帮助学生发现自己的长处，从而树立信心，增强战胜困难的勇气。

总之，关注课堂、增加课堂教学的趣味性、集中学生注意力是非常重要的。因此，低年级课堂教学应抓住学生的心理特点，不断总结经验，改进教学方法，使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁，这样就能取得更加令人满意的教学效果。追求高效率是我们教学中一直努力的方向，让我们尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。

第四篇：如何培养一年级学生的课堂注意力

培养低年级学生的语文课堂注意力的反思

牛倩

当代的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成学习困难，成绩不佳。虽然我们看到孩子认真在看书，但他的注意力不集中，走神了，学习效率不高，很多家长认为孩子还很小，很淘气，主要是不懂事，等到孩子年龄的增大，注意力自然就好了，其实这样的说法，是觉得有道理，虽然孩子的注意力是有进步，但是相对同龄人来说，还是比不上的。注意力好，则学习成绩就好，很多孩子就是人是很聪明，但就是注意力不集中，造成学习成绩低下。所以在很早的时候，就要训练孩子的注意力，来提高其学习能力，那以后的学习就不要操心了。尤其是一年级的学生，缺乏自制能力，上课时容易走神，影响了课堂教学质量。因此，培养学生的注意力对于课堂教学来说至关重要。

一、诱发兴趣，抓住学生的注意力

“好的开始是成功的一半。”教学起始，导入新课，能否有一个良好的开场，往往是一堂课成败的关键。教师如果能打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。根据一年级的教材特点，我经常采用以下几种方法：

1、展现意境，吸引注意。现行的一年级语文教科书，每篇课文都配有与内容相关的图画，画面生动形象。若能利用多媒体将画面演示出来，定能吸引学生的目光，将他们带入情境。比如，在教学《在家里》一课时，先让课件带领学生参观一下“我”家，熟悉家中物品。也可以先让学生欣赏情境图。色彩斑斓的画面，对学生的视觉产生了强烈的刺激，陶冶了他们的情操，振奋了他们的精神，激发了他们的兴趣，同时也牢牢地抓住了他们的注意力。

2．巧编故事，吸引注意。低年级学生最容易接受一些生动具体又有趣的东西。因此，给学生先来一小段故事，是吸引学生注意力的一个好办法。教师可根据课文内容编一些故事，讲得绘声绘色，根据人物特点，采用不同的语气，声情并茂。比如，教学《爷爷和小树》一课，根据内容编一个小故事：冬天到了，下着雪，一棵小树在哭，然后问同学们小树为什么哭？后来怎么了？

3、音响法，用音乐制造气氛，把学生带入意境。比如，教学《小小的船》，先播放歌曲《小小的船》让学生聆听，也可用谜语法导入这篇课文：有时挂在树梢，有时落在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

总之，教师应该做到堂堂有趣，课课更新，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。

二、教法多样，让孩子爱学

1．形式多样的游戏活动。儿童的天性是好动不好静，通过游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学习。例如，根据生字特点编一些知识竞赛题、谜语，利用学生的竞争意识，开展竞赛活动；开展“声母韵母手拉手”“给生字宝宝找音节妈妈”“给生字宝宝找词语朋友”等游戏；结合课文内容组织学生动手画；按照课文的情节组织分角色表演等等。

2．扣人心弦的悬念设置。悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，针对一年级学生好奇心强的心理可用设置悬念的方法在课堂上紧紧抓住学生的注意力。因为悬念最具有诱惑力，容易给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的迫切心理。比如，学习《乌鸦喝水》，只让学生观看“天气炎热，乌鸦口渴了，到处找水喝”的情景，不出示结果，“乌鸦喝到水了吗，它是怎样喝到的？”让学生带着悬念自己去课文中寻找答案。

三、养成好习惯，让孩子勤学

小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。

首先，要晓之以理。给学生讲述集中精力听讲、认真学习，对于提高学习成绩和成才的重要意义。

其次，要树好榜样。给学生讲一些名人认真学习的故事。例如，陈毅“吃墨水”，毛主席到闹市中读书。另外，在班上发现专心听讲、认真学习的同学，要及时表扬。让学生近有所比，远有所学，坚持下去，就能养成集中精力听课的坚强意志。

总之，对刚上学的孩子的注意能力不能要求过高，学生的课堂注意力要在课堂中来培养，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促进学生注意品质的提高。总的来说，从一年级起养成良好的听课习惯会让他们受益终身。教师要在上课时，内容上，要生动有趣；形式上，要灵活多样；语言上，要清晰流畅；声调上，要抑扬顿挫；板书上，要条理井然„„从各个方面吸引学生的注意力，经过长期培养，学生才能养成专心听讲的好习惯，课堂教学才能获得最佳效果。

第五篇：在小学数学课堂中培养学生的自信心

在小学数学课堂中培养学生的自信心

《小学数学课程标准》中明确指出：“要使学生在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标。自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。一个人一旦失去信心，其学业乃至做人将一事无成。

自信心对一个人的发展如此重要，因此，在小学数学课堂中，我们除了要重视培养和提高学生的智力因素，在指导学生获取数学知识和数学技能的同时，也应重视培养学生的自信心。

一、发自内心地尊重学生，让学生自信地投入数学学习。新教育理念下，学生对数学知识的学习不再仅仅局限于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现学生在学习活动中的生命价格。在这样的理念下，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，在课堂教学中，教师与学生之间应该是一种互相平等，互相尊重的人际关系。课堂中，教师要用期盼的目光等待学生的发展，要帮助学生树立“我是成功者，我是能者”，只有成功者才会争取更大的成功，只有能者才会去战胜更多的困难。很多时候，我们可能会在课堂中经常出现以下的情况：在解决题目时，为了突出好的解题方法，把几位做法不同的学生请上台解答后通过比较，肯定了其中最优秀的解法。

而实际上，其他学生的解法也都是正确的，但却没有受到表扬。或者在学习中，总会有个别学生的超常想法把教师的教学设想给搅乱了，由于学生的这一超常想法在我们的教学设计中是一种“节外生枝”，往往不是教师所需要的，于是，课堂中便经常会出现砍“枝”现象。通常在这些课堂现象下，这些学生就会产生消极的思想，在经历这样的体验后，他们积极发言的学习热情将会受到影响，如果经历过多次挫折，他们的自信心也会大大受到打击，可持续发展就会失去后劲。

二、创设良好的课堂氛围，营造树立自信心的环境。

平常，我们经常说换位思考，但在实际教学中，有多少教师真正站在学生的角度去体验学生的需要和感受呢？据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。那么，要让学生充满自信地投入数学学习，教师就要努力营造民主、和谐的课堂学习氛围，与学生进行平等对话，课堂上，教师的举手投足、一颦一笑都会影响学生，特别是上课时，老师微笑的表情能打消学生的紧张情绪，和蔼信任的目光、鼓励的话语，都能让每一位学生有一种被尊重、被关注的感觉，使其感情愉悦，更加自信地投入学习。如平时在课堂提问中有学生遇到困难时，我都尽量不面露焦虑，而是恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并经常用“别急，慢慢想，一定能想出来”、“不要紧，大胆地把你的想法说出来”“老师相信你一定能行”、“说得真好”等关切的话语来鼓励他们，使学生逐渐

摆脱紧张情绪，以及说不好，说不出来会被批评的心理压力，慢慢地树立起信心。

我坚信，在良好的课堂课堂氛围中，老师尊重、期待的目光，温和的言语一定能让学生获得信心的力量。

三、给予自我表现的学习机会，提供树立自信心的途径。

事实证明，教会学生学习，让学生有机会表现学习，是提高学生课堂自信心的根本途径。数学是一门基础性极强的学科，部分学生由于某一阶段或某一时期的学习态度、方法等因素导致了当前学习上的障碍和暂时落后，从而引起了同班同学的冷眼，致使他们有一种落后于人，抬不起头的感觉，学习上很大程度上会出现畏难怕学的情绪。在这种情况下，教师一定要摆正自身的态度，帮助他们，尽可能地让他们感到班级、同学的温暖，给他们最好的位置，让他们有机会表现自己。如班里有位女生，该生性格内向，我发现上课时，她从不主动举手发言，对于难度高一点题目，她更是久久迟疑，不敢完成。针对她平时的学习习惯，在提问一些难度不高的问题时，我试着让她来回答，并经常在全班同学面前表扬她的优点，私下找她谈话，问她愿不愿意帮老师的忙，给老师当小助手。在一番鼓励下，这名女生当上了小组长，而且做得非常出色。在以后的学习中，我发现，她的胆子大了，上课主动举手发言，跟同学间的相处热情了许多，成绩也提高了。

另外，在平时教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，教师不提示，学生能独立操作的，教师不示范，学生能独立解决的，教师决

不替代。”

四、运用积极期待、关怀鼓励的评价，激励学习的自信心。课程标准中指出：“评价不但要关注学生学习的结果，还要关注他们学习的过程，通过发展过程的评价帮助学生认识自我，建立学习的信心。”课堂上，学生对教师的评价是非常敏感的。教师对学生的评价有时给学生留下的印象，甚至比一次教学和一次教育活动更为深刻、更为长久、更有意义，也更有教育效果。

班级中有一个好动好说话的男孩子，父母都在外地工作，由亲戚帮着带他，他的成绩在班级中也只处在中下水平，为什么呢？我在上课时注意到这样一些细节：每次他站起来回答问题，其他学生都表现得很不耐烦，嫌他说话罗嗦，表达不清。而且我自己之前也曾不经意地因他回答不对题而表现出不耐烦。我的一个小小失误和同学的态度直接影响了他对自己的判断，也影响了他对自己的信心。因此，有时明明他有自己独到的见解，却在其他学生的质疑中放弃了自己的观点；有时明明已经极清晰地表述了自己的观点，却总是怀疑自己没讲清楚，于是又绕过来绕过去，讲了一大通，更显得思路不清了。上《角的分类》时，我请他说说自己的想法，可他站起来支吾了半天，就是说不了一个完整句子。下面的学生开始不耐烦了，我示意其他学生安静、耐心地听他把话讲完，结果他想到把角按固定大小和可改变大小分两类，这一分法是其他学生都没想到的。这时我对学生说：“多么巧妙的方法啊！我们刚才差点失去这次学习的机会。请大家给**同学送上感谢的掌声。”这时，掌声响起，这位男孩的脸上也露出了自信的笑容。之后又经过几次的回答，其他学生慢慢地对他改变了看法，而由于经常受到积极的评价，他开始变得自信、变得活跃了，学习成绩也上了一个大台阶。

自信，不仅影响孩子目前的学习，更是关系到孩子一生的发展。在课堂中培养学生的自信心，进而培养他们的创新精神，应该是我们每一位教师必须坚持的教学目标之一。